三打白骨精教學設計

目錄

第一篇：三打白骨精教學設計第二篇：三打白骨精教學設計第三篇：三打白骨精教學設計定稿第四篇：三打白骨精教學反思第五篇：三打白骨精教學反思更多相關範文

正文

第一篇：三打白骨精教學設計

《三打白骨精》教學設計

一．教材分析

1．材教主要內容、作用和地位

本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要佔領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認爲濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰鬥精神。

第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負着引領學生閱讀經典的使命。

2. 重難點分析

讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什麼辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們國小生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

二．教學目標

1．流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2．瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

3．感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

三．教學理念

1. 落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

2. 借鑑著名特級教師於永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

四．教學策略

把讀書思考作爲閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

五．教學環境

多媒體教室

六．課前準備

教師準備小說《西遊記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落製作成幻燈片。

七．教學過程

（一）複習導入

１.課文主要寫了一件什麼事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什麼印象？分別用一個詞語概括。

2. 三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報瞭解了情節，那爲什麼還要在語文課上專門學習呢？

【設計意圖】

這是爲了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不

行百里者半九十。學生了解課文“寫什麼”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“爲什麼寫”以及“怎樣寫”纔是閱讀的“終點”。

（二）瞭解環境描寫的作用

“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。”課文一開始不寫怎麼打白骨精，爲什麼寫山呢？

原作中寫道“看不盡：峯巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作羣行。 無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

【設計意圖】

環境描寫有渲染烘托的作用，爲下文做鋪墊，暗示這裏險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

（三）學習“一打”

1．白骨精爲了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心裏。你心中美麗的村姑是什麼樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

原文是怎麼寫的？

“好妖精，停下陰風，在那山凹裏，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白脣紅，左手提着一個青砂罐兒，右手提着一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。聖僧歇馬在山岩，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。 汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

作者把村姑寫得這樣美，用意是什麼？（作者是爲了表現白骨精的貪婪狡詐。）

3．豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什麼？

４．男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。 ５．通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

【設計意圖】

授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

（四）學習

１．白骨精的美人計被識破，只好走爲上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

２．你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

原作是怎樣寫的呢？出示：

“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。 顴骨望上翹，嘴脣往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對錶現人物有什麼好處？

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

３．“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什麼好處？ ４．分角色讀師徒的對話。

５．“三變”變成了——

悟空在鬥爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他爲什麼笑？

（五）指導複述

1．自己看板書，逐個部分複述課文。

2．指名複述。

（六）總結

1．你現在想用什麼成語稱讚孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

齊天大聖大鬧天空

不避艱險西天取經

騰雲駕霧來去無蹤

千變萬化大顯神通

明察秋毫火眼金睛

除惡務盡天下太平

2．這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

【設計意圖】

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版國小語文教材編寫的指導思想之一。這裏，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

（七）佈置作業

我讀書，我快樂

《西遊記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課後找來《西遊記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

【設計意圖】

落實《語文課程標準》關於“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑑文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，爲《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西遊記》。

板書設計

三打白骨精

白骨精三變——孫悟空三打——結果

-（貪婪狡猾）（機智勇敢）

村姑當頭就打扔下假屍

老婦人當頭一棒丟了假屍

老公公叫神掄起打死

【設計意圖】

板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生複述課文有了憑藉，藉助這個抓手，將降低的難度。

第二篇：三打白骨精教學設計

《三打白骨精》教學設計

【教學理念】《三打白骨精》是一篇由名著改編的課文，在教學中，要讓學生踏踏實實地學好生字新詞，讀好課文，理清課文的脈絡，掌握藉助課題來概括課文內容的方法；在學習白骨精的三變、悟空的三打、唐僧的三責中，引進原著內容，激發學生閱讀《西遊記》原著的興趣。

【教學目標】

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課6個生字，準確認讀綠線內的3個字，理解由生字組成的詞語。

3、 瞭解古典名著《西遊記》，體會白骨精的狡猾、貪婪、詭計多端；悟空的堅定、機智和勇敢。

4、 藉助課堂教學，激發學生閱讀原著的興趣，引領學生走進《西遊記》。

【學情分析】

《三打白骨精》這個故事，學生看過電視《西遊記》，非常熟悉，但學生也僅是停留在對故事情節的熟悉上。改編的教材，淡而無味，只是提供了故事的梗概。原著中經典的語言幾乎沒有。六年級的學生，作爲教師，我們在教這一類的課文時，可以適當引進一些原著中精彩的語句，讓孩子明白《西遊記》之所以成爲經典的原因。

【教學準備】

課件、原著《西遊記》

【教學流程與設計意圖】

第一課時

視頻導入：

歌中的猴哥叫什麼名字？喜歡猴哥嗎？最喜歡他的什麼？那你能說出幾個猴哥的故事嗎？這些故事你是從哪裏知道的？有誰來簡單介紹一下《西遊記》？這節課我們一起來學習其中的一個小故事《三打白骨精》——齊讀課題。

一、初讀課文，解決生字讀音，瞭解課文內容

1、自由讀課文，將字音讀準確，句子讀通順。

2、檢查：（課件出示）

妖怪齋飯拎着骷髏矇騙嘴饞癩蛤蟆 金箍棒 瞞不過 不勝歡喜 火眼金睛

3、檢查課文朗讀，想想課文講了一件什麼事?找出孫悟空三打白骨精的相關段落。

4、小結概括課文主要內容的一種方法：對於課題從故事中提煉出來的課文，我們可以運用擴充課題的方法來概括課文主要內容。

【設計意圖】教給學生概括課文的具體方法，使課堂增效，引導學生舉一反三。

二、講讀白骨精三變

過渡：故事發生在（出示）

1、“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。”

2、指名讀，評價。

3、吳承恩的原著中是這樣寫環境的：（出示）讀一讀，說說你有什麼感受。

唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峯巖重疊，澗壑（hè）灣環，虎狼成陣走，麂(jǐ)鹿作羣行。無數獐(zhāng)豝(bā)鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峯巍列日光寒！

4、談各自感受。

5、師言：常言說“山高必有怪，嶺峻定生精”。在這窮山惡水之中，必定有可惡的妖精。這樣的 環境描寫真妙呀，它預示着驚險的故事即將發生。現在就讓我們走進故事。

6、教師引述：話說唐僧走了一天的路，感覺飢餓，就讓悟空去找些吃的。悟空跳上雲端，四處觀看，見南山有熟透的山桃便要摘些來給師傅充飢。悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了。 出示：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！ ”

7、指導朗讀：不勝歡喜————，自言自語可是發自內心的自己跟自己說，還不想讓旁邊的妖怪聽見，和自己分肥。把你感受到的，用朗讀表示出來。

8、這妖精十分歡喜，一心想吃唐僧肉，下文就寫了它施展妖術三變來矇騙唐僧師徒，悟空的三打，唐僧的三次責怪。這節課我們來研究白骨精的三變。快速瀏覽下文，用波浪線畫出白骨精三變的句子。

一變：（課件出示）

1、一變美貌的村姑，用意是——

2、原著中是這樣寫的（課件出示）：月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白脣紅，柳眉積翠黛（dài），杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀(zhuàn)林……

（引導學生閱讀，體會“村姑”的美，想：“村姑”會說什麼？ ）

3、白骨精變得如此美，說得如此動聽，用意是（生說）——，它施了一招“美人計”。 二變：

1、過渡：一計不成，又施一計，寫白骨精第二次變化的是（生答出示內容）

2、這一變的用意又是什麼？品析“閃”。

三變：

1、過渡：白骨精變成八旬老婦，想博取唐僧的同情，但仍難逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，第三次(出示：生齊讀)

白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

2、誰來說說，這一次白骨精的用意又是什麼？原著中是這樣描述的(出示)：

手拄龍頭拐，身穿鶴氅（chǎng）輕。數珠掐在手，口誦南無經。

3、探討：學到這，想想白骨精第一變失敗了，爲什麼還要變第二次、第三次？你認爲白骨精三變的順序能否顛倒？從中你讀出了一個怎樣的白骨精？

【設計意圖】《三打白骨精》由名著《西遊記》改編而來。名著的內容豐富，語言經典。改編後的課文讀來如一杯白開水，毫無味道。在此環節的教學中，引進原著內容，意在讓學生初步欣賞原著的精華，從而激發學生閱讀原著的興趣，引領學生閱讀原著。

三、總結：

在白骨精的三變中，我們品味到了它的貪婪、狡猾、詭計多端。面對如此狡猾的白骨精，孫悟空三打，唐僧三責。作者之所以沒有寫悟空一次就將白骨精打死，是採用了反覆敘事的寫法，這樣能使故事更加生動曲折，更引人入勝。課後請找來《西遊記》，閱讀第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”。下節課我們繼續學習悟空的三打、唐僧的三責。

第二課時

一、談話導入

上節課，我們一起學習了白骨精的三變，瞭解到白骨精的貪婪、狡猾、詭計多端，今天我們繼續來學習悟空的三打、唐僧的三責。

二、學習悟空的三打、唐僧的三責

1、自讀課文，想想課文中是怎樣描寫孫悟空三打白骨精的？

一打：課件出示：

悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。 說着，就朝妖精劈臉一棒。

唐僧的反應是——

二打：（1）（課件出示）：悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

唐僧的反應是——

師描繪：二十遍的緊箍咒，把個孫悟空痛得是“頭痛難忍，連忙哀告。”你可知“孫悟空大鬧天宮，被天神捉拿，哀告過嗎？”“被壓在五行山下五百年，哀告過嗎？“被紅孩兒的三昧真火燒得暈死過去，哀告過嗎？”這二十遍的緊箍咒卻讓他（生說—— “頭痛難忍，連忙哀告” ）並且唐僧還向他喝道（生說——）悟空申辯說是妖精，唐僧不但不信，還非常生氣（指名讀———）如果你是孫悟空，爲保唐僧西天取經，兩次棒打白骨精，卻被師傅責怪、念緊箍咒，還要逐你走，你會怎麼想、怎麼做？生交流————可悟空非但沒走，還施了一計，讓師傅留下了他。可見悟空——-------

【設計理念】改編後的課文刪掉了許多細節，但這一片段中，孫悟空的形象塑造還是比較飽滿的，有情節、有動作，還有一段人物間的對話，通過師生的合作引導學生感悟悟空的形象。 三打：（1）（課件出示）：悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

（2）教師提示：以後讀關於“三”的文章，《三打祝家莊》《三顧茅廬》《三氣周瑜》等，重點關注一下最後一次。讀第三次打的內容，看看與前兩次打有什麼不同？

【設計理念】在理解類似一波三折的故事中，教給學生閱讀帶有數字“三”這一類故事的方法。

（3）學生品析。

（4）從悟空的三次棒打白骨精中，你讀出了一個怎樣的悟空？

三、教師小結：

第三次悟空打死了白骨精，白骨精現出了原形，你猜，這次唐僧的反應————

拓展：可結果並非如你們所願，第三次，唐僧趕走了孫悟空。有興趣的同學找來原著，讀讀“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一回，你將有更多的收穫。

四、作業設計

花兩個月的時間讀“長春出版社”新出版的《西遊記》的原著，準備參加“我們也來談《西遊記》”(推薦訪問範文網)的讀書交流會。

第三篇：三打白骨精教學設計定稿

《三打白骨精》教學設計

戴志寬

教材內容：蘇教版六年級下冊 第八課《三打白骨精》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、比較三次怒打白骨精的不同之處，體會作者用詞的精妙。

3、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解，領悟反覆敘事的寫作方法，進而瞭解《西遊記》全書的寫作特點。

教學重點：

比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會作者用詞的精妙。 教學難點：

理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻撓的詞句描寫上的變化，領悟文章的基本表達方法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 聊小說的要素

1、課前學生背誦詩歌后，導入。

朗朗書聲 ，琅琅乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說（板書： 小說）。

2、中國的古典名著就是小說，你知道是哪幾部嗎？

《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》

3、瞭解小說的三要素。（人物、 情節、環境）

4、導入課題，板書：三打白骨精

5、結合預習，學生質疑。

6、概括文章主要內容。

把 “起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。

二、聊故事的環境

讓我們先走進故事發生的環境。

1、指名學生找出原文來讀一讀並指導朗讀

2、再朗讀原著中的環境描寫對比。（引導生感悟體會環境描寫的作用）它預示着驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。

三、聊故事的情節

（一）妖精“三變”的情節：

1、一變

有情節就有故事的發展，誰來說說故事的起因是什麼？

唐僧師徒去西天取經被白骨精發現了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。

（1）抓住“自言自語”“不勝歡喜”指導朗讀，理解。（聲小，有語氣、有表情。)

（2）村姑的美貌，結合原著，體會作者的用詞之妙。

文中用一個詞概括，是什麼樣的村姑呢？（美貌）

《西遊記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女（故意重音強調）的文字描寫後，批了一個“妙”字。

2、二變

（1）看看妖精的二變又妙在哪裏。

第二“變”：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。。。”

妙在“年滿八旬的老婦人”，而且還“一步一聲”地哭着走來（指

名學生聲情並茂地表演）

（2）引導理解“閃”字的用法精妙。（從這個字看出是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐她。 ）

3、三變

白骨精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變

成一個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒

原著中有這麼關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪

兒？—— “手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。”

如果說李卓吾批評本，在妖精第一次變村姑的文字後批了一個

“妙”字，通過你們的聊，我發現，這三變，一次比一次“妙”。應了個成語叫——（妙不可言。）

（二）孫悟空“三打”的情節

1、 看課文，結合妖精的每一次“變”，聊聊孫悟空是怎麼打的。（學生把一打二打三打情節完整讀了一遍）

“它是個妖精，是來騙你的。說着，就朝妖精劈臉一棒。（一打）”

“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”（二打）“，一棒打死了妖精。”（三打）

2、打的三個動作：

（1）劈臉一棒；當頭一棒；掄起一棒。

（2）聯繫妖精的變化，說說爲什麼三次打的動作不同。

（三）唐僧“三責”的情節

然而，唐僧的態度呢？我們認爲打得妙，可唐僧不這麼認爲。

1、孫悟空第一次打妖精後，扯住孫悟空，責怪悟空無辜傷人性 命。

2、第二次，唐僧從馬上摔下來，唸了二十遍緊箍咒。

3、課文次寫悟空打後師父的責怪，責罰。悟空三打之後的結果是怎麼樣的呢？讓我們看看原著中描寫的情景：

（看錄像，悟空圍在唐僧的四周，跪拜，懇求師傅留下的鏡頭。）

孫悟空三打的內容不同，唐僧的三責也不同。 一變一打一責，二變二打二責，三變三打三責。而且，更重要的是，每一次，程度都不斷加深的。 想想我們唱的歌曲，旋律大體相同，分幾段歌詞。歌曲這樣演唱的目的是爲了反覆抒情。那麼小說的敘事呢？（板書：反覆敘事）

結合《三打白骨精》寫作方法，縱觀《西遊記》整本書其實都用的是反覆敘事的寫法。

五、總結

同學們，今天的名著導讀課我們就上到這裏，《西遊記》裏還有很多精彩情節，生動的人物，同學們以後在自己的閱讀過程中，隨着

你人生閱歷的提高，你將會體會的更深刻。最後給同學們一個建議，下半年你們要上國中了，希望三年讀完四大名著，他將帶你走進文學的殿堂。

板書設計：

名著：《西遊記》之

小說

（三要素）

環境

情節

人物

三打白骨精反 復 敘 事（相同不同）三變 三打 三責

第四篇：三打白骨精教學反思

第四周教學反思

——執教《三打白骨精》有感

《三打白骨精》一文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，這節課重在引導學生理解描寫三次打鬥中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視學生自主學習，教師因勢利導

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要爲學生的自主學習創設情境、提供機會。讓學生自學，讀讀、圈圈、劃劃，說說爲什麼喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學生語言文字的感悟和積累

在學生交流自學心得時先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，並從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又爲下一課時複述課文做好了鋪墊。

3、重視學生寫作技巧的指導

引導學生比較“三打”，並沒有停留在課文中，而是啓發學生進一步思考：爲什麼要這樣寫？有什麼好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更爲豐富，使人感到新鮮。然後，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章纔會更有吸引力。

第五篇：三打白骨精教學反思

《三打白骨精》教學反思

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，這節課重在引導學生理解描寫三次打鬥中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視學生自主學習，教師因勢利導

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。教師要爲學生的自主學習創設情境、提供機會。讓學生自學，讀讀、圈圈、劃劃，說說爲什麼喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學生語言文字的感悟和積累

在學生交流自學心得時先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，並從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又爲下一課時複述課文做好了鋪墊。

3、重視學生寫作技巧的指導

引導學生比較“三打”，並沒有停留在課文中，而是啓發學生進一步思考：爲什麼要這樣寫？有什麼好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更爲豐富，使人感到新鮮。然後，不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章纔會更有吸引力。

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