新北師大版2022一年級數學下冊教案（精品多篇）

新北師大版2021一年級數學下冊教案 篇一

一、教材內容分析

1、第95~ 97頁例1、2

2、計算方法。

3、退位減法

二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

1、理解掌握小數加、減法的方法。

2、培養計算能力。

3、培養細心檢查的好習慣。

三、學習者特徵分析

說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、瞭解；或是通過預測題目的編制使用等。

一般應包括學生的年級段、年齡特徵、已有的基礎、興趣、思維能力、學習習慣等。

四、教學策略選擇與設計

說明本課題設計主要採用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

五、教學環境及資源準備

一是爲支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、及其他需要特別說明的傳統媒體。

六、教學過程

教學過程 教師活動 預設學生行爲 設計意圖及資源準備

一、複習引入 2、準備題：先計算，再說說整數加、減法的意義和計算方法

3、引入：小數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個合併成一個數的運算，今天學習小數加法。

754+3826 20---493

由本單元主題圖創設的情境引入小數加減法的學習。

二、教授新課

1、創設情景：20--年雅典奧運會跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現在我們就把當時的情景回放一下。

通過這個表，你得到了什麼信息？

現在你又得到了什麼信息？

3、小組嘗試總結：小數加減法需要注意什麼？

注意：上面數據中並沒有去掉0是爲了統計分數的時候能夠方便比較。

生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價簽上）

4、小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加減法的法則進行計算。得數裏的小數點，要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。

小組合作：

（1） 根據上面表格中的信息，你瞭解到了什麼？

（2） 你是怎樣知道的，說說你的方法。

（3） 你爲什麼這麼計算，說說具體的計算過程。

彙報：重點是計算過程

以故事形式動態呈現小數加減法。

與以往教材編寫加減法的順序不同，本例題是先學減法，再學加法，是以故事發展的先後順序來編排的。由於要知道“第一輪動作後，中國隊領先多少分？”所以本例先安排小數減法的學習。接着，要知道“中國隊兩輪的總成績是多少？”所以再學習小數加法。這樣安排，合乎情理，易於激發學生學習的熱情和主動計算的興趣。

三、複習鞏固：

四、複習鞏固：

1、口算下面各題：

0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4

0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3

2、算一算：

10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27

3、培紅國小師生自己粉刷牆壁，節約了1118.32元；自己修桌椅，又節約了120.8元。一共節約了多少元？

4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子淨重多少千克？

五、總結：今天我們複習了什麼內容？要注意什麼？

報：

（1） 小數點對齊

（2） 數位對齊

（3） 得數的末尾有0，一般要把0去掉

板書設計：

小數加減法

小數加減法的方法：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加減法的法則進行計算。得數裏的小數點，要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉

七、教學反思

教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1、反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

2、反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什麼，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

3、對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。

4、如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什麼新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什麼評價？對你有什麼啓發？

新北師大版2021一年級數學下冊教案 篇二

教材理念：

《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現現實的、有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的。過程中獲得知識和技能，儘量將實際問題抽象成數學模型並解釋與應用的過程。

教材分析：

混合運算是數與代數的重要內容之一。是在學生已經掌握100以內加減法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今後繼續學習四則混合運算和解決稍複雜問題的基礎。教材通過遊戲情景，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節課的設計遵照以解決問題爲框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助於學生體會運算的價值。

教學目標：

1、藉助解決問題的過程讓學生感受先乘除後加減的道理。

2、使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，並能正確地進行計算。

3、培養學生養成先想運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的計算能力。

教學重點：

正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序是本節課的重點，

教學難點：

理解規定混合運算的運算順序的必要性。

教法學法：

1、緊密聯繫學生的生活實際。結合具體情境激發學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。

2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘除、後算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規定強行灌輸給學生。這樣的安排，既有利於培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成爲主動的、生動活潑的和有個性的過程。

3、培養學生解決問題的能力。在培養學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，並有目的地培養合作學習的意識。

新北師大版2021一年級數學下冊教案 篇三

教學目標:

1、認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住全年以和每個月的天數。

2、在觀察年曆的活動中，培養收集、處置信息的能力，感受數學與生活的聯繫，培養學習數學的興趣。

課堂實錄：

師：今天是幾月幾日？

生：3月9日。

師：這是很平常的一個日子。但一年中總有一天對我們每一個人來說，是很特殊的一天。這一天是你的——

生（脫口而出）：生日。

師：你能在年曆上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？

同學在各自的年曆上找生日並作圈劃（課前，每位同學準備了一張20--年的年曆卡。）

師：願意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎？其他同學根據他所說的日期找出這一天是星期幾。

兩位同學起立說出各自的生日，其餘同學判斷是星期幾。

【研討：“年、月、日”知識是計量知識中與空間知識（長度）、質量和貨幣知識相併列，銜接較小的時間單位“時、分、秒”之後而學習的較大的時間單位。教材的這種佈置順序是包括了對兒童認知客觀實際的正確掌握。年、月、日的概念相對於空間（長度）、質量和貨幣要籠統、難於掌握一些；相對於時、分、秒的體驗又空乏、膚淺一些。但因爲生活離不開時間，它是物質存在的形式之一，所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月、日的初步經驗。本課教學從其中選擇有較多體驗的 “日”開始，而至月、年，次第展開。在一般自然的交談中，刻意地安佈一個普通日子的“平常”題眼正反拈聯，順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想，使話題與認識的主體——同學的相關度一下子得到了提升，從而激活了同學對課題學習的興趣，使其後對年曆片的觀察與圈劃活動能使同學令行風動、傾心參與。這是教者開課藝術的充沛體現。

本課的目標定位對知識層面規定較低，只是要求知道（記住）；但對情意領域，教者的眼光又很高遠，重視了能力和興趣的教育培養。這是本課設計着眼點的一大特色。】

師：請繼續觀察年曆卡，你發現些什麼了？

生：每個月後都有空缺。

師：哦，你看出了每個月的日期排列有特點。

生：一年有12個月。

教師板書：一年有12個月。

生：2月有28天，其它各個月有30天，有31天。

師：你是怎麼看的？

生：一個月的最後一個日期數是多少，這個月就有多少天。

師：說得真好！20--年的各個月有多少天，請大家觀察年曆，再填寫數學書第17頁的表格。

月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

天數

同學填寫後，指名報各月的天數，同學覈對。

一位同學說：他的年曆上，7月是30天。教師接過同學的年曆看，發現日期的排列有些特別，因最下面一行沒有空行，遂把31排到了最上面一行。同學沒看懂這種有些特別的排列法。教師隨即視頻展示這一位同學所帶的的年曆，並引導其他同學觀察、辨析這個月有多少天。

新北師大版2021一年級數學下冊教案 篇四

活動目標

1。 通過活動，使學生進一步掌握分段整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖表示數據，體會統計在現實生活中的應用，發展統計觀念。

2。 使學生在活動中瞭解自己的同學，瞭解自己的班級，培養關心他人、關心集體的思想意識，體會合作的意義，感受集體的力量。

活動準備

學生已有的《成長檔案》，成長記錄項目包括：學號、出生年月、身高、體重、個人愛好、個人願望等基本情況。

活動過程

一、瞭解誰產生統計需要

出示本班學生變動情況統計表：

上學期末

本學期轉入

本學期轉出

人數

42

5

1

從這張表中，你知道了什麼？（學生自由發言）

小結：從表中我們可以知道，新學期我們班轉進來5位新同學，轉走了1位同學，46位同學組成了一個新的班集體。在這個大家庭中我們要互相幫助，團結友愛。（放背景音樂：《相親相愛一家人》）你們是否瞭解自己班裏每一位同學的一些個人情況呢？（板書：瞭解誰）

[評析：從班級學生人數的變動談起，創設相親相愛一家人的情境，引導學生產生了解同學、瞭解班級的心理需求，爲確定統計對象打下深厚的感情基礎。]

二、瞭解什麼明確統計內容

提問：你們想了解自己班裏同學的哪些情況呢？（板書：瞭解什麼）

學生自由發言。可能想到：想了解同學的身高、體重；想了解同學的出生年月；想了解同學的興趣愛好；想了解同學的家庭成員；想了解同學的家務勞動等情況。（板書：身高、體重、年齡、生日、興趣）

引導：同學們想了解的內容真多！今天這節課我們就來了解我們自己。（板書課題：瞭解我們自己）讓我們先了解班級同學的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？（我們加橫線，下面板書：班級）

[評析：確定統計對象後，需要細化統計內容。教師通過讓學生自由發言，釋放學生基於生活的人之常情，然後與學生協商，縮小研究範圍，過渡到本節課的活動內容瞭解我們自己，使學生經歷統計內容的產生過程。]

三、怎樣瞭解確定統計方法

1。 討論收集數據的方法。

小組討論：要統計這些內容，應該怎樣瞭解，怎樣收集這幾方面的數據呢？（板書：怎樣瞭解：收集數據）

全班交流，教師相機介紹一些收集數據的方法。（板書：個人瞭解、小組收集、查閱檔案、問卷調查）

2。 分工合作收集數據。

要求：爲了便於同學們進行統計，我們採用分類統計的形式，把身高、體重歸爲第一類統計內容，把生日、年齡、興趣小組歸爲第二類統計內容。（板書：第一類，第二類）每個小組在兩大類中各選一個統計內容開展統計活動。（教師協調各小組選擇的內容）

小組分工：4人負責收集數據，1人負責彙總，1人負責校對監督。（板書：分工合作）

學生分小組收集、整理數據，教師巡視，相機指導學生進行組際合作，組織相同研究內容的小組開展交流活動。

彙報：你們小組收集的是哪一方面的數據？請把你們收集的數據展示給大家。

提問：收集好數據，接下來該做什麼？（板書：怎樣呈現：統計表，統計圖）

[評析：收集數據對於保證統計結果的正確性具有重要的意義。在收集數據方法的處理上，讓學生根據實際情況充分利用人力資源（例如小組合作與交流）和環境資源（例如學生已有的《成長檔案》），從而體現方法的多樣化。在統計內容的分配上，採用分類統計的形式，避免同一類型（統計表或統計圖）的統計內容學生多次重複，從而使每個學生都有機會鞏固分段整理數據和製作條形統計圖的方法。]

四、瞭解後怎樣呈現製作統計圖表

1。 討論統計圖表的分段方法。

找出範圍：從剛纔小組的彙總中，你知道我們全班同學的身高範圍了嗎？

分段整理：根據最大數與最小數之間的差距，你認爲身高怎樣分段比較合理？其餘統計項目呢？

2。 各小組合作完成統計表與統計圖的製作。

3。 小組彙報與相互評價。

4。 小結：通過剛纔的統計活動，大家已經瞭解了我們自己，說說你瞭解了些什麼？瞭解了我們自己這麼多的情況，有什麼用呢？（板書：有什麼用處）（學生自由回答）

[評析：根據數據特點將數據進行合理分段是分段整理數據的難點。教師充分利用集體討論、小組合作、彙報交流等組織形式，引導學生完成對統計數據的整理過程，讓學生靈活運用已有的統計知識完成統計表與統計圖。]

五、瞭解後有什麼用處知道統計用途

談話：統計不僅能幫助我們瞭解自己，還可以幫助別人瞭解我們，從而解決一些實際問題。

1。 訂做校服。

提問：學校要給同學們做校服，應該給服裝廠推薦哪一張統計表呢？

追問：是否可以直接推薦這一張身高情況統計表呢？

引導學生聯繫前面學過的知識，明確應該按照服裝行業的統一規定將學生的身高情況按大號(140～149 cm)、中號(130～139 cm)、小號(120～129 cm)重新分段統計。

學生按要求重新分段統計。

2。 最受歡迎的節目。

提問：學校舉行藝術節，最受我們班同學歡迎的會是哪一個節目呢？應提供哪張統計表？

學生交流，並說明選擇的理由。

[評析：統計的最終目的是爲了應用。在學生通過統計活動獲得需要的相關數據和合適的呈現方式後，教師創設兩個生活化的問題情境，讓學生根據信息選擇統計圖表或改造統計圖表，體會統計的作用與價值。]

六、回顧反思，拓展延伸

總結：通過今天的統計活動，你們有什麼收穫？

延伸：如果把我們學校的同學都看作一家人，你想了解什麼呢？（板書：學校）課後，我們可以和自己的夥伴再次合作，收集學校同學的有關數據開展統計活動。

[評析：全課以瞭解我們自己爲線索貫穿統計知識的複習與實際應用。隨着活動的展開和教學的深入，學生從統計班級的課內活動到統計學校的課外活動，瞭解我們自己的範圍在不斷擴大，相親相愛一家人的內涵在不斷豐富，可謂知識與情感雙豐收。]

總評

瞭解我們自己是安排在統計單元知識後的一次實踐與綜合應用活動，教學活動能圍繞着實踐與綜合的課型特點展開。

第一，注重實踐性。學生在教師創設的具體情景的感召下，自覺引起應用統計知識來解決身邊的生活問題的心理需求，進而在確定統計對象、分解統計內容、討論統計方法、製作統計圖表、感受統計應用等系列實踐活動中，主動參與、主動合作、主動交流，全面而深入地體驗統計的全過程。

第二，注重綜合性。一是教學內容的綜合。讓學生在製作中比較，在應用中選擇，進一步體會統計表與統計圖的特徵。二是教學線索的綜合。採用情感線索與知識線索齊頭並進的形式組織整個教學活動，讓學生在積極的情感推動中應用知識，在知識的實際應用中滿足情感的需要。三是教學效果的綜合。在統計的實踐與綜合應用中，全面提高學生的綜合能力，如收集信息的能力、分析判斷的能力、合作交往的能力、知識應用的能力，同時還滲透了班集體建設、團隊合作精神等思想教育。