《三打白骨精》教案（精品多篇）

《三打白骨精》教學設計 篇一

設計理念：

培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，改變學習方式，變被動學習爲主動學習，讓學生把內化的知識外化爲口頭表達，提高表達潛力。遵循“立足無痕，紮根有魂”的教學理念，在簡單愉悅的遊戲氛圍中熟悉文本，透過多方式朗讀，能抓住重點詞複述文章資料並感受文章人物的不同個性。一切以學生髮展爲依據，以學生獲得爲準繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用於課堂之中。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能複述課文。

2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。

4、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。透過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

教學重點：

比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。

教學難點：

根據表達的需要，運用詞語，選取恰當的句式，用自己的語言，簡要複述課文。

教具準備：

多媒體課件

課前先學：

自主閱讀《西遊記》的青少年版。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入談話，揭題。

同學們看過有關我國古代著名神話小說《西遊記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的主人公是哪幾個人，你明白他們各有什麼個性特點嗎？這天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西遊記》的一個故事。因爲這個故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學。這天先學習《孫悟空三打白骨精》

（一）

二、帶着3個問題自學課文。

1、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，聯繫上下文或查字典的方法理解詞義。

2、輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。

3、運用“擴展課題”的方法說說課文的大意。

三、檢查自學狀況。

1、生字。

1）指名讀。

2）要求學生指出容易讀錯的詞語。

3）注意讀準：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準前鼻音：澗，後鼻音：僧

2、詞語。

1）學生交流已經理解的詞語。

2）鼓勵學生提出不懂的詞語。

3）重點理解詞語：挑拔、索性、慈悲、詭計多端。

3、透過“課題擴展法”說說課文大意。（唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）

四、理清脈絡分段。

1、再讀課題，問“三打”指的是什麼？

2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落，以每次打白骨精作爲一段，這篇課文應分幾段。（五段）

3、讓學生讀讀課文，分好段想想每一段寫了什麼資料？

4、交流分段狀況。

五、學習第一段。

1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學懂什麼？

2、交流：

這段告訴我們故事發生的時間、地點、人物。瞭解了幫事發生的原因是白骨精殘害百姓，孫悟空要爲民除害。

點撥：能用“不但┅┅而且┅┅”說說第二句話的意思？“專門”強調了什麼？進一步理解“詭計多端”的意思。

3、指導朗讀

4、概括第一段段意。

六、作業

1、朗讀課文

2、抄寫詞語。

第二課時

一、導入教學

1、複習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要資料嗎？（學生思考回答）

2、爲了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那麼，三次鬥爭的情形又有什麼時候不同呢？這天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。（板書課題）

二、精讀課文

（一）學習第一次鬥爭

1、學生用自己喜歡的方式讀描述第一次鬥爭的段落，分別畫出描述孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然後交流。

2、根據學生回答，適時出示下列投影片：

孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這纔有些相信那村姑是妖怪。

白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。

3、引導學生閱讀投影片上的資料，看看從哪些詞語能夠體會到人物的性格。也能夠小組展開討論。

4、交流彙報。（教師適時予以指導）

5、總結學法：剛纔我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。此刻大家來回想一下，我們是如何來體會的呢？

（學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格）

（二）學習第二次和第三次鬥爭

1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的鬥爭中，你們能體會到他們的哪些特點。

2、各組同學根據自己的喜好，選取一部分資料來體會。教師巡視指導。

3、交流彙報。

先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學能夠作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫忙學生理解體會。

4、小練筆。

在第三次鬥爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

（學生自主動手練習，然後交流，師生共同評價。）

（三）練習複述課文

1、學了這篇課文，你必須對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那麼你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

老師溫馨提示：在講故事的過程中，要儘可能地運用課文中的語言，能夠展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

2、學生在小組內講故事，可採用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛鍊的機會。

3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。

三、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們必須能化險爲夷、一路平安。

爲了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一齊來大聲誦讀吧！

板書設計：

8、三打白骨精

孫悟空：機智勇敢本領高強

唐僧：心地善良

白骨精：詭計多端

打白骨精教學設計 篇二

教學過程：

一、導入教學

1、星期五我們初步學習了《三打白骨精》這篇課()文，能用自己的語言說說課文的主要內容嗎？

2、正因爲有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那麼，這白骨精是怎麼變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什麼？

二、精讀課文

（一）研讀白骨精“三變”。

一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什麼？

2、組織交流。

（1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。

（2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。

（3）法術高明，搖身就能變。

（4）很狡猾。

a.爲什麼把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀  脣紅齒白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展）

b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那麼它又用什麼來打動唐僧？（善良）？哪裏可以看出來？（特地 請 用齋）

3、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善於僞裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪裏看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是衝着唐僧來的。）

二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。

1、出示以上句子，指名讀。

2、討論，如果說第一變，白骨精把自己僞裝得既漂亮又善良，那麼這一次它又把自己僞裝得怎麼樣呢？從哪裏可以看出？（“年滿八旬 老婦人 手拄竹杖 一步一聲 哭” 很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）

3、教師小結：這個妖怪可真壞！

4、這句話中還有哪個字引起了你的注意，爲什麼？（閃   閃是突然出現的意思，動作非常快，非常敏捷，對於一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎麼可能有這個動作，這哪裏是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。

過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點破綻，那麼這第三變，就變得不着痕跡，簡直就是天衣無縫了，爲什麼？

三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它爲什麼又變成了白髮老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）

2、白骨精變來變去目的是什麼？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？

出示句子：

妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。

白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假屍首在路上。

小結：妖精把假屍首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精 詭計多端）

過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。

（二）研讀孫悟空“三打”

出示三打的句子：

1、正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說着，就朝妖精劈臉一棒。

2、悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

3、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來衆神，吩咐道：“這妖精三番兩次來矇騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”衆神都在雲端看着。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

讀第一打：

抓關鍵詞：舉起 就打 劈臉一棒

議一議：①從中可以讀懂什麼？（從“舉起  就打”可以看出孫悟空嫉惡如仇，見惡必除，除惡心切   打得急）

②“劈臉就打”爲什麼打臉？（揭開它漂亮的外皮，暴露它醜惡的真面目。）

過渡：打的是要害，可惜被師父一拉扯，沒打死，讓它跑了。

打白骨精教學設計 篇三

教學過程：

一、導入教學

1、星期五我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的語言說說課文的主要內容嗎？

2、正因爲有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那麼，這白骨精是怎麼變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什麼？

二、精讀課文

（一）研讀白骨精“三變”。

一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什麼？

2、組織交流。

（1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。

（2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。

（3）法術高明，搖身就能變。

（4）很狡猾。

a.爲什麼把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀  脣紅齒白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展）

b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那麼它又用什麼來打動唐僧？（善良）？哪裏可以看出來？（特地 請 用齋）

3、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善於僞裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪裏看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是衝着唐僧來的。）

二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。

1、出示以上句子，指名讀。

2、討論，如果說第一變，白骨精把自己僞裝得既漂亮又善良，那麼這一次它又把自己僞裝得怎麼樣呢？從哪裏可以看出？（“年滿八旬 老婦人 手拄竹杖 一步一聲 哭” 很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）

3、教師小結：這個妖怪可真壞！

4、這句話中還有哪個字引起了你的注意，爲什麼？（閃   閃是突然出現的意思，動作非常快，非常敏捷，對於一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎麼可能有這個動作，這哪裏是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。

過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點破綻，那麼這第三變，就變得不着痕跡，簡直就是天衣無縫了，爲什麼？

三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它爲什麼又變成了白髮老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）

2、白骨精變來變去目的是什麼？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？

出示句子：

妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。

白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假屍首在路上。

小結：妖精把假屍首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精 詭計多端）

過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。

《三打白骨精》教案 篇四

一、導入新課。

1、上節課，我們學習了孫悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孫悟空趕回了花果山。誰能預測一下，接下來將會發生什麼事？

2、出示課題：21孫悟空三打白骨精（二）

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、學生大聲讀課文3－5遍，按預習要求自學課文。

2、交流自學成果 。

（1）生字：戒、寡、祟、

（2）詞語：搭救、作祟、覺醒、寡不敵衆、幾次三番、人妖顛倒、是非不分

（3）讓學生簡單說說這篇課文說了什麼？（要求用一、二句話）

三、指導分段。 1、按事情發展順序寫的文章，可以怎樣分段？

2、按“起因、經過、結果”給課文分段。

3、交流，評議。

第一段：第1、2自然段。

第二段：第3、4、5自然段。

第三段：第6自然段。

四、作業

1、完成《作業本》第1、2、3題。

2、熟讀課文。

第2課時

一、複習：課文是分哪幾部分寫的？

二、學習第一段。

1、學生輕聲讀課文後，教師問：孫悟空走後，唐僧的命運怎樣？（指名讀第1自然段，再說說。）

2、爲了救師父，八戒怎麼做？（指名讀第2自然段，在理解“寡不敵衆”“直奔”兩詞的基礎上，學懂內容，說說。）

3、學生自行小結段意：唐僧被白骨精捉進白骨洞，八戒去請孫悟空搭救師父。

三、學習第二段。

1、默讀課文，想想“孫悟空用了什麼巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺醒”。這一段分幾步寫了這個過程。

2、第一步，聽到師父被妖怪捉去，孫悟空怎麼做？

（1）指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。“理解“作祟”的意思，並注意用上“又”、“立即”，寫出了妖怪“盡幹壞事”，悟空對妖怪“嫉惡如仇”，對師父十分熱愛。

（2）指名讀這一自然段的第2、3句。 “老妖婆”和“白骨精的母親”中間用上了踊折號，這個破折號起了什麼作用？（註釋）孫悟空既已打死了老妖婆，爲何又要變成老妖婆的模樣？（將計就計，用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺悟，同時消滅白骨精。）指名學生再讀課本自然段最後一句，問：“計的具體內容是什麼？這句話寫出了孫悟空的什麼特點？（變成老妖婆，設計讓白骨精自我暴露。這句話寫了悟空的智慧，有勇有謀。）

3、第二步，先讓學生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫“老妖婆”的句子，用“＿＿”劃出寫白骨精“自我暴露”的句子。

（1）爲什麼“老妖婆”這個詞語上要加上引號？（理解此處引號的作用是起否定作用，即這個“老妖婆”，其實不是真的老妖婆。）

（2）“老妖婆”兩次問話的作用是什麼？（第一次故意問唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個好人……”的話，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計；第二次故意問白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計，使唐僧受到教育，覺醒過來。）

4、第三步，讓學生自由讀第5自然段，用“ ”劃出唐僧覺醒的句子。

（1）理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語說明唐僧已經覺醒，所以會指責白骨精“幾次三番”地欺騙自己；想起孫悟空，會“不由自主”地發出呼喊。

（2）進一步理解唐僧呼喊悟空，後悔萬分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的“是”指什麼？（對殘害百姓的妖怪，就該打。）“非”指什麼？（對妖怪講慈悲。）“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什麼？（“人”指孫悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）

（3）有感情地朗讀文中唐僧的話。 小結段意：孫悟空用計揭穿白骨精的妖術，使師父覺悟。

四、學習第三段。

1、學生朗讀課文。

2、同桌討論，小結段意。

3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。

五、完成《作業本》第2、3、4題。

《三打白骨精》第一課時 教學設計 篇五

師：反覆敘事的寫法，西遊記裏還有很多。就說跟白骨精反覆次數相同的反覆敘事，就有：

生：“三借芭蕉扇”。還比如《三國演義》的三顧茅廬，三氣周瑜。

師：當然，不僅僅是“三”的反覆敘事，還有你們剛纔說的《三國演義》中的“五伐中原，還有“六出祁山”、“七擒孟獲”等。反反覆覆中，讀着多引人入勝啊。（和學生一起聊）

師：圍繞反覆敘事，讓我們做一個遊戲，看看你還能發現什麼。這是報告單中，我們填寫的三打白骨精的結構圖表。剛纔同學們提到的要吃唐僧的那些妖精，請你做一個結構替換。

生：把白骨精替換成紅孩兒。題目就叫“大戰紅孩兒”。

生：起因是紅孩兒要吃唐僧肉。經過呢，徒弟們大戰紅孩兒。結果呢，觀音救助，降服紅孩兒。（此環節也是教師和同學們一起聊出來。）

師：請你們再自己選一個妖魔名字，也來做個替換。

生：用蜘蛛精替換……（內容略）生：還有把白骨精替換成金角大王……（內容略）

師：從中你發現了什麼規律？

生：我發現只要把妖精的名字換一換，起因、經過、結果大體不變。

生：起因是妖精要吃唐僧肉，經過都是孫悟空他們和妖精大戰，結果妖精被打敗或者收服。

師：當然，有些妖魔雖然目的不是吃唐僧肉，但也是師徒取經路上遇到的磨難，這些故事的大體情節結構也是相同的。回去閱讀其中一個故事也可以完成一個新的報告單。

師：原來《西遊記》裏一個一個降妖除魔的故事，就是多個類似三打白骨精故事的疊加，整本書，也是反覆敘事（回扣板書）。你看，我們不但發現了一個故事的結構密碼，還發現了整本書的結構密碼。真好。

生：只要記住妖怪的名字，進行替換，基本就瞭解了這本書，這不失爲一種閱讀的好方法。

師：難怪有人說，一切經典的文學作品，之所以流傳千古，也許根由是它所創造與生髮出的結構。同學們，《西遊記》藏着的密碼多着呢。比如人物名稱的密碼，爲什麼叫“悟空”、“悟能”、“悟淨”呢？比如故事中的數字密碼，像剛纔說的孫悟空金箍棒的重量，御花園蟠桃的成熟年限，人蔘果的成熟年限等等，太多了。只要讀進去，就會發現《西遊記》真是奧妙無窮！

師：可話又說回來了，反正都是大同小異的故事，西天取經寫三五個得了唄。正如有個同學質疑的那樣：孫悟空那麼有本事，揹着唐僧飛身取經不就得嗎？作者吳承恩幹嘛要反反覆覆寫那麼多一路由遇險到歷險到脫險的故事？

生：表現取經的艱難，同時也是爲了表現主人公的個性特點吶。

生：也說明他們取經很有決心，有毅力啊，一次一次沒有被打敗，而最終取得勝利。

師：是啊，這一個個情節，讓西天取經的路途顯得分外艱難，突出了唐僧師徒取經的決心與毅力。看來，這三要素之間不是孤立的。環境、情節，都是爲了突出人物。好，最後一個環節進入“人物性格”的評價。

四、聊故事中的人物

（一）評價悟空和唐僧

師：看報告單。說說你對這些人物的評價。

生：我想聊聊唐僧，他主要的特點是不分是非、固執己見。

生：我認爲唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。

師：看來你們對唐僧的評價是兩方面的。

生：白骨精是詭計多端、陰險狡詐的人。

生（女）：我覺得白骨精爲了達到自己的目的，她很頑強，很執着，很了不起。（笑）

師：啊（老師想了一下），那你說說白骨精這麼執著的目的是什麼？

生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。

師：結合她讀讀目的，你說，該怎麼評價白骨精的這份“執着”呢？

生（女）：（想了想）反正她是不達目的不罷休。（笑）

師：好，你先想想，一會兒再和你聊這個問題。

生：孫悟空疾惡如仇，愛憎分明。生：豬八戒好吃懶做。

生：我覺得豬八戒雖然有缺點，但憨厚可愛。

師：書上不止一處寫到這一點，你怎麼了解這麼多？

生：我在書上、電視中看到的。

師：從你們的評價中，我們能感受到這些人物，特點鮮明。當然，對一個人物的評價，不同人觀點也不同。比如八戒和唐僧，很多同學都有爭議。大家對唐僧的評價就很不一樣。（問剛纔評價唐僧“是非不分”的學生）什麼原因導致你對唐僧有如此評價？

生：他是個認死理的人，寧可相信假變的妖精，也不相信有本領的孫悟空。你看課文中有一句話，“唐僧非常生氣：‘胡說！哪有那麼多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！’”唐僧說悟空“無心向善”，這明明該是我們對妖精的評價，卻成了唐僧給悟空的評價。

師：那我們就先討論討論唐僧這個人物。好好讀讀這句話，唐僧有沒有給悟空商量的餘地？

生：沒有！唐僧真的生氣了。（讓該生讀讀唐僧的話。）

生：這句話一連用了三個感嘆號，可見語氣多麼強烈。

生：唐僧上來就說了一句“胡說”，一口否定了悟空。還說“你去吧”，實際上就是趕悟空走。他不分善惡，對悟空實在是太無情了。

師：看來你們不同意唐僧的觀點。把你們的觀點告訴唐僧，咱得跟他聊聊。要聊，得有話題。結合報告單的“問題欄目”，我把同學們對唐僧提出的問題梳理了一下，把你們的問題變作了採訪的話題，把唐僧的名字變成了“你”。那就請同學們互相扮演不同的角色。一問一答。聽聽人家唐僧怎麼想的，然後咱們再做評價也不遲啊。這幾個問題之外，你還想提問別的，也可以。（學生結合下

打白骨精教學設計 篇六

一、激情導入

1.中國文化，源遠流長。在文學歷史河流中，明清小說就是一朵亮麗的奇葩。（板書：小說）

說到小說，我們不得不說說四大名著。板書：( 名著《西遊記》)

2、你的腦海中一定會出現誰，你喜歡誰——出示豬八戒圖片。

3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。

4.出示白骨精圖片。板書：白骨精

取經路上還有哪些妖精？

5.這麼多人物，（板書：人物。）必然會發生故事，有故事，就有故事的——情節。（板書：情節）。

故事發生的地方就是——環境。（板書：環境）。揭示：（小說三要素）。

6.今天，我們就聊一聊《三打白骨精》，齊讀課題。

二、整體感知

1.指名讀課文。

2.說說課文的主要內容。

三、一聊：故事的環境

1.指名讀課文中的

“一天……”

2.出示原文中的片段，讀一讀。

師：和原文對比，什麼感受？

3、齊讀。

四、二聊：故事的情節

（一）.聊一聊起因

1、（1）故事的起因是什麼？指名讀（出示段落），指導朗讀。

（2）出示白骨精動畫，說一說白骨精的表現。

（3）指導朗讀：師：自言自語是怎麼說？生：自己跟自己說

師：那你再試一遍。

2。師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次？（板書：三變）

（二）聊一聊三變。

1、第一變

（1）讀相關段落“這時，悟空從南山回來……”

（2）變成了一個什麼樣的村姑？（美貌）

（3）可以用哪些詞語形容？

（4）看原文中是怎樣描述的，出示原著，指名讀，說一說你有什麼感受？

（5）李卓戊在此處批了一個字——妙，妙在哪兒呢？這美下面藏的是——惡。

2、.第二變

（1）指名讀相關段落。

（2）出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？

（3）指導朗讀：試着讀一讀，讓我們彷彿看到一個八旬老人一步一聲地哭着走來。

（4）這哭裏藏着的便是——惡， 可以用哪些成語來形容？

3、.第三變

（1）生自由讀

（2）出示原著裏的一段描述：手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。

（3）這一段描寫妙在哪裏？

4.小結：看順序，爲什麼這樣變？

5.（1）出示歇後語

白骨精開口——

白骨精送飯——

白骨精的飯食——

白骨精騙唐僧——

（三）.聊一聊三“打”

1、指名讀三打的段落。

2、出示提煉出的三次打：

3、爲什麼這三次打得不一樣？

4、這三打打得怎麼樣？生分三組讀三次打。

（四）.聊一聊三“責”

唐僧是怎麼樣看的呢？生讀相關文字

五、強調反覆敘事

1、這個故事裏有三變，有三打，有三責。你讀着覺得重複嗎爲什麼

2、板書反覆敘事。變中有不變，不變中有變。寫作時反覆敘事，一波三折，引人入勝。

3、西遊記中用到“三”的還有——，《三國演義》中還有——

4、替換遊戲：出示三打白骨精的結構圖表，把白骨精替換成被別的妖精， 比如換成紅孩兒，說說起因、經過、結果。

5、小結：整本書都像這個故事，都可以看成是——反覆敘事。

六。拓展延伸：

1、出示人們閱讀《西遊記》後的感受

2、播放《敢問路在何方》：願《西遊記》陪伴我們快樂成長！

《三打白骨精》教案 篇七

教學目標：

在精讀的基礎上，從品讀重點詞語、句子中感悟作者通過語言、動作、心理活動等來刻畫人物形象的寫作方法。教學重點與難點：緊緊抓住白骨精的“三變”和孫悟空的“三打”的語句體會人物的特點。

教學過程：

一、檢查預習導入：

1（今天我們學習一篇根據《西遊記》有關內容改寫的課文—三打白骨精）2、課題往往是一篇課文的題眼。這個課文題目中那個字是中心字眼？（打）誰三打白骨精？相機板書：孫悟空。他爲什麼打？

板書：

孫悟空

白骨精

唐僧

（誰能結合板書簡要的說說課文的主要內容。）

二、學習“三變”的語句，感受白骨精的陰險狡猾。

師：是啊，事情的發生都是由白骨精想吃唐僧肉而三變引起的。快速瀏覽課文，用“（）”找出白骨精三次變化的句子。師：交流一下你們找出的句子。（相機出示相關句子。）師：從三變中可以充分體現出白骨精的性格。我們來看第一變。

第一變師：第一變，白骨精變成了一個—村姑。這是怎樣的村姑？（美貌）師：（出示圖）看原著中是怎樣描述的。（出示）師：吳承恩筆下的這村姑美在——美在眉毛——柳眉積翠黛；美在眼睛——杏眼閃銀星；美在身材——體似燕藏柳；美在氣質——月樣容儀俏，天然性格清；美在聲音——聲如鶯囀林；真是—半放海棠籠曉日，纔開芍藥弄春晴。

讀了這段話，讓我們想到了形容美貌的詞—生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……師：那妖精爲什麼要變成如此美貌的村姑，當時心裏怎麼想呢？生：因爲妖精知道唐僧不敢正眼瞅視年輕貌美的女子，這樣她就有了下手的機會。生：因爲妖精知道豬八戒好色貪吃，一見到美麗女子就會動了凡心，失去戒備之意。師：俗話說“人不可貌相”，這裏的美並不單純，原來是美貌背後暗藏着殺機。師：我們從外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一樣的感受融進這段文字再讀一讀。生讀白骨精一變成功了嗎？妖精又變成了什麼？第二變生：白骨精變成‘八旬老婦人’。師：妖精變成老婦人是爲了——生：讓我們產生惻隱之心生：她想用哭聲引起唐僧的同情。師：有個字用在八旬老婦人身上不合適。那是“閃”生：從“閃”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可見她的狡猾。師：白骨精一變，二變都被悟空識破，貪婪的她會罷休嗎？所以，“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒。”它的目的是（刺激唐僧，讓他趕走孫悟空）師：白骨精爲吃唐僧肉煞費苦心，一變（讀句子）美人計，二變（讀句子）用苦肉計，三變（讀句子）又是——離間計。師：而且一計接着一計，這叫——生：連環計師：白骨精真是（詭計多端、陰險狡詐、、）生相機板書師：難怪民間流傳許多有關白骨精的歇後語。請看：（出示）白骨精開口——不說人話白骨精的飯食——碰都不能碰白骨精騙唐僧——不安好心白骨精三變——一計不成又生一計師：我們通過“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”的學習方法把握了白骨精的性格特點。（指讀板書。）

三、學習“三打”的語句，感受孫悟空的機智勇敢。

白骨精爲達目的不擇手段，一變再變，真是詭計多端，你們說這妖精該不該打？所謂“魔高一尺，道高一丈”，讓我們運用小結的學習方法“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”看看課文中是怎樣描寫孫悟空打白骨精的？請大家快速瀏覽課文用“—”畫出三打的語句。出示提煉出的三次打：師：從孫悟空三次打中，你發現了什麼？生：動作各不相同。第一次是“劈臉一棒”、第二次是“當頭一棒”，第三次是“掄起一棒”。生：第三次找來了衆神坐鎮，一次比一次謹慎。生：一次比一次更機智。師：是呀。面對詭計多端的妖精，孫悟空第一打，第二打都沒有成功時，他懂得了“打”即要有勇也要有謀。師：讓我們重點關注一下寫得最具體的第三次打。出示句子，請同學們讀一讀，哪些動作的詞表現出孫悟空的機智勇敢？生：我覺得“藏”字寫出悟空的機智，他把金箍棒藏在身後是爲了不讓妖精發現，不讓師傅知道，以便隨時找機會下手。生：我覺得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空動作快。師：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之勢打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我覺得從“掄”字可以看出孫悟空使出渾身力氣，一定要把妖精打個粉身碎骨。生：打得妖精魂飛魄散，原形畢露。師：這“一藏、一抽、一掄”寫出了孫悟空的動作神祕、迅速、有力。師：此刻，你會這樣讀生讀師：我們從一個個動作中能品讀出人物的特點，也可以從一個神情中品讀出人物的特點。課文中有一個非常重要的詞。“走上前去，迎着妖精笑道”爲什麼笑？生：因爲悟空的“笑”可以讓妖精麻痹大意。生：爲了迷惑唐僧，不讓他再念緊箍咒。師：這次笑，還告訴妖精，他已經胸有成竹。生：我覺得悟空的“笑”是一種自信的笑，這次他請衆仙來作證，做好了充分的準備，生：我覺得悟空的笑是對妖精的蔑視和嘲笑，他笑白骨精自不量力，貪得無厭。師：引讀：面對狡猾善變的白骨精，孫悟空自信地笑道——生讀……面對陰險狡詐的白骨精，孫悟空輕蔑地笑道——生讀……面對詭計多端的白骨精，孫悟空神祕地笑道——生讀……師小結：白骨精一次比一次狡猾；孫悟空一次比一次機智勇敢，讓我們一起讀讀這段話，您能從中體會出孫悟空什麼樣的特點？生：機智勇敢。生：疾惡如仇。生：神通廣大。生：赫赫威名。

四、學習唐僧責備悟空的語句，再次感受孫悟空的忠心耿耿。

孫悟空把妖精打死了是好事還是壞事？可是唐僧是怎麼樣的反應呢？生：責罵他。念緊箍咒。第二次還唸了二十多遍。師：一般人都不幹了，而孫悟空卻不這樣，他受到師傅的責罵還要打妖精，爲什麼？生：他對師傅忠心耿耿。生：他很有責任感。師：不管受多大的委屈，他也要懲惡揚善，這就是孫悟空。對於保護師父去西天取經這個使命他堅定不移。一般人不具備的性格，但孫悟空卻具備了，所以唐僧態度反襯出孫悟空的—（機智勇敢、神通廣大、疾惡如仇……）看，現代文學史上的傑出詩人林庚這樣評（出示句子—他的專注，他的獻身精神，他所表現出來的熱情與不達目的誓不罷休的百折不撓的毅力，總之是這樣一些非凡的精神品格構成了一個英雄的重要標誌。——林庚）

五、小練筆，深入理解。

孫悟空三打白骨精後，唐僧和孫悟空分別會怎麼說？又會怎麼做？

六、總結全文，領悟寫作方法。

在與白骨精鬥爭中，孫悟空爲什麼不是一次打死，而要三次？（增強故事情節的曲折性和生動性）可謂一唱三嘆、一波三折呀！這也是爲了使悟空的人物形象更——鮮明、豐滿。情節的曲折是爲了表現人物特點，人物的特點也是通過動作、語言、神情……得以體現，以推動了情節的發展，也使小說更引人入勝。這麼多年，難怪人們那麼喜歡看吳承恩的名著《西遊記》。出示人們閱讀《西遊記》後的感受（《西遊記》巧妙結合故事情節，在尖銳的矛盾衝突中，充分顯示人物複雜內心世界，深入刻劃人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——劉蔭柏《話說西遊記》）師：同學們知道了這些，當我們再次讀《西遊記》原著時，我們的體會更深，收穫會更多！下課鈴聲即將敲響，讓我們在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟這位嫉惡如仇、機智多謀、矢志不渝的孫悟空吧！（播放歌曲）