小班音樂教案及教學反思《打電話》【精品多篇】

《打電話》教學反思 篇一

《打電話》這節課是人教版國小數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容，主要是通過日常生活中簡單的事例，結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話儘快通知每個隊員。

讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。優化思想就是在有限種或無限種可行方案（決策）中挑選最優的方案（決策）的思想，是一個很重要的數學思想。它不僅在實際應用中有明顯的價值，而且在國小數學教材要滲透的思想方法中所佔比例相對較大。

通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

電話是我們日常生活當中快速聯繫和交流的工具。學生都會使用它，這樣與打電話有關的知識學生是會感興趣的。

以前的學習中教材安排了有關優化思想的學習，學生通過日常生活中的一些簡單事例，也應該有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案的經歷，教學中可能會面對學生的不同方法，要尊重學生的思維成果。通過比較“哪種方法好”，讓學生在探究和運用過程中自己體會到“這種方法的確比我好”，使方法的優化成爲學生自己的內在需要。

《打電話》教學反思 篇二

《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習瞭解決數學問題的方法。通過教學，我們有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。

首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。

2、能充分挖掘學生的潛能。

打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從傳話遊戲到學生探究規律都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如導入傳話時當學生用一個一個傳話或平均分組的方法傳話時，教師採用了幫，然後新課時採用了放，讓自己畫起圖來，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓後20%的學生也能接受。這裏也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。

3、教師善於調動學生的情感。

教師善於調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。如在6分種內最多能通知到多少名小觀衆的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，爲以後學習數學知識埋下了快樂的種子。培養了學生對未知領域的一種勇於探索的精神。

當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我們也從中發現自己存在着不少急需改進的方面：

1、鑽研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

2、教學過程的有效性還比較弱，課後發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

3、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產

生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多麼的重要。課的好壞不在於學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我們將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂於接受，更具有自己的教學特色。

小班音樂教案及教學反思《打電話》 篇三

活動目標：

1、練習手口一致點數4以內的數量，正確認讀1-4。

2、能按數取物、按物取數，拓展匹配實物的能力。

3、在玩玩、唱唱、說說中，感受計數活動的樂趣。

4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

活動準備：課件《打電話》，自制幼兒人手一個電話號碼插卡器，彩鈴四段，4以內的數字及電子卡片若干。

活動過程：

（一）師幼談話，導入活動。

師：今天呀，森林裏有許多小動物過生日，我們一起來看看是誰呢？有幾個小動物？我們打電話祝福他們吧！

（二）通過“打電話”，引導幼兒練習手口一致的點數4以內的數。

1、出示課件一（小貓圖片），師：你們想先給誰打電話？小貓家的電話號碼是多少？將電話號碼讀出來直接撥打。你想給小貓送上什麼祝福的話？

2、出示課件二（小兔圖片），師：小狗家的'電話號碼可奇怪了，誰看得懂呢？（骨頭卡片3124）數一數每個小格子裏有幾個塊骨頭？每個格子裏骨頭的數量連起來就是小狗家的電話號碼，撥通了就會有好聽的鈴聲哦。送出最好聽的話。

3．出示課件三（小老虎圖片），師：打電話最主要的是要記住電話號碼，等會小老虎家的電話號碼出現以後，誰都不說，記住了藏在心裏直接撥打。小老虎家的電話是多少呢？（4312）小老虎家的電話鈴聲說什麼呢？它能接電話嗎？我們怎麼辦呢？（你們要記住電話號碼，等會再打）

4、出示課件四（小雞圖片），師：下一個小動物是誰？小雞家的電話號碼是多少？幼兒說出數字後撥打。你們有什麼好聽的話送給老虎嗎？

5、出示課件五（小老虎圖片），師：剛纔誰家的電話沒有人接？還記得小狗家的電話是多少嗎？

（三）操作驗證，引導幼兒按數取物、按物取數。

1、師：剛纔咱們給這些小動物送上了生日祝福，還有一些小動物也過生日，我們來看看有誰呢？它們的電話號碼是多少呢？現在就要來考考小朋友了，和剛纔的小雞一樣，每個格子裏桃子或者蘿蔔的數量連起來就是它們的電話號碼，你要將相應的數字找出來，然後插在插卡器上，從左往右就是它們的電話號碼，插對了電話才能接通。你想給誰打電話就到後面的桌子上把他家的電話號碼擺出來，擺對了才能打通。

師：擺好了就送到前面來，我們一起來看一下小動物家的電話號碼是多少？幾個點子用幾來表示，小動物家的電話號碼都擺對了嗎？一一給小動物打電話，祝他們生日快樂。

（四）取“禮物”，進一步鞏固按物取數、按數取物。

師：小動物家的電話都打通了，瞧，他們在一起唱歌跳舞，分享生日蛋糕呢！小動物們還給我們帶來了小禮物，不過，他們還有一個小小的要求，等會請你們自己選一張卡片，然後按照卡片上的數字或點子的數量去拿禮物，拿好了給客人老師看一下你拿的禮物是幾個。

教學反思：

活動過程中，因爲電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個活動，樂意的表現自己，達到了活動目標，學具的提供滿足了孩子動手的需要。整個活動是成功的。但對於中班的孩子來說，活動的深度可以更深一些，活動中總鼓勵幼兒不斷探索、體驗、交流對電話的認識，較好地綜合了語言、社會、科學、藝術等領域的知識，寓教於樂，適時地鼓勵幼兒表現自己、展示自己，在活動中注重幼兒自信心的培養，是一個符合幼兒年齡特點的、生動、活潑的教育活動。

《打電話》教學反思 篇四

《我給太陽打電話》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣，充分地表現了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。

我將后羿射日的故事作爲導入，把貫穿全曲的難點節奏比喻爲十個太陽，孩子們在懷着好奇心聽故事的同時就將本課內容提前掌握。爲下一環節的教學做好鋪墊。孩子們對於將PPT上“可惡的太陽”解決掉都還是比較感興趣的。接下來就可以引出主題了，設問：十個太陽的熱度太強烈了，你對太陽公公有什麼建議嗎？帶着這個問題聽賞歌曲，接下來是孩子們用前面學到的“射箭技能”把前面已經學會的難點節奏運用到歌曲中朗讀歌詞，並用身勢律動表現出來。這一塊，我能看出孩子們投入的神情。解決好了節奏，其實旋律就很簡單了，把1234567套入歌詞節奏中，聽賞兩遍再隨樂演唱兩遍就很熟練了。這時，師用誇張一點的示範方式啓發引導學生將歌曲的情緒、速度、力度進行分辨。最後，孩子們將這一課自由設計律動，大膽表現。

課後我發現了自己很多不足之處，我上課時口語使用頻繁，節奏學習的時間拖得太長了，少了學生單獨表演唱的環節，評價與鼓勵學生不能泛泛而談的說：“你真棒！”而應該誠懇的指出學生做得好與不足之處。導入部分其實還可以濃縮一下，對於二年級的學生可以用更巧妙的方式教授節奏學習，而不需要做太多專業的節奏解析，例如：“孩子們，這個節奏就像拍皮球時一樣。”在身勢律動的環節可以讓學生更放鬆一些，準備一些表演的道具，例如：讓孩子們起立創編，自由一點。

《打電話》教學反思 篇五

一、學生的主體地位得到了充分的體現。我“以人爲本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的。主體，積極爲學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都爲力求表現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

二、合作意識和能力得到較好的培養。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關係的極好事例，我緊密聯繫生活實際創設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與羣體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和能力的好做法。

三、注重了創新學習，在創設情境，學會了最基本的打電話方法後，我又設計了打電話時可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

《打電話》教學反思 篇六

電話這是新課程五年級的一門綜合實踐課。這門課的主題很好，與學生的實際生活密切相關。通過這門實踐課，學生們不僅增加了知識，而且學會了解決數學問題的方法。

教學後，我有以下經驗：

1.能夠開設活動課程的特點。

第一種是“活”，它能積極引導學生靈活處理問題，激活數學思維，有濃厚的課堂學習氛圍，師生共同探索，學生參與度高。那麼，這門課不僅要關注結果，還要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，以及他們是否能夠開拓進取，用自己的雙手，用自己的大腦和嘴巴來解決問題。在教學過程中，學生可以暢所欲言，想說多少就說多少，想寫多少就寫多少，想畫多少就畫多少，爭論和爭論，在愉快的環境中探索知識，感到舒適。

2. 能夠充分挖掘學生的潛能。

學生熟悉並有興趣打電話，可以充分調動學生現有的生活積累。電話方案的設計改進使學生能夠結合知己的生活實際，在老師的指導下，學生可以合作完成整個班級的知識開發。可見，教師是教學的組織者、學生的嚮導和研究的參與者。在課堂上，我可以隨時掌握學生的學習水平和進度，不失時機地幫助和釋放學生。例如，在七位年輕演員的通知示意圖的教學中，當學生通過一個接一個或平均分組的方式發送通知時，當學生髮現這樣的分組並沒有節省在繪圖中時，老師使用投影儀來展示他們的想法，讓學生看圖片和說話，他們自己畫畫，創新地改進畫法，使學生能夠有序地學習繪畫。最後20%的學生能理解這種方法。它還反映了數學方法的多樣性和方法的優化。