《愛迪生救媽媽》教案實錄（多篇）

課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇一

《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親的故事，情節生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性於一體的優秀教材。教學中可以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。

教學目標

1．會認11個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

3．領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點：

識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學難點：

感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，並通過朗讀領會愛迪生的聰明。 教學準備

1．學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

2．教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。

教學過程：

第二課時

教學內容：

朗讀感悟，學習重點詞句。

一、複習導入

1．認讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）

2．回憶課文的內容：通過上節課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫──（愛迪生），長大後他成了世界上最偉大的發明家，他的發明有──（電燈、電話、電報、電影機）。

過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發生什麼危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶着這兩個問題走進故事吧！（看動畫課件）

二、朗讀、感悟課文

學習第二自然段

1．過渡：媽媽怎麼了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪裏感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。

2．學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）

（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。（課件）

什麼叫“直打滾”，（不停地打滾）爲什麼呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什麼？你看，媽媽是多麼痛苦呀！誰能把這場景讀出來？

（2）爸爸急忙騎馬到幾十裏外去請醫生。（課件）

你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬？?）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。

（3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院已經來不及了，醫生決定在家裏做手術。（課件）

爲什麼醫生決定在家裏做手術呢？（家離醫院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術）時間太緊張，醫生只能決定在家裏做手術，這是多麼危險的處境啊！誰能把它讀出來？

學習課文第三自然段。

1．過渡：醫生決定在家裏做手術了，但又說家裏沒法做手術，他爲什麼要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看爲什麼。

2．品句：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間裏光線太暗，沒法做手術。”（課件）

結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。（指名扮演醫生）板書：暗

3．爸爸提議怎麼做？（多點幾盞油燈。）對於這個辦法，醫生還是（搖頭），連連說（不行）。

結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

4．昇華：此時此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉。

5．比較句子（課件）

A、大家急得團團轉。

B、大家很急。

（第一個句子具體，更急。）

6．自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉的情景。

學習第四自然段

1．過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎麼做的呢？

（課件）出示學習要求

自主、合作學習第四自然段：

讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

說一說：與四人小組裏的夥伴們交流交流。

2．品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子，身後還跟着好幾個小男孩，每個人都捧着一面大鏡子。（課件）

結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）

3．爸爸看到了，什麼反映？

（課件）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”

師：就是啊，都什麼時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰願意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）

4．愛迪生怎麼說的？

（課件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：誰來讀讀愛迪生的話？你爲什麼這麼讀？（愛迪生這時候是很委屈的）

分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。

老師導讀

5．愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧

師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）

師：你知道屋子爲什麼會變亮嗎？（板書：亮）

（課件）愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病

牀上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）

6．師：此時此刻你想對愛迪生說什麼？

師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。

7．（課件）仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？爲什麼？這時，爸爸恍然大悟會說些什麼？（指名說）醫生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）

學習第五自然段

1．過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了＜＞呢？（齊讀最後一段）

2．（課件）手術做得很成功，媽媽得救了。醫生誇獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”

（師隨機抽同學讀醫生誇獎愛迪生的句子。）

3．師：愛迪生爲什麼這麼聰明呢？（板書：聰明）

（愛迪生之所以從小就這麼聰明，是因爲他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。）（板書：善動腦 勤動手）

三、拓展（寫一寫）

此時此刻，你有什麼話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什麼呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）

四、作業

1．回家向爸爸媽媽講講這個小故事。

2．選做題：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。

課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇二

教學目標:

1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“誇獎”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

3、初步感知愛迪生的聰明可愛。

教學重點、難點：

能借助關鍵語句體會當時情況之緊急。

教學過程：

一、介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。

2．老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰願意讀給大家聽。（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，爲人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

3．過渡：是啊，愛迪生的一生髮明瞭很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

4．齊讀課題

二、自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．自讀課文的要求：

（1）、讀準生字音，讀通課文。

（2）、想想課文主要講了一件什麼事？

2．檢查自學情況：

（1）出示詞語 自由讀

急性 斥責 誇獎 亮堂 委屈

闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查

（2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業（檢 撿）

3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什麼事？

愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽媽的命。

同桌互相說說

三、朗讀感悟、體會情況緊急。

1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術，那當時的情況怎麼樣呢？

請你讀讀2、3自然段。（讀後先同桌交流）

a交流：（危急、緊急 ）

b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關句子反覆讀讀。

3、學習第2、3自然段。

“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。”（說說你的體會，說明了什麼，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話裏有這樣一個句式

出示：媽媽疼得在牀上直打滾

這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（ ）

“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院來不及了，醫生決定在家裏做手術。”從這裏你感受到了什麼？

感悟（急性闌尾炎 馬上 來不及 ）

“大家急得團團轉。”

（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。（做動作讀）

（2）爸爸、醫生、愛迪生他們爲什麼急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這思考一下。

（3）房間裏光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪裏感受到的？

不做手術行不行？送醫院行不行？在房間裏做手術行不行？這可怎麼辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？齊讀！

是啊多麼緊急，多麼危急，愛迪生到底想出了什麼辦法，最後結局如何我們下節課再來討論。 剛纔通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要誇獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫誇獎這個詞。

五、書寫“誇獎”

1、觀察說說你的發現

2、用手指寫一寫

3、範寫

4、學生書寫指導

課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇三

一、教學目標

1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“油、團、炎”這三個字。

2、正確朗讀課文，瞭解課文大意。

3、初步體會愛迪生的聰明，愛動腦。

二、教學重點：

學習生字，讀通課文，瞭解大意

三、教學準備：

課件、蠟燭四支、鏡子四面

四、課前談話：

1、出示鏡子說說鏡子的用處。

2、引出聚光小實驗。

3、演示。

4、你發現了什麼？

五、教學過程：

（一）介紹人物，揭示課題

1、其實呀，這個有趣的現象早在許多年以前就被人發現了。他是誰呢？（出示圖片）愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）。

2、關於愛迪生老師編了一首小詩，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。

他出生於美國一個農民家庭，從小愛動腦筋。他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。

他只上了三個月的學，當過最差的學生。他發明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項創造發明。

他是舉世聞名的電學家和發明家，爲人類做出了巨大的貢獻！

3、過渡：是啊，愛迪生的一生髮明瞭很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛纔我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢！（出示：愛迪生救媽媽）。

4、和課題打聲招呼吧！

（二）初讀課文，學習生字詞

1、師範讀課文，生標小節，圈生字，劃詞語。

導：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現表現，你們同意嗎？下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標上小節序號，圈出自己容易讀錯的生字，劃出自己喜歡的詞。

2、生自瀆課文，自主識字

導：都把那些調皮的生字寶寶們找出來了嗎？趕緊也和它們去打聲招呼吧！你能大聲地“把課文讀在嘴上”嗎？

3、檢查自學情況：

導：新朋友見過面了，記住它們了嗎？

出示課文中帶有生字的句子：

A、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

你是怎麼記住躲在裏邊的生字寶寶的？

你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導

你知道什麼是“急性闌尾炎”嗎？教師補充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。

B、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

你知道句子中那個詞表示愛迪生跑得很快？“一溜煙似的”：生字溜，你什麼時候也這樣跑過？

C、爸爸一見又急又氣，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

你是用什麼方法記住“斥和屈”的？

你能給“斥責”找個意思差不多的詞嗎？書寫“斥責”。

什麼時候你也受過委屈？

D、愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

介紹識字方法“堂、恍、悟”。

你能用“恍然大悟”說句話嗎？

（三）讀通課文，體會情感。

導：小朋友們真了不起，個個都像愛動腦筋的小愛迪生，可是我們光會把課文讀在嘴上還不行，因爲我們讀課文往往能體會到很多東西，你還能“把課文讀在臉上”嗎？用你朗讀時的表情告訴我你的體會好嗎？

體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”

（四）運用新詞，瞭解大意。

（五）小結佈置作業：是啊，愛迪生就是這麼一個愛動腦筋的人，他的故事還有很多，請小朋友課後收集一些，再大家交流交流，我們可以開個“愛迪生故事交流會”！

課文《愛迪生救媽媽》教學設計 篇四

學習目標

1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點

1、識字和寫字

2、在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明、可愛。

教學難點

引導學生感悟不同人物的'表情、動作和說話的語氣。

課前準備

1、讓學生查閱愛迪生的相關資料。

2、老師製作多媒體課件和生詞卡片。

3、學生準備生字卡片。

教學過程

一、揭示課題，簡介人物

1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？

2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創造發明，被稱爲“發明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。

3、你想知道什麼？板書：爲什麼救？怎麼救？結果？

二、初讀感知，學習生字

（一）初讀感知

想不想馬上讀讀這個故事？自己試着讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀後標出自然段。

（二）學習生字

1、出示帶音節生字詞。這些生字詞誰能讀準？

2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？

“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音

3、沒有音節你還認識嗎？自己讀一讀。

4、誰能勇敢地來挑戰？其他同學認真聽，別忘了心裏跟讀。

5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。

6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？

7、現在你還有哪個字沒記住？考考你。

8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：

（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術，如果不及時，還會有生命危險。

（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

（三）、感悟課文，理解2、3自然段

1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什麼事？

2、反饋：課文講了什麼事？

3、愛迪生爲什麼救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關句子畫下來。

4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術，大家焦急的心情。

三、指導寫字

1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結構可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？

2、範寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最後一筆是點，下面的火最後一筆是捺。

3、學生寫字。

4、同桌互評。

5、會用這些字嗎？組詞、造句。