一年級語文下冊教案【多篇】

蘇教版一年級語文下冊教案 篇一

一、揭示課題

1、今天老師給同學們帶來了一個非常有趣的童話故事，想不想聽？（師講課文故事）這個故事就是我們今天要學的課文，題目叫《世界多美呀》。（板貼課題）

2、誰能把課題讀一讀？（“世”這個翹舌音讀得真準）還有誰想試試？能讀得更美些嗎？讓我們一起美美地讀一讀。

二、初讀課文

1、“世界真美呀”這句話是誰說的？就讓我們隨着小雞一起去感受這美麗、美好、美妙的世界吧。翻開書，自由讀課文。注意藉助拼音讀準字音，讀通句子；難讀的地方多讀幾遍。

2、老師把生字寶寶請了出來，看看你們認識嗎？（開火車讀）

dūnfūyīnchénɡjījītāhūjiǔlìzhàn

蹲孵茵澄嘰雞它乎久麗站

3、把生字放到詞語中，還能讀準嗎？誰來讀。

蹲着孵小雞很久美麗站了起來

黃乎乎綠茵茵藍湛湛碧澄澄

（能堅持讀完，這就是勇氣，你再來讀一遍。/不錯，也能正確地讀出來，大家一起讀。）

4、誰願意把這個童話故事讀給我們大家聽一聽？指名分段朗讀課文。

5、齊讀。糾正讀音。

第一自然段：讀得又正確又流利。第一句話特別難讀，我們大家一起來試試。（注意停頓）

第二自然段：兒化音：蛋殼兒

第三自然段：最後三個字都讀輕聲，慢慢站了起來。

三、整體感知課文線索

1、課文讀到這，你能用上第二行詞來說小雞是怎麼認識這個世界的？

黃乎乎綠茵茵藍湛湛碧澄澄

四、學習第一自然段

1、爲什麼小雞一開始認爲整個世界都是黃色的呢？齊讀第一自然段。

2、指名答。

3、出示：整個世界都是黃色的呀！

4、在蛋殼裏睡了很多天的小雞終於醒來了，可是看到的四周全是黃乎乎的，如果你是這隻小雞，這時你的心情是怎樣的？（指名說）（不高興、失望、難過、吃驚）帶着這種情緒讀這句話。

5、是啊，都睡了20多天，多想看看外面的世界呀，可是看到的只有黃色。讓我們一起去感受小雞的心情讀讀這個句子。

6、過渡：世界真的像小雞想的那樣嗎？看看我們的校園，想想我們家鄉柳州的山、水、公園，誰來告訴這隻小雞世界是怎麼樣的？

四、學習第二自然段

1、過渡：聽了同學們的介紹，睡醒的小雞寶寶可着急了，他多想馬上就出來呀！於是，他開始幹什麼了？

2、出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。

（1）指名讀這句話，想想你知道了什麼？

（2）指名彙報。

a.“啄了很久”：你知道“很久”有多久嗎？老師課前查了資料，小雞啄蛋殼整整啄了兩天呢！

b.師：把你的。小手當作小雞嫩嫩的小尖嘴來啄啄蛋殼。小雞，使勁！再用力些！你的小尖嘴什麼感覺？（疼了，你再接着啄。）（累了，你來）把蛋殼啄破容易嗎？

c.在長長的兩天時間裏，小雞就是這樣不停地啄呀啄呀，才啄出一個小小的洞眼。來讀一讀。

d.個別讀句子。（我看到了一隻堅持不懈的小雞/你是一隻有恆心/不輕易放棄的小雞）齊讀句子。

3、小雞從這個小小的洞眼裏看到了一個怎樣的世界？讓我們也去瞧一瞧！

（1）（播放動畫：洞眼裏展示出藍湛湛的天空、綠茵茵的樹木、碧澄澄的小河。）

小雞看到了什麼樣的景象呢？找一找書上是怎麼寫的？指名說。

（2）板書：藍湛湛綠茵茵碧澄澄

（3）看看這三個詞，你發現了什麼？（都是表示顏色的詞；後兩個字相同）

（4）（遮住疊詞）問：如果我去掉後面的兩個字，也是表示顏色的詞，用在句子中好嗎？

（5）：用上這樣的詞，我們能感到天空很藍很藍就像大海一樣，樹木很綠很綠就像小草一樣茂盛，小河很清很清一眼就能看到底。

（6）讓我們美美地把這些詞讀一讀。

（7）我們和小雞一起從小小的洞眼裏看到了（指着圖）天空是——的，樹木是——的，小河是——的，你覺得美嗎？

（8）出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……

誰來美美地讀讀這個句子？指名讀。（從你的朗讀中我感覺你真的看到了那藍天、綠樹、碧水/聽了他的朗讀，我感覺天更藍了，樹更綠了，水更清了。）讓我們向他那樣讀。齊讀。

4、小朋友，小雞從小小的洞眼裏只看到了藍天、綠樹、小河嗎？你從哪兒看出來的？（板書：“……”）

5、世界是五彩繽紛的，小雞還會從洞眼裏看到什麼呢，你能用上像“藍湛湛”、“綠茵茵”這樣的詞說一說嗎？

出示：它看見（）是（）的。學生練說。（3、4個人說）

6、對啊，其實大自然的美無處不在。小雞奮力啄開洞眼，總算從洞眼裏看到了外面的世界，真爲它感到高興！讓我們拿起書齊讀第二小節，一起欣賞這美麗的世界。

五、指導寫字

1、。在題目中隱藏着兩個新偏旁，你們知道在哪嗎？（田字頭、羊字頭）齊讀。

2、。這個“界”字，你們打算怎麼記住它呢？

預設：

生：界字上面是個田字，中間是個人字，一撇和一豎。

師：這個方法真科學。伸出手來，我們一起寫。（師板書，生書空）

3、這個“美”字，你們又是怎麼記的呢？

預設：

生：美字上面是個羊字頭，個大字。

師：利用部件來記，是個好辦法。

師：要寫好這個字，又應該注意些什麼？

生：羊字頭的豎不出頭。

師：是啊，這羊很謙讓，當他做羊字頭時就會把尾巴收起來讓出地方給下面的字。

師：這個“美”字的橫很多，看看哪一橫最長？（第三橫）一起寫“美”字。

師：美字可以組成什麼詞？相機板：美麗、美好、美妙

蘇教版一年級下冊語文《螞蟻和蟈蟈》教案 篇二

教學目標 ：

1、學會8個生字和認讀7個生字。

2、讀通課文，初步感知課文內容。

3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

教學過程 ：

一、揭示課題。

出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，並教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，並讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

今天，我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

二、範讀課文。

（低年級要十分重視範讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因爲自由讀，只會是齊讀。）

三、教學生字。

1. 教學6個生字。

出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。

出示“汗”。問：人們在什麼時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什麼時候人們會是“滿頭大汗”？

出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什麼時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在幹什麼？（呼氣）氣從口裏出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這裏的“呼呼”是表示一種聲音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞裏？

出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎麼樣？教學“又冷又餓”。

2. 教學6個認讀的字。

出示：乘涼颳風躺裝。並進行教學。

（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，採用了不同的教學方法，充分體現了在語言環境中識字的精神。）

3. 複習鞏固。

（1）讀生字卡片。

（2）開火車讀。

（3）打亂順序讀。

（注意當堂鞏固識字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評議。

課文一共有3個自然段，你認爲哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其餘學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

3.聽課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。

五、指導書寫。

1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

3. 學生描紅。教師巡迴指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業 力爭在課堂上完成，是對的。）

五、總結。

2021年蘇教版一年級語文下冊名師教案設計 篇三

《夜色》

教學目標：

國小語文一年級下冊《夜色》的教學設計

1、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

教學重點：

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的朗讀課文，並使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質

教具準備：多媒體課件

教學方法：

教學過程：

一、情境導入（探究）：

1、同學們，你們會唱《小星星》這首歌麼？今天上課前我們先聽一聽這首兒歌，好不好？

2、你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什麼時候的景色？（夜晚時候的景色）那老師想知道你們眼中的夜色是什麼樣的？（學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。）

3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什麼樣的？這節課我們就一起學習它。板書課題：《夜色》學生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字（互動）

1、自讀課文。要求：自己試着把課文讀通順，讀流利，並把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（學生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注。）

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

3、開火車認讀生字、生詞

三、再讀課文，理解課文

1、教師範讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什麼？（學生聽教師範讀，聽後自由談論自己收穫。教師根據學生的`反饋，隨機板書。如：害怕——不害怕。）

2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，後來爲什麼又不怕了？下面同學們帶着問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

3、好，哪個同學讀懂了這個問題？先用自己的話說一說。

預設：

（1）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學生練習朗讀。

（2）後來爸爸帶他去散步，他發現原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學生練習朗讀。

重點抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導學生說一說你體會到了什麼。（黑夜和白天是一樣美的）

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什麼美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。（學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。）

5、在夜晚也能看見美麗的景色，教師出示：從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

學生體會後展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什麼？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

6、教師指導感情朗讀課文。

學生練讀後，各自展示。聽者評議

四、小結

五、指導生字書寫（反饋）。

“步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點。

“光“第一筆是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。

蘇教版一年級語文下冊教案 篇四

教學設想

《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特徵。所以教學時我們不能爲了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關於“春天”詞語的記憶板塊，爲今後的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀爲本，讀中感悟”成爲本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最後詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反覆誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，爲今後誦讀詩歌奠定了基礎。

另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利於學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑藉已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關係的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反覆誦讀、積極記憶後，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲於學生腦海中，爲學生日後激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓國小生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，爲今後學習漢字打下堅實的基礎。

教學過程

—、課件導入，激趣學文

送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一羣小朋友到田野找春天來啦！

二、聯繫畫面，整體感知

1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

2．學生交流，從哪些地方找到了春天？

隨機出示：課文四組詞串。

3．藉助拼音，學生自由練讀。

4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）

[藉助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

三、逐行認讀，深入感悟

1．讓學生思考。

（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？

（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

（3）出示“春天春風春雨”

誰來讀好這一行詞？

你是怎麼想的？你好像看見了什麼？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下着，萬物都在迅速地生長。）

[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合爲一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日後解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！

（1）誰願意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

（2）小朋友這麼喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？

（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我彷彿看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？

3．（1）點擊“布穀鳥”，展現布穀鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布穀鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂採蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布穀給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙着採蜜呢！一派熱鬧的景象。

（2）誰來招呼這些可愛的小傢伙。

（3）春天還會有哪些動物呢？

[學生憑藉已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]

4．（1）小蜜蜂爲什麼這麼高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行採蜜的特寫近鏡頭）

（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋裏去邀遊吧！（錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）

[伴隨着生動活潑的畫面，孩子們揮動着雙手學着蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]

（3）在花的海洋中，你最喜歡什麼花？爲什麼？

（學生小組交流後集體彙報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）

（4）點擊出“梨花杏花桃花”

指名讀，學生評價。

四、熟讀成誦，記憶積累

師：春天在哪裏？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園裏，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛裏。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

1．練習朗讀

（1）自己練讀。

（2）把春天的美讀給小組裏其他同學聽。

（3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。

2．學習背誦

春天不光留在小朋友的眼睛裏，它還應該深深地印在小朋友的腦海裏，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

（1）小組交流，討論最佳記憶方法。

（2）大組彙報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）

[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，國小時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，纔是行之有效的。]

五、認識偏旁，學習生字

1．認識木字旁

今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？

板書“木”，知道他的名字嗎？

2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）

它們爲什麼都有個“木”？以前學過帶“木”的字嗎？

[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]

學寫“樹、杏、梨”

（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發生變化。）

（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什麼好方法記住它。

（3）全班交流。

（4）指導書寫。

（5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢

蘇教版一年級下冊語文教案 篇五

一、教學目的：

1、初讀課文，瞭解課文大概內容。

2、指導學習第1-3自然段。

二、教學教程：

(一)揭示課題

1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？

2、出示課題，齊讀課題。

3、認讀生字：魯、板。

(二)整體感知

1、自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。

2、認讀文中18個生字。

3、認讀出現的生字詞。

4、用手勢告訴教師有幾處自然段。

(三)讀文、探究、鞏固識字。

1、學習第1自然段。

（1）自由讀。

（2）提出不理解的地方？

（3）再讀讀。

（4）鞏固識字。

2、學習第2自然段。

（1）指名讀。

（2）指導讀好問句。

（3）做動作理解“盯”，“默默”。

（4）鞏固識字。

3、學習第3自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：

（3）鞏固識字。

(四)繼續讀文，鞏固識字

1、學習第4自然段。

（1）自由讀，想想截的是什麼？

（2）再讀讀，畫一畫魯班製作的工具。

（3）課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。

（4）齊讀這自然段的最後一句。

（5）鞏固識字。

2、學習第3自然段。

（1）齊讀。

（2）說說你讀了這個故事後的啓示。

（五）指導書寫

1、自學生字的寫法。

2、交流並質疑。

3、示範、指導。

4、描紅、臨寫。

三、教學結束：

佈置學生背誦1、2、3、自然段。

一年級語文下冊教案 篇六

教學設想

《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特徵。所以教學時我們不能爲了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關於“春天”詞語的記憶板塊，爲今後的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀爲本，讀中感悟”成爲本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最後詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反覆誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，爲今後誦讀詩歌奠定了基礎。

另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利於學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑藉已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關係的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反覆誦讀、積極記憶後，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲於學生腦海中，爲學生日後激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓國小生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，爲今後學習漢字打下堅實的基礎。

教學過程

—、課件導入，激趣學文

送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一羣小朋友到田野找春天來啦！

二、聯繫畫面，整體感知

1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

2．學生交流，從哪些地方找到了春天？

隨機出示：課文四組詞串。

3．藉助拼音，學生自由練讀。

4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）

[藉助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

三、逐行認讀，深入感悟

1．讓學生思考。

（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？

（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

（3）出示“春天春風春雨”

誰來讀好這一行詞？

你是怎麼想的？你好像看見了什麼？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下着，萬物都在迅速地生長。）

[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合爲一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日後解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！

（1）誰願意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

（2）小朋友這麼喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？

（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我彷彿看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？

3．（1）點擊“布穀鳥”，展現布穀鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布穀鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂採蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布穀給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙着採蜜呢！一派熱鬧的景象。

（2）誰來招呼這些可愛的小傢伙。

（3）春天還會有哪些動物呢？

[學生憑藉已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]

4．（1）小蜜蜂爲什麼這麼高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行採蜜的特寫近鏡頭）

（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋裏去邀遊吧！（錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）

（3）在花的海洋中，你最喜歡什麼花？爲什麼？

（學生小組交流後集體彙報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）

（4）點擊出“梨花杏花桃花”

指名讀，學生評價。

四、熟讀成誦，記憶積累

師：春天在哪裏？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園裏，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛裏。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

1．練習朗讀

（1）自己練讀。

（2）把春天的美讀給小組裏其他同學聽。

（3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。

2．學習背誦

春天不光留在小朋友的眼睛裏，它還應該深深地印在小朋友的腦海裏，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

（1）小組交流，討論最佳記憶方法。

（2）大組彙報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）

五、認識偏旁，學習生字

1．認識木字旁

今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？

板書“木”，知道他的名字嗎？

2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）

它們爲什麼都有個“木”？以前學過帶“木”的字嗎？

學寫“樹、杏、梨”

（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發生變化。）

（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什麼好方法記住它。

（3）全班交流。

（4）指導書寫。

（5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢