《第一次抱母親》教案【精品多篇】

《第一次抱母親》教案 篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助課文中具體的語言材料，引導學生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，並回報母愛。

教學重點：從課文字裏行間感受母子情深。

教學難點：體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。

教學準備：實物投影儀 生字卡片 錄音機 心意卡

教學過程：

一、歌曲導課

1、生齊唱《世上只有媽媽好》

2、這是讚頌誰的歌？（母親） 讚頌母親是千百年來永恆不衰的話題。今天咱們就來學習一篇讚頌母親的課文。（板書課題 ： 第一次抱母親）齊讀課題

二、檢查預習

1、通過預習課文，你在生字、詞和課文內容方面有那些收穫？

學生交流，教師相機出示易讀錯或難理解的詞：重擔 愧疚 翻山越嶺 背上揹着妹妹

2、引導學生用簡練的話說說課文主要講了一件什麼事。

三、精讀感悟

1、作者第一次抱母親是什麼心情？

（1）學生快速瀏覽課文，交流。師板書：難過 愧疚

（2）請同學們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀。

（3） 生交流句子，,投影出示:

母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

我愧疚地望着母親那瘦小的臉。

（4） 我爲什麼難過？你是從哪個詞看出來的？

（5） 指名讀

2、課文中那些句子寫出母親很輕？

（1） 輕聲讀課文，從文中找句子，畫下來。

（2） 生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

（3） 指名讀，其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。

（4） 師結：母親這麼輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到，所以他心裏難過、愧疚。請同學們再來讀寫作者心情的兩句話。

3、“我”的眼力這麼差，爲什麼會把母親看的很重？

（1）請同學們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫一畫。

（2）生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

（3）請你反覆讀讀這一段話，看看你會有那些體會？是從哪些詞句體會到的？把體會寫在旁邊。

（4）學生交流體會（先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的）相機引導學生聯繫上下文和生活經驗理解“翻山越嶺”和“重擔”暗含着的意思。

（5）引導學生反覆讀出感情

（6）穿插教師的闡述和引申，引讀最後一句：小時候，因爲母親能挑重擔，兒子一直以爲——；長大成人，有了重擔母親還是自己來挑，我還是以爲——

（7）此時，你對這位母親是一種什麼樣的感情？帶着你的感情再來讀讀整段話。

4、母親爲兒女付出了那麼多，她自己是怎樣看待這一切的呢？

（1）生讀句子

（2）從這位母親的神態和表情中你又能體會到什麼呢？

（3）生交流

（4）師結：天下所有的母親都一樣，她們甘願默默地付出，卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。

5、此時的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達對母親的—— 板書：感激

（1）指生讀最後一段。

（2）師問：母親留下的是怎樣的淚水？

（3）指導感情朗讀

（4）出示圖畫，爲圖畫命名 相機板書：愛

（5）讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海裏。生齊讀最後一段。

四、感情昇華

同學們，母親爲我們爲我們付出了很多，我們回報母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情，你想用什麼方式表達對母親的感恩呢？請把你要說的話寫在心意卡上。（《燭光裏的媽媽》）把卡片悄悄放在媽媽的牀頭，讓她享受一份感動和甜蜜。

五、拓展作業

1、蒐集讚頌母親的詩句和文章。

2、用自己的行動報答母親。

板書設計

第一次抱母親

難過 愧疚 感激

母←—愛—→子

《第一次抱母親》教案 篇二

一、導入

1、有一個人，無論走到那裏都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恆的話題。請大家齊讀課題。

2、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什麼？第一次抱母親的感受是什麼？

（1）學生快速瀏覽回顧文章

（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

（3）我第一次抱母親有什麼感受嗎？

學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什麼？）

學生說：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什麼意思？

學生說：我們沒有想到這麼輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。

學生說：我以爲母親很重。

3、還有哪些地方能夠看出我以爲母親很重？

（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。

學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。

學生說：我以爲我媽有一百多斤。

學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。

4、爲什麼作者會認爲自己的母親很重嗎？

（1）學生說；手裏拉着我，還要挑着一百多斤的擔子

（2）通過這句話，你們能看出什麼？

課件出示：在我的記憶中……

（3）師生交流

（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑着一百多斤的擔子，你們能感受到什麼？

（5）師生交流。還能體會到什麼？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）

5、我們長大以後呢？

（1）指名讀：課件出示：我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那麼重的擔子。

（2）大家讀讀這句話，你們體會到什麼？

學生說：母親非常愛我們，心疼我們。

學生繼續說。

同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？

（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）

同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！

6、同學們，“乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。”“遊子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。

（1）學生自讀

（2）指名讀――再這名讀

（3）同學們仔細看看這麼輕，我心裏爲什麼要這樣難過呢？

（4）學生說；因爲從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。

（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。

（6）母親爲我們付出了那麼多，我們卻沒有爲母親做些什麼？

7、同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。

（1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？

（2）“愧疚”

（3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。

8、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

（1）學生說；提那些事情幹什麼？哪個不是這樣過來的？

（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”

同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什麼樣的母親？

（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行爲呢？

（4）師生交流

學生說；我的母親不睡覺，陪着我學習。

學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫着我們燒明天的飯。

學生說：每當我生病的時候，她還爲我忙着，忙那。

學生說：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

學生說：有一次，下火車……

9、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少箇中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去爲我們的食物忙碌着，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，爲我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。

同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，爲了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看着。我以爲母親睡着了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

（2）母親的淚水是母親因爲病痛而流下的嗎？

學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

（3）教師板書：無數次抱我

（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什麼想說的嗎？

（5）學生說；母親爲我付出的很多，我爲母親做得很少。

我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。

（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。

二、拓展訓練

1、吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示

最愛是你（獻給我的母親）

有一個人，她永遠佔據在你的心中最柔軟的地方，你願意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

如果說因爲忙碌和粗心，我們忽略了平時對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……

2、同學們，你們此時願意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光裏的媽媽》）

3、學生練筆

學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。

學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多麼“恰當”的一個說法啊？）

4、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的牀頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

願天下所有的媽媽幸福安康。

吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們爲她們祝福吧。下課

板書設計

第一次抱母親

無數次抱過我

《第一次抱母親》教案 篇三

【教學目標】

正確，流利、有感情地朗讀課文。通過自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。聯繫生活實際，激發對母親的報答之情。

【教學重點】

自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

【教學難點】

聯繫生活實際，激發對母親的報答之情。

【教學過程】

一、導入新課。

直接導入。

二、品讀課文。

1、教學第一自然段。

分角色朗讀第一小節，相機指導朗讀。

重點指導：

A我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚）

B、護士在後面扶了我一把，責怪說：“你使那麼大勁幹什麼？”我說：“我沒想到我媽這麼輕。”（埋怨；難過）

2、教學第二自然段，感受“母愛”的偉大。

（1）過渡：母愛偉大，我爲什麼“我很難過”？出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

（2）自主朗讀。全班交流：

指名談體會，並讀一讀相關的語句。

（我和母親一起生活了幾十年，一直以爲母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關心母親了。我爲自己一直不懂事，沒能幫母親挑重擔而難過。）

（3）重點理解“重擔”。

出示：

在我記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

這裏的重擔指的是什麼？母親的擔子還有別的嗎？

再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

（母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含着各種各樣複雜的農活和家務勞動。）

瘦弱的母親一手拉着年幼的我，背上還揹着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？你又想到了什麼？

母親的重擔裏面裝的東西實在是太多太多，爲了家庭，爲了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！是什麼力量支撐着母親承受那麼重的擔子呢？（母愛）

好不容易把孩子拉扯大了，可以幹活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是爲什麼呢？（還是母愛）

我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因爲他們一直以爲（母親力大無窮），而其實？

是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。這事他爲什麼一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

（4）有感情朗讀課文第二、三自然段。

現在，當你瞭解了母親肩上的重擔，當你知道承受這麼重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀2、3自然段。

3、教學第四、五段，激發對母親的感恩之情。

（1）引讀課文：“就在這時，我突發奇想，……”指名讀。

（2）想一想，同樣是抱母親，剛纔的“抱”和現在的“抱”有什麼不同？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。

爲了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡着了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那麼欣慰，那麼激動，那麼幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數次抱我。）

當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作爲子女怎麼不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最後這兩段話吧。

4、朗讀全文。

三、聯繫實際，探究主旨。

母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。交流。

1、一天中媽媽爲你做的事；

2、一天中你爲媽媽做的事

3、當你擁抱媽媽並說出“我愛你”的時候，媽媽有什麼反應，你又有什麼感受？

4、現在有什麼話想對媽媽說嗎？

5、有人說“母愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。她能融化冰川、淨化心靈、蓬勃生機”，有人說“母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新、百花繽紛、彩蝶飛舞。她是唯一沒被名利污染的一方淨土。”你心中的母愛又是什麼呢？

出示，並指名進行口頭填空：

母愛是。無論你走到哪裏，她都伴着你爲你指點迷津，護你一路走好。

母愛是。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障爲你遮風擋雨，令你心安神怡。

母愛是。 。

6、讀一讀補充習題第5題的詩歌和句子，並完成相關練習。

母愛是一片陽光，

即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；

母愛是一泓清泉，

即使心靈歲月的風塵蒙沙，也能讓你清澈澄淨；

母愛是一株樹，

即使季節輪迴也固守家園，甘願撐起一片綠蔭。

母愛是一首田園詩，悠遠清淨；

母愛是一幅山水畫，自然清新；

母愛是一首歌，婉轉深情。

母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，

是相伴你一生的盈盈笑語，

是你漂泊天涯的縷縷思念。

1、你心中的母愛是什麼？寫一寫。

2、讀讀背背。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊

香九齡，能溫席。孝於親，所當執。——《三字經》

四、檢測評學

拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語、

五、作業設計

1、完成心意卡並把它送給你的媽媽。

2、收集一些描寫母愛的古詩句。

【板書設計】

第一次抱母親

母親無數次抱我

《第一次抱母親》教案 篇四

曾經有人這樣評價於永正老師，說“於老師是平民，或者說是平民哲學家，甚至是禪學家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡簡單單的課文裏，在平平凡凡的生活裏，隨手找到語文教學的真金，平易之處最奇崛。”陽春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶着他的“金手指”，帶着融融的春意，於老師爲我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到於老師的白髮。一直以爲白髮對於長者是無以言表的生命的燦爛，是華麗的。於是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏着某種典麗與華美。終於，我在於老師的課堂，發現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！

一、讀進去，山就是山

於老師常說：“語文就是語文，不需要加許多定語。我追求的是一個實字。”具體到一節課上，他首先關心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時，他也能沉下心來，從一個字開始，教學生紮紮實實讀書。

師：生字認識了嗎？我寫一個你讀一個。（師轉身寫）你先不要讀，我寫完你讀。（教師板書：“越”）越可以和哪些字組成詞語？

生：翻山越嶺……

師：翻山越嶺，（教師將詞語在黑板上補充完整）一起讀。

生（齊讀）翻山越嶺

師：把每個字讀實，聲音不要髮漂，不要輕浮，要實在。

生：（輕輕讀）翻山越嶺

師：“越”在這裏當什麼講？

生：越過

師：等於沒說

生：穿過 走過

師：在《新華字典》裏這個字有七種解釋，這裏是“跨”，取這個意向。

當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。山就是山，在語文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程，惟有讀可以在學生的頭腦裏喚起語言文字所描繪的形象。

二、讀出來，山不是山

師：德國一個作家歌德說過：會讀書的人有兩隻眼睛，一隻看到紙面上的文字，另一隻看到文字的背後。如果用兩隻眼睛讀書，讀“重擔”你決不會只看到一百多斤重擔。用兩隻眼睛看，你看到了什麼？

生：默讀課文第四段

師：現在你對重擔是怎樣理解的？

生：贍養老人

生：撫養子女

生：生活的壓力

生：母親是家庭的頂樑柱

師：說得多好啊！這就是“重擔”的含意。同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之後，再回過頭來看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎麼體會的？記住了，用兩隻眼睛讀書。

生：是一個個生活的困難。

書讀到這裏，進入到一個更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親爲了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路。”我豁然開朗：書要讀得進去，也要讀得出來。“重擔”與“翻山越嶺”——一個前後關聯的照應，一次過去之後的回首，將平易處的奇崛，樸素裏的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不歎服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文裏鑽出“味”來，而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面。“重擔”的分量是學生讀出來的；“翻山越嶺”的艱辛是學生讀出來的'；語言文字的內涵與精髓是學生讀出來的。

三、讀開去，山還是山

師：誰來讀最後兩段？

生：讀最後兩段（教師板書“無數次”）

師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無數次”）現在黑板上只剩下課題和我剛纔寫的三個字。同學們，我們小的時候都是被母親無數次的抱過，我們在母親的懷抱中長大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動的流下了淚水。當這兩個詞放在一起的時候，你不想對自己的母親說一句話嗎？

生：媽媽，我以後要盡我最大的努力幫助你。

生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認爲你是最棒的，我會爲了你，爲了祖國媽媽增磚添瓦。

師：（指着一名女生）我看到她流淚了。

生：（站起來，泣不成聲）媽媽，你撫養我長大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對自己說，以後不要太任性，不要對媽媽發脾氣了。

師：（激動地）知道我最想說什麼？

生：（齊）誰言寸草心，報得三春暉。

師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心裏。在備課的時候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動了我，我想，我能不能感動別人呢？孟子說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關心我的孩子一樣愛我的學生。

“無數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是於老師的“金手指”點到的又一真金。憑藉這種蒙太奇的作用，使學生產生“驀然回首”的頓悟，產生與老師與作者情感上的共鳴，再通過讀，把這種共鳴表達出來。仔細聽，山還是山，只是那山，看在眼裏，已經有了另一種內涵。

“好好學語文，語文太好了！好好讀書，書越讀越有味道！”課在於老師深深的感觸和殷殷的期望中結束，在場的一千多人沉浸在他一步一步帶着我們走進的讀書境界裏，像流連於一處美倫美奐的風景，久久不願意離去……

《第一次抱母親》教案 篇五

教學目標

抓住重點詞語“無數次”“輕輕地”“擔子”“翻山越嶺”“淚水”，體會偉大的母愛，激發學生對母愛進行報答。

教學過程

一、課前欣賞，談話導入

（課件播放：《世上只有媽媽好》。）

師：聽了這首歌，你們想到了什麼？看到了什麼？

二、對話文本，入情入境

（一）感受“我”的愧疚，體會母親的偉大。

1、出示“母親挑擔圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那麼重的擔子”。(1)學生自由讀，體會“我”當時的心情。(2)“我”爲什麼這麼難過，愧疚？指導朗讀：“我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那麼重的擔子”。(3)母親一直以來承受着怎樣重的擔子？你能從這段話的哪些地方體會到母親的擔子重？畫出你感受最深的一句，讀出自己的感受。

師：平時我們爬一座山有什麼感覺？而文中的母親呢，她翻越的何止是一座山啊！更何況肩頭還要挑100多斤的擔子。誰能把母親的艱難讀出來？

師：“年復一年”說明了什麼？“我”長大後呢？（生讀“長大後”的句子）。(4)啓發想象，深入理解“重擔”的含義。在這個家庭中，作爲母親，她除了挑擔子以外還要做些什麼？(5)小結：母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔子，母親承受的是整個生活的重擔啊！這時候你再去讀這段話，感受會不一樣，心情也會不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來？(6)個別讀，學生評議，齊讀。

師：深刻體會了這段話之後，你覺得這是一位怎樣的母親？而母親是怎樣對待這些事的？

2、出示“母親笑了笑說：‘提那些事幹什麼，哪個母親不是這樣過來的？’”(1)個別讀。從母親的表情和話語中，你體會到母親說這句話的意思了嗎？(2)過渡：母親的話感動了“我”，“我”產生了抱母親入睡的想法，在護士的勸說下，母親答應了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。

（二）體會“我”的孝心，感受母親的欣慰。

師：每次讀這段話的時候，我都會情不自禁地想到我的媽媽。小時候，爲了把我們兄弟三人拉扯大，媽媽吃了很多的苦，但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言。現在，我們長大成人了，她完全可以放手了，但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關心着我們。平時，家裏燒了好吃的菜，捨不得吃的是媽媽，有了剩粥剩飯，搶着吃的也是媽媽；我們有些不舒服，最着急的是媽媽，自己生病了，遲遲不肯到醫院的也一定是媽媽……此時此刻，我們用朗讀來表達對天下所有媽媽的敬意。

△理解“眼淚”。此時，母親躺在兒子的懷中會想些什麼呢？這是什麼樣的眼淚呢？

△理解“無數次”。小時候，母親曾經無數次抱過我們，爲什麼“我”第一次抱母親，母親就這麼激動、高興呢？她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊！這是爲什麼？

三、拓展延伸，昇華情感

師：今天，我們一起走進了《第一次抱母親》這篇課文的字裏行間，感受到了濃濃的母子情。此時此刻，你們一定有很多話想對自己的媽媽說，請把你最想說的話寫在題目的旁邊。（生寫。）

師：透過你們真誠的話語，我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時此刻，我也特別想用一句詩表達我的感受。（出示課件：誰言寸草心，報得三春暉。）

師：爲了我們的成長，母親總是默默地無私地奉獻着自己，母愛是真誠的，母愛是偉大的，讓我們永遠懷着一顆感恩的心去面對母親，用實際行動回報母親。

《第一次抱母親》教案 篇六

教材分析：

課文重點記敘了我去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏難過也很愧疚。於是，像小時侯母親抱自己一樣，我把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。課文重點記敘了我與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了我抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

教學目標：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學重難點：

1、學生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌母親。

教學準備：

VCD歌碟，演示文稿

第一課時

教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次並學習課文字詞。

教學過程：

一、導入課文

1、播放歌曲《心中的故事》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

3、板書課題，讀題

4、讀了課題，你想要了解些什麼或者你心裏有些什麼疑問？

二、初讀課文

1、帶着這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文後面的生字表讀幾遍再讀課文。

2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。

三、理清層次

1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫我抱母親，其它的自然段又是寫是什麼的？試着用自己的話來說說課文的意思。

2、交流：課文哪些內容是寫抱母親？

3、分段，概括大意：

一（1）我抱起母親換牀單，沒想到母親竟然這麼輕。

二（2-3）我告訴護士，我記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，總以爲母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那麼重的擔子。

三（4-5）我突發奇想，像小時候母親抱我一樣抱着母親入睡，卻發現母親的眼裏流出了淚水。

4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

四、學習字詞

1、讀準課文後面的生字以及詞語。

2、理解：

愧疚：心裏慚愧不安。

突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

五、完成作業：

1、習字冊

2、朗讀課文

第二課時

教學要求：通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

教學過程：

一、課前準備：小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。

出示：乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

二、導入教學

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。

自己讀，個別讀。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含着的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照着這句話說的去做。

2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

3、讀課題。

一、學習第一段

1、指名讀。

2、注意到趕緊這個詞語了嗎？讀出它的意思來。

*

我爲什麼要趕緊說？從中你知道了什麼？

*

是啊，我趕緊說，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起牀，對母親的體貼。和後面我抱母親的一句話連起來，再讀。

*

媽喊響一點，表達一種急切，你別動，我來抱你。表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！

3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。

4、母親的話應該怎麼讀呢？個別讀，說說爲什麼這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下牀都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）

5、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背後。

6、個別分角色讀第一段。

二、學習第二段

1、出示2：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

2、從竟然這個詞語中你讀出了什麼意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）

3、你還可以從課文的什麼地方體會出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手裏拉着我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

A、個別讀

B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑着100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。

C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣複雜的家務勞動。爲了家庭，爲了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！）

D、我們長大了，已經可以幹活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來幹，這是爲什麼啊？

E、出示4：乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這就是重擔的含意。同學們，乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。說的是母親養育兒女的艱辛，兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。說的是母親爲了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔裏面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！

F、同學們，當我們這樣理解了重擔的意思之後，再回過頭來看

翻山越嶺這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶着我們帶着我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

G、同學們，這就是用另一隻眼睛看到課文的背後！

H、就是母親，爲了家庭，爲了生活，爲了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解翻山越嶺的時候，當我們這樣理解重擔的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段在我的記憶中，母親總是手裏拉着我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

我愧疚地望着母親那瘦小的臉。

5、接讀：護士動情的說：

母親笑了笑說：

護士把舊牀單拿走，鋪上新牀單，又很小心地把邊邊角角拉平，然後回頭吩咐我：

6、出示6：母親笑了笑說：提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？

A、同學們，母親付出那麼多，護士誇她，她笑了笑說：提那些事情幹什麼？哪個母親不是這樣過來的。從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什麼？

B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

C、同學們，你從哪個這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什麼？

三、學習第三段

1、這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終於同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱着母親入睡（放FLASH）

2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什麼樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎麼想的說一說。

3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那麼欣慰，那麼激動，那麼幸福，那麼甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。

4、你想知道老師此時此刻最想說什麼話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

5、出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀

6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

五、總結課文

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一隻眼睛讀課文，用另一隻眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩隻眼睛去讀書，一隻眼睛看到紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪裏，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，並要寫一寫自己對母親的感恩之情。

板書設計：

第一次抱母親

母親無數次抱我

誰言寸草心，報得三春暉！

《第一次抱母親》教案 篇七

第一課時

師：同學們，你們見過我嗎？

生：（或搖頭，或不作聲）

師：我們第一次見面，是不是啊？

生：（齊答）是。

師：你們知道我姓什麼嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛纔老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學生）你來說。

生：於老師。

師：對，於永正。她聽到我姓於啦。姓於，幹鉤於（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，幹鉤於。這個字好不好認？

生：（齊答）好認。

師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎麼能不說我呢？哦，說了，怎麼說我的？

生：她說今天有一位著名教師於永正來爲我們上課。

師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個字，是吧？你信不信呢？

生：（遲疑了一會兒）嗯——信！

師：信！不過她很勉強，想了一會兒說：“嗯——信！”。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現在的心情，你的這個態度。

生：很猶豫吧。

師：這叫“將——”，“半——”（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？

生：（女生終於想起來）是半信半疑。

師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看於老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節課以後你們再說說你們的看法，好不好？

生：好。

師：見到我是不是很難過呀？（幾個學生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的於老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的於老師是什麼模樣？是什麼樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。

生：他長得很年輕，高高的個子。

師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？

生：我覺得於老師是一位老爺爺，很穩重。

師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩重的。

生：因爲我覺得人經過歲月纔會有一定的收穫。（聽課教師報以熱烈的掌聲）

師：哇，名言啊，這是名言；經典啊，經典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心裏感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區實驗國小四（6）班，我猜得對不對？

生：（齊）對。

師：四（6）班的同學都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節課，知道我們今天學什麼課文嗎？

生：（小聲齊答）不知道。

師：不至於吧？真不知道？

生：（小聲答）不知道。

師：書看過沒有？

生：（齊）沒有。

師：說實話，看了沒看。

生：（齊）沒有。

師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結果沒看。好，今天我們學的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）

師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）

師：速度再快一點，——第一次抱母親。（生再讀課題。）

師：像說話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）

師：看了這個課題，你有什麼問題要問嗎？說說看。

生：爲什麼要第一次抱母親？

師：爲什麼要第一次抱母親？這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。

生：第一次抱母親，母親是什麼感受？我是什麼感受？

師：從這個課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要麼是她的兒子，要麼是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什麼感受？作爲子女的，抱母親的子女是什麼感受？還有沒有問題要提？

生：他是多大的時候抱母親？

師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親？多大的年紀抱母親？

生：我提的問題是，發生了什麼事使我第一次抱母親？

師：哦，發生了什麼事？爲什麼要抱母親呢？

生：我提的問題是，在什麼時間、什麼地方抱母親？

師：好，看來同學們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛纔你們提到的問題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什麼感受？抱母親的人是什麼感受？還有，在什麼時間、什麼地方抱母親？爲什麼要抱母親？現在打開書，答案在書裏，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶着你們的問題自由朗讀課文，課文裏的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

生：自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘）

師：讀完的同學請坐好。讀了一遍課文，剛纔你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到。其實，我關心的不是你們的答案能不能找到，我最關心的是字，通過預習，通過讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認識的舉手。（學生紛紛舉手）於老師寫一字，看誰認識，大家都不要讀。看我寫字。（師板書生字：越）認識的舉手，請你來讀。

生：這個字念“yuè”。

師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個什麼詞？

生：翻山越嶺。

師：對，翻山越嶺。“翻”也是一個生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”。“越”在這裏當什麼講？猜。

生：“越”在這個詞中是“越過”的意思。

師：越過的意思，跨過的意思。“翻山越嶺”連起來說怎麼講啊？

生：走過很多的路。

師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認的字，我看誰記住了。看黑板，一起跟我寫，點，橫……（板書：“疚”）這是個什麼字呀？

生：這個字念“jiù”。

師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文裏面組個什麼詞？一起說。

生：愧疚。

師：（邊板書邊說）豎心旁怎麼寫？先兩邊後中間。光講這個“疚”就是心裏面不安，很不安。“愧”呢？誰能連個詞？

生：慚愧。

師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）

師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認的兩個字，我們都能認識了。好了，現在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學們，把書讀好的確不容易，舉手的那麼少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學們站起來讀。

生：自由讀課文。師巡視。

師：我發現同學們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰願意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學來讀，五段，一人讀一段。誰願意讀？（學生紛紛舉手，師示意學生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你願意不願意。（生小聲回答：願意。師又走到後一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學。）其它同學注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。

生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……

師：（打斷學生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以後要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然後讀正文，這樣讀——（師拿起書進行示範）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。

生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）

師：有進步！停頓的時間再長一點兒。再讀。

生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫院裏，我們兄弟姐妹輪流去守護。”

師：我提示一下，句號要停頓。爲什麼要停頓？因爲一句話說完了要想。住下讀。

生：“輪到我的那天，護士進來換牀單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉身下牀都很吃力。”（學生把“都”字讀得較重）

師：“轉身下牀都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉身”的後邊應該加個頓號，“轉身、下牀都很吃力”說明“轉身”和“下牀”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。（示範兩遍）“轉身下牀都很吃力”、“轉身下牀都很吃力”。跟着讀。

生：（齊讀）“轉身下牀都很吃力”。

師：（面對第一個女生）你也讀一遍。

生：轉身下牀都很吃力。

師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。

生：（齊讀）“轉身下牀都很吃力”。

師：你接着讀。

生：我趕緊說：“媽，你別動！我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（áng）面摔倒。

師：“面”前面那個字讀什麼？後面有拼音，（老師幫學生將書翻到後面的生字表）拼一拼。

生：仰（yǎng）面。

師：對，讀yǎng，再接着讀。

生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護士在後面扶了我一把，責怪說：“你使那麼大勁幹什麼？”我說：“我沒想到我媽這麼輕。”護士問：“你以爲你媽有多重？”我說：“我以爲我媽有一百多斤。”母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”

師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（範讀後兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最後兩句話讀一遍。

生：（齊讀第一段最後兩句話）

師：好，進步了。（走到第二個學生跟前）請你接着讀第二段。

生：“母親竟然這麼輕……如果你跟我媽生活幾十年……”

師：這樣讀，（示範）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。

生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。

生：（接着把第二段讀完。）

師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”，大家一起讀一遍。

生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）着妹妹。

師：再讀一遍。

生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）着妹妹。

師：（第三位學生）請你接着住下讀。

生：“我愧疚(de)地望着……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望着母親那瘦小的臉，”

師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望着，讀。

生：“我愧疚地（de）望着母親那瘦小的臉……”（接着把第三段讀完。）

師：很好。要知道你們纔讀了兩遍課文。

生：（第四位女生）“我突發奇想地說……（生流暢地讀完第四段）

生：（第五位女生）“我坐在牀沿上……（生流暢地讀完第五段）

師：到目前爲止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那麼好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。於老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那麼好。

師：（聲情並茂地朗讀課文）

師：同學們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎麼煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛纔我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了於老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。於老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學習，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這纔是真正的讀書。好，開始。

生：（自由讀課文）

師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認真地看同學們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進去了。下一節課我們接着讀，好嗎。（下課）

《第一次抱母親》教案 篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。

教學重點：

通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《遊子吟》嗎？師生齊背。

2、是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節課就讓我們繼續來學習第13課——（生齊讀課題。）

二、品讀課文。

1、請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。

2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？（很輕）

交流，出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。（指名讀）

3、母親竟然這麼“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節。交流句子，出示，指名讀。

A：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

B：我這一生，最重的時候只有89斤。

再次出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

4、母親“竟然”這麼輕，“竟然”是什麼意思？（沒想到）

我和母親一起生活了幾十年，爲什麼幾十年來我沒有發現母親這麼輕呢？請同學們自己讀讀第二節，圈畫出有關的句子。

5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上還挑着100多斤中的擔子，……沒想到……那麼重的擔子。

6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上還挑着100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什麼？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉着、揹着、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）

7、並指導想象：是啊，母親這麼做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論颳風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手裏拉着我，背上揹着我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。[

夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……

冬天，寒風呼嘯，大雪紛飛，母親……

下雨天，山路泥濘…

母親是多麼艱辛啊！指名讀，齊讀。

8、在我幼小的心裏，當我看到母親手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以爲母親（力大無窮）現在我才知道（出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。）

9、小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以後呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”從“逢有重擔、總是”中你體會到什麼？（母親很疼我們，捨不得讓我們挑）練習讀。

10、從小到大，母親都讓我們覺得（引讀：我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那麼重的擔子。”，母親的肩上究竟承受着怎樣的擔子？（學生說）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務、照顧孩子、掙錢、幹農活）

12、師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔着100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養家餬口的重擔。她的身體是這麼地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。

13、現在，我想起了母親爲我們付出的艱辛，爲我們付出的愛，而我們作爲子女，卻從未想過（引讀“母親竟然這麼輕，我心裏很難過。”）板書：難過

除了難過，我心裏還感到怎樣？板書：愧疚

我還想爲母親做些什麼呢？自讀3-5節。

14、交流：我還想爲母親做些什麼？（我想抱一抱母親）

15、我抱着母親，這是多麼動人的一幕啊！請同學們拿起書，聽老師來讀讀這一節。

師配樂讀。看到這動人的場景，你心裏感到怎樣？

請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。

指名讀，讀了以後，你有什麼體會？

母親在我的懷裏流淚了，你體會到這是怎樣的淚水？（感動的、幸福的淚水）爲什麼說這是“感動的、幸福的淚水”？

此時此刻，我抱着弱小的母親，抱着幾十年來一直承受着重擔的弱小的母親，我的心裏會想些什麼？

師：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養長大。如今，我們就應該懷着一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節。（再讀節5）[

師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時侯，母親抱了我無數次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣，（出示孟郊的《遊子吟》，）“誰言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）

三、拓展遷移。

1、我們每個人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，爲我們付出的太多了。同學們，此時此刻，你最想對自己的母親說些什麼呢？（學生寫，交流）（音樂《母親》）

2、師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪裏，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養長大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）

四、佈置作業。

回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以爲母親做一件事，還可以蒐集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作爲母親節的禮物送給母親。