國中七年級語文《音樂巨人貝多芬》精品教案精品多篇

音樂巨人貝多芬教案 篇一

[教學目標]：

1、在理解課文內容的基礎上，學習貝多芬頑強樂觀的人生態度。

2、閱讀方法上，以深人人物內心世界爲主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練爲主。（或者1、體會偉大音樂家的人格魅力，2、學習文章描寫人物外貌的技法。）

[教學重點]：目標2

[課 時]：一課時

[課 型]：新授課

[電教設備]：多媒體

[教 法]：自主、合作、探究的方法

[教 程]：

一、組織教學：

二、導入新課：

當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊着你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾後的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

三、檢查預習情況：

1、生字解詞的掌握情況

2、蒐集有關貝多芬的資料

四、出示目標：

五、達成目標：

（一）整體感悟：

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

2、貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關的語句加以解釋說明）

3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

要求學生：速讀全文，小組合作交流

教師小結

（二）重點研讀

研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

1．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

（此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 ）

②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。

教師：適時點撥疑義，並加以提煉補充。

小結：研討學習的經驗：應聯繫背景理解文句含義。

3．小結要點一。

要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什麼。

教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！並且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但爲他自己，而且爲着人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界裏那種無名的、原始的力可以相比。（傅雷）

研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

1、師導入：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫？（出示貝多芬畫像）

2、跳讀全文，勾畫關於貝多芬的外貌描寫的句子，並說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

3、寫作練習：

三分鐘人物速寫（選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。）

六、歸結全文

1、小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收穫。選派代表概括小組學習成果。

2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。

七、佈置作業：

按照預習的要求，預習14課文

最新音樂巨人貝多芬教案 篇二

《音樂巨人貝多芬》是何爲的一篇人物傳記，他通過寫一次會見，描寫了主人公的肖像、行動和語言，來表現貝多芬“堅忍無比的生的意志”。在描寫過程中作者抓住特徵，用詞精當而生動。特別是肖像描寫，將人物的精神世界、獨特氣質表達得淋漓盡致，在教學中要引導學生以讀促寫，學以致用。

教學目標：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。

教學重點：

理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

課前準備：

查字典，看註釋，熟讀課文。並查閱貝多芬的有關資料。

教學過程：

一、導語：

當雄渾激昂的〈〈命運交響曲〉〉叩響我們的心靈時，就會使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其爲音樂巨人，不僅在於他創作了大量的音樂作品，更是因爲他的音樂滲透着與命運不屈抗爭的勇氣和力量。今天就讓我們一起走進貝多芬，瞭解貝多芬的內心世界，學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養我們頑強樂觀的人生態度。

二、瞭解貝多芬：

貝多芬 (1770-1827)德國作曲家，被稱爲“樂聖”。出身於德國波恩的音樂世家，很早就顯露了音樂上的才能，八歲便開始登臺演出。1792年到維也納深造後，音樂上取得了更偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。二十八歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但他仍然創作了大量堪稱絕唱的優秀作品，如：九部交響曲（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最爲著名）歌曲《費黛里奧》，歌劇《哀格蒙特》，鋼琴奏鳴曲五部（《悲愴》、《月光》、《暴風雨》、《熱情》等），小提琴協奏曲一部，絃樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部，彌撒曲兩部等

三、出示學習目標：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。

四、聽錄音，感知課文內容：

（1）、注意生字詞：

重荷hè 愁苦 深邃suì 躊躇chóu chú 巴望 鎖閉suǒ 磐石pán 惹人注目rě 瑣事suǒ 喧囂xiāo 雜亂無章 不見天日 門檻kǎn 厭惡wù

（2）理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

客人訪問貝多芬的過程：女傭開門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓並開始和客人談話--貝多芬和客人共進晚餐--貝多芬回憶往事。

主要事件：客人蔘觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形。

（3）、圈點出文章中人物描寫的句子，並思考它們的作用？

五、再次快速朗讀課文並思考：

在女傭眼裏貝多芬是一個怎樣的人？在客人眼裏貝多芬是一個怎樣的人？貝多芬是怎樣剖析他自己的？我對貝多芬的印象是？

（找出相關的語句加以解釋說明）

答：他是一個處境困難，生活簡樸孤獨，性格孤僻，但心地善良的`人，他面對困難，不屈不撓，艱苦奮鬥，爲追求音樂夢想不惜犧牲一切。

客人：他是一個有着堅韌無比意志的人，他把音樂作爲自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創造出奇歸瑰的音樂。他和命運作鬥爭的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。

貝多芬：我的世界充滿了孤獨和苦悶，在這個缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我爲伴，我只有在我的音樂裏，抒發我的孤獨和苦悶，抒發我對大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什麼！誰能讀懂我的音樂？誰能【】？只有音樂纔是我永遠的知音！

我對貝多芬的印象是：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

六、仔細思考，自行設計一段與“巨人”對話，談自己的學習感受或受到的啓發。

（1）貝多芬叔叔，雖然命運給你您關上了一扇門，您卻開啓了另一扇窗！將您心中的音樂讓人們傾聽，讓您有着對音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因爲您有着堅強的意志。

（2）雖然您的耳朵聾了，但是您並未放棄對音樂的追求，在無聲的世界裏您創作了無數動聽，悅耳的音樂。您堅強不屈的與命運抗爭的精神使我倍受鼓舞。

（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個好的靈魂，您敢於和命運作鬥爭，正如您說的那樣“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一個健康的人，遇到一點困難就容易退縮，你是我學習的榜樣，你將成爲我心中永遠的豐碑。

（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠，但現在您真正的走進了我的心靈，您有音樂爲伴，與永恆爲伍，您的堅忍無比的意志，將成爲我前進的動力，您對事業的執着追求，將始終鞭策着我！

七、結束語：

是的，貝多芬之所以偉大，就在於他能在無聲的寂滅中創造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恆”的快樂，他深深的扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者，正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運咽喉的人多不勝數。司馬遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》。“即使身體的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫。凱樂是一個集聾、啞、盲於一身的人，人生最大的不幸莫過於此了，她卻用頑強的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說過：“人生是由無數小煩惱組成的念珠，達觀的人是笑着數完這串念珠的。”病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻瀰漫着這位科學巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經說過：“偉大的心胸應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應付一切的不幸。”

音樂巨人貝多芬教案 篇三

學習目標

1．閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。

2．增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化。

1．學習描寫音樂形象的手法，培養聯想和想像能力。

2．品味作品的語言，欣賞本文所描寫的音樂形象。

3．瞭解本文所蘊涵的思想感情，培養欣賞音樂作品的能力和鑑賞評價能力。

教學目標

1．學習描寫音樂形象的手法，培養聯想和想像能力。

2．品味作品的語言，欣賞本文所描寫的音樂形象。

3．瞭解本文所蘊涵的思想感情，培養欣賞音樂作品的能力和鑑賞評價能力。

聚焦重點

1．學習作者用比喻、想像等修辭手法描述音樂的技巧。

2．理解文章的結構思路，把握每一個音樂階段的特點。

教學建議

1．本文是以想像和聯想來描寫音樂的優美散文，作者以形繪聲，生動地表現了貝多芬田園交響樂的美妙意境，狀難言之物如在目前。學習文本時，教師可以先給學生播放貝多芬的《田園交響樂》，讓學生展開想像的翅膀，進入音樂的世界，廣泛地進行聯想，身臨其境地領略《田園交響樂》的美妙旋律。也可以讓學生把自己聽到的旋律用自己的語言表達出來。

2．在學習文本之前，教師可以到閱覽室或登陸因特網先查閱貝多芬創作《田園交響樂》的有關背景材料，給學生進行介紹，如《田園上的貝多芬》就十分具體地介紹了這首著名的樂曲的創作情況，這樣能加深學生對文本的理解。

3．通過聯想和想像表現音樂的形象是本文的重點，教師要落實好這一教學目標，必須先充分熟悉文本，在學生初讀原文後，教師應該離開原文的語句，讓學生用生動的語言再現音樂的形象，避免對原文的語句進行不必要的分析，破壞了整體的感受。