趣味語文教案【多篇】

趣味語文教案 篇一

【教學目標】

1、引導學生交流和了解童話，結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的'特點及閱讀童話的好處。

2、能運用減一件的方法，認識“申、介”等七個生字，學習形聲字聲旁表音的特點。

3、認識口字旁的字，能瞭解三組帶口字旁的字的字義特點。

4、認識改正、增補、刪除三種修改符號，瞭解三種修改符號的用法，會用三種修改符號，並在修改自己的習作時嘗試使用。

5、朗讀、背誦三組關於“理”的諺語，幫助國小生積累諺語。

【教學重點】梳理童話，瞭解其特點及閱讀好處；學習形聲字；認識並會用三種修改符號；採用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語。

【教學難點】有感情朗讀句子，理解格言意思。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】課件

【教學過程】

一、學習“交流平臺”。

1、讀一讀，找規律。

（1）你讀了小朋友的話，你收穫了什麼？

①學生用自己喜歡的方式自由閱讀。

②小組同學互相交流，談收穫。

③全班交流，教師相機小結：讀了三個小朋友說的話，我發現他們分別從不同的角度交流了學習童話的收穫。

（2）交流第一個小朋友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界裏，植物、動物不但會說話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂。

①小組學生圍繞第一個同學的話進行交流，探究自己瞭解的童話作品的寫作手法。

②小組派代表做彙報發言，師生評議，教師小結：第一個小朋友總結了童話的特點，即擬人化的寫法。（板書交流平臺：童話採用擬人化的寫法）

（3）交流第二個小朋友的話：這個單元的課文中，又會唱歌的鳥、聰明的蟋蟀、快樂的手推車、值得尊敬的蟻王，從他們的語言、動作中，可以感受到生動、鮮明的形象。

①小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己瞭解的童話作品裏“人物”的語言、動作中，感受到他們生動、鮮明的形象。

②小組派代表做彙報發言，教師小結：第二個小朋友是從寫法方面交流的。說童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因爲作者抓住了這些人物的語言、動作、心理活動等具體的描寫。（板書交流平臺：童話的想象很豐富）

（4）交流第三個小朋友的話：讀童話，能交到很多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啓示。（板書交流平臺：童話給我們啓示）

①小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啓示。

②小組派代表做彙報發言，教師小結：第三個小朋友從讀童話故事的收穫和童話的作用來談的。

2、練一練，學運用。

（1）回顧課文，瞭解“擬人”。

①《去年的樹》中的“擬人”：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天飛從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。

②《那一定很舒服》中的“擬人”：從大樹變成手推車等的感受到小推車爲人類服務的快樂。

③《在牛肚子裏旅行》中的“擬人”：從一隻不幸被吞進牛肚子裏，在牛肚子裏“旅行”了一次的經歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最後僥倖逃脫的危險後對朋友的感激的感情變化。

④《一塊奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長複雜的感情變化。

（2）回顧課文，瞭解“人物”形象。

①《去年的樹》中的“人物”形象：從鳥兒的語言和動作中感受到鳥兒的可愛、可敬。

②《那一定很舒服》中的“人物”形象：從大樹的語言、動作中瞭解到大樹的優秀品質。

③《在牛肚子裏旅行》中的“人物”形象：從青頭的語言、動作中感受到青頭對朋友的關愛。

④《一塊奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。

（3）回顧課文，交流收穫。

①讀《去年的樹》的收穫：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

②讀《那一定很舒服》的收穫：從一粒種子的經歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個對別人、對社會有用的人。

③讀《在牛肚子裏旅行》的收穫：從兩隻小蟋蟀玩捉迷藏，其中一隻不幸被吞進牛肚子裏，在牛肚子裏“旅行”了一次，最後僥倖逃脫的危險經歷，懂得了一個科學小知識——牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。

④讀《一塊奶酪》的收穫：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。

3、我拓展，我積累：你覺得還有哪些與童話有關的話題和同學交流？

（1）小組同學圍繞童話進行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。

（2）小組派代表作彙報發言，全班交流，教師相機小結。

①我覺得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子裏旅行》我知道朋友之間應該互相關心，互相幫助。讀了《去年的樹》我明白了好朋友之間應該講誠信。

②我覺得讀童話故事一定要發揮想象，如讀《去年的樹》我邊讀邊想象知道鳥兒天天給樹唱歌，無論春夏秋冬，不管颳風下雨……它們真是好朋友啊！

③學了《蟻王》我還和同學表演了童話故事，真有趣！

【設計意圖：回顧課文，出示課文中的有關語句，探究交流了解童話中擬人的寫法，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感。】

二、學習“識字加油站”。

1、讀一讀，找規律。

（1）課件出示：讀一讀，比一比，認一認。

伸——申（申請）界——介（介紹）蹤——宗（祖宗）

憶——乙（乙方）招——召（召開）教——孝（孝順）

（2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

（3）小組同學對比讀，互相交流讀這些生字，你發現了什麼？組長記錄小組同學的發現。

（4）小組派代表彙報交流，教師小結：

①讀了這些生字，我發現它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。

②第二個字都是第一個形聲字的聲旁，每組的前後兩個字讀音相近。（板書識字加油站：第二個字都是第一個形聲字的聲旁每組的前後兩個字讀音相近）

（5）理解字義。

①舉例指導：“孝”字可以組成詞語“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯繫身邊孝敬老人的行爲，可以理解“孝”的意思是表示對長輩的孝順尊敬。

②小組交流，理解其他幾個生字。

③全班交流，師生評議，教師小結。

（6）鞏固生字。

①出示生字，採用隨機抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。

②鼓勵學生用生字拓展組詞，豐富詞語積累。

申：申請、引申、重申、三令五申

召：召集、召喚、號召、應召、召見

宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代

介：中介、介紹、媒介、一介書生

乙：甲乙

孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝

2、練一練，學運用。

從這些生字中選擇合適的字填在括號裏。

伸申

（1）老師（伸)手接過了我寫的要參加足球隊的(申）請書。

界介

（2）老師指着地圖給我們（介)紹說：“這裏是祖國的邊(界）。”

招召

（3）我（招)手叫弟弟過來，神祕地告訴他今晚要(召）開家庭會議。

乙憶

（4）爸爸回（憶)了半天，也沒想起來到底是甲方得了冠軍還是(乙）方得了冠軍。

3、我拓展，我積累。

（1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？

熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：

摔——率（shuài)（率領）惜——昔(xī）（昔日）

惹——若（ruò）（若干）渣——查（chá）（檢查）

例——列（liè）（排列）挑——兆(zhào)（兆頭）

（2）我拓展，我瞭解。

①瞭解形聲字：形聲字是由兩個文或字複合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。

②瞭解形聲字的分類。

a、左形右聲:伸招憶b、右形左聲:攻頸削

c、上形下聲:界管芳d、下形上聲:架案斧

e、外形內聲:固病園f、內形外聲:悶問聞

g、形在一角:裁載栽h、聲在一角:醛渠

③瞭解識字方法。

部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯繫“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。

（3）小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

【設計意圖：通過引導學生對幾組文字的分析，引出對形聲字分類的複習和部件識字法，既複習了舊知識，又學習了新知識。】

三、學習“詞句段運用”。

（一）學習相同偏旁的字。

1、讀一讀，找規律。

（1）課件出示：讀一讀，和同學交流你的發現。

咬叼嚼叫喊嚷

咽啃口吼吵

吞含啼喚

啪譁吱嗡

嘟鳴嘀

①小組交流：讀這些字，你發現了什麼？

②代表彙報，教師小結：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關係。

a、我發現這些字都是和口有關的動作：

與吃的動作有關——咬叼嚼咽啃吞含（板書詞句段運用：與吃的動作有關）

與叫喚的動作有關——叫喊嚷吼吵啼喚（板書詞句段運用：與叫喚動作有關）

b、我發現這些字都是模擬聲音的：

與聲音有關——啪譁吱嗡嘟鳴嘀（板書詞句段運用：與聲音有關）

2、練一練，學運用。

比一比，給下面的字組詞。

吞（)吵（）嗚（）叼(）

含（)咬（）喚（）啼(）

3、我拓展，我積累。

（1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？

杆杖標棟棵

梅枝椅柱楷

柳柏鬆槐樹

椿枸杞桂桔

（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

提手旁：扎扒打撲扔託掃擴扣扛扱揚執扙拋扭擬

心字底：忌忍忐忑忘志忽念慫態忠急怒思怨怎總

三點水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺沮淚泠

【設計意圖：通過交流使學生認識到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有着不同的意義。引導學生學會了在分類中鑑別的方法，增長了知識。】

（二）用修改符號修改病句。

1、讀一讀，找規律。

（1）談話激趣：人生了病就得去看醫生，那句子生了病也要去看醫生，誰願意成爲幫它們治病的醫生？看看，你們都願意成爲爲句子看病的醫生，多有愛心的孩子啊！不過，當醫生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領。下面我們就通過學習練就過硬的本領，當一名名副其實的句子“醫生”。

（2）認識病句，學習本領。

①瞭解病因——認識常見病句的類型。

a、句子不完整。例如：小明是第三實驗國小三年級的。

b、用詞不當、例如：我們要熱愛花草樹木。

c、前後矛盾、例如：今天早晨，全班同學都來了，只有李曉雨還沒有來。

d、重複累贅、例如：這道題最後終於被他解答出來了。

e、詞語搭配不當。例如：我的家鄉是北京人。

f、次序顛倒。例如：語文對我很感興趣，我很喜歡它。

g、常識性錯誤。例如：春天，湖裏的荷花開了。

②學習醫術——尋找病因。

a、認真讀句子，瞭解句子本來的意思，理清關係。

b、反覆默讀後就得運用自己所學知識認真分析，根據症狀進行分析，找出病因。

c、給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。

③學習醫術——掌握修改病句的方法。

a、“加”。對於“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：小明是第三實驗國小三年級的。可改爲：小明是第三實驗國小三年級的學生。

b、“換”。對於“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應把“熱愛”改成“愛護”。

c、“刪”。對於“重複累贅”和“前後矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多餘的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最後終於被他解答出來了。可將句中的“最後”和“終於”刪去其一。今天早晨，全班同學都來了，只有李曉雨還沒有來。“全班同學都來了”和“只有李曉雨還沒有來”刪去其一。

d、“調”。對於“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語順序予以調整。例：語文對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語文”和“我”調換一下位置即可。

e、“改”。“詞語搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個句子表達的意思前後連貫。例：春天，湖裏的荷花開了。把“春天”改爲“夏天”就行。

（3）學習下面的修改符號，並試着使用這些修改符號修改自己的習作。

①認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。（板書詞句段運用：修改符號改正符號增補符號刪除符號）

②觀察一下，這三種符號分別有什麼作用？分別在什麼時候使用？

③你知道怎樣利用修改符號修改病句嗎？

小組交流討論，教師小結：改正符號是對句子中有錯別字、詞的改正；增補符號在增補字詞時使用，是對文句中漏掉部分的增補；刪除符號在多餘部分的刪除時使用。

（4）學習用修改符號修改病句

①課件出示：

老師以經走了。

他穿着一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。

菜園裏種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

②這道題是指導我們修改病句的。要想修改病句，首先應該找出病因。（集體交流，分析句子出現的問題。）

a、第一句使用別字。已經表示過去了用“已”。

b、第二句用詞不當。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

c、第三句分類不當。西瓜是水果類的不是蔬菜。

③學生交流，修改病句，教師小結：

老師以經走了。

老師已經走了。

他穿着一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。

他穿着一件灰色的上衣，戴着一頂藍色的帽子。

菜園裏種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

菜園裏種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。

④找到病因後，我們再看書中運用了什麼修改符號進行修改，我們從中認識了表示改正、表示增補、表示刪除的三種修改符號。

2、練一練，學運用。

（1）用修改符號修改下面的病句。

①我們家離學校很進。

②今年爺爺家種了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。

③我們把教室打掃得整整齊齊。

學生讀句子，用修改法號完成修改，相互交流，教師相機指導。

（2）練習運用修改符號修改下面的一段話。

魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持着艱苦樸素。在解放戰爭時期，他推起小車爲前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經被評爲“支前模範”的光榮稱號。他經常對我們說：“他經歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護它啊！”

修改如下：在“樸素”的後邊用增補符號加上“的優良傳統”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“。”；用刪除符號刪掉“的光榮稱號”；把最後一句話中引號中的“他”用改正符號改爲“我”；再把“辛”改正爲“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。

3、我拓展，我積累。

（1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號？

（2）全班交流，教師相機指導。

（3）修改符號還有很多，常見的有：

（4）教師總結：修改病句對我們三年級學生來說，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，再在以後的學習中逐一鞏固、加深，那麼，“會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，並加以改正”也就水到渠成。

【設計意圖：在教學中，引導學生認識病句、尋找病因、學習修改、認識符號、學會運用、典型練習，在循序漸進的學習與練習中使學生掌握了使用修改符號修改病句的方法。】

（四）日積月累。

1、讀一讀，找規律。

（1）課件出示：

①燈不拔不亮，理不辯不明。

②有理走遍天下，無理寸步難行

③一時強弱在於力，千古勝負在於理。

（2）師範讀，學生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發現了什麼？

（3）小組交流，深入體會。

（4）小組代表做彙報發言，教師小結：我發現這幾句都是關於明理的諺語。（板書日積月累：明理的諺語）

（5）理解諺語的意思。

①小組交流，試着用自己的話說說諺語的意思，並交流受到的啓發。

②全班交流，教師相機小結：

a、燈不拔不亮，理不辯不明。

意思：燈不時常撥弄就不明亮，道理不經過辯論就不明晰。

啓發：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！

b、有理走遍天下，無理寸步難行

意思：有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通。

啓發：指人的言行必須有理可循。

c、一時強弱在於力，千古勝負在於理。

意思：一時的強弱在於誰的力量大，但長遠的勝負還得看誰更講道理。

啓發：新事物符合客觀規律，具有遠大的發展前途

（6）學生自由朗讀，背誦積累。

2、練一練，學運用：選擇上題中的諺語填空。

（1）小剛仗着自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說：“（有理走遍天下，無理寸步難行），咱們找老師評理去。”

（2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈，語重心長地說：“孩子‘（一時強弱在於力，萬古勝負在於理。）’凡事都要講道理。”

（3）今天的辯論會開得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開，真是（燈不撥不亮，理不辨不明。）

3、我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語？

（1）小組交流。

（2）小組代表作彙報發言，師生評議。

（3）朗讀積累：

①不看人親不親，要看理順不順。

②有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。

③天下的弓都是彎的，天下的理都是直的。

課後反思

成功之處：在教學中通過所學課文的具體句段，幫助學生理解童話，交流童話，更具有說服力。修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內容，也有着相當大的難度。爲了激發他們的學習興趣，讓他們較快地瞭解修改病句的方法，在學習這個內容時，引導學生認識病句、尋找病因、學習修改、認識符號、學會運用、典型練習，層層推進，減低難度，很好地鞏固了所學知識。

不足之處：課堂練習過於單調。在今後的教學中教學設計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實際，寓教於樂，把枯燥的練習，變得好玩有趣。

趣味語文教案 篇二

【教學目標】

1、通過漢字遊戲，感受漢字的獨特韻味。

2、拓展學生的語文知識，促進學生的積累，培養學生的理解能力。

3、激發學習語文的興趣，培養學生查閱資料的習慣。

4、能自己發明一些智解漢字的遊戲。

【教學重難點】

1、喚起學生的漢字積累，激發興趣。

2、引導學生充分發揮想象，創造性學習，積累漢字知識。

【教學過程】

一、激趣導入，引出話題

1、講故事：齊白石題字喻客

齊白石是我國著名的畫家，他的畫聞名國內外，被很多博物館收藏。很多學畫的人，有的要拜他做老師，有的拿了畫向他請教，也有的學生作品獲獎了，來向他表示感謝。總之，齊白石的家門前總是很熱鬧。

有一天，幾個學生要去拜見齊白石。他們剛想敲門，卻看見門上寫着一個“心”字。他們覺得奇怪，只見過門上寫“福”字的，寫“心”字是什麼意思？這時，有一個學生忽然說：“我明白啦！”說着，拉着同伴就離開了。第二天，他們又來到齊白石門前，只看見門上換了一個“木”字，大家高興極了，馬上敲門進去，拜見了齊白石。

同學們，你們知道爲什麼他們第一次不敲門進去找齊白石先生，而第二次卻高興地進門拜訪呢？門上面到底有什麼祕密？

2、揭示門上的漢字：第一次是“悶”（表示主人今天心情不好，不想被打擾）；第二次門上寫着“閒”（說明主人今天很悠閒，可以接待客人，因此他們才高興地進門拜訪）。

3、同學們，看到了吧？我們中國的漢字就是這麼神奇，簡單的一個字再加上另一個字，就表達完全不同的意思，還能表達我們的情緒，有意思吧？今天，我們就一起走進漢字王國，去領略它的神奇！

二、填字遊戲

1、進“門“填字

以上故事講的是在“門”字中加字組成新字的故事，這樣的字還有很多，試着填填下面的空格吧！

才字進門（）雙眼；活字進門擺（）氣；口字進門（）聲好；

日字進門站中（）；市字進門看熱（）；馬字進門別亂（）；

蟲字進門去（）南；王字進門是（）年；圭字進門是（）房；

耳字進門聽新（）；兌字進門（）報刊；一字進門把門（）。

2、“口”中含字

一次，小明看見鄰居李大爺要砍掉院子裏的一棵大樹，他不明其意便問道：“這棵樹長得好好地，您爲什麼要砍掉它呢？”李大爺說：“你看，這院子方方正正的，裏面長一棵樹，就好像是個困字，這是多麼不吉利啊！”小明聽後，就用樹枝隨手在地上寫了一個字，然後說：“您看。照您的意思，砍掉這棵樹，人住在這方正院子裏，不是更不吉利了嗎？”李大爺看了小明寫在地上的字，覺得很有道理，就不再砍樹了。

請問，小明寫的是一個什麼字？

你還能想到在“口”中填一個字，變成新的一個字嗎？

（比如因、圓、圈、田、固……）

3、總結：同學們發現沒有，用這樣的學字方法我們可以一下子記住好多新字，而且還能很快理解這個字的意思，是不是有趣又有用呢？

三、巧添筆畫成新字

1、“二”的妙用

語文老師上課時出了一道很特別的題目，要求大家將下面的16個方格中的每個“二”字加上兩筆，使其組成16個不同的字，你也試一試吧！

答案：夫、開、井、王、豐、毛、牛、手、天、午、五、元、雲、月、仁、無

2、“十”字加筆組字

你能在每個“十”字上添上兩筆，組成一個新的字嗎？

答案：開、井、鬥、中、升、午、計、牛、什、木、王、車

3、“人”字加筆組字

看了上面的神奇組字，你是不是還想到了給一些簡單的字加上筆畫之後變成新的一個字？試試看吧！

“人”字：天、夫、從、火、介、太、侖、欠、認、木、以、今、倉、仄、久

四、漢字新解

漢字中有一類是會意字，也就是從它們的組成就可以大致看出這個字的意思，下面有一些趣解漢字的題目，你看看你能都填出來嗎？

例：汗：由水組成，總會有乾的時候。

①xxxxx：新東西用過一日就成了舊的。

②xxxxx：翻過兩座山，總會找到出路。

③xxxxx：力被困在穴裏，怎能不窮。

④xxxxx：進門閱讀就能獲得知識。

⑤xxxxx：無論施恩還是報恩，都因有一顆善心。

五、小結

同學們，今天我們一起在漢字王國好好地遊玩了一番，你們有什麼感想嗎？

是啊，漢字是非常神奇的，通過一些有趣的加加減減遊戲，我們可以很快地記住許許多多的新字，好玩又好記。希望同學們在以後的學習中也能多多發現漢字的趣味之處。

趣味語文教案 篇三

教學目標：

1、引導學生注意生活中的語文現象，認識語文與現實生活的密切聯繫。

2、通過學生收集，口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。

3、引導學生收集家庭、學校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語言的規範意識。

教學重點、難點：

通過學生收集、口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

教學用具：

洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等

教學過程：

一、導入：

如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事裏的主人公就會背。你們想知道他是怎麼樣學會背誦的嗎？

故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業，就喜歡到山上去找廟裏的和尚喝酒。他每次臨行前都給學生留下一道作業：背誦圓周率。開始的時候，每個學生都苦不堪言。後來，一位聰明的學生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯繫起來，編了一段順口溜：

山顛一寺一壺酒（3.14159）

爾樂哭煞吾（26535）

把酒吃（897）

酒殺爾（932）

殺不死（384）

樂爾樂（626）

先生一回來，大家都會背誦了。

由此，可見語文學得好，對數學也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見語文的影子。

二、收集，觀察生活中的語文。

例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯。包括家裏的一些食品的簡介等等都體現了語文知識。

廣告：某石灰廣告——白手起家

某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留

耐克——一切皆有可能。

對聯：

蘇軾和佛印的謔聯：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（屍）。

生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：

名字：自己家人對自己的期望。

飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。

橫幅：學校掛的、街道寫的等等

但是，在現實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當，詞語用得不好，句子不通順，這都關乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：

本品是以優質蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精製而成，具有酥、脆、香、甜、辣、鹹鮮諸味融爲一體，入口化渣，怪味無窮。

讓學生修改這則簡介。

三、交流介紹收集到的生活用的語文現象。

你們收集到生活中的語文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語文現象嗎？你可以說說你對這些現象的感悟和體驗。或者，你能說說語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。

四、佈置作文。

範文講解，寫得好的地方，可以相互討論。看到別人這麼寫，自己想一想自己該怎麼寫繼續收集資料，以“生活處處有語文”爲題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。

趣味語文教案 篇四

教學目標：

1、通過人物外貌描述，競猜人物，既消除因假期帶來的彼此陌生感，又訓練學生良好的傾聽習慣和表達能力。

2、在介紹“新朋友”中，學生通過辨析，瞭解三年級跟二年級不一樣的地方，激發學生新學期強烈的求知x。

3、通過“趣味語文”實踐活動，既培養了學生團隊合作意識，又讓學生初步感受語文的魅力，達到提升語文核心素養的目的。

教學重點、難點：

在介紹“新朋友”中，學生通過辨析，瞭解三年級跟二年級不一樣的地方，激發學生新學期強烈的求知x。

教學準備：

課件

教學過程：

一、課前競猜，拉近距離

1、師介紹遊戲：請同學們和老師一起做個小遊戲，我說你猜：這是對誰的外貌描述？

溫馨提示：我說，你們好好聽，你說，我側耳細聽！認真聽完後請舉手響亮回答問題。

預設1：（師邊說邊演示着課件）一頭微卷的短髮，一張白皙的臉上有幾個調皮的小雀斑，一雙炯炯有神的大眼睛，嘴角總是向上翹起。

生猜。獎勵一張精美的讀書籤。

追問：老師爲什麼獎勵這個同學呢？

（因爲有良好傾聽習慣的，回答問題表述清楚的；還有他自信，能夠大膽地表現自己，在學習上也一定能夠積極地參與課堂）。

預設2：教師臨場發揮，描述兩個同學外貌，讓學生競猜。

預設3：你說我猜。

獎品：獎勵會傾聽並積極發言、表述清楚的同學課外書。

【設計意圖：經過漫長的暑假，造成師生間有無形的隔閡。通過人物外貌描述，競猜人物，既消除因假期帶來的彼此陌生感，又訓練學生良好的傾聽習慣和表達能力。】

二、觀察對比，認識“新朋友”

（一）認識“好朋友”一——鋼筆

1、猜謎，打一文具：

課件出示：小黑人兒細又長，穿着木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。謎底：鉛筆

不會走路有尖嘴，會走長路沒有腿，每邁一步留腳印，肚子餓了喝點水，起程把帽脫，休息戴上它。謎底：鋼筆

2、講解二者的異同。

相同之處：握筆相同。

不同：出示實物，讓生觀察。

生交流後，看微課視頻，內容如下：

（1）鋼筆使用的是液體，鉛筆使用的是固體；

（2）鋼筆寫字是吸附在紙的表面，鉛筆是滲透到紙的內部；

（3）鋼筆可以重複使用，鉛筆是一次性的；

（4）鋼筆貴，鉛筆便宜；

（5）鋼筆的筆尖是由金屬製成，鉛筆筆尖是由炭製成；

使用不同：鋼筆規定了書寫的方式、方向，鉛筆卻是360°都可以寫字的！

3、欣賞名家鋼筆字書法作品，讓生談感受。

師總結：鉛筆不需要考慮，想寫什麼寫什麼，因爲寫錯有橡皮！鋼筆不一樣，得考慮，因爲它不像鉛筆會有橡皮！三年級還有一件更讓你們開心的事情——你們可以用鋼筆寫語文作業了，寫鋼筆，先想好字怎麼寫，得養成提筆就把字寫規範正確的好習慣，你就是小小書法家。

【設計意圖：三年級跟二年級不一樣的地方就是學生開始使用鋼筆，通過比較法，讓學生了解鉛筆與鋼筆的不同；通過欣賞名家鋼筆書法作品，培養學生初步的書法鑑賞能力，爲寫好鋼筆字打下良好基礎。】

（二）認識“好朋友”二——課本

1、實物對比，內容不同。

同學們，從今天起，你們又跨上了一個更高的臺階。在這裏，我們將跟着許許多多的作者走進一個更廣闊、更豐富多彩的世界。第一組“豐富多彩的生活”，我們要去參觀邊疆的民族國小，要去爬黃山的天都峯，要去欣賞美麗的小興安嶺、富饒的西沙羣島的秀美景色；第二組“名人故事”，我們還要去看看列寧怎麼關心灰雀、孔子是怎麼拜師的；還有你想了解我們這五彩繽紛的世界是怎麼來的麼？那就走進神話傳說《盤古開天地》去讀讀吧……

在這本新課本中，很多文章寫得十分優美，我最喜歡這一段話課件出示：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把x給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊、扇啊、扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊、飄啊、郵來了秋天的涼爽……

你想知道這段優美的語言出自哪篇課文麼？那就到書中去尋找吧！學生自由瀏覽五分鐘交流好在哪裏。

【設計意圖：通過二三年級語文課本實物對比，在新課本的墨香中，在老師飽含深情的娓娓道來中，讓學生感知內容不同，激發學生強烈的探知x。】

2、重點不同，要求不同。

二三年級進行對比，知曉三年級語文新要求：

（1）識字寫字會自學。

低年級識字寫字重點，三年級生字多采用自主識字。

如：學習中遇到不理解的容易混淆的詞語：“批評、臭罵、體罰、懲罰”，有什麼不同？可以查詞典，弄清幾個概念：微視頻講解：

批評是針對一個人因做錯了事情、說錯了話而產生的指責和糾正，是爲了讓人有一個正確的認識和習慣；

臭罵是指用不文明的語言對他人進行的語言攻擊，帶有傷害性和侮辱性；

體罰是在不分青紅皁白的前提下，對人的身體或精神上的傷害；

懲罰是人犯錯的前提下，產生的一種糾錯行爲比如：生字錯了，寫三遍這叫糾錯！

教師追問：日常生活中，有沒有哪個老師採用第二種方式來對待你？

師生交流

師總結：正當的批評你理解成臭罵，家長聽了感覺不好，老師聽了更傷心！

總而言之，有了這樣的自主學習生字，會讓我們識字量的迅速增加，當然，我們閱讀速度將會比以前有很大提高，成爲小小朗讀者的夢想指日可待。

【設計意圖：“重點不同，要求不同。”這個概念較籠統，通過舉例“批評、臭罵、體罰、懲罰”有什麼不同？一方面教給學生自學生字詞的能力，另一方面潛移默化讓學生知道幾個詞義的不同，既爲新學期學生自主識字打下良好基礎，又讓學生知道：沒有批評、沒有懲罰的教育不是真教育！犯錯有時是會受到懲罰的，因爲這是規則！真正落實德育一體化的教學目標。】

（2）課文閱讀有模式。

如課前預習六步法：

1、讀一讀（至少讀三遍）

2、標一標（圈畫生字詞）

3、寫一寫（課後“生字條”生字注拼音，田字格生字組詞）

4、問一問（提出不理解的詞句）

5、查一查（詞意、作者資料、課文背景）

6、累一累（積累好詞佳句）

再如：學習課文方法不同：寫了什麼？作者是怎樣寫的？作者想表達怎樣的情感？還有初步學習文章順序以及重點句子作用（中心句過渡句），這些先不展開講，以後我們會遇到。

【設計意圖：自主學習是新課程倡導的新型學習方式，學生學會自主學習，掌握自學的方法，會爲終身學習打下基礎。語文課堂要高效，離不開課前充分的課前準備。對一篇課文的預習，會爲上課掃除部分知識障礙，而在預習中不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，爲上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎。】

（3）開心習作段變篇。

三年級，我們開始正式寫作文了，能用自己的語言記錄自己喜歡的事情、表達自己的感受，那可是一件最開心的事情！寫作文其實一點也不難，現在我們欣賞一篇同齡人的習作，抽生讀：

媽媽回來了

前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。

今天，媽媽終於從杭州回來了，我非常高興！因爲媽媽的懷抱很暖和，因爲媽媽回來會給爸爸過生日，因爲媽媽在家裏會給我讀書……

媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的gǎn覺，就是一種想哭的gǎn覺。

學生聽後評價。

這篇文章的小作者酈思哲，現在在浙江省諸暨市實驗國小教育集團城東國小讀三年級。就是這個男孩子，他寫的一篇107個字（不含標點符號）的作文獲得了首屆冰心作文獎一等獎。孩子們，三年級我們和高年級的同學一樣擁有規定的作文課，我們將學到很多作文的方法，也會寫出很多優美的文章。而且，老師悄悄告訴你，三年級的作文要求一點也不高，只要你把想說的話按着三段式基本要求：開頭、中間、結尾，圍繞着一個意思寫下來，句子通順，就可以成爲咱班的小作家，寫得特別好的會在班級小作者牆上或者在學校作文報上發表。

【設計意圖：在國小階段，三年級是學習作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續，又是高年級作文的準備。爲了激發學生習作興趣，藉助小作者酈思哲的習作，先鼓勵孩子敢說敢寫，達到充分調動他們的習作積極性的目的，這是國小作文教學的第一步。】

三、“趣味語文”，感受語文魅力

語文天地包羅萬象，現在讓我們四人一小組合作，任選一題，完成“趣味語文實踐活動”，看哪個組完成最快！

1、巧置標點：

2、字謎競猜：

周家有，李家無，聽說有，讀寫無，

加減有，乘除無，語言有，文字無。

打一字：

3、生肖排序：

老師大家共同探討答案，老師隨機給表現好的小組獎勵。

生談感受。

師總結：“趣味語文”，不僅讓我們獲得了不少知識，還讓我們懂得了團隊合作的重要性，感受到學語文的快樂，希望在以後的日子裏，大家能夠繼續體會到語文的快樂所在。

【設計意圖：語文區別於其它學科的魅力之一，即在於它的文彩。而趣味語文正是語文教學中增色出彩的那種篇章。因此，如果語文教師善於把趣味語文巧妙運用於語文教學中，定將收到巨大的功效。】

四、贈送名言，做的自己

積千累萬，不如養個好習慣。——葉聖陶

好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧。——葉聖陶

最後老師想對大家說：成長是自己的事。只要我們養成各種良好的學習習慣，每天帶着一份自信，一份執着，喜歡上語文課，不斷提升自己的語文素養，你一定會成爲小小書法家，小小朗讀者，小小作家！

【設計意圖：課堂小結，通過贈送名言，激起學生學習語文的興趣，讓學生喜歡上語文課。】

趣味語文教案 篇五

教材分析：

《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，並在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且爲今後的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

教學目標：

1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。

教學重點：

1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

2、正確、美觀地在田字格中規範書寫7個生字。

教學設想：

通過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞遊戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反覆誦讀，小組討論的方式爲詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽範讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最後讓學生妝小導遊介紹公園的景物與設施再現並豐富課文內容。寫字教學穿插於識詞教學過程中。

課前準備：

教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。

學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

教學過程：

第一課時

一、邀請設計，激發興趣

1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。

2、教學“公園”一詞。

3、談話：你喜歡公園嗎？爲什麼？如果在學校建一座公園，你們認爲怎麼樣？今天老師就請你們來當設計師，爲學校設計一座公園好不好？

二、圖文結合，學詞寫字

1、談話：你們準備在小公園裏設計些什麼呢？（分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達）

2、集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，並請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，並說說讀這個詞時要注意什麼。

3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

4、自由識讀詞語。

三、寓學於玩，鞏固識詞

1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞遊戲。（一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然後請其他小朋友來猜抽的是什麼詞語。可評出小組的猜詞大王。）

2、映示圖片，送詞語回家。（將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。）

第二課時

一、詞語排序，分類佈景

1、小朋友們，你們上節課爲校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來佈置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣佈置都行。

2、學生繼續小組合作給詞語分類，彙報分類結果。

3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。（師讀詞語）這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎麼樣排放讀起來才美。

4、學生分組邊讀邊討論。

5、交流討論結果並說明理由。

二、動畫欣賞，學字寫字

1、談話：小朋友們剛給小公園裏設計了這麼多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什麼樣兒的。

2、欣賞本課的動畫片。

3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。

過渡：你們設計了這麼美的公園，想不想請家長或好朋友來公園裏坐一坐，玩一玩？他們實效來不清楚我們公園是什麼樣兒的，那怎麼辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園裏所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，願意來玩。

三、指導朗讀，背誦詞串

1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文範讀。

2、分行指導。（讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。）

3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

4、指名到前臺試背、表演。

5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

四、更換補充，自編韻文

1、小朋友，你知道公園裏還有什麼？

2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換爲吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

4、集體交流小組的合作成果。

五、手腦並用，課外延伸

1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，採用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

2、讓學生當小導遊，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。