音樂巨人貝多芬教案【精品多篇】

音樂巨人貝多芬教案 篇一

一、教材

《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題爲“傑出人物”。他們對社會的發展做出了巨大貢獻，他們的事蹟生動感人，廣爲流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。

課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個視角，通過語言、外貌和動作描寫，以及正面和側面描寫相結合等多種手段，爲我們展示了人物矛盾而豐富的內心世界，爲我們塑造了一個偉大同時也無比真實的音樂巨人形象。

二、教學目標

1、從知識目標看，我要求學生讀準字音，掌握重點詞語的意義。

2、從能力目標看，我力求培養學生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點的能力。從情感態度與價值觀看，我試圖培養學生堅強樂觀的人生態度。

三、教學重難點

我打算把重點放在透過人物外在的表象來把握人物內在的個性特徵上；

把難點放在通過語言文字來把握人物真實的內心世界上。

四、教法學法

【這個環節又包括學情分析和和教法學法。】

七年級的學生在語文學習中對名人話題比較感興趣，對貝多芬也有所瞭解，但其瞭解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結合課堂加以引導和解讀。 因此，本課將採用品讀和討論相結合的教學法。

五、教學過程

【下面，我重點給大家說一下我的教學過程：】

（一）猜測形象，走進音樂巨人

在這一導入環節中，我首先會讓學生看一副貝多芬像，然後接着請他們聽一段《命運交響曲》，這樣設計是爲了讓學生感知人物外表與內在的雙重性，以爲下文的學習做鋪墊。隨後，我將會順勢結合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，並與學生交流他們自己收集到的有關資料，進入到預習檢查環節。

（二）初讀課文，明確文章層次

簡單小結學生資料和快速解決生字詞之後，我將讓學生速讀課文，並用一句話暢談對貝多芬的印象。接着，爲了讓學生整體感知課文和理清文章思路，我設置了這樣一個問題：客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的？說說其間寫了哪幾件事？這個問題我打算先是讓學生圈點勾畫找出答案，然後再交流，最後由我引導他們明確。

（三）品讀課文，重點分析肖像描寫

初步瞭解文章之後，我會讓學生再次默讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀並說明理由。接着讓他們重點精讀課文第6至9段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，並聯系貝多芬生平經歷說說這些句子展現了他怎樣的個性特徵？重點分析這裏的原因是因爲

要讓學生明白，在人物外貌的描寫上，要抓住最能反映人物個性的外貌特徵來重筆刻畫，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫作中去。

（四）研讀課文，走進人物內心世界

再者，爲了能夠深入體會人物外表與內心的矛盾與統一，並通過這個過程提升學生對語言文字的理解能力，我讓學生採取小組合作交流的形式進一步思讀課文，深入到貝多芬的內心世界，傾聽他自己的語言，看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動人心的，並試着說出自己的理解？學生討論過後由我進行點撥，並提出一些學生沒有提到而又比較重要的句子進行分析。如：第20段的“一株樹也比一個人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拼命巴望掙扎出來”等句子。

六、課堂小結

通過以上的學習，我相信學生對貝多芬有了一定的瞭解，所以，在課堂即將結束之時我會再一次播放《命運交響曲》，讓學生再次感受貝多芬心裏的音樂，以及他與命運不屈的鬥爭精神，並在這同時從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結。

七、作業佈置

總結之後，我給學生布置了這樣一個作業：結合本文所學到知識，描寫自己最熟悉的一個同學的外貌，表現其個性特徵。

音樂巨人貝多芬教案 篇二

〖創意說明

本文的描寫是十分出色的，特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，所以本課打算採用情境式與寫讀式相結合的方法，引導學生了解人物，學習寫法。

〖教學步驟

一、導入新課

播放《命運交響曲》。

當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊着你的心扉時，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾後的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。

二、讓我們打開課本讀課文

1、學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

2、教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓並開始和客人談話──貝多芬和客人共進晚餐──貝多芬回憶往事。

本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態。接着，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最後，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態度爲中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

三、讓我們走進演播廳訪人物

1、小組合作寫訪談錄。

本文所寫的內容並不複雜，但作者的高妙之處在於：通過不同的視角來塑造人物形象。請同學們對課本內容進行創編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什麼樣的形象。

2、走進演播廳對人物進行訪談。先小組進行，再選代表在全班表演。如：

（背景：播放《命運交響曲》。）

主持人：作爲樂聖，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作爲和苦難命運作鬥爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。那麼，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢？讓我們一起來了解吧！

首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見證人──女傭安娜小姐。

主持人：安娜小姐，你好！作爲一個生活在貝多芬身邊的人，您對他的生活狀況和目前的精神狀態一定比較瞭解，您眼中的貝多芬是一個什麼樣的人呢？

女傭：我眼中的貝多芬是一個普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨立自理，但不拘小節。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內就會弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我幫一點忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看着真教人難受。他需要的是孤獨和安靜，厭惡別人打擾他。可當有人希望瞭解他時，他也會感動得流淚。關於這一點您可以問一問上次來訪的羅伯特先生。

主持人：謝謝您接受我們的採訪。下面我們有請第二位嘉賓：羅伯特先生。

主持人：羅伯特先生，聽說您前不久成功地採訪了貝多芬先生，您能說說您眼中的貝多芬形象嗎？

客人：那是我第一次見到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的鈕釦是黃色的，裏面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣後面拖着一副早已失效的助聽器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現出悲劇；火一樣蓬勃的頭髮，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯着略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。他雖然嚴肅，但和我交談時卻浮現出善良的微笑。所以我覺得貝多芬先生是一位剛毅、頑強、善良、執着的人。

主持人：謝謝您爲我們所作的精彩描述。最後我們請出中心人物貝多芬先生。

主持人：貝多芬先生，我們帶着崇敬的心情采訪您，是想了解您真實的好靈魂，把您的消息帶給萬千大衆，您能給我們談談嗎？

貝多芬：我是一個不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽不出大部分的音了，我將永遠聽不見音樂，這是何等可悲的人生！我有時不免嘆息，我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是在我心裏發出的迴響，比任何樂器上演奏的都美。聾雖然給我帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛一株樹甚於愛一個人。我用心觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂。所以，你們聽我心裏的音樂吧！你們不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂！

主持人（總結）：通過剛纔的訪談，我們可以瞭解到：貝多芬獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，他熱愛自然，追求自由，獻身音樂。他有着和常人一樣的喜怒哀樂，但他之所以偉大，就在於他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。他有對於人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結束吧：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂。

四、讓我們走進創作室學寫法

1、探究寫法，總結規律。

學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子，體會作品肖像描寫的技巧。

明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界。

2、學習寫法，練習仿寫。

要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌。然後全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最後學生集體評議，看誰寫得最傳神。

五、課堂小結

六、課後活動（任選其一）

1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啓示爲題，寫一篇讀後感。

2、以我喜歡的一首歌爲題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢於向命運宣戰的勇敢者的事蹟，講給同學們聽。

【備選創意】

〖創意說明

從掌握學習方法、磨研學習能力、積累語言材料的角度出發，利用課後練習，採用三步理讀法進行教學。

〖教學步驟

一、直接導入

二、第一步：整體式理讀

1、根據課後練習第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之後像練習那樣設計出一兩個練習來表現你的閱讀成果。

2、交流，評講。

三、第二步：揣摩式理讀

1、根據課後練習第一大題第二小題，揣摩人物形象，並能設計出揣摩品味的題目來表現你閱讀中的發現。

2、根據課後練習第二大題，揣摩人物寫法，並能進行肖像描寫的仿寫來展示你的學習成果。

3、交流，評講。

四、第三步：語言性理讀

1、根據課後練習第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語言積累卡的方式加以表現。

2、交流，評講。

五、總結本課學習方法

音樂巨人貝多芬教案 篇三

一、初識名人

課前大家廣泛蒐集了貝多芬的資料，請展示一下好嗎？

我給大家準備了貝多芬的《命運交響曲》，聽完後，告訴我你的感受。

聽《命運交響曲》片段，交流感受。

生1：感覺很震撼，很有氣勢，彷彿是激烈的敲門聲。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的鉅作，貝多芬創作了6年時間。此時的他已在無聲的世界裏孤獨地掙扎了二十餘年。是什麼力量使他超越了自身的痛苦，成爲偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。

二、走近名人

1、佈置大家預習了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。

2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事？

（客人蔘觀貝多芬工作室客人與貝多芬會面貝多芬回憶最後一次指揮的情形）

三、解讀名人

1、作家何爲寫人物傳記非常善於塑造生動的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪裏？（肖像、語言）

我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀？

3、請你按照從 中，我讀出了一個 的貝多芬。這一句式，說說你的理解。師舉例。

學生讀外貌描寫部分，交流。

①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）堅忍無比

②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

（相同：觀察角度相同，着眼點相同

不同：課文抓住典型特徵，語言簡練，着力表現貝多芬堅忍無比的生的意志；選文描寫全面細緻，突出了貝多芬相貌平庸甚至醜陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。）兩段描寫各有千秋，都服務於作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。

③寫法：以形傳神

仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。

4、內心（語言）

古語說：言爲心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。

a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然

b 火山： 堅強 與厄運抗爭、獻身音樂

c 心裏的音樂： 用生命創作

d 永恆：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服於厄運。

1、作者爲什麼稱貝多芬爲音樂巨人？ 信念、巨人、貝多芬

3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華爲世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯繫自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

交流

4、結語：人生的道路上難免有悽風苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海

音樂巨人貝多芬教案 篇四

教學目標

1、查字典，看註釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

教學重點

理清文章脈絡，把握文章內容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

課前準備

查字典，看註釋，熟讀課文，並查閱貝多芬的有關資料。

第一課時

一。整體感知

1、導入新課：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什麼？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）

貝多芬的耳疾起於28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十餘年時光全是聾疾爲祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽衆掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終於作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在於他是一個音樂家，他勇於直麪人生的極度苦悶並將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾後的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

2、教師範讀課文

3、學生帶着下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學生合作探究學習，明確：

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓並開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最後一次指揮機音樂會的情形。

二。研讀與賞析

1、學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心絃的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然後全班討論明確，教師適時點撥或補充。

a.“你們竟敢到獸穴裏來抓老獅子的毛”是什麼意思？

b.爲什麼貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應如何理解？

d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書裏流着一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，並且加以引申開的。”應如何理解？

e.“他誠然孤獨，可是有‘永恆’爲伴”，這裏的‘永恆’是指什麼？

f.“聽我心裏的音樂！你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂”，這句話是什麼意思？

2、我們理清了文章的脈絡，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，說說你從音樂中聽到了什麼？

明確：對不幸命運的抗掙。

3、你認爲貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

三。小結

貝多芬的偉大，決不僅在於他是一個音樂家。他有對於人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，並且他還重創那已經死亡的世界，重創音響的王國，不但爲他自己，而且爲着人類。這樣一種超生的創造力，只要自然界裏那種無名的原始的力可以相比。

第二課時

一。導入新課

我們已經進入了貝多芬的內心世界，初步瞭解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？

二。研讀課文

1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。

2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌的句子，並說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服後面脫着失效的助聽器——-浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

外貌描寫（神情、臉、頭髮、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執着的人，透出堅韌無比的生的意志。

三。體驗與反思

1、學生朗讀6、7、8、9段

2、教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特徵重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3、學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。然後，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最後學生互評，論其寫法的得失。

4、小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收穫。

5、再次聆聽《命運交響曲》，並聽莫扎特和貝多芬的音樂有什麼不同？

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

6、拓展作業

a. 聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養。

b. 將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c. 課外閱讀《約翰。克利斯多夫》。

音樂巨人貝多芬教案 篇五

一、教材分析：

《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利於學生的健康成長。對於貝多芬的故事，七年級的學生有所瞭解，但其瞭解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，瞭解他，學習他，是一次震撼人心的精神之旅。

二、教學目標：

1．引導學生理清文章的脈絡，把握文章的內容，培養搜索信息的能力；

2．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

3．學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養學生堅強樂觀的人生態度。

三、學法指導：

1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不脣讀，搜索重要信息；

2、讀寫結合法：讀是基礎，是吸收；寫是表達，是創造。

3、自主探究法：小組間的討論和評價。

四、教學過程：

（一）音樂激思，遙看大師：

播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什麼？這首曲子的名字是什麼？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛纔我們與大師貝多芬進行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱爲扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？

說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發學生想象和閱讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學生的距離。

（二）整體感知，走近大師

1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

2、再談對貝多芬的認識。

說明：閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維的重要途徑。閱讀是學生個性化的行爲，這一環節使學生處於積極主動的思維和情感活動中。

（三）局部品味，觸摸、評價大師

剛纔我們初步瞭解了音樂大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進行更深入細緻的瞭解。

1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？

2、這些描寫是按照什麼次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。

在20節、22節、24節、27節等處

4、再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？

讓學生各抒己見，結合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

說明：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環節是本課的重點。

（四）拓展延伸，摹寫小我

1、從這篇文章中，你認爲要寫好一個人物必須注意那幾點？

明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與衆不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

2、寫作：《猜猜他是誰》爲題，寫一個班內人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。

說明：讀書貴在能入能出，借鑑模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。

（5）回顧課文，與大師平等對話

再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。

說明：以音樂爲背景，加以評論，便於學生創造性的閱讀，拓展了學生思維的空間。

板書設計：

衣着 整體

頭髮 蓬亂 上

形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部

嘴 緊閉 下

神 獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

說明：此板書重點突出，條理清晰，一目瞭然。