《整理書包》大班教案【精品多篇】

《整理書包》大班教案 篇一

活動準備：

１．事前由兩名幼兒學會啞劇表演“做功課”。

２．每人一隻小書包、一隻鉛筆盒、兩支筆、一塊橡皮、一塊墊板及練習簿。

活動過程：

一、啞劇表演“做功課”

通過表演使幼兒初步瞭解整理書包的重要性。

表演內容：兩名幼兒扮小學生明明和芳芳。

芳芳：我叫芳芳。

明明：我叫明明。

他倆高高興興地揹着小書包，坐下開始做作業。芳芳從書包裏很有條理地拿出鉛筆盒、練習簿和墊板，開始認真地寫起來。明明在書包裏搗鼓了半天才找到練習簿和墊板，打開鉛筆盒又不見鉛筆，他不停地在書包裏尋找……字寫錯了，又找不到橡皮，只好向芳芳借……鈴聲響了，芳芳高高興興地將練習簿交給老師，老師臉上笑眯眯的；明明過了好一會兒纔將練習簿遞上，老師皺着眉頭。

二、討論

師：看了啞劇表演，你們有什麼想法呢？

幼兒自由討論，老師仔細傾聽幼兒的交談。然後請幾個幼兒在班上談自己的想法。老師再問芳芳：你爲什麼作業做得快？問明明：你爲什麼做得慢？根據他倆的回答，教師小結芳芳爲何快和明明爲何慢的原因，從而使幼兒知道整理書包的重要性。

三、怎麼整理書包

１．請小朋友拿出準備好的物品，集體整理書包，教師巡迴觀察、指導。

２．提問：你是怎樣整理書包的？

３．請幾個幼兒整理書包給大家看，其餘幼兒仔細觀察。

４．請幼兒評論：誰整理書包的方法好？爲什麼？

５．教師小結整理書包的方法：寫字所需的用具（鉛筆、橡皮、卷筆刀等）放在一起；練習簿、墊板整齊疊放，平整地放進書包。

四、整理書包

明明：你們真能幹，會自己整理書包，現在我也會了，請你們看看，我做得對不對？

明明整理書包。

全體幼兒練習。教師鼓勵幼兒整理得又快又好。比比誰得第一名。

整理好書包後，請幼兒將書包背好後，成兩路縱隊，學國小生的樣子，排隊走出活動室。

活動延伸：

１．在生活中增添可學習整理書包的材料。

２．與自理能力較差的幼兒的家長聯繫，請家長配合進行自理能力的培養。

整理書包教案 篇二

教學內容：整理書包

教學目標：

1、使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。

2、讓學生進一步體驗分類的思想及其在生活中的用途。

教學重點：按照確定好的標準進行分類。

教學準備：學習用具，幾何圖形。

教學方法：情境活動參與教學。

教學過程：

一、活動導入

1、讓學生整理自己的書包。

組織討論：說一說是怎樣整理的，

2、讓學生看一看教科書的圖。

說一說這兩個小朋友怎樣整理的。

3、小結：

分類結果在同一標準下是一樣的，在不同標準下呈現多樣性。

二、練一練。

1、分一分，說一說。

（1）怎麼分？說標準。

可以按年齡分類，按性別分類。

（2）圖上有什麼，怎麼分？

可以按顏色分類，按樣式分類，按樣式和顏色分類。

（3）圖上有什麼，怎麼分？

可以分成機動車和非動車兩類：大車、小車、自行車三類，按分配個數分成三類。

2、看一看，可以怎樣分。

（1）圖上畫着什麼，可以怎麼分。

（2）彙報，交流：可以按大小分類，按形狀分類。

3、想一想有哪幾種分法。

看圖，可以怎樣分。

按大小分類，按顏色分類，按用途分類。

三、小結，實踐

1、這節課你學會了什麼，明白了什麼？

2、實踐活動。

到圖書館或書店看一看。

四 位置與順序

《整理書包》大班教案 篇三

活動目標：

1、讓幼兒瞭解整理書包的重要性；

2、教育幼兒自己的事情自己做，並且要認真細緻的做好每一件事。

活動準備：電視機、錄象帶，教師示範用的書包和學習用品一套。

活動過程：

1、請幼兒觀看電視第一段，並進行提問，讓幼兒知道愛惜學習用品。

2、看錶演的第二段，繼續進行提問，教育幼兒知道整理小書包的重要性。

3、每個小朋友都有一個小書包，裏面都有什麼東西？我們應該怎麼整理呢？請幼兒和小夥伴說一說，討論整理小書包的方法，最後告訴老師。

4、教師示範平時小朋友整理書包時常犯的一種錯誤，提醒幼兒整理書包時輕拿輕放。

5、請幼兒自己取出書包裏的學習用品，檢查是否折角，並進行展角和整理，要求認真細緻和輕拿輕放。（把幼兒的舉動現場錄下來，放映該幼兒看）

6、讓幼兒互相說一說，除了自己認真整理小書包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細緻的去完成。

7、帶幼兒整理班內散亂的物品，如圖書、玩具等。

整理書包教案 篇四

〖教學目標〗

1．學生在觀察、操作、遊戲等活動中體驗分類標準的多樣性，知道根據不同的分類標準可以有不同的分類方法，體會分類的作用。

2．感受數學與生活的緊密聯繫，培養學習興趣，培養操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅。

〖教材分析〗

“整理書包”是“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標準讓學生分類，主要是讓學生在單一標準的分類活動中，體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，體驗分類結果在單一標準下的一致性；而“整理書包”是自定標準進行分類，由於學生已經學會分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結果在不同標準下的多樣性、靈活性和可變性，感受數學與生活的緊密聯繫，同時加強培養學生的動手操作、團結合作及數學表達的能力，激發學生的學習興趣，使學生樹立學好數學的信心，培養學生思維的開闊性和靈活性。

〖學校及學生狀況分析〗

我校是一所“省級示範校”、全國學科“四結合”試驗學校、“新課程與學習方式轉變”試驗學校。學校每間教室都配備有多功能講臺、電腦、視頻投影儀、34英寸彩電。學校已開通寬帶網，建成千兆校園網。

本校地處臺江商貿區，學生家長多爲福州市周邊縣、鄉的個體經營者和企事業單位的一般職工，受教育程度不高，且多數終日爲生計忙碌奔波，沒有過多的精力和足夠的能力顧及子女的教育。因此，學生的學前教育和早期家庭教育沒有得到很好的發展，導致一年級新生存在知識面窄、口頭表達能力弱等問題，但同時也使他們的自理能力比同齡兒童略強一些。針對學生的以上特點，我們發現整理書包並不是難點，關鍵在於藉助整理書包讓學生建立分類的概念，學會尋找分類的標準或按不同的標準進行分類。爲此，在這節課上，我們放棄了原來設計的讓學生觀看電腦課件中鼓鼓囊囊、亂糟糟的小書包後，再由全班同學共同參與，一起在電腦上整理這個小書包的方案。取而代之的是放手讓學生各自整理自己的書包，把重點放在讓學生交流各自不同的整理方法上，以訓練學生的數學思維和口頭表達能力。

〖教學設計〗

（一）創設情境，體驗分類多樣性

1、猜謎語。

四四方方一口箱，書本文具裏面藏，每天上學離不了，它是我們的好夥伴。

小朋友們爭相回答：“書包。”

師：對了，小朋友們每天都要帶着書包來上學，陳老師想知道你們的書包都是誰整理的呀？

生：“我自己”“媽媽”。

師：噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子！（教師讚歎的語氣，讓自己整理書包的小朋友們很自豪。）

2、整理書包比賽。（動手整理自己的書包。）

（1）師：小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎麼整理自己的書包。

（2）小朋友們開始互相討論，由於教室內椅背較高不方便小組交流，一部分孩子進行了同桌交流。

（整理過程的後期，教師動員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會的幫助不會的。教師也參與到小朋友中一起整理書包。）

（3）小組彙報整理的情況：有按大小分的，有按語數分的，有按書本分的。

整理書包教案 篇五

活動目標：

1、瞭解書包的結構功能，懂得愛護書包。

2、嘗試根據書包功能擺放學習用品和其它必用品，學習整理書包。

3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

活動重點難點：

1、重點：能說出書包的外形、包內的結構和功能

2、難點：能分類擺放書包中的物品。

活動準備：

每人自帶書包一隻，內裝有書、本、鉛筆盒、礦泉水、紙巾等。

活動過程：

1、瞭解書包的結構功能：

（1）以入國小的準備爲話題導入：“要上國小了，書包準備好了嗎？看看你和同伴的書包是什麼樣的？”

（2）幼兒6人一組，圍桌而坐，個人將自己帶來的書包放在桌上，以小組爲單位，觀察和介紹個人書包的外形和內部結構。

（3）集體交流。選出幾種類型的書包讓幼兒觀察，說說書包的外形、包內的結構和功能。

提問：“如果班裏有相同的書包怎樣識別？”（寫名字、做標誌）

2、整理書包：“上國小要帶些什麼？這些物品放在包的哪一層比較合適？”

（1）幼兒將各種物品放入書包：“你是怎樣整理書包的？有哪些比較好的方法？”

（2）交流整理書包的經驗。（放東西要歸類，大小不同的東西，常用的東西儘可能放在外面的口袋裏）

3、背書包上學

每人背上書包走一圈，模擬上學去。

活動反思：

總體來講，幼兒在這次教學活動中的表現是，積極。主動的。不足點是，由於幼兒個別差異，有幾個小朋友沒有達到教學目的，以後反覆鞏固訓練。

《整理書包》大班教案 篇六

設計意圖：

幼兒園生活即將結束，幼兒將進入國小接受正規的學校教育。這要求幼兒在習慣養成方面做好充分的準備，同時要提高幼兒整理學習用品的能力，讓幼兒順利度過幼小銜接這個關鍵期，爲入學打好基礎。現在的幼兒都是家中的小皇帝，從小爸媽慣着，爺爺奶奶寵着，養成了一種依賴的性格，不主動整理自己的學習用品。爲了使幼兒養成自我服務的意識，儘快適應學校生活，並進一步激發他們當一名國小生的願望，我設計了"整理小書包"活動。

活動目標：

1、瞭解書包的結構和各部分的用途，愛護小書包。

2、學習整理書包，培養有序整理文具、書本的好習慣。

3、清楚講述自己的做法。

4、發展幼兒的動手能力。

5、培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

活動準備：

每人一個書包、一個小筐內放（幼兒用書、田字格本、拼音本、繪畫本、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、手絹）。

活動過程：

（一）聽音樂導入

孩子們，讓我們聽着好聽的音樂唱起來吧！（唱）孩子們，你們唱的可真好聽！唱的。什麼歌？《快上一年級》對，再過幾個月，我們就要上一年級成爲一名國小生了。要想成爲一名合格的國小生，就要養成良好的習慣，學會自己的事情自己做。

那好，今天咱們就來說一說小書包。

（二）引導幼兒瞭解書包的結構及用途

1、引導幼兒瞭解書包的結構

孩子們，現在把你的小書包輕輕地拿下來，仔細看一看小書包是什麼樣子的？和你旁邊的小朋友說一說你的小書包是什麼樣子的？

師：誰願意來向大家介紹一下自己的小書包呢？

幼：我的小書包是紅色的，上面有芭比娃娃；我的小書包是藍色的，有奧特曼，還有揹帶裏面有3層；我的這兒還有兩個帶網的側兜。

教師小結：小朋友說的真好，咱們每個小朋友都有一個心愛的小書包上面有漂亮的顏色和圖案，還有兩根揹帶最重要的是小書包有許多層，有的大一點有的小一點，小書包的兩側還有兩個小兜。小書包有這麼多層和兜，用起來一定會很方便。

2、引導幼兒瞭解書包的用途

師：（拿一書包）這個小書包有幾層？一樣大嗎？你認爲每一層放什麼比較合適？

咱們的學習用品也是有的大一點，有的小一點，大層放大一點的學習用品，小層裏放小一點的學習用品。這樣呢，容易放，也不會損壞學習用品。小書包還有兩個小兜呢，可以把常用的小東西放在裏面，用的時候就可以直接拿出來。小書包用起來很方便。

（三）幼兒整理小書包

1、幼兒嘗試整理書包

小書包到底應該怎麼用呢？老師準備了你們常用的東西（幼兒用書、田字格本、拼音本、畫畫本、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、小手絹），你認爲所有這些東西放在書包的哪一層、哪裏合適呢？現在，試着把這些東西放進書包裏。（幼兒試放）

2、個別幼兒介紹

師：誰來說一說你是怎樣放的？

幼甲：我把書本和鉛筆盒放在最大的層裏了，把小手絹放在小層裏了。

幼乙：我把東西都放在最大的一層裏了。

幼丙：我把書本放在大層裏，鉛筆盒放在最外側的一層裏，小手絹放在側兜裏。

3、引導幼兒分析探討整理小書包的最佳方法

師：小朋友的放法不太一樣，但是怎樣放才最合適呢？

下面咱來看看這幾個小朋友是怎樣放的，仔細看，看看哪一種放法最合適？

（錄像）第一個小朋友是把學習用品分類，按次序整理好，放在不同的層裏。第二個小朋友雖然分類整理了，但是他把所有的東西都放在一層裏了。第三個小朋友沒有整理就放進去了。

讓幼兒充分的交流、討論。一致認爲第一個小朋友的放法比較好。因爲分類分層放拿取東西方便也很快。

4、幼兒再次整理小書包

好，那咱根據剛纔說的再來整理一次。看誰整理的又快又好又整齊。（幼兒整理--這次比剛纔那次整理得更快更好，都能在很短的時間內整理好自己的小書包。）

教師小結：孩子們，現在咱們都學會了自己整理小書包了。如果我們每次整理小書包都像現在這樣分類分層來放，每一樣東西都放在固定的地方，那拿取會更方便，再拿就知道上哪去拿了。

（四）愛護小書包

師：小書包是我們的好朋友，天天和我們在一起，那我們應該怎樣愛護小書包呢？

幼：不能摔要輕拿輕放；不能在書包上亂塗亂畫；無論在家還是在幼兒園都要把書包放好；書包髒了洗一洗……

師：老師希望你們上國小後繼續保持整理小書包、愛護小書包的好習慣。能不能做到，孩子們？

(五)結束

好了，孩子們，現在背起你的小書包像一名真正的國小生一樣，讓老師看看你們神氣不神氣？聽《上學歌》，在唱唱、跳跳中結束活動。

活動反思：

隨着《綱要》的進一步落實和實施，孩子們在社會活動中的主體地位也日益凸顯。活動中我以尊重的態度與幼兒交流，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現和反應，及時以適當的方式應答，爲孩子們活動的順利開展提供必要的支持和幫助，使每個幼兒在活動中都能獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。

活動各個環節層層遞進，環環相扣，自始至終吸引着幼兒的注意力，激發了幼兒操作的慾望。開始以聽音樂"快上一年級"導入，激發孩子入國小的慾望。接下來讓孩子觀察書包的外形，並進一步瞭解書包各部分的用途，爲下一步整理書包做好鋪墊。在整理書包時所選的學習用品都是孩子生活中常見的、必不可少物品。在活動的過程中，以動制靜，充分讓孩子動手操作，並把自己整理的方法和同伴一起交流分享。當即生成一些問題，如"學習用品怎樣放？""放在書包的哪裏才合適？"等等，我覺得很有價值，就利用當時抓拍的錄像進行點撥，讓孩子發現問題 ------哪種整理書包的方法最合適？引導孩子自己尋找問題的答案，從中獲得解決問題的辦法-----先將學習用品整理好，然後分類分層將學習用品放在書包較爲固定的地方。這樣通過創設"問題情景"，讓孩子進行交流、討論，充分體現了幼兒的自主性，豐富了他們的經驗，並在實踐操作中解決了問題。

書包的整理是孩子最有益的經驗，通過實踐練習整理小書包，幼兒都能熟練地把小書包裏的東西擺放得整整齊齊了。在活動最後，我又利用歌曲"上學歌"，讓幼兒在唱唱、跳跳中進一步感受背上小書包的神氣，激發上國小的願望。

整個活動中，幼兒是主動的探索着、研究者和發現者。通過讓幼兒觀察、思考、探究、討論、練習、體驗，他們得到了一些比較清晰的概念，學會了有規律的整理物品的技能，培養了幼兒自我服務意識，滲透了責任感，爲入學打好了基礎。

整理書包教案 篇七

設計思路

在參觀國小後。孩子們對課程表上寫着什麼、書包內該放些什麼、每天怎樣書包等問題產生了興趣。爲了幫助孩子瞭解上述內容，養成自我服務的意識，並進一步激發他們當一名國小生的願望，我設計了“小書包”活動。預設活動有三個環節：第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包裏該放些什麼；第二部分是學看課程表：第三部分是學習書包。

活動目標

1．通過書包萌發做國小生的願望。

2．學看課程表。嘗試按課程表書包，養成自我服務的意識。

活動準備

1、活動前期準備

（1）展示幼兒帶來的書包，讓幼兒在互相欣賞中瞭解書包的功用。

（2）在區域中文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具，讓幼兒自己動手。

（3）在區域中國小生的課本，讓幼兒熟悉各類課本以及課本名稱。

2、教具、學具準備

（1）國小生課本若干，課程表多媒體課件。

（2）水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等。

活動過程

一、產生興趣

1、國小生的書包裏有什麼？（在問答中幫助幼兒歸類，如學習用品、生活用品等。）

2、：書包裏要放的東西很多。但最重要的是放書本。

3、國小生每天要帶什麼書？怎麼才能知道？

二、學看課程表

1、播放課程表多媒體課件。

2、討論。

（1）這是國小一年級的課程表，你能看懂嗎？課程表上有什麼？

（2）國小生一天有幾節課？上午幾節，下午幾節？都有什麼課？

（3）能看懂課程表嗎？有什麼問題？

（4）：小小課程表可以告訴我們每天有幾節課，上什麼課。有了課程表，我們就能按課程表來書包。

三、學習按課程表書包

1、幼兒第一次書包。

（1）這裏都有些什麼課本？

（1）假如現在是星期一的晚上，請你按課程表來一下書包。（教師關注幼兒的過程。）

（3）書包好了，你們是按星期幾的課程表來的？

（4）：晚上書包要按第二天的課程表來進行。

2．幼兒第二次書包。

（1）假如現在是星期日的晚上，請你們按課程表書包。想想該按星期幾的課程表來呢？（教師再次關注幼兒的過程。）

（2）書包裏一共放了幾本書？哪一天也需要帶這幾本書？有沒有不同意見？

四、學習其他用品

（出示水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等用品）你覺得這些物品該如何？爲什麼？

活動延伸

在區域中相應物品．讓幼兒練習書包。

《整理書包》大班教案 篇八

活動目標：

1、通過整理書包萌發做國小生的願望。

2、學看課程表。嘗試按課程表整理書包，養成自我服務的意識。

活動準備：

1、書包、文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具。

2、讓幼兒熟悉各類課本以及課本名稱、水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等。

活動過程：

一、產生興趣

1、國小生的書包裏有什麼？（在問答中幫助幼兒歸類，如學習用品、生活用品等。）

2、小結：書包裏要放的東西很多。但最重要的是放書本。

3、國小生每天要帶什麼書？怎麼才能知道？

二、學看課程表

1、播放課程表多媒體課件。

2、討論。

（1）這是國小一年級的課程表，你能看懂嗎？課程表上有什麼？

（2）國小生一天有幾節課？上午幾節，下午幾節？都有什麼課？

（3）能看懂課程表嗎？有什麼問題？

（4）小結：小小課程表可以告訴我們每天有幾節課，上什麼課。有了課程表，我們就能按課程表來整理書包。

三、學習按課程表整理書包

1、幼兒第一次整理書包。

（1）這裏都有些什麼課本？

（2）假如現在是星期一的晚上，請你按課程表來整理一下書包。（教師關注幼兒整理的過程。）

（3）書包整理好了，你們是按星期幾的課程表來整理的？

（4）小結：晚上整理書包要按第二天的課程表來進行。

2、幼兒第二次整理書包。

（1）假如現在是星期日的晚上，請你們按課程表整理書包。想想該按星期幾的課程表來整理呢？（教師再次關注幼兒整理的過程。）

（2）書包裏一共放了幾本書？哪一天也需要帶這幾本書？有沒有不同意見？

四、幼兒自己整理書包。

活動反思：

本課通過整理書包萌發做國小生的願望。並知道整理書包的重要性，學習整理書包，有初步的責任意識。在這節課上主要是讓孩子們對書包內該放些什麼、每天怎樣整理書包讓他們產生興趣，並加以瞭解。爲了幫助孩子瞭解上述內容，養成自我服務的意識，並進一步激發他們當一名國小生的願望，我還讓他們來比賽整理自己的書包活動，並一起討論。在教學設計上，按照書本的教案原則：來上這節課。

不足點：

1、在教學中要重視關注全體學生。不要把自己的想法強加給學生，要讓學生自己發揮。

2、在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎麼整理。

3、在課上也沒有讓更多的幼兒介紹自己帶來的書包，也沒能讓幼兒在互相欣賞中瞭解書包的作用，我只是請了一小部分幼兒來介紹自己的書包。

4、在幼兒自己整理書包時，也沒有也沒有給幼兒講明白書包有很多夾層，具體怎麼來把自己的書包歸類，也沒有講清楚。

5、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強調物品的分類，那孩子們可能還會更加記住每天應怎樣整理書包，會對這節更加感興趣的。

孩子們通過這節課瞭解國小生也是有書包的，並會初步的給書包裏的東西分出一些簡單的類，這點還是可以的。