小攝影師教案（新版多篇）

小攝影師(教案 篇一

6、小攝影師

—教案設計

教學目標：

1、會認“攝、基、媚、鞠、躬、膠、祕、社”8個生字，會寫“基、突、按、擺、弄、準、備、側、膠、卷、輛、祕、雜、社”14個生字，正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語

2、分角色有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解課文內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛

5、續寫這個故事。

教學重點、難點：

體會高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛

教學過程：

第一課時

一、複習導入、揭示課題

師：同學們好！ 生：老師好！

師：同學們，上節課我們學了什麼內容啊？你們還記得嗎？誰願意站起來告訴大家？

生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事 師：恩，記憶力真好。上節課我們學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。那麼今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。同學們想不想知道這是一個怎樣故事呢？

生：想

師：好，請同學們翻開書21頁，題目是？板書（小攝[shè]影師），指導讀課題 師：同學們，“攝影”是什麼意思呢？（聯繫生活實際），“攝影師”是做什麼的？（簡單地說是拍照，攝影是一門藝術，它是理性的思考和創作衝動的集合體）

二、初讀課文，整體感知

師：現在呢請同學們默讀課文，注意：在默讀過程中要讀準字音，讀通句子，遇到不會的生字詞把它劃下來，問同桌或者老師，也可以自己查字典。

師：恩，同學們都很認真的按照老師的要求去做了，現在老師就來考考大家

師：黑板上的生字有哪位同學全認識的？（舉手）站起來帶同學們讀一遍（讀錯的生字老師糾正）

生：舉手讀生字

師：恩，讀得很好，現在我們開火車讀一遍，同學們要集中注意力„„（接着老師帶讀）

師：同學們讀得真好，現在你可以用什麼方法把這些生字給記住？（當場組詞） 生：識字方法（聯繫生活、偏旁、字義）

師：同學們的識字方法可真多啊，豐富多彩，接下來我們來看詞語，現在我們分男女生來賽讀，看 男生讀得好還是女生讀得好？隨機拓展：詞義、近反義詞等，重點指導“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠（jiāo）卷（juàn）”、輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

三、熟讀課文，瞭解大意

師：同學們的表現很好，既然生字詞都掌握得這麼好，那麼課文對你們來說應該沒問題，現在同學們把課文齊讀一遍，讀完之後標出文章段落順序（提醒學生共有15段），找出小攝影師給高爾基寫信的自然段。

師：出示詞語（紙團、牆報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠捲、祕書、雜誌社、轉告）概括本文內容

第二課時

四、精讀課文，把握情意

師：課文大意同學們都知道了，現在我們就一起來深入的瞭解課文，剛纔叫同學們找出小攝影師給高爾基寫信的段落找出來，都找到了嗎？誰站起來告訴大家？

生：第一自然段

師：說對了嗎？ 生：恩

師：對，第一自然段就是小攝影師給高爾基寫信的內容，高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯作家啊，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢？這祕密呢，就要從這裏說起！（拿出一個紙團），誰來揭開這個祕密？（請一位學生）請你把內容讀一讀。（課件出示） 生：舉手站起來讀紙團內容

師：恩，讀得不錯，現在請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？從哪裏可以看出來？想好的舉手回答

生1：我覺得小男孩是一個很聰明、很會想辦法的人，因爲高爾基不隨便見人，而小男孩卻能想出用紙團傳話的辦法，所以我認爲他很聰明、會想辦法

師：恩，說得很好，小男孩能想出這種辦法確實很聰明，你還認爲小男孩是個怎樣的人？舉手，老師可是給你們表現的機會啊，認真讀這段話就知道的哦。 生2：我認爲小男孩是一個很懂事、很愛攝影的人，從紙團上關鍵字“親愛的”、“您”、“請”、“立刻”等可以看出來的。

師：這位同學很認真，也很細心，居然可以從這信中找出能證明小男孩是個怎樣的人，同學們要向他學習哦。現在如果老師就是高爾基，那你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎？先在下面練習2分鐘。

師：看同學們都很認真的在練習了，現在呢誰想用你讀的方式感動我，我就讓你照相。

生：老師，我來讀„„

師：恩，不錯，大家掌聲鼓勵，讀的過程中要注意停頓，“請”“您”兩個字語氣要重些，現在老師示範一邊，同學們認真聽

師：聲情並茂的讀，現在輪到同學們來讀了，記住老師剛纔說的 生：有感情的讀

師：恩，有進步，大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師彷彿看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團後，心裏會怎麼想呢？ 生：驚訝、奇怪

師：同學們真了不起，不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那麼的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面呢請大家再讀讀文章的1~5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。 生：自由讀

師：通過朗讀，我們還可以從哪些細節看出他們的內心活動呢？ 生：鞠躬、請、來吧、我讓他們放你進來

師：恩，同學們真聰明，現在請同學們默讀課文，找出描寫動作、神態的重點詞語 師：同學們都找到了嗎？

生：回答（鞠躬、擺弄相機、打量、咧開、笑、指了指、說） 師：男孩見到高爾基後，“仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了”說明了什麼？ 生：開心、興奮

師：對，這個細節呀反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動與興奮

師：剛纔同學們找出了那麼多描寫動作、神態的詞語，那現在請一位同學上來表演“鞠躬”“打量”“擺弄相機”這幾個詞語，誰願意上來表演？ 生：表演

師：恩，有感覺，那麼從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？小男孩會想什麼？

生：很傷心，很遺憾，自責，小男孩會想高爾基給自己機會自己都沒有把握好 師：這說明了小男孩對高爾基是一種怎樣的感情呢？ 生：敬愛„„

師：恩，從這裏我們可感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情，面對着小男孩這樣的舉動，高爾基又是怎樣的反應呢？請同學們趕緊把6~11自然段讀讀，看看小男孩是怎樣給高爾基照相的？而高爾基又是怎樣對待小男孩給他照相的，把相關句子劃下來，待會我們來交流交流。 生：讀書

師：課件出示小男孩與高爾基的做法（左右兩欄對比） 師：在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了很久很久，開始照相時，“高爾基側過臉，對着他微笑”，這些說明了什麼呢？同學們思考下 生：自由回答（高爾基很有耐心）

師：回答不完全哦，從這些細節我們啊可看出高爾基積極配合小男孩的工作，反映了他對小男孩很有耐心，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。從而也表現出小男孩對高爾基的敬愛之情。當小男孩往地上一坐哭了起來後，高爾基是怎麼問這小男孩的？如果你是高爾基，你會怎樣問呢？誰來試一試？ 生：你怎麼了？

師：恩，差不多，語氣應更溫和親切，語調要舒緩輕柔，因爲這一句不僅反映出他對孩子的突發表示迷惑不解，更有一種關心在裏面。我們再來看看這句話，出示（孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲），通過這句話你讀懂了什麼？ 生：說明高爾基很想幫助小男孩

師：對，這反映出他主動幫助男孩的一片愛心

五、巧設疑問，昇華感情 師：小男孩會回來嗎？如果你是小男孩你會回來嗎？爲什麼？ 生：會，因爲這是一個很難得的機會

師：確實，一個大名鼎鼎的大作家能讓一個普通小男孩拍照，真難得啊。那麼那些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？這樣的句子該怎樣讀？ 生：自由回答（“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來”） 師：那麼這個句子該怎樣讀才能體現出高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？哪位同學來試試？

生：讀句子„„

師：恩，讀得很好，能把高爾基那種失落之情讀出來了。同學們注意看高爾基說的這句話，用了“很忙”和“一定”兩個詞說明了什麼？聯繫上下文思考一下 生1：說明了高爾基希望小男孩能回來 生2：說明他很關心小男孩

師：恩，說得真好，從中可見高爾基對媒體宣傳自己並不關心，相反，對於這個少先隊員卻非常重視，這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質

六、課外延伸，佈置作業

師：如果小男孩回來了，他匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

師：（小結）課文內容我們已經學習完了，這兩節課同學們表現得不錯，特別是（某某）同學，我們要向她學習，通過學習這篇課文我們懂得了什麼？ 生：要關心別人

師：對，我們要學會關心別人，做事要有耐心，而且遇到任何事情時要會想辦法，現在我們再把生字詞複習一遍，明天聽寫，還要檢查同學們故事續寫情況 生：讀生字

師：同學們回家後多看幾遍，免得寫錯，有時間的話去收集關於高爾基的一些資料，下課了同學們，明天見！

小攝影師教案 篇二

教學背景

國小三年級學生對閱讀已經有了一定的認識，但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統的認識。同時，抓住人物的對話和細節描寫，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑑於在教學中融入閱讀方法重要性，我設計了這個微課。其思路是這樣的：首先讓學生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話以及細節描寫，感悟其中所蘊含的感情，而提高學生的分析和閱讀能力。

核心教學目標

通過高爾基對話和細節描寫，感受高爾基對男孩的關愛。

核心教學問題

如何抓住人物對話和細節描寫，感受文本所要表達的感情。

核心教學活動

藉助對話和細節描寫，分析感受課文的思想感情。

設計思路

1、藉助人物對話，分析課文。

2、抓住細節描寫，感悟課文。

製作方式

藉助PPT進行講解分析演示，進行屏幕錄製，輔以錄音

工具與軟件

電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件

教學過程

環節

教師活動

設計意圖

時間

片頭

一、談話導入：

今天這節課我們主要通過人物對話和細節描寫，感受高爾基對小男孩的關愛。

開門見山式導入，讓學生明確學習任務。

11秒

二、回顧課文內容

《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴本文按照答應拍照配合拍照提供膠捲交代祕書的過程，展現高爾基對男孩的關愛。

三、藉助人物對話和細節描寫，感悟文本。

1、答應拍照

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。從這裏我們可以體會什麼？

2、配合拍照

說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什麼？

3、提供膠捲

在拍照的過程中，男孩突然發現忘記帶膠捲了。高爾基又是怎麼做的呢？體會高爾基爲什麼“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”是什麼意思？從這些詞句中你又體會出了什麼？

4、交代祕書

（1）男孩未能給高爾基照相，跳上電車離開了，卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟祕書交代的呢？從這句話我們知道什麼？

（2）“爲什麼高爾基不願意見記者卻希望小男孩再來呢？

溫故而知新熟知文本的內容和順序。

聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開始照相時，“高爾基側過臉，對着他微笑”，這些細節描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。

抓住重點詞語感受高爾基多麼想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望心情

抓住關鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛

4分50秒

片尾

四、小結：

同學們，高爾基關愛下一代的偉大形象，銘記我們心中。

總結本課

10秒

《小攝影師》教學設計 篇三

師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這裏是什麼意思？

（學生齊讀後思考交流）

生：“吩咐”在這裏是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

師：是啊！這是怎麼回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認爲這裏高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。

師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

《小攝影師》教案 篇四

教學目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

4．認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。

教學重點、難點

高爾基接受少先隊員照相的經過是本文學習的重點，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動是本文教學的難點。

教學準備

生字卡片、教學掛圖；

收集、瞭解關於高爾基生平故事、資料。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

2．學習本課的生字新詞。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學流程

一、介紹人物，導入新課

1．啓發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2．學生之間交流蒐集的有關高爾基的資料。

3．教師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4．交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什麼事？

6．畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。並且說說在書寫時應該注意什麼。

四、作業設計

1．摘抄課文中的好詞好句。

2．找出能體現高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

第二課時

課時目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2．學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會人物品質的讀書方法。

3．引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。

教學流程

一、複習導入，說話練習

1．鞏固詞語，指名學生讀詞：

紙團

牆報

鞠躬打量

吩咐

擺弄

膠捲

2．說說課文的主要內容。

二、精讀課文，體會人物品質

1．默讀1──5自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的？

（1）讀第1自然段。

（2）“突然”是什麼意思？什麼事使高爾基感到突然？（要聯繫課文內容理解“突然”）

（3）指導理解紙條的內容。

A、讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什麼意思。

B、讀了紙條內容後，你知道了什麼？

（4）這麼有禮貌的孩子，門衛爲什麼不讓進去呢？

（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，並非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）

（5）朗讀1──5自然段。

2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎麼做，怎麼說的？

（邊讀邊畫出有關詞句）

（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：

A、“打量”是什麼意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之後，爲什麼“咧開嘴笑了”？

B、“吩咐”是什麼意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。”）

這句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安排。

C、重點理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的？從中你體會到了什麼？

D、抓住第一句中的“按”進行體會。

E、小男孩“擺弄了很久很久”，說明了什麼？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

F、高爾基“側着臉，對着他微笑。”（結合課文插圖）

G、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

（4）讀8──11自然段，說說當小男孩突然哭起來時，高爾基又是怎麼說，怎麼做的？

A、讀第8自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

B、反覆、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基爲什麼“趕緊”站起來，又爲什麼“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”是什麼意思？從這些詞句中你又體會出了什麼？（高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望）

（5）師生小結6──11自然段：寫小男孩進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠捲，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

（6）練習有感情地朗讀。

（7）指導學生分角色朗讀。

【教師不必刻意指導學生“有感情”朗讀，學生自己在一步步潛心品味課文後，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情。】

3．默讀12─15自然段。思考：

（1）“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”這句話是什麼意思？高爾基爲什麼不見記者，卻希望來的是小男孩？（引導理解“一定”的意思，聯繫第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）

（2）小男孩會再來嗎，爲什麼？

（讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。）

（3）師生小結。

（4）指導學生分角色朗讀。

三、作業設計

1．有感情地朗讀全文。

2．續寫故事。

【續寫課文是培養學生思維能力、創新能力的好方法，可以激發學生習作的慾望。】