《第一次真好》教案設計精品多篇

《第一次真好》教學設計 篇一

一、導入

“第一次”是那麼令人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啓示。

二、整體感知

1、集體朗讀

感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。

2、默讀課文

獨立思考：

“第一次真好”好在哪裏？

課文的中心意思是什麼？

作者爲什麼選取這兩個“第一次”詳寫？

課文在安排材料上有什麼特點？好處是什麼？

有的“第一次”是有益的，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬於哪一種？爲什麼？

三、研讀賞析

在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。

思考題：

爲什麼說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？

“雛形”與“具體而微”有什麼區別？

“我喜愛它們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。

四、體驗反思

讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，並從多角度提出問題，深化問題。

問題組：

爲什麼說第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

爲什麼說“生命中的'第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你後來的發展產生了怎樣的影響？

什麼樣的第一次不能嘗試？爲什麼？

五、佈置作業

以“難忘的第一次”爲題寫一篇作文。

《第一次真好》教學設計 篇二

教學目標

1、體會短文中重點句子的含義。

2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。

3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。 教學重點

抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。 教學難點 聯繫生活體驗，理解關鍵語句的含義。教學過程

一、談話導入

1教師設趣（略）

2這也許是你們第一次答錯“1+1=？”這麼簡單的題目，針對這一次，你有何感想？（生談）

3導入：是啊，第一次答錯“1+1=？”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網， 第一次旅遊……無數的第一次，促使我們不斷成長。那麼，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢？周素珊的《第一次真≮≯好》可以給我們一個很好的啓示。（板書深題）

二、感知課文

1生：齊讀課文

2師：第一次真好，這標題也好，寓有概括力，閱讀這樣的，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者：第一次真好，好在哪兒？

3生：自由讀文，思考此問。 4生答；師隨機板書。

三、質疑合作

1師：古語云“學起于思，思源於疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。

2生自由讀文，質疑難句。 3分小組合作學習，小組成員相互質疑，無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有： ① 爲什麼說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”。 ② “雛形”與“具體而微”有什麼區別？ ③ 爲什麼“第一次的經驗不一定都愉快”？ ④ 爲什麼“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ ⑤ 是不是“所有第一次”都能嘗試？

四、體驗“第一次”

1同學們也一定經歷過無數第一次，請你們聯繫生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰講得最感人，最精彩；

2小組內先講；

3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學爲自己本組獲得商標。

五、總結全文

從剛纔幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試” 第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，儘管也有些不愉快，但是是令人回味的。 最後，我想借助作者在文中最後的寄語“願你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收穫。

次真好教案 篇三

1、知識與技能 認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、過程與方法 瞭解選材的典型性、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、情感態度與價值觀 珍視人生經歷、培養正確的人生觀、價值觀。

教學重點①理解課文的深刻內涵。 ②理解形象而又含蓄的語言。

教學難點

教學線索談話引入、自主學習、解疑答惑、疏理課文、課堂小結、課堂作業。

教學過程

教學環節時間 教師活動 預計達成目標

一 3 導入：“第一次”是多麼另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啓示。 通過談話、引入主題。

二 、整體感知

①集體朗讀

②默讀課文

獨立思考。出示思考題：

a．“第一次真好”，好在哪裏？

b．課文的中心意思是什麼？

c．作者爲什麼選取這兩個“第一次”詳寫？

d．課文在安排材料上有什麼特點？好處是什麼？

e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬於哪一種？爲什麼？

引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

③課堂集中討論、解答

引導學生採用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；後者寫的是動物。前者寫的是靜態；後者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；後者的感覺隨着事物的變化而變化：先是驚喜，再是噁心，而後喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是爲了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

e．本文寫的是有益的“第一次”。因爲所舉的每一個事例，都有益於人生的健康發展，而且“生命中的。第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 學生根據預習情況，自學課文內容。

三 研讀與賞析

在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。出示思考題：

① 爲什麼說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

②“雛形”與“具體而微”有什麼區別？

③“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設計旨在讓學生逐漸瞭解記敘文中議論的作用。 學生自主學習、小組交流、教師適時點撥。

解讀課文，提升文本的思想情感。

課堂作業設計 8 一、解釋詞語

回味無窮 —— 雛形 —— 玲瓏剔透——

二、如何理解：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 檢查學習情況，

反饋教學效果， 提高教學質量。