《皇帝的新裝》教案【多篇】

皇帝的新裝教案 篇一

教學目標：

1熟讀課文，瞭解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和誇張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛僞。

〖教學重點、難點〗

關於“真實”的理解及對於童話寓意的理解

一 導入

同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成爲一國之君，那麼，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

板書：《皇帝的新裝》

二 學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛僞愚蠢和自欺欺人的醜行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的醜行。

※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

新裝— 新裝— 新裝— 新裝

（四）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？ 討論；皇帝是一個什麼樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然後回答）

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什麼？

皇帝： 維護他獨斷專行的統治

大臣、誠實的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務

老百姓： 怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（六）故事最後爲什麼要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧祕，來戳穿遊行大典的騙局？（學生思考討論，然後回答）

教師提示：因爲孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

指導學生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻讚揚了誰的什麼特點？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛僞、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三 學生質疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手裏託着並不存在的後裙，皇帝光着身子在大街上游行等。這些誇張想象，並非生活中有，但又能令人信服，爲什麼能產生這樣的效果？

（提示：它們以現實生活爲基礎，有生活的真實）

四 瞭解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五 作 文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎麼樣？假設當時由人民起義軍，情形又 會怎麼樣？

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，爲《皇帝的新裝》寫一個續篇。

六作業

展開聯想

討 論 你讀了這篇童話故事，受到了什麼啓發和教育，有什麼聯想？ 提示：

１說假話的人大多有私心，頭腦裏有雜念。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。

４ 要做一個無私無畏、敢於說真話的人。

板書設計

愛 愚蠢 語言

做 虛僞 1皇帝 動作

16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

對比

誠實 小孩

《皇帝的新裝》教案 篇二

【教學目的】

通過品味語言，培養學生創新閱讀能力和聽說能力。

【教學重點】

培養學生聯想和想像能力，曲折地表現生活的能力。

【教學難點】

引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情。

【教學內容和步驟】

一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峯，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

激疑：這首詩給我們什麼啓示？

學生討論，教師小結。

明確：多角度、多側面地看待事物。

交代本節課的教學目的：通過品味語言培養學生的創新閱讀能力和聽說能力。

二、理解文章線索。

學生思考 明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”爲線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現他們的性格特徵。

三、品味語言，討論問題。

問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝爲代表的'封建統治階級的虛僞和愚蠢。作者對老百姓的態度又如何呢？請結合課文的語言談談你的看法。

學生思考，教師點評。

明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。

問題2：如何評價課文中的兩個騙子？

學生思考、討論，教師點評。

語文教案－《皇帝的新裝》

標籤：七年級上冊語文教案，人教版七年級語文教案， 語文教案－《皇帝的新裝》,

明確：

(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。

(3)安徒生在童話的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他並不痛恨那兩個騙子。

(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會人生的病態。

問題3：大臣、老百姓爲什麼不敢說真話？現實生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢說真話談談作品對我們今天有什麼現實意義？

學生思考、討論，教師點評。

明確：人，要敢於正視現實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，纔是作品深刻的內涵。

四、學生當堂續寫課文結尾，一同學上講臺朗讀自己的作品，其他學生點評。

五、答記者問。

一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。

六、遷移訓練

作文：修改課堂上課文結尾的續寫。

要求：

1.大膽想像，富於創新。

2.字跡工整，突出中心。

3. 300字左右。

《皇帝的新裝》教案 篇三

【教學目的】

1、瞭解童話故事用想象的手法和誇張性的情節反映社會生活的特點。

2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因 ，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。

3、培養學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

【教學重點】

1、理解童話中想象和誇張手法的運用。

2、初步學會運用想象，擴展故事情節，進行課本劇表演。

【教學難點】

分析現實與想象之間的關係，來體會童話所揭示的深刻意義。

【課型】

探究合作、課本劇表演課。

【課時】

兩課時。

【教學過程】

一、設疑激趣，導入新課

教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是爲什麼呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事後蘊含一定的道理。）

導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

二、整體感悟，合作探究

1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。

2、學生分小組合作探究、討論：

⑴一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什麼神奇的力量在背後起着推波助瀾的作用呢？

⑵誰在騙？誰受騙了？

3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈！

三、由淺入深，突破難點

1、學生分小組合作探究、討論：

⑴最精彩的是哪一種騙？用了什麼樣的表現手法？請具體舉例說明。

教師小結：大膽想象並非胡思亂想，應植根於生活，以事實爲依據進行合情合理的聯想，讓故事情節的發展既在意料之外，又在情理之中。誇張的運用，是出於表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的基礎上。

⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？

⑶小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提着褲子倉皇逃竄了嗎？

⑷可見他們_______________________

⑸學生齊讀課文最後一段。

2、教師小結：安徒生用筆也達到了極至，並在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

四、拓展延伸，發揮想象

1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背後所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、學生進行課本劇創作表演。

⑴兩位導演上臺抽籤，決定表演次序。

⑵兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。

⑶其餘學生做爲觀衆，邊觀看邊填寫表演評價表。

五、交流評價，總結提高

1、學生講評，發表自己的觀感及對錶演者的看法。

2、採訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

3、教師小結：

剛纔，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊！今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作爲契機，在今後的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。

皇帝的新裝教案 篇四

一、教學目標：

1、瞭解安徒生及文章內容。

2、把握文中人物個性特點。

3、初步感知主題。

二、教學難點及重點；

個性化朗讀

三、教學過程：

（一）、導入：

今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家瞭解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。

（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《醜小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

（二）、複述情節：

大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地複述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生複述。

（三）、找出圈套：

提問：從剛纔的故事裏，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）

（四）、明確人物在情節發展中的作用：

問：一個至高無上的皇帝爲什麼會一絲不掛地到大街上游行，是什麼神奇的力量在背後起着推波助瀾的作用呢？明確：

騙子：行騙

皇帝：受騙

大臣：助騙

百姓：傳騙

小孩：揭騙

（五）、讀一讀，演一演

在剛纔大家說的各種“騙”中大家認爲哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，並說說你爲什麼覺得這部分精彩。

1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。

2、挑選比較優秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。

（六）、歸納小結：各個人物性格特點

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛僞、自私。

百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

小孩：天真爛漫，無私無畏

（七）、探討主題：

1、騙局最後還是被揭穿了，但爲什麼要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？

2、騙局揭穿後，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提着褲子逃跑了嗎？爲什麼？

3、該向誰學習？有人認爲要向騙子學習，你認爲呢？

（八）、作業：

1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）

炫耀（ ） 稱職（ ） 滑稽（ ）

陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞（ ）

2、想象力訓練：

（1）。想象皇帝回宮後會想些什麼，做些什麼？

（2）。想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？

《皇帝的新裝》教案 篇五

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課體裁爲童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在瞭解記敘文的基礎上採用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。並通過豐富的想象、幻想、誇張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、誇張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今後閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時爲了給學生今後的研究提供規律性等方法方面的啓示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：

（1）知識掌握目標：掌握字詞、瞭解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

（2）能力培養目標：訓練想象能力，培養創新精神。

（3）品德和心理素質培養目標：注入無私無畏、敢於說真話的精神養料。

（4）創新素質的培養目標：培養學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

爲給學生今後寫作提供方法方面的啓示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

爲將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點爲：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課後練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文後，瞭解了課文內容及人物性格特徵後再安排想象力的訓練更有利於難點的突破。

三、教學方法和手段

根據童話作品體裁的特點及時間所限，我採用的教學方法是：

1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此爲記憶性學習。

2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本着營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新慾望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

四、教學程序

（一）課前準備

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備：多媒體、課件製作。

（二）導入

結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

（三）瞭解作者及文體

初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，爲今後學習同類體裁文章打下鋪墊。

（四）整體感知

這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

（五）學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

（六）創設情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，爲學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

（七）反思與小結

這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

（八）研究性學習

此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

《皇帝的新裝》教案 篇六

教學目標：

知識與技能目標：

1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。

2、理解童話中想象和誇張手法的藝術特點。

3、在比較閱讀中初步瞭解文學鑑賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養閱讀的興趣。

4、培養說真話、做真人的勇氣。

過程與方法目標：

以朗讀爲載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。 情感態度與價值觀目標：

1、認識生活中的真善美和假惡醜，培養敢說真話的優秀品質。

2、培養批判精神，敢於揭露生活中的醜惡現象。

教學重點、難點及突破方法：

重點：

1、把握故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。

2、理解童話中想象和誇張手法的藝術特點。

難點：理解童話中想象和誇張手法的藝術特點。

突破方法：以聽、說、讀、寫爲載體，學生獨立思考、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。

教材分析與設計思路

這篇童話作品是學生非常熟悉的，許多學生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節的瞭解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先創設“釣魚”的情境激起學生閱讀興趣；在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是着眼於文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是爲引申而引申，是爲了使學生更深刻地理解課文，《狂人之細布》的主題與課文相似，表現手法不同，《狂泉》則讓學生明白說真話是多麼可貴。

教學方法：情境激趣法、教師引導，學生團結合作、主動探究

教具準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第1課時：整體感知課文，把握故事情節，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時：理解想象與誇張的手法，採用“添枝加葉”法進行補寫、續寫訓練 教學過程：

第一課時

一、導入新課：

從調查學生日常生活中看過的童話入手，導入本文。

二、簡介作者

安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等。

三、檢查預習

御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞頭銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣

呈報：報告（上級）

滑稽：引人發笑的（語言、行爲）

妥當：穩妥適當

精緻：精巧細緻

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什麼自己也跟着說什麼。形容毫無主見，一味盲從。

不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

四、整體感知

1、創設釣魚情景引入

師：同學們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什麼嗎？

生：魚餌。

師：其實啊，釣魚就是一場騙局。今天我們要學習的這篇童話也是一場騙局，那麼在這場騙局中，誰是釣魚者？釣到了什麼魚？他用的是什麼樣的魚餌呢？最後又是誰剪斷了那根魚線呢？請同學們默讀課文解決這些問題。

2、用練習簡單梳理課文

皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發展）——遊行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結局）

五、精讀探究

1、認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據填空，並抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。

皇帝是一個的皇帝；

大臣是一羣的大臣；

騙子是兩個的騙子；

孩子是一個的孩子。

請同學一邊閱讀一邊圈點勾畫，作好旁批，思考好了以後和同桌或前後同學交流一下，注意關鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點的概括。

（默讀思考，討論，共五分鐘左右）

師：大家讀得很認真，討論得也很熱烈，下面我請同學自由地來發表一下自己的看法。（生談看法）

2、歸納分析人物形象的方法

①抓住人物神態、動作、語言、心理等描寫；

②多角度、多側面地思考。

3、把握童話的啓示意義

師：請同學們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這麼多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個什麼啓示？

（生談自己的想法，教師點評，並作總結）

師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯。其實，這篇童話就是要告訴我們，要在現實生活中，保持純真的童心，不虛僞，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純淨。請大家把這一點做好記錄。

4、理解童話的概念

師：其實不只是這篇童話，我們看過的童話其實都有啓示意義。那麼到底什麼是童話呢？我們來複習一下。（展示童話的概念）

幻燈：童話是兒童文學的一種，簡單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象 、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

六、拓展延伸

師：大家剛纔細緻分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點。我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。其實，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀《狂人之細布》。因爲這是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：

從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

紡織師非常生氣，就指着半空中說：“這就是細絲。”狂人說：“爲什麼看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

師：這個故事裏面的狂人有什麼特點？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）

師：大家想想，爲什麼在不同的時代、不同的國家，會出現這麼類似的故事呢？（因爲人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點；社會背景也有相似點，當時的統治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）

師：那麼這兩篇文章的表現手法又有什麼不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很誇張，情節生動，《狂人之細布》是寓言，很簡潔，情節沒有展開。）

師：我們再看看後面的一篇《狂泉》，這個故事又想告訴我們什麼？（社會黑白顛倒，是非不分。“衆人皆醉我獨醒”）

師：“狂泉”只不過是一個假想的故事，老師選了這個材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛僞的做法的情況下，一個有健康頭腦和正常行爲的人，要想在衆人顛倒黑白的環境裏堅持公正的原則，的確是極其困難的。像這裏的國君不就是因爲不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）

師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。” 希望我們同學也能保持永遠都說真話的勇氣。

（注：是否兩文一起做，要視學生情況而定，也可安排好生做《狂人之細布》，一般學生做《狂泉》。）

狂人之細布

昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。

績師大怒，及指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳 （初集）》）

（註釋：績師：紡織師 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）

1、文中的狂人有何特點？

2、與《皇帝的新裝》相比，其表現手法有何不同？

狂泉

從前有一個國家，一國的'人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，幹一些荒唐至極的事。這是爲什麼呢？

原來這個國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那裏的水，立刻就會變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個個都瘋瘋癲癲的。

這個國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因爲國君另有一口專供他一個人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼裏，無病的國君與衆不同的樣子倒成了一種病態。因此他們商量好，大家一起動手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、薰艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。

國君喝了“狂泉”的水以後，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。於是，這個國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。

思考：這個故事想告訴我們什麼？

附《狂人之細布》譯文

從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

紡織師非常生氣，就指着半空中說：“這就是細絲。”狂人說：“爲什麼看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

《皇帝的新裝》教學反思

新課程改革倡導學生自主合作探究的學習方式，新課程背景下的教學更多的是從原來的傳授知識、技能轉變爲教會學生一種甚至是幾種學習方法。教師要從單純的傳授者轉變爲引導者，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學中如何引導學生積極主動的去探究文章的內容主題，如何培養學生的積極的思維方式，我在教學《皇帝的新裝》的時候作了一點嘗試，覺得做到了把學習的主動權交給了學生，把思維的過程還給了學生。

整堂課的所有環節都緊緊地圍繞着“淺文趣教”這個理念來設立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應該真正地迴歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很紮實的，強調了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導就加深了學生對語言的體驗，對人物描寫的細緻揣摩又在過程中使學生掌握了文學作品中人物形象分析的鑑賞方法。

文章的學習尊重了學生認識和理解的過程，能打開學生思維通道，還能準確把握教學的動態過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，相機引導，幫助學生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，昇華學生的認知和情感，激發他們的閱讀興趣，也瞭解說真話，特別是在是非顛倒的環境中說真話是多麼需要勇氣，又是多麼偉大。

總之，我認爲，在這堂課中，學生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收穫當不止在課內。

《皇帝的新裝》教案 篇七

教學目標

知識和能力：

1、瞭解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2、瞭解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

4、認識生活中的美和醜、真和假、善和惡。

5、瞭解童話想象和誇張的特點。

6、培養複述課文的能力。

過程和方法

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態度與價值觀

通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀

重點難點

1、重點：

（1）學習複述課文。

（2）理解這篇童話的諷喻意義。

（3）從語言、心理描寫中感知人物形象。

2、難點：童話想象和誇張的特點。

教學方法

1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1、讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1)陛下頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勳章(xun1)稱職(chen4)

2、解釋下面的詞語：

(l)不惜：本課指不覺得可惜，捨得。

（2）炫耀：本課指誇耀。

（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當：穩妥適當。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什麼，自己跟着說什麼。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟着別人說。

（10）勳章：一種較高等級的榮譽證章。

3、自讀課文，思考預習提示。

二、導入

1、作家作品簡介

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《醜小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。

本文根據西班牙一間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛僞透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2、導語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、整體感知，理清情節脈絡

1、請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論並歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室裏。”

第二段：從“有一天”到“並授予一枚可以掛在釦眼上的勳章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2、提問：課文怎麼寫皇帝愛新裝的？；

討論並歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的誇張皇帝只圖穿得漂亮。

3、提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什麼？

討論並歸納：寫皇帝愛穿着的痛好，突出他的昏庸無能、荒。唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4、提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備複述。

討論並歸納：“爲了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5、請二、三位同學複述課文，其他同學評價。

6、提問：兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任？

討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿着的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因爲皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼？他爲什麼不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是爲了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

8、提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼？他爲什麼不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是爲了保住他的烏紗帽。課文語句：“我並不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9、提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼？皇帝爲什麼也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論並歸納：皇帝也“什麼也沒有看見”。皇帝不敢說真話是爲了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員爲什麼要搶先介紹？

討論並歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人爲主的方法，極口稱讚騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的彙報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11、提問：跟着皇帝來的全體隨員怎麼評價騙子織的衣料？他們提出了什麼建議？

討論並歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精緻的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿着這衣服去參加快要舉行的大典。

12、根據板書，複述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結

複述課文有三種形式：一是簡要複述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細複述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使複述儘量接近課文；三是創造性複述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節複述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細複述。“做新裝”比較長，可用簡單複述。

五、作業

1、課後練習一、二、三1、2、3題。

2、課時作業優化設計。

第一課時作業代化設計

(-)看下面句子的含義寫出詞語：

1、比喻人或事物已壞到無法挽救。

2、使人聽了非常震驚。

3、形容毫無主見，一味盲從。

4、忙着做各種事情。

（二）找出下列句中的錯別字，並改正在句後的括號裏。

1、他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()

2除非爲了去眩妖一下他的新衣服。()

3、他就到那兩個狡滑的騙子那裏。()

4、皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()

第二課時

教學過程：

一、預習閱讀課文。

準備複述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導人。

上節課，我們已經複述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習複述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課

1、提問：兩個騙子爲什麼要裝模做樣趕夜工？

討論並歸納：因爲他們要趕製新衣，讓皇帝穿着參加大典。

2、提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？

討論並歸納：用動作描寫“各舉起一隻手”；用語言描寫，用比喻誇新衣的優點。

3、提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，爲什麼要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論並歸納：寫皇帝穿衣時的醜態，來表現皇帝自欺欺人。

4、提問：大家爲什麼都稱讚新衣？

討論並歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5、請幾個學生複述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6、提問：皇帝穿着“新裝”開始，老百姓爲什麼不敢說真話？

討論並歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7、提問：小孩子爲什麼敢於說真話？

討論並歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

8、提問：皇帝聽到老百姓的真話，爲什麼有點兒發抖？又爲什麼擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢？

討論並歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出醜，感到恐慌。但他爲了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢。

9、請幾個學生複述“展新裝”一段。其他同學評價。

10提問：皇帝是一個什麼樣的人，從課文找出語句來分析。

討論並歸納：

（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿着的癖好。

（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱讚騙子織的衣料，並賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們爲爵士，授予他們勳章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

（4）虛僞昏庸。在參加大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11、提問：那些大臣們又是些什麼樣的人，從課文找出語句來分析。

討論並歸納：大臣們都是些虛僞狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱讚布料的美，並搶着向皇帝介紹衣料如何美。稱讚皇帝的新裝多麼合身，多麼好看，多麼貴重。

12、這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼？訪歸納文章的中心思想。

討論並歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛僞、狡詐、自欺欺人、荒。唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢於說真話。

13、童話通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行爲都極其荒。唐可笑的。皇帝光着身子試穿新衣，赤身露體的在大街上都是極度誇張的，你認爲現實中有沒有這種情況？

討論並歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什麼荒。唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒。唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善於投機鑽營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒黴。因此，說假話成風，荒。唐可笑的現象也就有可能發生。

14、分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特徵。

（也可以表演課本劇）

四、小結

本文以“新裝”爲線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身參加大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛僞狡詐，自欺欺人，荒。唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。文章運用想象和誇張的手法，反映了當時的社會生活。

五、作業

1、課後練習第二、三4、四題。

2、選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計

閱讀下面語段，回答文後的問題。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下起來了。站在街上和窗子裏的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因爲這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱讚。

“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩子最後叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。於是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他並沒穿什麼衣服！有一個小孩子說他並沒穿什麼衣服呀！”

“他實在沒穿什麼衣服呀I”最後所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖，因爲他覺得百姓們所說的話似乎是真的，不過他心裏卻這樣想:"我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走，手中託着一條並不存在的後裙。

l.這段文字選自體裁是——作者XXXX是XXXXX國家的兒童文學家。

2“‘可是他什麼衣服也沒有穿呀！’一個小孩最後叫了出來”這句話分析正確的是：()

A.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。

B.表現小孩子機智勇敢。

C.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。

3、“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：()

A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。

B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的誇獎。

D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

4、文中畫線的句子所用的描寫方法是：()

A.外貌描寫幾語言描寫

B.行動描寫外心理描寫

5、對“有一個小孩說他並沒穿什麼衣服呀！”一句的正確理解是：()

A.出於種。種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。

B.讚賞小孩有勇氣，敢於說出別人不敢說的真話來。

C.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

D.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒。唐話。

6、皇帝上當受騙最主要的原因是：()

A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

C.騙子的計策正中封建統治者的要害。

D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

【板書設計】

皇帝的新裝

《皇帝的新裝》教案 篇八

教學目標：

1、在預習的基礎上能夠流利生動的複述全文。

2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

3、瞭解通話的特點。

教學過程：

一、聽出童話味（聽出荒誕）

同學們應該都有過童年看着圖畫聽着爸爸媽媽講故事的經歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就着這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現在就坐着時光的機器，回到我們的小時候，看着這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！

【詳細複述】

用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

聽了剛剛那位同學的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節你覺得是很荒誕很離奇的，在現實中是很難上演的呢？

（生：

1皇帝對於衣服的喜愛；

2騙子所設置的騙局；

3那麼多的人上當受騙；

4皇帝明明已經知道上當還要繼續遊行……）

對啊，有那麼多看上去似乎根本不可能實現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因爲作者非常的想象和誇張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“爲什麼騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣傑七位同學說皇帝已經覺得老百姓們所講的話似乎是真的，爲什麼還要把遊行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和誇張脫離了現實呢？

（生：

1皇帝愛穿新裝，因爲愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些誇張；

2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，爲了保護自己，只得說假話，皇帝爲了維護自己的“尊嚴”也要說假話；

3皇帝意識到自己出醜了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，於是只能繼續遊行。）

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現實的基礎上再創造，是反映生活的。想象是以現實生活做基礎的，有生活的真實；而誇張是藉助於想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對於這些人，大家一定都有着自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發言的內容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領。讓我們來看看哪個小組是最後的優勝者呢？

重點句子：

1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過誇張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉折，聯繫第一段的內容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接着是第二個轉折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉折，說明他心裏還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）

3、“願上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因爲他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛僞愚昧的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以爲他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的醜態百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5、那些託後裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛僞，阿諛奉承。

6、皇帝有點兒發抖，因爲他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子。作者通過生動形象的描寫和誇張的修辭給我們展現了一羣性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特徵——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛僞的皇帝，虛僞愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾僞善的騙子。那大家對安徒生的瞭解有多少呢？（請一學生讀註釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產生了新的疑惑——爲什麼是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

因爲孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現實意義——揭露了愚蠢，虛僞的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實的孩子的讚揚。這就是童話的第四個特徵——對兒童進行思想教育。

那麼羅京民同學的疑問應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大後仍然能夠一直保存着一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純？？

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮後會怎麼做呢？大家續寫一下這個故事吧，寫完之後可以小組內交流一下，看看你們誰續寫的故事更符合童話的特徵呢？

五、板書設計：

皇

帝1離奇，想象，誇張

的童話2現實

新3生動形象

裝4對兒童進行思想教育

皇帝的新裝教案 篇九

【教學設計A】 導讀品析型

創意說明：

這篇近似於小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵着深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發現問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

教學步驟：

一、引發興趣，導入新課

請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《醜小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。

二、簡介作者，瞭解背景

1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學爲主，其他同學補充。（旨在培養學生擷取處理信息的能力）

2苯淌介紹寫作背景

三、朗讀複述，梳理情節

1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備複述課文。

2敝該看課件畫面，複述內容，以一個同學爲主，其他同學補充。（旨在培養學生上課專心聽講和表達的能力）

3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝爲中心人物，以“新裝”作爲貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件？並簡要概括。

學生討論後投影顯示：

引子：皇帝愛穿新裝（1）

開端：騙子喜做新裝（2－4）

發展：君臣查看新裝（5－12）

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

結局：小孩揭穿新裝（33－36）

四、深入鑽研，理解寓意。

1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：爲什麼皇帝想得多、說得少？從中可以看出皇帝是一個什麼樣的人？（旨在培養學生髮現問題、分析問題的能力）

2．緊承上一問題繼續提問：這樣的皇帝現實生活中有嗎？你怎樣看待安徒生創造的這個藝術典型？（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養學生獨立思索、辨析問題的能力。）

3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什麼衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜裏的一道亮光。作品爲什麼安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的？（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現實意義，以及對學生進行人生觀教育。）

五、學習想象和誇張

（一）投影出示問題，小組討論活動

童話的特點就是通過想象和誇張來反映生活。想象和誇張是不可分割的，誇張是藉助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和誇張是如何體現的？結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）

1北硐衷諶宋鐨願竦目袒上。

2北硐衷諶宋鐗腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

（二）激發想象，訓練表達

這個童話故事很有趣，因爲作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養學生的想象能力和口頭表達能力。）

1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢？

2奔偃綣中有個敢於講真話的“包公”“魏徵”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形？

六、朗讀感悟，加深理解

按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。

七、遷移拓寬，訓練思維

由一個小孩道破了事情的'真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》爲題，寫點評價性的文字。

【教學設計B】

自主操作型

創意說明：

安徒生的這篇童話文字較爲淺顯，故事很有吸引力，適於學生自學，教者應多給學生鍛鍊的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發展，學習時以讀爲主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與誇張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養想象能力融於教學之中。

教學步驟：

一、默讀課文，複述故事

二、討論問題，理解課文

投影顯示：

1．騙子爲什麼敢騙皇帝？他們不怕臣民們揭穿騙局嗎？2．皇帝很想看看衣料織得怎麼樣了，可是一想到騙子說的那句話，“他心裏的確感到有些不大自然”，他爲什麼會有這種感覺？3．兩個織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實都是騙子，你同意這種說法嗎？爲什麼？4．只有小孩敢揭穿騙局，這說明了什麼？

（本環節旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現實意義和諷刺藝術）

三、角色朗讀，深切感悟

1鄙杓平巧

不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演着自己的角色，演繹着自己的醜陋。請同學們爲下列角色討論設計朗讀時的聲音腔調。討論後投影顯示。

皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）

騙子（甜言蜜語、油腔滑調）

老大臣（故作鎮靜，聲音蒼老嘶啞）

小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）

2蓖蒲巧

3苯巧朗讀，填表評議，

（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內容和童話的諷刺意義。）

四、讀中學寫，以寫促讀

葉聖陶先生1930年寫過一篇續作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀後完成下列各題：

1貝宋鬧械幕實塾搿痘實鄣男倫啊分械幕實巰啾齲性格上有了哪些不同之處？作者爲什麼會有這樣的創造？

2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐潁皇帝的形象不僅愚蠢、虛僞，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮後……”爲開頭寫一篇續篇，極盡想象之奇妙。

五、完成讀寫，課下交流。