《三打白骨精》教案【精品多篇】

《三打白骨精》教學設計 篇一

《三打白骨精》教學反思

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，我上這節課重在引導學生理解描寫三次打鬥中所用的詞句不同這一文章特色，並出示原文片段，讓學生領略古典名著的精彩，從而激發學生閱讀原著的興趣。把更多的時間讓學生潛心入文本，去品讀語言文字、去感悟人物特點。 該課表現突出的幾方面

1、重視學生自主學習，教師因勢利導

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要爲學生的自主學習創設情境、提供機會。我讓學生自學，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說爲什麼喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學生語言文字的感悟和積累

在學生交流自學心得時，我先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，並從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又爲下一課時複述課文做好了鋪墊。

3、重視學生寫作技巧的指導

引導學生比較“三打”，並沒有停留在課文中，而是啓發學生進一步思考：爲什麼要這樣寫？有什麼好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更爲豐富，使人感到新鮮。然後，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章纔會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。

4、重視課外知識的積累

在學習完三打後，合作探究爲什麼要寫“三打”， 爲什麼一打不行，二打不行，三打就行了呢？在學生討論的基礎上，老師總結：……有“三”字的故事還有很多，在古典小說中這些故事都有一個共同特點，那就是“一波三折”。把人物的情感，心裏的距離拉大再拉大，故事的情節就產生了，人物的性格就站立起來了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說的魅力。如果抓住這個特點，打開人物情感的密碼，這就是走進經典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇……

5、重視激發學生閱讀原著的興趣

只見山上山勢險峻，峯巒重疊。（原著：峯巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作羣行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上鬆楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，雲開斗柄南。萬古常含元氣老，千峯巍列日光寒。）

那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白脣紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）

把原著中的經典描寫非常自然地引進了課堂，增加了教學的情趣，提升了漢語的魅力。調節教學的節奏，演繹教學的精彩。激發了學生閱讀的興趣。

《三打白骨精》，主要情節來自古典文學名著《西遊記》，但又做了大量修改和刪節。對於這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫“用具”——希望讓學生以《三打白骨精》爲“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又藉助課堂教學中解讀到的知識，更好地閱讀《西遊記》。因此，本課的課型是一節名著導讀課。

這種教學探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現“課外閱讀課內整合”的特點，我嘗試從文章體裁本身的特點出發，盡力以文學理論對於小說體裁的賞析方法作爲理論依託，打開以往語文教學只見文字不見文學的屏障，讓高年級學生不僅僅停留在文字的表面，而要帶着理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節，而是用“語文”的視角對《西遊記》這部古典文學名著，產生帶有文學鑑賞意味的閱讀理解。從而，爲即將走向中學的學生們種下一顆文學閱讀審美的種子。

我期待着通過課堂教學的主渠道，帶動讀書與教書的協同發展，探索提高語文教學效率，以此作爲提高師生的語文素養的有效途徑。

教後反思：

《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的善於識破詭計、機智勇敢和堅定不移的鬥爭品質，雖然孫悟空的個性是鮮明的，特點是多元的，但它在教材的各個部分中的體現又是各有側重的。“一打”中主要是通過對孫悟空語言、動作的具體描寫，對白骨精詭計多端的渲染，對唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側面綜合地反映出了孫悟空的善於識破詭計和機智勇敢的鬥爭精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點，更加突出地展現了孫悟空“堅定不移”的品質。

《三打白骨精》教學設計 篇二

教學目標：

1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善於揭穿白骨精的妖術，勇於鬥爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

教學重點：

重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，

教學過程：

一、導入教學

1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的話說說課文的主要內容嗎？

2、正因爲白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那麼，三次鬥爭的情形又有什麼不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

二、精讀課文

第一次鬥爭

1、請大家輕聲讀讀2——4小節，第一次鬥爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。

2、學生讀課文，畫語句子：

3、引導學生閱讀以上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。

4、交流彙報。（教師適時予以指導）

白骨精

白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。

指名讀（出示段落）

自言自語是怎麼說？ （自己跟自己說）

那你再試一遍。

師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。

師：都控制不住自己的情緒了，心裏頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。

（出示視頻）

指導朗讀

變成了一個什麼樣的村姑？（美貌）

說說美貌的詞（出示視頻）

看到美貌，你想到了哪些詞？

（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）

這美下面藏的是——惡。

把感受送進去再讀

“徑直”（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）

“扔下一具假屍首”（嫁禍於孫悟空）

所以說這裏的白骨精給你留下什麼印象？

生：奸詐、詭計多端 板書：詭計多端

教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！

孫悟空

孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

指名讀

（出示段落）

師：這裏孫悟空怎麼樣？

（着急）從哪裏看出來的？

真的是“着急”嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什麼來了？（勇敢）

（聰明、厲害、火眼金睛）

一眼看出

師：所以說這裏的孫悟空給你留下什麼印象？

生：善於識破，勇敢 板書：勇敢

唐僧

唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這纔有些相信那村姑是妖怪。

說說唐僧吧

（唐僧十分善良，慈悲爲懷）從哪些詞語看出來的？

“連忙扯住”（善良）

“責怪”（善良過度）

什麼叫責怪？怪罪孫悟空什麼？可是這妖精是來幹什麼的呀？所以說唐僧真是（善良過度）

師：所以說這裏的唐僧給你留下什麼印象？

生：慈悲、糊塗 板書：善良糊塗

5、總結學法：

剛纔我們學習了第一打的內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。想想，我們是如何來學習的？

（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）

學習第二次和第三次鬥爭

1、請同學們學習第二打，第三打的內容

對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格

表格：

人物

情節

白骨精

孫悟空

唐僧

一打

奸詐

舉起……

當頭就打 勇敢

連忙扯住

責怪 善良

二打

也不說話，

當頭

就是一棒

驚

不由分說

非常生氣

三打

藏、迎、笑

暗中、吩咐

掄起

教師根據學生交流彙報、點撥。

我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。

2、第二打

白骨精

山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。

見到過八旬的老婦人嗎？ （拄着柺杖，顫顫巍巍）

試着讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭着走來。 （一步、一聲分開讀）指導朗讀

這樣的傷心可以說是（肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生）

值得同情嗎？

這哭裏藏着的便是——惡，藏的是——刀

想到了一個成語

生：笑裏藏刀

師：現在是哭

生：哭裏藏刀

這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？

“閃”

真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）

繼續交流

“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）

唐僧

唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣唸了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你爲何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”

“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）

“不由分說” “一口氣”爲什麼這麼做？

他怎麼說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）

真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？

（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）

板書：糊塗

孫悟空

悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

讀出什麼來了？

（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢爲）

3、第三打

從第三打你又體會到了任務怎樣的性格

孫悟空

悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來衆神，吩咐道：“這妖精三番兩次來矇騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”衆神都在雲端看着。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

從這裏你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？

（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）

從哪些詞語看出來的？

“暗中”“藏”“迎”

這個“笑”你體會到了什麼？

（嘲笑、自信、調皮）

“掄”

打得怎麼樣？（打得準，打得好）

讓我們一起跟着孫悟空來打一打，讀！

出示“妖精化作……白骨夫人”

小結：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”

三、總結

師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什麼計？（是美人計），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫——

生：連環計

它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這裏的惡——打死。

比較三次打

悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說着，就朝妖精劈臉一棒。

悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

師：這三次打有什麼相同點？又有什麼不同呢？

（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）

（唐僧慈悲，都被矇蔽上當）

（白骨精演的天衣無縫）

師：爲什麼這三次打得不一樣？

生：第一次妖精是迎面走來，沒想那麼多，所以就劈臉一棒。 第二次老婦人矮，所以就當頭一棒 第三次要置妖精於死地，所以掄起一棒。

師：那麼孫悟空在這三打的態度上你發現什麼變化沒有？

生：一打急打、二打怒打、三打智打

師：讓我們跟着孫悟空打一打

生分三組讀三次打。

小結：正因爲這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重複，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

小練筆。

在第三次鬥爭中，唐僧什麼表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

四、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險爲夷、一路平安。

讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語

五、作業

板書： 三打白骨精 孫悟空 機智勇敢

《三打白骨精》教學設計 篇三

一、複習引入：

1複習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話說說課文的主要內容嗎？（學生思考回答）

2、  爲了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那麼，三次鬥爭的情形又有什麼時候不同呢？今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。

二、主塊的學習：

（一）學習一打白骨精：（出示2－4節）

1、孫悟空第一次與白骨精鬥爭的情形又是怎樣的呢？請同學們打開書輕聲讀2——4小節，找出描寫孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫出關鍵詞語，體會人物的性格。

2、交流彙報。（教師適時予以指導）

白骨精：

出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。

（1）指名讀第2節中描寫白骨精的句子？說說這一語段寫了什麼。

（2）這是個怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會到的？交流時重點抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑” “徑直”等詞句說。（貪婪、兇殘的、陰險、惡毒、狡詐）。

（3）帶着理解和感受去有感情地朗讀。

教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、豬八戒、沙僧都沒能識破白骨精的詭計，眼看唐僧將要落入虎口，在這萬分危急的時刻，孫悟空從南山摘桃回來了！他是怎樣一打白骨精的呢？

孫悟空：

（出示）“正在這時，孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。”

誰讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個怎樣的孫悟空？（本領高強、勇敢、明察秋毫）（引導學生聯繫詞語：睜開火眼金睛，舉起 當頭就打 劈臉一棒）

唐僧：

在悟空棒打妖怪的過程中，唐僧又做了什麼？由此你看出唐僧有什麼性格特徵？（板書：善良、糊塗）（“扯住、責怪”）

結果怎麼樣？“妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。”從中又能看出白骨精怎麼樣？聽老師讀第4小節，說說從中讀懂了什麼。

3、總結寫法、學法：

剛纔我們學習了第一打的內容，抓住課文中的關鍵詞，我們感受到白骨精的貪婪、狡詐、孫悟空的勇敢、唐僧的善良、糊塗。想一想，我們是如何學習的？

出示：（學習方法：讀課文——找句子——品詞語——悟性格）

這一段作者爲什麼用了很多筆墨來描寫白骨精？（這是對比、反襯的寫法，突出孫悟空的勇敢、機智、堅定。）

（二）學習二打、三打白骨精

1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請同學們用這樣的學習方法，小組合作學習第二打，第三打的內容。

各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。

2、交流彙報。

學習第二打（5-6節）：

白骨精

（1） 我們先分析白骨精形象，哪一組同學跟我們談談自己的感受。

出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。”“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假屍首在路上。”

指名談，試着讀一讀。指導朗讀。

這哭的背後藏着的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭裏藏刀

這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？（ “閃” ） 從這個詞語你讀出了什麼？（動作敏捷、很突然，行爲與正常人不一樣，一定不會是個老婦人，肯定是妖精，她很陰險奸詐。）

從“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假屍首在路上。”這句話，又能讀出什麼來？

悟空、唐僧

（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎麼去責備悟空的？自讀第6節，理解“不由分說”，談從“摔”字體會到唐僧怎樣的人物形象。

投影出示：學生在下面演讀，讀後交流從人物的對話中體會到了什麼。

唐僧（不由分說、唸咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼……

悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了……

唐僧（喝道）：你爲何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？

悟空（辯解道）：它是妖精！

唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那麼多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！

悟空（眼珠一轉）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！

唐僧（大驚）：我只學過緊箍咒，卻沒有什麼鬆箍咒兒！

悟空（嘻笑）：若無鬆箍咒，你還帶我走吧。

唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。

悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。

孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機智、對師父忠心耿耿）

唐僧（ 是非不分，人妖不辨，善良而又糊塗）

學習第三打（第7節）：

過渡：悟空扶着唐僧上了馬繼續前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個白髮老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環計”，這白骨精真是詭計多端，用心險惡。

孫悟空

過渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行爲中，你又能感受到什麼呢？（：堅定不移、除惡不盡、機智勇敢）

出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來衆神，吩咐道：“這妖精三番兩次來矇騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”衆神都在雲端看着。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

引導學生抓住“藏”“迎”“暗中叫來”“吩咐”等詞語讓學生談感受。

引讀：終於，妖精化作  ------------

《三打白骨精》教案 篇四

《三打白骨精》一文節選自《西遊記》，《西遊記》是我國古典四大名著之一，這部小說塑造了衆多鮮活的人妖形象。這些人物之間發生了一個個傳奇的故事。人物、情節、環境就是小說的三要素。教學時，只要抓住了主要人物和他們之間的聯繫，就能概括出文章的主要內容。再由題目着手，瞭解三打、三變，在曲折的故事情節的推動中，抓住人物的動作語言神態心理等描寫，感悟孫悟空的機智、除惡務盡，白骨精的狡詐的特點。整篇課文的大體教學流程安排如下：一、整體感知指導學生讀清題目的信息。初讀課文了解課文主要寫了哪幾個主要人物？（孫悟空、白骨精、唐僧）圍繞這三個人物講了什麼事呢？學生反饋交流：這篇課文講的是白骨精想吃唐僧的肉，三次變化身份來騙唐僧，均被孫悟空識破。孫悟空不顧唐僧的再三阻攔，三打白骨精，最後將白骨精打死的故事。二、精讀課文正因爲白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那麼，三次鬥爭的情形又有什麼不同呢？請大家自讀課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分別在哪裏。再分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。

“我們來交流交流，你讀懂了什麼，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。”教師根據學生交流彙報、點撥。

表格：

人物 情節   白骨精 孫悟空 唐僧 一打           奸詐   舉起…… 當頭就打     勇敢 連忙扯住 責怪        善良 二打       也不說話， 當頭 就是一棒 驚 不由分說 非常生氣 三打   藏、迎、笑 暗中、吩咐 掄起

三、複述課文在學生品讀三打後，學習複述課文，要求儘量使用課文詞句，再結合自己合理的想象。在複述課文這一環節安排了較大時間給學生複述，使學生對古典名著的經典語句熟讀於心。複述總結，再品三變、三打。【三變】白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什麼計？（是美人計），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫—— （連環計）白骨精是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這裏的惡——除惡務盡。 【三打】悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說着，就朝妖精劈臉一棒。 悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。 悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。 這三次打有什麼相同點？又有什麼不同呢？（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢。唐僧慈悲，都被矇蔽上當。白骨精演的天衣無縫。）（第一次妖精是迎面走來，悟空救師心切，所以就劈臉一棒。第二次，悟空嫉惡如仇、除惡務盡，當頭一棒。第三次要置妖精於死地，想得周詳，機智巧妙，所以掄起一棒。） 悟空在這三打的態度上有什麼變化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）這第三打寫得最細膩，最精彩。“藏”：想得周詳。瞞過師父和妖精“笑”：這是友好的笑嗎？這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。“叫衆神”：叫衆神作證，衆神就是人證。物證就是--一堆骷髏。“人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？”有勇有謀。這一“藏”，躲過了緊箍咒；這一“笑”，迷惑了妖精；這一“叫”，又征服了師父，你看悟空多麼的機智啊，所以說，這三打最巧妙了。 小結：正因爲這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重複，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！四、學習表達1、說到這兒，老師有疑問，孫悟空武功高強，爲什麼三次纔打死白骨精呢？這樣使得文章情節曲折，耐人尋味。表現出取經之路的艱難，表現了悟空等人的百折不撓的和毅力執着的信念。人物是小說的核心 、情節是小說的骨架 、環境是小說的依託。作者選擇了一處峯巖重疊的深山，通過三變、三打曲折的故事情節，加上生動準確的動作、神態的描寫，塑造了典型的人物形象。這就是經典的魅力所在。我們在學習課文時，不但要關注課文寫了什麼，更重要的是關注它是怎麼寫的。學習反襯的表達方法。五、總結學法想想，這一課我們是如何來學習的？（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）六、留懸念拓展閱讀其實，孫悟空還有其它的特點。閱讀《西遊記》，我們會有新的發現。《西遊記》是古代長篇小說浪漫主義的高峯，在世界文學史上，它也是浪漫主義的傑作。它被翻譯成十多種文字流行於世界。繼續享受《西遊記》、《紅樓夢》等四大名著的閱讀吧，享受閱讀的快樂吧。七、小練筆在第三次鬥爭中，唐僧什麼表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。教後記：教學本課使我印象最深的就是學生品讀三打、三變前後的態度變化。學生在自學這個故事時，也許對這個早已經從電視上了解頗多的故事有些漫不經心。但在品讀、複述故事中，學生在互動探究中發現了許多自己在自學過程中忽略的，或者評析粗糙的地方，他們發現了平常的字眼竟然隨着我們的進一步拓展，越來越有趣了，個個對箇中文字愛不釋手，下課了有的學生甚至要求我幫助他們購買《西遊記》未減縮版，這真使我感動！孩子們在經過一學期的努力，已經進入了愛讀課外書的軌道。每一次孩子們看着國家推薦的基礎閱讀書目要我幫忙他們購書時，我總是喜憂參半，但我想這一切應該是無悔的！但願孩子們的心智能因此而開啓。孩子們，願你們從此與經典相伴，擁有一個幸福的閱讀人生。

《三打白骨精》教案 篇五

（一）教學目標：

有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點。

（二）教學過程：

一、複習導入

課文哪部分是寫孫悟空三打白骨精的？

二、學習課文第二段

師：在孫悟空三打白骨精中，有三個人物出場，你最喜歡誰？爲什麼？在課文中劃出依據說說，

生：（學生可能會說）我喜歡孫悟空，因爲他勇敢機智、勇於跟壞人做鬥爭。

出示句子：孫悟空用鼻子一嗅，聞到一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子看出村姑是一個妖怪。“大膽妖怪！”悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。（凝視、一下子、劈面便打可看出悟空的勇敢機智）

悟空看得仔細，認出那婆子也是那個妖怪變的，就飛步向前，大喝一聲：“妖怪，你又來了，再吃我一棒！“金箍棒當頭劈去，那婆子便應聲倒下。（看的仔細、飛步向前、大喝一聲、當頭劈去可看出悟空的勇敢機智，敢於跟壞人做鬥爭）

悟空認出那老頭又是白骨精的化身，上前喝道：“大膽妖精，你騙不了我老孫！“說着又要舉棒打去。

悟空氣得毛髮直豎，大喝道：“不管你千變萬化，妖怪總是妖怪！”說罷掄棒就打。（毛髮直豎、大喝、掄棒就打等可看出他堅決要跟壞人鬥爭到底）

悟空回答說：“妖怪吃人本性不變。你今天救了它，它卻不會放過你。是妖就要打，哪能講慈悲！”

悟空撇開唐僧，一棒打去，把那老頭兒打下深澗。

師：你想用什麼方法去學懂這幾個句子？

（通過讀，通過給它配上動作，通過抓住重點詞體會悟空的特點）用自己喜歡的方法去學習。

反饋：

生：我通過讀來體會唐僧的特點。感情讀。

生：老師，我們可以給他配上動作。

師：你來試試。（生讀）活靈活現的孫悟空出現了。

生：剛纔我們是抓住理解重點詞體會唐僧的特點呢？……

第一次 第二次 第三次

板書：悟空 聞 凝視、吆喝 劈面 就打 看的仔細 大喝 當頭劈去 喝道 舉棒打去

師：學完了這幾個句子，你有什麼疑問？

（孫悟空三次怒打妖怪，每次所用的語句爲什麼不同？悟空三次打白骨精爲什麼打不死呢？）

師：想想，可以同桌討論。

反饋

2）對比朗讀悟空的句子。

3、對白骨精、唐僧你有什麼感受？選一人物，讀讀課文，在課文中找出依據。

生：白骨精專門殘害百姓，而且詭計多端，善於變化。從課文中“她爲了吃到唐僧肉，變成村姑，使用美人計勾引唐僧，又利用唐僧的”講慈悲“的弱點變成老婆子，最後變成老頭兒。（板書：村姑老婆子老頭兒）

生：唐僧人妖不分，善惡不分。從課文中的悟空識破妖計，正要追趕，卻被唐僧一把拉住。唐僧責怪無空不該錯殺好人；唐僧怒喝道：你接連打死母女兩人，是何道理？……

出示描寫唐僧的三個句子：

唐僧責怪悟空不該錯殺好人。

唐僧怒喝道：“你接連打死母女兩人，是何道理？”

唐僧上前護住老頭兒，沉着臉說：“人以慈悲爲本，不準殺他。”

師：讀讀第三個句子，有什麼不懂？（“人以慈悲爲本”是什麼意思？他的話錯在哪兒？）討論。

師：唐僧三次阻攔的語句有什麼不同，這樣寫有什麼作用呢？（一次比一次生氣，更可以看出唐僧人妖不分，善惡不分）

板書：責怪怒喝沉着臉

自由讀—指名讀—齊讀

師：當悟空爲了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精鬥爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，最後還把悟空怎樣了？（齊讀最後一段）

師：這時你有什麼話想跟唐僧說嗎？

生：唐僧呀唐僧，你真是糊塗，悟空他可是爲了你呀，才堅持跟壞人做鬥爭，你配做他的師傅嗎？……

三、課外延伸

《孫悟空三打白骨精》只是《西遊記》的節選，同學們有興趣可以看看這本書。

幼兒園大班教案《三打白骨精》 篇六

活動目標

1．爲動畫片配背景音樂，瞭解影像中音樂的作用。

2．初步嘗試簡單的樂曲創作，體驗創作的樂趣。

3．理解動畫片內容，豐富相關詞彙

4．能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準備

1．剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘，消音)。

2．各種樂器。

活動過程

一、欣賞動畫片《三打白骨精》

1．邊看邊討論：片中的人物可能說些什麼，做些什麼？

2．告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發生，並能增加視覺效果。

二、將動畫片分成四段討論配樂

1．第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什麼樣的音樂來表現？(引導幼兒分析人物的不同特徵)

2．第二段：白骨精出現時應該是什麼樣的音樂？孫悟空與白骨精第一次打鬥時應該用什麼樣的音樂來表現？

3．第三段、第四段：第二次、第三次打鬥應該分別用什麼樣的音樂來表現？(引導幼兒知道三次的打鬥音樂應該一次比一次強烈)

三、幼兒自行分成四組分別爲四段動畫片配樂

1．引導幼兒討論可以用什麼樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打鬥時可以用架子鼓來烘托打鬥氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。

2．各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據情節選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。

3．啓發幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什麼來配樂？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

四、將動畫片與配樂合成。

第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，製成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。

《三打白骨精》教學設計 篇七

教學目標：

1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善於揭穿白骨精的妖術，勇於鬥爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

教學重難點：

有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，

教學過程：

一、名著引路，導入新課

1、同學們，喜慶的春節剛剛過去，我們又迎來了新的學期，開始了緊張而又愉快的學習生活。老師今天給大家帶來了一本書。（出示《西遊記》）

2、簡介《西遊記》

《西遊記》是我國四大名著之一，在中國小說史上佔有重要地位，是明代神魔小說的傑出代表。它想象豐富，故事曲折奇幻，人物形象鮮明，它從誕生到現在的四、五百年裏，不但深受我們中國人喜歡，而且已成爲了世界文學中擁有最廣泛讀者的著作之一 ，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，爲廣大人民羣衆所喜聞樂見。

3、一提到《西遊記》你腦海中會出現誰？爲什麼？

4、你還知道小說中哪些人物呢？你是怎麼知道的？

5、看來同學們都很熟悉和喜歡《西遊記》。今天我們就來學習一篇根據《西遊記》第二十七回——“屍魔三戲唐三藏 聖僧恨逐美猴王”改編而來的課文——三打白骨精（板書課題；齊讀課題。）。

二、初讀課文，整體感知

1、按要求輕聲自由讀課文。

（1）讀準生字字音，畫出生字組成的新詞。

（2）讀順句子，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

（3）簡要說說課文的主要內容。

2、讀書反饋

（1）檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指導讀好翹舌音、前鼻音。）

（2）口頭填空，簡要複述課文內容。

白骨精爲了吃唐僧肉，先變成（ )，又變成 （ ），最後變成 （ ），都被孫悟空識破，孫悟空先後( ）次怒打白骨精，最後終於（ ）白骨精。

（4）明確人物關係，構架文章結構

（出示小說三要素：人物、情節、環境。）同學們，任何一篇小說中都會有“人物、情節、環境”，我們把它們稱爲小說的“三要素”。

我們首先來看看這篇課文的主要人物都有哪些？ （板書：孫悟空、白骨精、唐僧）

他們三者之間有怎樣的聯繫呢？（師生共同完成板書）

孫悟空

三打 三怪 白骨精 三騙 唐僧

二、精讀“第一打”，感悟形象

正因爲白骨精的“三騙”“三變”，纔有了孫悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。這就是小說的——情節。那麼，三次棒打白骨精的情形又有什麼不同呢？我們首先來看看 “第一打”。

1、請大家輕聲讀讀2—4段，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子和關關鍵詞語，體會人物的性格。（出示學習要求）

2、學生讀課文，畫句子，教師巡視指導。

《三打白骨精》教案 篇八

教案背景

1、面向學生：國小六年級      2、學科：語文

2、課時：2

3、課前準備：

提前佈置學生閱讀《西遊記》。

教學課題    燕子

教材分析

本文圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者採用事情發展順序敘述，一波三折，引人入勝。主要部分雖情節基本相同，但是敘述內容不斷變化，所以沒有給人重複冗長之感，相反更能把故事情節推向高潮，也更能體現降魔除妖的不易。比如，白骨精的“三變”：一變村姑送齋飯，使了美人計，二變找女兒的老婆婆，使了苦肉計。三變老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，使了離間計。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解故事六要素並複述課文。

2、學會妖、齋、蛤蟆、咒、瞞等生字，認識拎、箍、癩。理解徑直、哀告、矇騙等詞語。

3、理清文章脈絡，瞭解課文主要內容。

4.培養善於觀察的習慣，積累好詞佳句。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：給課文分段，歸納段落大意。

教學方法

根據教材及學生特點，採用講授、啓發多媒體等策略，更好地將學生的感受與理解，

教學過程

一、 揭題引趣。

1.簡介《西遊記》。放《西遊記》主題歌，[%ce%f7%d3%ce%bc%c7%d6%f7%cc%e2%b8%e8]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%ba%ef%b8%e7++%ce%f7%d3%ce%bc%c7%d6%f7%cc%e2%c7%fa&si=%ba%ef%b8%e7;;%d5%c5%ce%b0%bd%f8;;848137;;268137&lm=-1&mtid=5&d=5&size=3145728&attr=0,0&titlekey=579757877,2137696989&mtype=2

2、揭示課題

今天我們來學習《西遊記》裏其中的一則故事，孫悟空三打白骨精。

出示圖片

二、初讀課文。

1.輕聲自由讀課文。

①讀準生字字音，並劃出生字組成的新詞。

②口頭填空：白骨精爲了吃唐僧肉，先變成(  )，又變成(  )，最後變成(  )，都被孫悟空識破，孫悟空(  )次怒打白骨精。

2、讀後檢查。(略)

三、再讀課文，理清思路。

1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段裏？全文可分幾段？ (提示：可採用“找重點段”分段法)

2.分段討論：可以有兩種分法：

第一種全文分三段，三次怒打爲一段，首、尾各一段。

第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

四、精讀第二段。

孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。

默讀第二自然段，邊讀邊思考：

課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？

1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什麼？爲什麼要這樣寫？

2.讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)

說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什麼特點？

3.齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什麼弱點？

4.課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。

5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。

6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經過。

7.總結學法：

① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點

③ 分層次一按三步分三層。

④ 說經過—簡要說說打的經過。

教學反思

我們要解決的就是讓學生讀通課文，瞭解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。

六年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因爲這樣不傷和氣。

教師個人介紹

省份：山東省    學校：濰坊市青州市廟子鎮興旺國小   姓名：郭懷昕

職稱：中學高級   電話：041

電子郵件：

通訊地址：山東省濰坊市青州市廟子鎮興旺國小     郵編：262503

幼兒園大班教案《三打白骨精》 篇九

活動目標：

1.熟悉故事內容，瞭解故事不同人物的說話方式。

2.嘗試用語言表達故事內容。

3.對皮影藝術活動感興趣

活動重點：瞭解故事中任務的說話方式。

活動難點：用語言表達故事內容。

1.知識經驗準備：對《三打白骨精》的故事有所瞭解。

2.物質材料及空間準備：

PPT、視頻、孫悟空三打白骨精皮影人物。

幼兒三橫排坐

活動過程：一、開始部分

出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。

教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，並提問：

小朋友們，大家好，你們認識我們嗎？今天我要帶着你們去看看我們在取經路上發生的事情！

二、基本部分

(一)引出故事，請幼兒觀察(播放視頻，並提問)

我們在取經路上發生了什麼事情？誰能來說一說？

她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什麼樣子？

(二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)

現在我想和你們做一個遊戲？請你們以排爲單位分成小組進行遊戲！

遊戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組爲單位挑選故事中的人物進行排練。

(三)嘗試分小組演繹皮影戲《三打白骨精》

大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？

那一組小朋友想要來試着用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？

三、結束部分

總結幼兒表演情況，進行表揚。

小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！

活動延伸：在區域活動中繼續嘗試爲皮影故事配音。