一年級語文下冊《春雨的色彩》教案（新版多篇）

《春雨的色彩》教案 篇一

設計意圖：

《春雨的色彩》是一篇充滿兒童情趣的散文。作品篇幅短小、語句簡練、重複式結構易於幼兒理解和接受。這篇散文具有奇妙別緻的想象，通過小鳥們對“春雨色彩”爭論的話語，惟妙惟肖地勾畫出了一幅五彩繽紛的圖畫：紅的桃花、杏花，綠的柳葉、小草，黃的油菜花、蒲公英……聽這篇散文，幼兒彷彿親眼目睹到了春天的美麗多彩、爭奇鬥豔，感受到了春天的生機盎然、奼紫嫣紅。

活動目標：

1．欣賞散文，理解散文內容。學習新詞：屋檐、萬紫千紅。

2．學說文中小鳥們爭論的話，並能大聲地進行表演，發展口語表達能力。

3．對散文產生喜愛之情，陶冶美的情操。

活動準備：

課件，小白鴿、麻雀、小燕子、小黃鶯等頭飾。

活動過程：

一、音畫結合，引入主題

播放電腦畫面“春雨”，幼兒觀察，引入活動。

1．師：小朋友，這幅畫面是什麼季節？你從哪裏看出來的？

2．春雨像什麼？春雨是什麼色彩的呢？

幼兒自由講述。

二、傾聽錄音，欣賞散文

1．師：“一羣鳥寶寶也在議論春雨的色彩，有哪些鳥寶寶呢？”幼兒自由猜測。

2．師：“是不是這些鳥寶寶呢？讓我們一起來聽一聽散文《春雨的色彩》就知道了。”

欣賞配樂散文，傾聽時，教師以自己對散文的`喜愛之情，感染幼兒對散文產生喜愛的情感。

三、動畫演示，理解內容

教師演示電腦動畫，幫助幼兒瞭解作品內容，語氣上重點突出小鳥們的對話，並組織幼兒一起學說。

1．師：“散文詩中說到了哪些鳥寶寶？”幼兒說出一種小鳥後教師操作電腦動畫顯示出此小鳥。

2．師：“一羣小鳥在什麼地方躲雨？”（學新詞：屋檐）

3．師：“小鳥們在屋檐下爭論一個什麼有趣的問題？”

4．師：“小白鴿是怎麼說的？”幼兒回答後，教師演示小白鴿說話的動畫，分別請幼兒學說小白鴿說的話。

5．“小燕子說春天是什麼顏色的？”“爲什麼小燕子說春天是綠色的？”幼兒回答後，教師演示電腦動畫，分組學說小燕子說的話。

（麻雀、小黃鶯的話提問方法同上，麻雀、小黃鶯說的話分別請男女小朋友和集體學說。）

6．師：“春雨聽了大家的爭論，下得怎麼樣了？”“它好像在說什麼呢？”

“什麼叫萬紫千紅？”（學習新詞：萬紫千紅）

“你們在什麼地方也看到過萬紫千紅的景色？”

四、隨樂朗誦，加深理解。

指導幼兒隨配樂朗誦聲朗誦兩遍，加深對散文的理解。

1．第一遍：輕聲、自由地朗誦。

師：“我們隨配樂朗誦聲一起來朗誦散文，會念的小朋友跟着一起朗誦。”

2．第二遍：響亮、有感情地朗誦。

師：“《春雨的色彩》是一篇很美、很有趣的散文，朗誦的時候有時要輕些，要抒情，比如第一節，要朗誦出一種美感；而小鳥們爭論的話要講出爭論的味道，我們來試試看。”

五、分組遊戲，角色對話。

1.幼兒戴上頭飾，分組進行角色對話。

每一組幼兒扮一種小鳥，分成四組。教師扮春雨，朗誦文中的開始和結尾部分。

2.學說春雨最後說的一句話，使幼兒對春雨的色彩有一個正確的認識。

師：“春雨到底是什麼顏色的呢？請小朋友用春雨自己說的一句話來告訴大家。”

3.活動結束。

師：“時間不早了，雨也停了，鳥寶寶們該回家了。”幼兒跟着鳥飛的音樂學小鳥飛出活動室。

《春雨的色彩》教案 篇二

【摘要】

隨文識字，降低識字難度，並且字與意結合緊密。在學文中鍛鍊學生的說話能力。調動生活已知來學文。同時充分重視學生的讀，比如：分角色讀和美讀。

【關鍵詞】

春雨的色彩教學實錄

本次課的主旨就是：隨文識字，降低識字難度，並且字與意結合緊密。在學文中鍛鍊學生的說話能力。調動生活已知來學文。同時充分重視學生的讀，比如：分角色讀和美讀。

師：今天你們看起來可真漂亮，穿着既乾淨又美麗的衣服，他穿了……顏色的衣服，她穿了……顏色的衣服，衣服有不同的色彩，你們還知道其他什麼東西，是什麼顏色的嗎？

生：月亮是黃色的。

生：國旗是紅色的。

生：菊花是白色的。

生：西紅柿是紅色的。

生：天空是藍色的。

生：向日葵是黃色的。

生：芹菜是綠色的。

生：大海是藍色的。

生：香蕉是黃色的。

生：太陽是金黃的。

生：不對，太陽是紅色的，因爲今天早上上學來時，我看到的太陽是紅色的。

生：我看見現在的太陽是金燦燦的。

師：看他們“爭論”起來了，(藉機出示爭論認讀)太陽早上和晚上時是紅色的，中午的時候就是金黃色的了！

師：你們真會觀察，老師知道了你們是生活中的細心人，知道這麼多顏色。

今天，老師給你們帶來了一個朋友，你們瞧，它是誰？（貼“春雨”）

生讀“春雨”。

師：那麼“春雨”又是什麼顏色的呢（板“的色彩”），一羣小鳥正在爭論這個問題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽（放課件）。

師：故事聽完了，你們誰能說說故事裏都有誰？

（貼：⑴ 小燕子；⑵ 麻雀；⑶ 小黃鶯）單個叫名字，誰能叫出它們3個的名字。（借喊名字之機認識生字）

師：剛纔同學們聽地很認真，相信通過自己讀課文，你們會有更大的收穫，在讀時要求，把生字勾出來，仔細認一認，把課文讀流利，讀完後還要想一想，你從課文中知道了什麼？生讀文。

師：誰說說你從課文中知道了什麼？

生：我知道了一羣小鳥在屋檐下躲雨。出示屋檐詞及屋檐的圖片。

師指名讓學生指出屋檐在哪兒。（藉機認識屋檐）

生：我知道了一羣小鳥在爭論問題（貼）（認讀爭論問題）

師：你在平時有沒有遇到爭論的事情？

生：有一天，在地上撿了一塊橡皮，我說是我的，他說是他的，我們就爭論了起來。

生：有一天，我和弟弟看電視，弟弟要看《小哪吒》，他說小哪吒好看，我說要看《西遊記》我說西遊記好看，我們就爭論了起來。

師：說出各自的認爲對的說法，就是“爭論”。

（在這裏讓學生說自己遇到的爭論的事情，既理解了爭論，學生又鍛鍊了語言能力，用爭論造了句子。）

生：我知道了，小鳥們在爭論的問題是“春雨是什麼顏色的”（貼“顏色”認讀）。

生：我知道了，小燕子說春雨是綠色的。

師：爲什麼是綠的？

生：因爲春雨落到了草地上，草地綠了！

生：我知道了，麻雀說春雨是紅色的，春雨落在桃樹上，桃花紅了。

生：我知道了，小黃鶯說春雨是黃色的，春雨落在油菜地裏，讓油菜花變黃了！

師：小鳥們都認爲自己說的對，所以他們在大聲的爭論着，自己大聲的讀一讀，注意要讀出爭論的語氣。

師：現在你覺得你喜歡哪隻小鳥？你就幫它說說心裏話。（分角色，帶頭飾讀）

師：你們從課文中，能找出春雨是什麼樣子的，落下來是什麼聲音嗎？

生：春雨像春姑娘紡出的線，落下來是沙沙沙的。並讀第一自然段。

師：春雨像春姑娘紡出的線，線是什麼樣的？

生：細、長、密（學生說出不同特點）。

師：那麼春雨就是又細，又密的。

師：這線是誰紡的？

生：春姑娘

師：給大地帶來美麗春色的春姑娘長的會是什麼樣？

生：一定特別美麗、漂亮，像仙女一樣。（學生們津津有味的描述自己認爲的春姑娘長的是什麼樣子的，在這裏起到了學生說話能力的鍛鍊，爲寫作打基礎。更重要的是學生們描述的春姑年都是很美麗的，從而讓學生感受到了春雨的美，春天的美，創造了美讀情景。）

師：這麼美的春姑娘紡出的線一定是特別美的，所以我要美美地讀一讀這一自然段（生進入情境美讀）。

師：春雨灑落下來是沙沙沙的，你們還聽到過別的雨聲嗎？

生：嘩啦啦的雨聲，轟隆隆的雨聲，淅瀝瀝的雨聲，噼裏啪啦的雨聲。（回憶生活中的其他雨聲來和春雨的沙沙聲作比較）。

師：那麼春雨聲爲什麼是“沙沙沙”的呢？

生：因爲它很細，很小，又很輕。

生：春雨是輕輕地灑落在地上。

師：所以我們在讀“沙沙沙”時要讀出春雨的細、密、輕。（試讀）

生：讀最後一自然段。

師：春雨聽了大家的爭論、誇獎，心裏會想什麼？

生：心裏會很高興。它會想讓更多的花開，讓更多的草綠。心裏會美滋滋的。（讓學生體會春雨的心情。）

師：那麼最後一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”讀得更歡快些，帶着春雨歡快的心情，我們把最後一自然段讀一讀。（自由讀、指明讀）

師：文章學到這兒，你們認爲春雨是什麼顏色的？春雨還可能有什麼色彩？

生：春雨是透明的，我看到過的春雨是透明的。

生：春雨是五顏六色的，因爲它落在哪裏，哪裏就變出了顏色。

師：其實春雨本身是透明的，但它滋潤着萬物，讓花變紅，讓草變綠，他給大地披上了五彩的衣裳。所以小鳥們想想出春雨有不同的顏色。

師：最後，老師送給大家一首《小雨沙沙》，讓我們一起唱唱美麗的春雨。（放音樂師生同唱）

以歡快的，美妙的音樂結尾，給學生美的薰陶。

春雨的色彩教案 篇三

春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

田野裏，一羣小鳥正在爭論一個有趣的問題，春雨到底是什麼顏色的？

小燕子說：“春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”

麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。”

小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃|色的，你們瞧，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

春雨聽了大家的爭論，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

學習目標

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

教學重點、難點

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

教學準備

1、學生在下春雨的日子裏觀察春雨及大自然的變化。

2、多媒體課件。

3、不同顏色的粉筆

4、動物頭像

教學流程

一、聯繫生活，激趣導入。

1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關於春雨的童話故事。（課件出示課題，背景爲春雨）板書：春雨的色彩。齊讀課題。

過渡：小朋友們眼裏的春雨是多姿多彩的，那課文是怎樣描寫春雨的呢？我們一起來看一看

2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

大家讀一讀，議一議。

①自一由讀，同桌互讀，指名讀。

②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面）認讀“線”。

線字教學：

誰認識這個字？指讀

偏旁：絞絲旁。

組詞一毛一線，直線

③你聽到春雨的聲音了嗎？它的聲音是怎樣的呢？（沙沙沙）指導朗讀“沙沙沙”

3、朗讀質疑。（課件出示課文最後一段話）

①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

②閱讀了這段話，你有什麼疑問嗎？

提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題？

4、引出第二段，出示第二段內容。教學第二段，在句子中認字

（1）從句子中找到上面問題的答案。

（2）識字

論趣題底顏

二、創設情景，感悟對話。

1、自一由讀3～5自然段

想一想小鳥分別認爲春雨是什麼顏色的？爲什麼呢？

①彙報討論結果。指導朗讀

小燕子-綠色 –草地柳樹A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？爲什麼這麼讀啊？（出示:春雨是綠色的？?柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？

B.自一由讀感悟。說說你還知道了什麼？

C.你們覺得這情景怎麼樣？（美)那你們能把這種美表現出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀並表演。

紅色黃|色A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因爲？?所以？?”。

B.指導朗讀。（美、爭論）

根據學生的回答隨機板書：燕子綠色的小麻雀紅色的小黃鶯黃|色的、

過渡：原來這就是小鳥們爭論的問題，板書“爭論”。

c.那你知道爭論是什麼意思嗎？指名答，總結：

大家爲了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”

2、。色表演，感受春雨的美。

過渡:同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好夥伴身邊，告訴他們春雨是什麼顏色的？

（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

（2）指名小組練習，評價，再指名錶演。

（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，彙報朗讀。

3、。互相評價，加深感悟。

（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認爲自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛纔那組同學讀得怎樣？

（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，彙報朗讀。

4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌夥伴一起找一找吧！

①同桌一起找有關詞語並圈畫出來。

②指名彙報，（隨機點擊課件中課文裏的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎麼記們？

（課件出示全文）

三、指導觀察，學會寫字

1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀後仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

2、範寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

3、學生試寫，利用投景了評議。

4、學生書寫，展示作品，點評。

反思：

春雨的色彩是一篇很優美的文章，第一次閱讀的時候，就覺得這篇課文如果上的好，可以很生動，孩子們會很喜歡，課堂會很活躍，因此選擇了這篇文章來上。

但是上課的結果卻是有點不盡如人意。

先談談自己在備課時候遇到的問題。

1、如何上好識字教學。如果是隨文學習，字音教學是重點還是字形或者是字義，老師提議是字義，但是低年級段字義卻不是重點，那該如何處理呢？

如果是單獨出示，又覺得有點一塊一塊的感覺，沒有整體感。

如果是隨文，覺得有點打亂思路，打斷文章的審美的感覺。

2、文章的出示是否有必要帶上拼音？如果不出示，有時候孩子們連一句話都讀不好。

3、一堂公開課是否可以沒有寫字教學在裏面？

4、如何選擇公開課的課文？原則有那些？

5、課前的熱身應該注意什麼？

這節課的總結：

1、朗讀的方式太少，課堂中生字一出示就指讀了，沒有自主學習的時間。

2、課前的熱身時間有點多，第一次知道課前熱身這個詞。

3、課堂評價的語言缺乏，自己明顯的不懂如何去正確地評價孩子。比如說有的孩子說春雨是白色的，而這個不是我要的答案，便開始有點慌，不知道該如何去評價了。課堂上這樣的情況還很多。

4、提問的指向性不夠明確，當遇到孩子們不會回答的時候應該轉換問題的提問方式，簡化問題，而我卻沒有這樣做。如：讀了第一段你知道春雨是什麼樣子的嗎？他們對樣子不理解，但我卻沒有轉化問題。

5、上課情緒受學生影響。

6、讓學生有主動的識字願望，但這堂課有種感覺是自己在主動引起學生的學習興趣，並且想極力教完這棵要認的字不可。

7、個別環節銜接的很突兀，雖然問題明確，教案沒有問題，但是缺乏上課的藝術性。

8、讀最後一段引出第二段這樣的過度有點無效的感覺。

9、本堂課內容嫌多，每個環節都是漂浮的感覺，沒有一個重點的環節，要落實好，紮紮實實的上好課。本堂客要解決的是“爭論”這個問題，爭論什麼，理解爭論的意思。而我處理時候重點卻在爲什麼爭論了。顯然學生還沒讀懂文本，我就在解決這個問題，重點不對。

10、自己泛讀失誤

11、整堂課學生情緒不高，原因在於自己問題問的太多了，學生在不聽的思考，有些學生就跟不上節奏。

1．整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉爲思。

2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生並不容易記住，因爲缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成爲了主動的參與者，實際記憶效果好。

3．從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。

但並不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯繫， 並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交*點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用 所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。

總結，向前，奮起

《春雨的色彩》教學設計 篇四

學習目標

1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法認識11個生字，會寫6個字，寫好“泥、們、紅、綠”等（左窄右寬）左右結構的字；

2、通過分角色朗讀、演一演等方式正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、嘗試用“滴、歡、題”等字擴詞，有主動積累詞語的意識；

4、通過想象、課後觀察等方式瞭解“春雨到底是什麼顏色的？”，感受大自然的神奇。

教學重點

1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法識字；

2、正確流利朗讀課文感受春雨給大地帶來的變化。

第一課時

課時目標：

1、認識11個生字，會寫6個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、體驗生活，引入課題。

二、初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，注意讀準字音。

三、開展遊戲活動，學習字詞。

1、出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長的帶領下分組朗讀）

2、出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。

3、識字小擂臺。

4、遊戲猜字。

5、檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

四、創設情景，朗讀感悟。

1、自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句）聽，春雨的聲音。（學生讀句）

3、瞧，田野裏，飛來了一羣小鳥。它們在幹什麼呢？你怎麼知道的？

4、小燕子是怎麼說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認爲春雨是什麼顏色的？（教師範寫“綠”，學生注意觀察）小燕子爲什麼認爲春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。

小結後美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）

五、小組合作，角色表演

1、回憶學習上一段老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師範寫‘紅“，注意觀察，引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

2、借鑑學法，

各小組合作學習小黃鶯的話。

3、找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。

4、下位找朋友練習表演。

5、選一組表演，評議。

六、啓發想象，引導探究。

1、春雨真美，給大地披上了綵衣，在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？爲什麼？（板書……）學生想象探究。

2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧，春雨到底是什麼顏色的？

3、感情朗讀全文。

七、積累練習。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

第二課時

課時目標：

1、有主動積累詞語的意識；

2、喜愛春天這個季節。

教學過程：

一、複習導入

1、開火車讀生字卡片，

2、出示生字卡片“滴、題“，學生組詞，比比誰是組詞大王。

3、讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字，分小組互相組詞。

二、朗讀課文，分角色表演。

1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。

2、男、女聲和教師一起分角色表演。

三、表演唱《春雨沙沙沙》

四、指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字。學生範寫，評議。

2、展示學生作品，點評。

五、擴展活動

畫一畫，展現春雨的色彩。

春雨的色彩大班教案 篇五

活動目標：

1、讓幼兒理解春雨和植物的生長關係。

2、感受和體驗散文所表現的意境美、語言美，及感受散文語言的豐富性，豐富詞彙：萬紫千紅、落、淋、灑、滴。

3、激發幼兒熱愛大自然美的情感。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

錄音機一架，音樂磁帶多媒體動畫課件、實驗器材――玻璃瓶、有色膠片小組一套

活動過程：

（一）、情境導入，激發興趣

運用動態課件，從全視覺出發引導幼兒觀看春雨的動態，植物顏色的變化，引起幼兒學習的興趣

提問：你看到了什麼？小動物們在說什麼呢？

（二）、完整欣賞，教師有感情的朗誦

1、無課件從全聽覺上讓幼兒認真傾聽

2、運用課件視、聽結合讓幼兒帶着問題完整欣賞

1）、是誰在議論春雨？他們說春雨是什麼顏色的？

2）、春雨是什麼顏色的？

（三）、引導幼兒討論

1）、爲什麼春雨落在草地上、草地綠了；灑在桃樹上，桃花紅了等？

2）、爲什麼春雨是無色的卻給大地帶來萬紫千紅？

3）、萬紫千紅是什麼樣的？還可以怎麼說？（引導幼兒用多種語言表達如；五彩繽紛，五顏六色等）豐富幼兒的詞彙

（四）、實驗操作

1、分小組進行操作：爲幼兒準備四個透明杯、一個放水，另外三個放有三種顏色綠、紅、黃的膠片

2、師示範小結

（五）、配樂完整欣賞

提問：聽完這篇散文，你有什麼感覺？

（六）、結合課件、音樂、語言指導幼兒用優美的動作表演角色遊戲

活動反思：

《春雨的色彩》，是一首很優美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。在這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。