小書包大班教案【精品多篇】

小書包大班教案 篇一

一、活動目標

1、在觀察示範畫的基礎上，並結合生活經驗變換各個角度貼加想象。

2、能大膽地從一種形轉化爲另一種形，並用語言表達自己的。想法。

3、發現觀察、想象、表現、創造的能力，體驗創造的快樂。

二、活動準備

1.ppt 2.白紙若干，勾線筆3.背景音樂

三、活動過程

1、圖片觀察

（1）整體觀察：這是什麼？它長得怎樣？

（2）局部觀察：揹帶、包身是怎麼樣的？

（3）細節觀察：包身是怎樣的呢？你還發現別人沒有發現的地方嗎？

2、刻畫椅子

（1）師幼互動，引導幼兒刻畫書包：畫這個書包應該怎麼畫？畫的時候注意些什麼呢？

（2）幼兒刻畫：現在請你們把你們這個書包畫下來，看誰畫得最有意思。（請幼兒用簡練的筆法把書包畫下來）

3、啓發想象

（1）教師根據幼兒刻畫的作品轉換角度啓發想象：如果請你貼上幾筆能變成什麼？這個書包現在倒過來像什麼？你能把它變成什麼？側看像什麼？你能變成什麼？

（2）教師把幼兒想象的形象畫成具象的圖畫，起到點撥幼兒的作用。

（3）教師提供成品作品給幼兒欣賞：你們看，這個小朋友把書包變成了什麼？你喜歡嗎？爲什麼？

四、創造作畫

師：原來書包換一個方向就可以變出不一樣的東西來。現在請你把書包變出一個很奇特的東西，你們可以變整個書包，也可以變書包的一個部分，還可以轉換各個方向來變。看變得最神奇，還想想你變出的是什麼東西。（在作畫過程中，教師要儘量鼓勵幼兒大膽想象，對遇到困難的幼兒要及時啓發以解決問題，對想法特別奇特的幼兒要給以大力的支持和鼓勵。）

五、評價、講述作品

（1）幼兒自我評價、講述畫面內容

師：誰願意來介紹一下自己畫的書包？最喜歡自己畫的那個地方？爲什麼？

（2）同伴互評

師：你們最喜歡其他小朋友畫的那個作品？爲什麼？說說你喜歡他的哪個部位？

（3）教師點評

（根據巡迴觀察情況進行點評）

四、活動反思

書包是小朋友們以後讀書必不可少的東西。首先整體觀察書包的基本外形及部件的構成，也可以提醒同學可以從不同角度整體觀察書包的形體結構和比例的變化，體會其不同觀察角度下呈現的美感。在此基礎上觀察書包各個部分結構的前後空間關係以及書包結構的細節。在用筆描繪書包時，請幼兒選擇用什麼樣子的線去表現拉鍊呢？用什麼樣子的線條表現揹帶？請幾位幼兒同時嘗試後對比，哪一種效果更好？再次，應當注意線條的裝飾運用，瞭解疏密的對比。看到什麼畫什麼，通過欣賞作品，幼兒瞭解了構圖的重要性，能從好的作品中吸取經驗。

小書包大班教案 篇二

活動目標：

1、認識幾種學習用品，知道其名稱、用途和使用的方法。

2、學習整理書包，保持整潔。

3、懂得愛惜學習用品。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5、樂於探索、交流與分享。

活動準備：

1、圖片：開心的書包形象和痛苦的書包形象。

2、請家長爲孩子準備一隻小書包、簡單的學習用品（鉛筆盒，包括鉛筆、尺子、刨筆刀、橡皮等，田字格、米字格、拼音練習本）。

3、配套磁帶或CD。

活動過程：

1、幼兒揹着書包進教室，體會做小學生的驕傲。

2、觀察書包，認識簡單的學習用品。

（1）出示自己的書包，互相觀察書包，說出它們的異同。

（2）出示鉛筆盒，認識其中的物品和使用方法，互相觀察，說出其數量和特點。

（3）出示各種本子，初步知道什麼是田字格、米字格、拼音練習本，學會寫上自己的名字。

3、出示圖片，討論爲什麼它們會有不同的表情，猜想它們的主人是怎樣對待自己的書包的，使幼兒懂得要愛惜學習用品。

4、學習整理書包。

（1）學習解書包扣和關書包扣。

（2）整理鉛筆盒：學習用刨筆刀卷鉛筆，將鉛筆、橡皮等合理擺放。

（3）整理書包：讓幼兒自己試着將多個本子和鉛筆盒整齊地擺放進書包。互相檢查書包的整理情況。

5、欣賞兒歌《小書包》。

反思活動：

就孩子們上學遇到的迫切需求，從幼兒的心理特點出發，來嘗試解決問題的辦法，在做一做中，孩子們手、腦、眼和各種感官並用，看好朋友怎樣進書包。在變一變中，孩子們提高了整理書包的速度，在查一查中，同伴進行合作，給予評價。在背一背中體會了獲得勞動成果的喜悅。目標完成較好。

不足的是：應該有延伸活動，讓幼兒回家後把自己的本領給家裏人表演，再給你的好朋友或者弟弟妹妹表演，還有再設置區域角，讓幼兒進行整理書包的比賽，這些是需要改進的。

小書包大班教案 篇三

活動目標：

1、初步瞭解畫立體物的知識，設計一個屬於自己的小書包。

2、愛惜自己身邊的學習用品，發揚勤儉節約的品質。

活動準備：

1、教具：媒體、展示架。

2、學具：彩色卡紙、黑色記號筆、剪刀等等。

活動過程：

一、激趣導入，討論書包的不同。

1、猜謎語：“一張嘴巴大又大，兩隻耳朵長又長，學習文具肚裏裝，上學別忘帶上它”。

小結：不錯就是我們的書包。

2、那我們的書包是不是一樣的呢？他們有什麼區別呢？

小結：每個書包的形狀、結構、外表（色彩、裝飾）都是不一樣的。

二、演示步驟加深理解

過渡：每個書包都是不一樣的，我們也設計一下自己的書包吧！

教師示範：畫前面畫厚度畫細部

小結：今天我們就來設計一個漂亮的書包，在設計時候就從書包的外形和圖案來着手設計。

三、幼兒操作

要求：設計繪畫一個理想中的書要求：造型圖案新穎；

四、書包展示教師小結

1、創意講評，展示作業：幼兒在自己設計的書包上寫一個價錢，放在黑板上的“展示架”上，舉行書包展銷會。

2、交流經驗，學會表達：請標價最高的幼兒說一說原因。（可以從設計的造型、線條和圖案來說）

教師小結：

小朋友，你們設計的書包非常棒，老師希望你們在在平時的學習中也能象今天一樣勇於創新，好嗎？

小書包大班教案 篇四

設計說明

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特徵的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。並在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

課前準備

1．生字卡片，製作多媒體課件（與課文中生字相關的實物圖片）。（教師）

2．預習生字；朗讀課文。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。（課件出示謎語）

（1）小黑人兒細又長，穿着木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）

（2）像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕髒。（橡皮）

（3)小方盒，薄又薄，裏面知識可真多！(書）

（4）有方有圓，有高有矮，肚裏有筆，書包中藏。（筆袋）

2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪裏？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3．學習“書包”兩個字。

（1）拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

（2）識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然後編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。

③說一說記住這兩個字的方法。

預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。

（3）組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛纔老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什麼識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用

1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

2．教師請一名同學領讀，大家跟着一起讀。

3．師：這麼多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

（1）指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎麼記住這些字。

要求學生明確小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務後，請給這些生字找到好夥伴，組成詞語。

（2）教師巡視，組長檢查，總結方法。

4．學生彙報生字認讀的情況。

（1）說一說在小組學習中你遇到了什麼困難，有什麼收穫。

（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

（3）①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

（4）開小火車：讀字並組詞。

（5）小遊戲：小組內四人一起玩“找朋友”的遊戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

（6）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

（7）擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。（可以列舉生活中的實物來擴詞）

5．做課間操《上學歌》。

設計意圖：這一片段採用了集中識字的方法。在教師領着學的基礎上，放手讓孩子自己學習，並創造性地進行部件組合、猜謎等遊戲，引導學生用學到的本領來製造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

三、動手實踐，有序表達

1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，並在我們的小書包裏找出它們。（讀一個，找一樣）哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試着整理書包。

2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接着……然後……最後……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯繫兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課後習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

四、指導寫字，規範美觀

教師引言：同學們現在已經和小書包裏的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1．學習書寫“刀”字。

（1）引導學生髮現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

（2）教師範寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。（橫折鉤、撇）

（3）學生練習書寫。

（4）展示評價。

2．學習書寫“尺”字。

（1）引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

（2）教師範寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。（橫折、橫、撇、捺）

（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

（4）學生書寫展示評價，說一說怎麼記住這個字。

3．學習書寫“本”字。

（1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木）這個字該怎麼寫纔好看？

（2）學生自己練習書寫。

（3）展示評價。

4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察後，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，佈置作業

1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。（課件出示生字，學生齊讀）

2．佈置作業。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文裏的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，並能溫故知新，爲學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1．導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之後它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。（板書課文題目）

2．複習詞語。

（1）認讀字卡。

（2）擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重複。

設計意圖：此環節的設計是爲了激發學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯繫起來，起到以舊帶新的作用，並促進課內外知識的貫通。

二、學習韻文，隨文識字

1．教師範讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。

（1）學生自由練習讀韻文。

（2）指名朗讀，隨機評價指導。

（3）小組內互讀韻文。

（4）對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。（生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。）

2．說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什麼？

（1）學習第一句話。

①“寶貝”指什麼？爲什麼稱爲“寶貝”？

②指導朗讀。

（2）學習第二句話。

①這句話講了什麼？

②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包裏“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包裏的其他寶貝來替換這句話嗎？（給學生創造發揮的空間，引導學生暢所欲言。）

（3）學習第三句話。

①這句話說了什麼？

②“靜悄悄”是什麼意思？（形容非常安靜沒有聲響）那一般在什麼時候會是“靜悄悄”的？

預設：夜裏靜悄悄。大山裏靜悄悄。大人沒回家，家裏靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

③指導朗讀。

（4）學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。

③這句話講了什麼？

④指導朗讀。

3．齊讀韻文。

4．做課間操。

設計意圖：通過隨文識字激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，採取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會用語文的樂趣，實現教學目標。

三、實踐操作，有序表達

1．教師引言：小書包是我們的好朋友，書包裏的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2．說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先……接着……然後……最後……”的句式來說話。

3．小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把（)放在（）的(）邊。

4．彙報展示擺放的結果。

設計意圖：創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶着說的意識，促使學生成爲真正的學習的主人、語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細緻

1．學習書寫“早”字。

（1）引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。

（2）教師範寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

2．學習書寫“書”字。

（1）引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

（2）教師範寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。

（3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及佔格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示範和學生反覆練習結合起來，纔會寫出美觀大方的字來。

五、佈置作業

1．讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2．自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

教學反思

在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，爲學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯繫學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成爲學習的主人。