秦兵馬俑的教案【精品多篇】

秦兵馬俑的教案 篇一

一、激趣導入，設置懸念

1．出示圖片，讓學生欣賞。

2．在我國陝西省臨潼縣，有被稱爲“世界第八大奇蹟”的——（生齊：秦兵馬俑）板書課題。

3． 1979年，前美國總理克林頓在參觀秦兵馬俑時，他摸着陶馬的頭邊說道：“我真擔心他會不會踢我一腳！””看來這馬多麼栩栩如生呀。秦兵馬俑到底有着怎樣的魅力？爲什麼會讓人產生這樣的感受？

今天我們就一起走近——，一起去感受——（引導學生反覆齊讀課題）。

二、快速瀏覽，抓住特點

學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。並把它劃下來。

板書： 規模宏大 類型衆多 個性鮮明

三、精讀課文

（一）感受秦兵馬俑“規模宏大”

1．默讀第二自然段，並 請每位同學完成一張練習紙。

2．們來交流一下，這些括號裏填的都是-----數字。哪幾個數字最震撼你的心靈。

傭坑面積近20000平方米差不多有我們學校50個操場那麼大，再來和我們的教室比一比，教室約50平方米，那麼相當於（400）個教室那麼大。長230米，我們的操場一圈是200米同學們，把那個操場的200米拉成直的，還要加上我們三個教室的長度。看，這傭坑多麼雄偉，博大呀。誰能通過朗讀讓大家體會到這種雄偉博大呢；看圖，一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳，裏面的軍陣真是氣勢恢弘。作者是怎麼描述的，通過你的聲音讓同學感受。 同學們，我們可以想象當時的工程多麼偉大呀？作者就是運用了列數字作比較的方法把傭坑的面積大兵馬俑的人數多寫讓人一目瞭然，同時感受到了傭坑磅礴的氣勢。

3．小結：同學們讀出了秦兵馬俑的規模宏大，他們是一支雄壯之師，是一支威武之師，是一支勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。

（二）感受秦兵馬俑的“類型衆多、個性鮮明”

1．過渡：秦兵馬踊不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

2．快速瀏覽課文4—8自然段，作者生動細緻地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。 用橫線劃下來。

3．出示將軍俑的圖片。邊讀邊完成表格的第一行。注意要學會找關鍵詞。

200">兵馬俑的名稱200">將軍傭200">武士傭200">騎兵傭200">體形200">

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我們可以通過兵馬俑不同的體形、衣着和動作分辨判斷出他們當時不同的身份和地位。

（三）重點學習將軍俑

（1）作者爲什麼能把這將軍俑等描寫得栩栩如生，惟妙惟肖呢？

（2）細細地默讀第四自然段，這些文字的描述都僅僅是作者用眼睛所觀察到的呢？

（3）同學們，我們來一次配合好嗎？ A 你們在嗎？我們要迎戰了，準備好了嗎？

B 師生合作，我們配合朗讀，老師讀觀察到的部分，你們呢讀想象到的部分

（4）作者爲什麼把這些兵馬俑寫得如此栩栩如生，惟妙惟肖呢？你們可以說說作者的這種寫法嗎？

作者通過仔細觀察和自己豐富的想象力結合在一起纔有瞭如此筆下的兵馬俑。

（5）小結：從同學們的朗讀和表格中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。

（6）感受“形態各異”，練習仿寫人物形態

（四）過渡：兵馬俑不僅類型衆多，而且每一件都是極爲精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異——（出示課件引讀第八節）

感受兵馬俑是“極爲精美的藝術珍品”

1．這段話是圍繞哪句話來寫的？裏面一共描寫了幾種神態？

2．你喜歡哪一種神態呢，讀出來。四種神態全部讀完。

“頷”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是頭。那是什麼樣的姿勢呢？

學一學這個頷首低眉的動作。

同學們，你們的聲音有的鏗鏘有力，有的聲色俱厲，還有的蕩氣迴腸-----

3、師生配合，有的頷首低眉，若有所思----- （老師） 好象-----（學生）

4、作者是如何把這羣沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？ （再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法）

5、那兵馬俑的神態只有課文中的幾種神態嗎？八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？學生展開想象，仿寫句子，集體交流

四、看有關資料，昇華感情

1、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作爲炎黃子孫，華夏兒女，我們爲這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更爲古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪！這也將激勵着我們爲中華民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀：課文最後一個自然段。

2、師激情引讀：這就是我們的規模宏大、類型衆多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）

【板書設計】

規模宏大 秦兵馬俑

類型衆多

個性鮮明

秦兵馬俑的教案 篇二

【教學目標】

１、憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，形象鮮明在文中的作用。

【教學重點】

領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，形象鮮明在文中的作用。

【教學難點】

學習課文狀物的寫法，想象仿寫。

【教學準備】

投影片、錄音機。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要求

１、學會本課８個生字及生字組成的詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、初步瞭解課文主要內容，並給課文分段。

〖教學重點

正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文主要內容。

〖教學過程

一、揭示課題，導人新課

１、同學們當中有沒有人遊覽過秦兵馬俑？今天我們學習的這篇課文就是介紹秦兵馬俑的。

板書課題：

１９、秦兵馬俑

２、解題：

秦兵馬俑中的秦指的是秦代，俑指的是古代殉葬的偶像。秦兵馬俑是描繪秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

３、秦兵馬俑究竟是什麼樣子呢？

二、自讀課文，瞭解大意

１、輕聲自由讀課文，要求：

讀準字音，畫出由生字組成的詞語。

２、默讀課文，邊讀邊想：

秦兵馬俑給你的印象是什麼？

三、檢查自讀情況

１、讀帶有生字的詞語。

２、通過聯繫上下文或，理解詞義：

魁梧：（身材）強壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風所吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人望風漬散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰着頭，挺着胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考着什麼似的。

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

３、指名試讀課文，要求：

讀正確，讀通順，並說說每個自然段的主要意思。

四、精講秦兵馬俑的規模宏大

１、課文哪一個自然段講了秦兵馬俑的規模宏大？

２、默讀課文第２自然段，思考：

課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

３、師生討論：

⑴ 從三個俑坑的總面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

⑵ 從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

４、朗讀第２自然段第１～４句，感受秦兵馬俑的規模宏大。

５、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？

（人們爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）

６、指導朗讀第２自然段最後一句。這個長句子的前半句講兵馬俑的恢弘氣勢，看上去真像講兵馬俑的高超製作工藝。

７、有感情地朗讀課文第２自然段。

五、指導書寫

要注意觀察字的結構和各部分所佔的位置，把字寫得正確、勻稱、美觀。

六、佈置作業

１、描臨寫生字、詞語。

２、朗讀課文。

【板書設計】

１９、秦兵馬俑

（不僅）規模宏大 （而且）類型衆多，形象鮮明

展示中華民族的強大力量和英雄氣概

秦兵馬俑的教案 篇三

【設計理念】

１、語文教學具有審美性的特點，遵循這一特點，挖掘語文的審美因素，把學生帶入意境，批文如情，是學生自主學習的有效策略。

２、語文教學是工具性與人文性的統一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。

３、建構主義認爲，學生學習的過程是學生主動建構的過程。課程資源對於轉變課程功能和學習方式具有重要意義。

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⑵ 聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明在文中的作用。

⑶ 理解兵馬俑規模宏大、個性鮮明的特點。

２、情感目標：

從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

３、能力目標：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 提高學生的表達能力和想象能力。

⑶ 培養學生通過網絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的探究能力和合作學習的能力。

【教學重點、難點】

《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文章不僅採用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作技術，怎樣表現兵馬俑衆多的類型和鮮明的個性，便是本篇文章的教學重點，當然類型和個性是重中之重。而如何在教學過程中培養學生通過網絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的自主學習能力和討論交流的合作學習能力，便是教學難點。

【教學對象分析】

對於四年級的學生來說，電腦、網絡已不再陌生，反而更能激發他們強烈的好奇心和求知慾，傳統的教學模式壓抑着他們個性的張揚、控制着他們自主學習的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發揮自我、大膽猜想、富於挑戰的課堂。

【數字化教學平臺的設計和製作】

利用網絡資源，激發學生學習的興趣，提高他們的信息素養和相互合作的學習能力。在《秦兵馬俑》的數字化教學平臺中設計了以下幾個部分：背景資料──讓學生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個性特徵；課文閱讀──全篇課文內容，重點詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便於學生整體感知、激發學生的民族自豪感。資源站點──給學生提供查找資料的信息。學生作品──個性展示學生小組合作學習的成果，給他們提供了展示自我的舞臺。ＢＢＳ論壇──構建互動學習的平臺。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，瞭解背景

１、大家都知道世界上有八大奇蹟，是哪八大奇蹟？

生講述世界八大奇蹟。

２、介紹秦兵馬俑的發現：

生齊讀課題。

３、今天就讓我們一起在數字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！

學生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關背景資料。

４、點擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像：

學生看錄象後談初步印象。

（設計意圖：通過世界八大奇蹟的介紹引入新課內容，讓學生瀏覽數字化教學平臺初步瞭解秦兵馬俑，激發學生的學習興趣，使學生對秦兵馬俑有個大概的瞭解，爲後面的學習奠定基礎。）

二、初步感知、理清思路

１、根據學習要求，初步感知，瞭解梗概：

學生點擊課文內容瀏覽課文，結合相關資源進行自主學習。

２、交流。

３、通過自主學習，你有什麼收穫？

學生交流自學收穫。

（設計意圖：藉助數字化教學平臺，讓學生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關的信息資源，初步瞭解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息。）

三、再讀課文，大膽質疑

１、教師引導學生再讀課文：

針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑，幫助學生整理質疑內容。

２、學生在初學文章的基礎上，再讀課文，並針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。

３、學生把自己的疑問發表於ＢＢＳ。

（設計意圖：讓學生學會自己提出想要了解的問題，培養學生的質疑能力，獨立思考能力，將自己的問題發表與ＢＢＳ。教師幫助學生整理歸類問題，讓學生的探究學習有明確的目標。）

四、激發鼓勵，課堂小結

這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節課我們就要通過數字化教學平臺的閱讀、交流來解決它們。

第二課時

一、回首秦俑，激情導入

１、談話導入。

２、上一節課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什麼？

生：通過上節課的學習我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這麼多的兵馬俑能做得這麼完美，簡直是不可思議。

生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類型衆多，個性鮮明。

生：古代的勞動人民真是聰明啊！做出這麼精美的兵馬俑，我們現代人怎麼都模仿不出來，我真想現在就去看一看。

師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土於西安以東３０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽爲世界第八大奇蹟。法國總理希拉剋說：不看秦俑，不算真正到中國。今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。

二、合作探究，解決疑難

１、學習第２自然段：

⑴ 引導：

秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第２自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第２自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的規模宏大？讀了這些句子你有什麼感受，聯想到了什麼？可隨手寫下來。

學生讀後交流。

⑵ 點擊秦兵馬俑規模宏大：

欣賞三維實景圖，說說自己的感受。

⑶ 學生感情朗讀課文：

體會秦兵馬俑的規模宏大。

（設計意圖：走進文本，品讀語言，在學生感受的基礎上適時的點撥、啓發、引導，提供網絡資源，讓學生走進意境，構建秦兵馬俑的規模宏大的意象。激發學生的學習興趣，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規模宏大）

２、學習第３～８自然段：

⑴ 師：是啊！在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱爲世界第八大奇蹟了呢？

生回答不是的，秦兵馬俑除了規模宏大，它的類型衆多，個性鮮明。

⑵ 俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。請同學們自由讀３～８自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？

學生自由讀３～８自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型：

將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑。

⑶ 引導：

這麼多的兵馬俑近７０００個啊！竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型衆多、個性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數字化平臺裏，並且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然後找出自己感興趣的多讀一讀，最後在全班交流。

① 學生在平臺上看圖文。

《秦兵馬俑》語文教案 篇四

【教學目標】

1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“幹練”“戰車千乘”等詞語。聯繫語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。

2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，瞭解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，並體會過渡句在文中的作用。

3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。

【參考話題】

積累文中的四字詞語，儘可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

一、前置性作業：

1、我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡。4.我來蒐集有關資料：秦兵馬俑。

二、教學過程

（一）揭題

1、師：同學們，聽說過世界上有八大奇蹟嗎？哪位同學能說說呢？

（學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）

師：世界八大奇蹟指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其餘六大奇蹟已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。

2、教師展示兵馬俑圖片。

師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作爲統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成爲我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

3、知道“俑”是什麼意思嗎？

4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

（二）初步感知秦兵馬俑形象

1、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些瞭解？那個小組來彙報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

2、你們能用一個詞說說你所瞭解的秦兵馬俑嗎？

3、課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）

舉世無雙 享譽世界 規模宏大 類型衆多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡

身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態嚴峻 久經沙場 足蹬長靴 目光炯炯

躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武幹練 殊死拼搏 戰車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有

[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]

（三）整體感知課文

1、快速默讀課文課文，想一想這裏的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試着來填一填下面的句式。

秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）

《秦兵馬俑》語文教案 篇五

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教學目標：

1、以讀作爲貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

詞語解釋：

魁梧：（身材）強壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰着頭，挺着胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考着什麼思的？

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

自學提示：

課文着重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型衆多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個性，因爲這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

課文語言生動，描寫細緻。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

閱讀思考：

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型衆多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？

教學過程：

一、情境導入，觀看錄像。

1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完後我要請你談談觀看錄像的感受。

自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這纔能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是爲了放錄像而放錄像。

3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。]

自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

二、落實重點，合作交流。

1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的爲自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息爲自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接着學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對於學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

自評：心理學家認爲，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

4、學習“類型衆多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型衆多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什麼鮮明的個性？學生用筆劃出後，指導學生交流討論，然後引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，瞭解每一類兵馬俑都製作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，由於閱讀是學生的個性化行爲，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬鬆民主的氣氛中生動活潑地發展。]

5、學習“個性鮮明”一段時，由於第十節語言優美，條理清楚，描寫細緻，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺彙報時以小組爲單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。[設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習慾望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創新精神。]

6、學生彙報交流後，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵讚賞，讓學生體驗成功，張揚個性，爲學生個性發展提供更爲自由、舒展的平臺。

自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

三、整體把握，總結全文。

課文學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的遊客參觀兵馬俑，作爲導遊怎樣設計導遊詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規模宏大”、“類型衆多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，並注意到導遊先生或導遊小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環節，將抽象的文字轉化爲具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導遊的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

四、佈置任務，課外延伸

教師佈置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地採訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發佈會。[設計意圖：這一環節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使用使學生的綜合素質得到提高。]

《秦兵馬俑》語文教案 篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點難點：

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：

兵馬俑的資料。

教學時間：

二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什麼？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰鬥。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：擡起頭，挺起胸膛。形容鬥志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什麼。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急於要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰鬥。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什麼意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型衆多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弓nu手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸併在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？（走進大廳，人們無不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）

（1）這是什麼句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示範。

2、學生描紅。

六、作業

抄寫詞語，感情朗讀課文

第二教時

一、複習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什麼？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啓下的作用。（學生找出承上句與啓下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型衆多、個性鮮明

將軍俑、久經沙場，肩負重任

武士俑、威武凝重

騎兵俑、勇猛善戰

兵車俑、分工明確，各司其職

弓拏手、張弓搭箭，神情專注

馬俑、形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。

三、齊讀最後一段

1、這一段寫了什麼？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型衆多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

板書：

規模宏大

19秦兵馬俑

類型衆多、舉世無雙、個性鮮明

《秦兵馬俑》語文教案 篇七

知識目標：

1、學習“糜、挺、炯、脣”等字；

2、繼續學習、鞏固聯想和想象的寫法。

能力目標：

1、推想“舉世無雙、所向披靡、南征北戰、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語在文中的意思；

2、朗讀課文並練習速讀。

3、畫出作者展開聯想和想象的語句體會其好處。

情感目標：

在瞭解秦兵馬俑的規模和特點基礎上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價值。

教學重點：畫出作者展開聯想和想象的語句，體會其好處。

教學難點：速讀練習，理解重點語句的含義。

教學手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。

教學方法：指導、討論、仿寫。

教學過程：

第一課時

一、提出問題，導入新課。

1、談你所知道的被稱爲歷史文物的遺蹟有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的瞭解和評價。因此，“世界第八大奇蹟”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

3、（幻燈展示一課時學習內容）

二、初步感知，瞭解主要內容。

課文主要寫了什麼？

三、細讀課文，揣摩文章的表達順序。

討論交流課文是按什麼順序寫的？

四、朗讀練習。速讀6--10自然段。

1、計時讀文，看誰能用最短的時間讀完該段並說出主要內容。

2、同桌之間計時讀文比賽。

3、速讀全文看誰最快。

五、再次讀文。

找出文中聯想和想象的部分，畫出帶有“好像”詞語的句子，再讀一讀。

六、總結：

1、介紹有關兵馬俑及秦始皇等相關資料。

2、解釋下列詞語。

舉世無雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰

躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥瞰

3、理清文章思路。

第二課時

一、複習

二、理解課文內容。（幻燈展示二課時學習內容）

1、速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什麼特點？

（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、作者又是怎樣介紹俑的類型衆多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什麼俑，爲什麼？

小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術品。

（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，爲什麼？（見二課時學習內容）

（3）依據資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態的兵馬俑？

（4）小結：威武雄壯的軍陣，再現了秦始皇當年爲完成統一中國的大業而展示出的軍功和軍威。

3、齊讀結尾段，主要寫了什麼？

還有哪些語言表達了這一情感？（見二課時學習內容）

4、小結：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術等方面達到了登峯造極的地步，爲中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

三、總結：

1、理解填空。（幻燈片）

2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。

3、說說你所見到的和所知道的我國曆史文物，介紹一下它的樣子、價值，並展示其圖片和資料。

第三課時

教學要求：

⒈憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

⒉聯繫課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學過程：

一、複習導入

⒈出示圖，師問：這是什麼？教師板書課題：秦兵馬俑。

⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

二、學習第四—九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼特點呢？出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，爲什麼？小組交流。

③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什麼俑。

⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

⒊交流。

三、學習第十自然段。

⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。

⒉指導學生感情朗讀。

四、導讀第一自然段和第四自然段。

五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

六、作業：

⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

⒉蒐集秦兵馬俑相關的課外資料。

板書：

秦兵馬俑

規模宏大 類型衆多

（ 恢弘氣勢 ） （ 惟妙惟肖 ）

舉世無雙 享譽世界

《秦兵馬俑》教案 篇八

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學準備：

秦兵馬俑的課件

教學過程：

一、複習導入，整體感知

1、讀題

2、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？

齊讀第3節

3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的規模宏大？

二、學習第二段

1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的規模宏大？這一特點的？

2、指名交流讀書所得。

3、這麼氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹爲快？放課件。

指導朗讀。

4、小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的類型衆多、個性鮮明？這一特點呢？

三、學習第三段

1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

過渡：這麼多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。

2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2）想一想，這類兵馬俑有什麼個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

小組學習。教師巡視指導。

交流學習成果，教師相機點撥，並播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

引導朗讀：你能把這些感受通過聲情並茂的朗讀表現出來嗎？

小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。

3、默讀第10節。用畫出表示神態的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

4、出示填空：有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（）省略號是什麼意思？

四、迴歸整體，激發情感

1、如此規模宏大，類型衆多，個性鮮明的兵馬俑有什麼價值呢

朗讀第四段

2、提問：學了課文，你有什麼感想？

4、總結課文，小結本課的寫作方法。

五、拓展延伸，佈置作業

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

2、收集有關兵馬俑的資料，進一步瞭解兵馬俑。

3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

（根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）

《秦兵馬俑》教案 篇九

1教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的作用。

2學情分析

這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細緻。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的作用。

3重點難點

教學重點：

瞭解兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明的特點。

教學難點：

從兵馬俑的藝術價值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】導入新課

一、激情導入

邊放課件教師邊導入：

舉世聞名的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土於西安以東30千米的臨潼。被譽爲“世界第八大奇蹟”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發。到這個神奇的地下王國去看一看。

學生欣賞完課件後教師提問：

師：看了以後，它給同學們留下的總體印象是什麼呢？

（留給學生自由的空間，讓生討論交流，它如何規模宏大。）

活動2【講授】講授

二、精讀課文第二段。

1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規模宏大的相關語句用“---”標記出來。

2、這一段在說明方法上有何特點？這樣寫有什麼好處？

3、站在高處鳥瞰，又是什麼樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規模宏大。

三、學習第三段中的過渡段

出示過渡句：

兵馬俑不僅規模宏觀宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

齊讀。

活動3【活動】活動

四、自主探究學習課文

1、輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。

1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態嗎？

2、誰能模仿將軍的樣子擺一個造型，上我們“一看就知道是久經河場，肩負重任的高級將領”？

3、同學評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？

想模仿的像，要想評議得準，就要把書讀進我們的心裏去，就要通過文字走進人物的心裏去。

4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什麼。

5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。

讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，彷彿這位秦厚愛的將軍正威風凜凜地站在我們跟前，這就是課文裏說的“惟妙惟肖”。

2、我們再去參觀其他兵馬俑。

1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，並按課文中的有關語句描述。

2、指名擺出某一兵馬俑的姿態，並讀背課文中的相關句段。

3、這幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且讓我們非常強烈地感受到了。這就叫“個性鮮明”。

4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發現它們“神態各異”，還能感覺它們內心所思所想。

（引讀十自然段，學生讀兵馬俑的所思所想的相關句子。）

5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。

面對已經在地下埋了二千多年的陶俑，我們彷彿還能感受到它們當年的英武，還能感覺到它們輕細的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發出這樣的讚歎：每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品，從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，讚美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一箇中國人的自豪！

活動4【作業】總結全文，佈置作業

五、總結全文，佈置作業。

1、教學小結：

課文生動地敘述了秦兵馬俑的規模宏大，類型衆多和個性鮮明的特點，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術的熱愛，爲中國有如此規模宏大的歷史文物而感到自豪。

2、佈置作業

秦兵馬俑博物館爲了迎接暑假洗旅遊高峯，正招聘小導遊呢！下去兩人一組，每人都當一回解說員，先課文你最感興趣的一小節做解說詞，來給對方介紹一下。