找春天教學設計（熱門40篇）

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篇一：《找春天》教學設計

教材分析：

找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。

特點：讓學生通過觀察發現春天的特徵，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時瞭解這個季節裏動，植物等方面的知識。

教學目標：

知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養學生自主探究能力和口語交際能力。

過程與方法：通過親身體驗，交流感受，讚美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，並獲得有關春天的常識。

情感態度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶

來的喜悅，激發學生愛學習，愛大自然的情感。

說重難點

教學重點：

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

學生狀況分析：

二年級的學生已經具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現出對春天的喜愛，讚美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創意。

教學設計理念：

本節課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發現春天的特徵。讓學生通過說，畫等環節，自己收集的一些知識，既激發了學生的學習興趣，有培養了學生的探索能力，也促進了學生課內外知識的貫通。

教學策略：小組合作、自主探究

教學資源：1、學生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪裏》、《春天來了》、《春雨沙沙》。3、課件

說教學過程

教學過程：

一、興趣導入、引春天

1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？

2、聽歌曲《春天在哪裏》要求：仔細聽你聽到了什麼？

3、交流：生：“春天”

4、師：春天已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪裏，好嗎？師板書：找春天。

[設計意圖：用學生熟悉的歌曲爲學生提供一個熟悉的空間，激發學生學習興趣，爲在小組中交流探索提供一個平臺。]

二、自主探究，找春天

1開學時老師給同學們佈置了一個問題：就是讓同學們自己《找春天》現在同學們是否找到了春天，並且把它記錄或者畫下來？

同學們找到了嗎。

2、一起來分享一下春天的趣味吧？

3、集體觀察，議論春天、彙報春天的特徵。

4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲後，你找到了什麼？

5、播放課件

[設計意圖：讓學生通過觀察，討論、尋找春天活動爲學生提供了課內外知識的互相聯繫。讓學生通過“說畫”等環節，激發了學生的學習興趣，促進了學生課內外知識的貫通。]

三、創境品讀，說春天

1、課件——補充課文《春的消息》

春姑娘躲在這首小詩裏，請你們讀一讀，找一找在哪裏。

2、學生彙報結果。

3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！

[設計意圖：自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。把學生髮散的思維集中起來，即調節了氣氛，又激發了學生的學習興趣。]

四、知識延伸，贊春天

1春天已到來了，在這個美麗的季節，你想用什麼方式來讚美這如詩如畫的春天呢？

（學生們自由討論自由組合。）

[設計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裏的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛鍊。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了昇華。]

五、課後總結：通過這節課的學習你有哪些收穫？

六、作業佈置：學寫“野、躲、解”等生字

板書設計：

看到了——小草野花樹木

聽到了——小溪喜鵲杜鵑

找春天

聞到了——花香春的信息

觸到了——盪鞦韆搖啊搖

篇二：《找春天》教學設計

一、教材簡說

《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天爲主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……文章圖文並茂，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。

孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻裏，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂迴歸學科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。

二、教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。

三、教學重點與難點

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的情懷，養成主動觀察發現的習慣。

一、情境揭題——喜迎春天

1、春天來了！春天來了！（播放多媒體春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）

二、初讀課文——牽手春天

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。

4、指名分段讀課文。

作業練習第一關：

①我會把課文裏的生字讀一讀，並把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。

②朗讀課文：

我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。

③我會給下面的生字朋友註上音節。

鵲觸符嫩探躲掩遮羞。

④我記住了（字），我是記住它（們）的。

⑤我會正確地認讀下面的詞語。

害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

三、精讀課文——感悟春天

1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什麼樣的？

反覆誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”

3、讀着讀着，浮現在你腦海中的春姑娘是什麼樣？學生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。

4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁着輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）

5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……

四、遷移拓展——想象春天

1、多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！

2、展示誦讀自編小詩。

作業練習第二關：

學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

五、實踐積累——豐富春天

1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。

2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。

3、教師範寫，生描紅臨寫一遍，隨後集體評議，師重點指導。

4、學生完成作業紙第三部分。

作業練習第三關：

①正確規範地書寫：脫凍溪

②課後我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。

篇三：《找春天》教學設計

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫９個生字

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【設計思路】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】

１、教學方法：

採取自主、合作、探究的學習方法。

２、教具準備：

春遊錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

３、課時安排：

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入新課

（放錄像，帶領學生春遊時的活動場面）

１、小朋友，通過剛纔播放的春遊活動場面，你能說說在活動時你發現了什麼嗎？

２、學生自由表達，談談自己的收穫。

３、過渡：

春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裏找到了春天。

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

２、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

３、過渡：

剛纔小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。

４、出示生字（屏幕打出）：

⑴小老師領讀，學生跟讀。

⑵交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

⑶演示識字方法：

師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用“躲”字組詞。

⑷彙報識字方法：

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）。

５、出示詞語（屏幕打出）：

開火車認讀。

６、默讀課文：

要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

１、指名讀自然段，一邊讀一邊評。

２、帶着感情朗讀。

３、指導寫字：

要讓學生先觀察範字在田字格中的位置：

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

４、學生交流：

體會字體美觀、規範。

５、教師範寫：

“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

６、學生仿寫：

在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

１、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什麼？春天發生了什麼變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

２、學生交流。

３、學生質疑，合作研究。

五、朗讀課文，擴展活動

１、讓父母當評委，朗讀課文。

２、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。

第二課時

〖設計思路

在初讀課文，認識生字，理解詞語，瞭解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。

一、談話，激趣導入

同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到了什麼？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

小草野花嫩芽小溪

二、品讀，品味佳句

１、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

２、指名讀４～７自然段，體會排比句特點。

３、看讀，體會感情：

⑴教師讀課文，學生看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

⑵學生讀課文，教師看讀、指導。

４、自由讀：

可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

５、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

６、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、欣賞，自主表達

１、放歌曲《春天在哪裏》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

２、教師將準備的道具擺在教室裏，學生自由表達自己情感，一邊找一邊複述課文。

３、毛遂自薦背誦課文。

４、引讀：

師：春天來了！

生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……，

生：在……；

師：她在……，

生：在……。

５、集體齊背。

四、拓展，昇華情感

１、啓發談話：說一說，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯繫生活發表見解；同桌互說；小組討論；找夥伴探討。

２、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）

篇四：《找春天》教學設計

教材分析：

《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現了人文主題和語文要素雙線組織結構，爲學生提供優質閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟着歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜，激發熱愛春天之情。

學情分析：

本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標註拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學中應要層層深入，反覆品讀感受，引導學生髮現、體會。

教學目標：

1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“衝“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。

2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。

3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。

教學重點：

學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。

教學準備：

課件、配樂、生字卡

教學過程：

一、情景導入，舊識激趣

師： 孩子們，春節剛剛過去了，這意味着哪個季節來了？（春天）。是呀，漫長的、寒冷的冬天終於過去了！瞧，春姑娘邁着輕盈的步子 來了，可愛的小動物們蹦蹦跳跳地跑出來，五顏六色的野花在山坡上綻放着笑臉，孩子們也笑着奔跑出來，享受明媚的春光。（師邊說邊播放春意盎然的春光圖）孩子們，我們學過或你知道哪些描寫春天的詞語呢？

預設：生機勃勃 萬物復甦 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地

師：聽着你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色啊！你們呢？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）

齊讀課題。

二、配樂範讀，識字讀書

1、配樂範讀

師：請翻開書本 頁。專心聽老師的範讀，留意老師朗讀的節奏和語氣。

（配着輕柔的音樂範讀）

2、交流識字方法，認讀生字

師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文後，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什麼好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。

師：誰來展示你的識字好方法？

篇五：《找春天》教學設計

《找春天》教學設計

【教具準備】

多媒體識字課件：

① 三維動畫《找生字》：以課文插圖爲背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象爲教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裏;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子裏，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裏。最後生字都入格。

② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③ PPT擴展短文。

【教學目標】

1、會認本課9個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、願意積累和運用描寫春天的句子。

4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環節 教師活動 學生活動 激趣導入

初讀

識字

1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試着讀讀課文，讀完後先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

3、(出示“我會認”圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎?

4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。

2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

3、動畫裏的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

4、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。

2、誰能把課文讀給大家聽聽?

3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼?

4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標“讀讀背背”)

7、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的.?⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

2、一生讀。

3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛…

4、學生紛紛站起讀。

5、學生個別讀：⑴ “小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵ “早開的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶ “樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”……

6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

7、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎? 指導

寫字

1、(出示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。(範寫“溪”)重點強調右下是“大”。(範寫“解”)重點強調右邊的組合。

3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。

2、⑴ 學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵ “凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……

3、每個字寫兩遍。 發現

擴展

1、同學們，除了春天裏的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎?

2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然後交流展示。

1、⑴ 發現“找找說說”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。” 小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

篇六：《找春天》教學設計

關於《找春天》教學設計

【教學要求】

通過找春天、說春天、寫春天、畫春天等一系列的活動，使學生感受到春天的美麗景色。培養學生觀察事物、說話、寫話、繪畫的能力。

【德育滲透】

體會大自然的和諧，激發學生了解大自然的`思想感情。

【教學準備】

佈置學生觀察春天的變化，利用課餘時間，帶學生到野外採集實物。

【教學過程】

一、啓發談話

問：同學們，現在是什麼季節?剛纔我帶你們去幹了什麼?

學生回答後，教師板書：找春天

二、新授

1、找春天：

⑴ 學生各自出示自己採集的實物，並說說自己找到了什麼?

(上、中、下學生各兩個以上)

⑵ 分小組說。

⑶ 教師小結，並板書。

2、說春天：

⑴ 分組說(學生看板書用春天來了開頭，用自己的話說春天。

⑵ 指名學生說。

⑶ 教師小結：

春天這樣美麗，你們能把它畫下來嗎?

3、寫春天：

學生把說春天的話寫下來，寫完後同桌互評。

4、畫春天或把自己採到的實物拼成一幅春景圖。

三、課堂總結

篇七：《找春天》教學設計

教學目標：

1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪裏》。

學生：課前觀察春天裏事物的變化，蒐集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

一、初步瞭解課文。

1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、歌曲導入。（播放《春天在哪裏》的歌曲。）

師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

2、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收穫。

3、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（展示）

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

4、同桌檢查讀句子（出示）

（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

二、重點段落朗讀感悟

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的？指名讀——範讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。

【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時

複習

1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認爲讀得好的地方讀給夥伴聽。

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪裏呢？（出示）齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

拓展（出示）

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

伴教錦囊

閱讀在線： 朱自清的《春》（節選）

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

篇八：《找春天》教學設計

教材簡析：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們──找春天去吧!我們到校園裏找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀着課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……

孩子們找到春天了嗎?從哪裏找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

學情分析：

因爲今年的春天來的比較晚，課前無法引導學生走進自然，親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

知識和能力目標：1.會認9個生字，會寫9個字會。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會春天的美景。

過程與方法：從課題入手，引導學生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。

情感、態度、價值觀：培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。

教學重點：

識字、寫字和有感情讀課文作爲本課教學的重點。

教學難點：

從作者優美的語言文字中體會春天的美景，領會文中所包含的情趣。

教法學法：

教法：“創設情境法、媒體輔助法、範讀法、引導點撥法”等。

學法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。

教學準備：

1.學生預習課文。

2.教師準備教學課件。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1.聯繫以前所學的課文，回憶春天的特徵。

2.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪裏呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板書課題：找春天。

4.指導讀課題：找什麼？（強調“春天” ）

二、獨立識字。

1.拼讀音節，讀準課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標出自然段序號。

4.練習讀難讀的自然段。

三、小組識字。

1.拼讀音節並齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）

3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

四、朗讀感悟。

1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個字來寫的？

學生搶答：“找”。

2.思考：“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的？

指名讀：“春天來了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子。“脫掉”“衝出”“奔向”等表示動作的詞語表達孩子們急切激動的心情。

請學生表演“脫掉”“衝出”“奔向”所表示的動作。

3.思考：爲什麼要尋找春天？

請學生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動作。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？

學生討論交流，教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲）

5.小組內口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎麼說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱着春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

5.男女生對讀4―7段。

6.小朋友們能仿造4―7段寫一段話嗎？

例：微風溫暖柔和，那是春天的小手吧？

五、識字寫字。

1.識記“凍、溪”可以複習形聲字記字法；識記“探、搖”可以複習換一換記字法；識記“解”可以複習加一加記字法，然後進行組詞語練習。

2.書寫指導。

出示“凍、溪、探、搖、解”

（1）強調重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

篇九：《找春天》教學設計

識字教學是枯燥而令人乏味的。單調、機械地反覆分析字形，識記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力，可教學效果卻不盡人意，學生也失去了學習漢字的興趣。但是我們又不能不進行識字教學。教育部頒發的《語文課程標準》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是１～２年級的教學重點。在國小階段要讓學生認識３５００個左右常用漢字。在第這一學段，要認識常用漢字１６００～１８００個，其中８００～１０００個會寫。認識和掌握這些常用字不但要爲日後的學習（主要是閱讀和寫作）打下基礎，而且能讓國小生通過學習識字，在繼續發展和完善口語的同時開發他們的智力潛能，並培養他們熱愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要，那麼怎樣解決繁重的識字任務和高耗低效的教學效果之間的矛盾呢》爲此我作了一些嘗試和探索。

在《找春天》一課中，學生能在第一課時裏認識和掌握要求認識的９個生字，並能達到有感情地朗讀，成功的原因在於我尊重學生的發展，立足於學生的實際，從學生的角度出發，讓他們在快樂中學習，從而喜歡學習，真正做到了讓學生運用已有的知識能力自主地學習新知識，掌握知識，成爲學習的主人。

一、關注學生個體差異，尊重學生不同學習需求

每一天學生的興趣愛好是不同的，他們喜歡的學習方式也因人而異，如何激發他們的學習興趣，發揮他們的學習潛力，讓他們利用已有的知識和經驗先自學生字呢？關注學生差異，尊重他們的學習需求，我堅持先自學而後教專教那些學生不會或相對薄弱的原則，讓他們有自己選擇學習方法的自由，（比如在這節課中，我提示學習方法，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學習方法學習（聽讀識字法──問同學，問老師，問爸爸、媽媽識字：藉助拼音識字──漢語拼音學得好的同學自己讀拼音識字；識字──能力強的同學可以自己識字）使學生成爲真正意義上學習的主人。大量事實證明，只是*死記硬背學到的知識常常缺乏生命力因此，在教學中不僅要讓學生掌握知識，而且還要啓發學生從探索中通過獨立思考獲得知識，在解決問題的探索活動中運用已獲得的知識。

二、遊戲激趣，寓教於樂

單純的識字是枯燥的，會很快讓學生失去學習的興趣，怎樣才能讓學生在整節課中都保持良好的學習興趣呢？遊戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設計的幾個識字遊戲，提高了學生的學習興趣，激發了他們的識字熱情：教師形象在學生的心目中是高大的，是非常了不起了，讓他們自己來當小老師教同學識字。樹立了他們的自信心，激發了他們的學習熱情；在師讀生找和自讀自收遊戲中，不但激起了學生的好奇心和求知慾，而且還鍛鍊了學生的快速反應能力。識字遊戲給學生帶來了快樂，同時在歡樂中不知不覺認識了生字。

三、正確評價，聽讀正音

如何通過評價別人，引導學生認真聽，辨別讀音從而把生字的音讀準，使評價成爲促進學生髮展的有效手段呢？在進行開火車識字遊戲的時候，沒有開火車的同學就是小評委，要對開火車讀字的同學讀字的情況進行講評。有時候，有的同學會停留在只關注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽別人是否讀得正確。低年級的學生很容易從衆，第一個是這樣講評的，後面的同學也會跟着這樣說，教師這時候就要注意及時的進行引導，提醒學生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準，如平翹舌音，前後鼻音，邊音鼻音等。這樣通過正確的評價達到共同正確識字的目的。

四、隨文識字，寓識於讀，以識促讀

一個個漢字必須置人一定的語境中，通過大量的語言實踐，才能夠真正理解，才能夠真正學會。可見，孤獨的強記字音、字形，對於孩子今後使用漢字並沒有多少實際上意義。針對這一點，在《找春天》這課的學習中，根據本課篇幅不長，易讀易記的特點，我決定採用隨文識字的方式來解決這個問題。隨文識字就是把字放文中，在具體的語言環境中去認識生字，同時理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時，相機進行朗讀訓練。由於是在逐句朗讀的同時進行逐句的朗讀指導，分散朗讀難點，無形中降低了感情朗讀的難度，這樣最後放手讓學生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果，在《找春天》這課中，從學生正確、流利而抑揚頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學方法在低年級的識字教學中確實是可取的。

五、加強寫字技能和習慣訓練、打好寫字基礎

寫字是一項重要的語文基本功、是學生學習語文的一項重要任務。一個人字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。要想把字寫好，既有技能方面的要求又有習慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規則、間架結構、起筆收筆等等。習慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢等。看到學生能寫一手漂亮的好字，我很開心。

識字教學是一個長期積累識字的過程，路漫漫期修遠兮，吾將上下而求索。我們還要在教學實踐中不斷地總結經驗教訓，不斷提高我們的教學水平，使低年級的識字教學成爲教師樂教，學生樂學的事。

篇十：《找春天》教學設計

【教材簡說】

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們──找春天去吧！我們到校園裏找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪裏找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【教學流程】

一、古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字

１、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

２、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

３、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

三、再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

四、配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

五、指導寫字，完成課後練習“找找說說”

１、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

２、採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

六、選讀課文，自主積累，練習背誦

１、展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

２、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

３、練習背誦課文。

七、遷移運用，拓展想象

１、畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

２、播放《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學。

篇十一：《找春天》教學設計

設計理念：

“自主探索，發展學習，不斷創新”課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是爲學生的自主學習、主動探索創造條件，是爲學生的獨立思考、細心觀察、準確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成爲語文學習的主人。

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重、難點：

1.學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。

2.從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

課前準備：

課件製作，學生收集春天的圖片和文字材料。

教學過程：

一、情境導入，提示課題

學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。

教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢?(生齊答：春天。)春天在哪裏呢?這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的`春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。

二、初讀課文，認識字詞

1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表彙報本組識字情況，並交流識字方法。

設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

三、再讀課文，整體感知

1.師配樂範讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。

2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

3.通過剛纔的朗讀，你們感受到了什麼?

設計意圖：在配樂朗讀中，創造想象的氛圍。讓春天的樣子展現在眼前，爲學課文做了很好的輔墊。

四、圖文對照，讀中感悟

學習第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把“脫”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

請大家自由讀第2~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了(一個害羞的小姑娘)。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關的句子再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。)

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧?

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)

五、合作學習，探究新知

出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。(師相機點撥，突破難點。)

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀!他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧!(激情齊讀最後一個自然段。)

1.朗讀後填空：

春天來了!我們()了她，我們()了她，我們()了她，我們()了她。她在()上搖啊搖;她在()()嘴裏叫，在()()枝頭笑……

2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強化感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。

設計意圖：引領學生創新思維，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

七、總結全文，昇華主題

春天在哪裏，春天在哪裏，春天就在你們的眼睛裏……同學們，讓我們齊唱(春天在哪裏。)這首歌來結束這節課的學習吧。

設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向高潮。

八、作業設計

有感情朗讀課文，背誦課文。

反思：

1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較爲淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失爲一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反覆閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。

2.拓展課文，昇華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，並鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。

篇十二：《找春天》教學設計

【教學目標】

１、會認９個字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【重點難點】

１、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

２、難點：

課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裏》、古詩《早春》。

【設計一】

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什麼特點呢？

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文裏的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，自學課文

１、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什麼樣的感情？

２、自學：

記：邊讀邊劃出不認識的字，並想辦法記住它們。

讀：讀通、讀準、讀熟課文。

想：讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

３、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

１、指讀課文，正音。

２、指讀生字。

３、重點識字。

（學生自學時記不熟的字）

４、同桌互讀，打五角星。

５、讀詞：

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

6、齊讀課文。

四、再讀課文，感知發現

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

五、指導寫字

１、觀察字的結構特點。

２、你要提醒同學什麼？

３、教師書寫，生看後抄寫生字。

六、總結

第二課時

一、複習檢查

１、認讀詞語：

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

２、說說課文中小朋友的發現。

二、朗讀感悟

１、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天呢？

感悟“衝出、奔向”蘊含的意思。

（指讀──挑戰讀）

２、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什麼？

（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）

（指讀──模仿讀）

３、作者找到的春天是什麼樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

（體驗發現的樂趣）

（指讀──示範讀──挑戰讀）

４、他們找到了春天，心情怎麼樣呢？讓我們一起來帶着欣喜高興的心情來讀課文最後一段吧！

從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

１、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

２、展示成果。

３、配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

１、畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

２、播放《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束。

【設計二】

一、聽音樂激趣

１、播放歌曲《春天在哪裏》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。

２、導入課題：

讓我們到課文裏去找找春天吧。

自學方法四步驟：

標：標出自然段

劃：劃出生字並註上拼音，記一記。

記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。

想：提提問題，想想收穫。

３、用不同的方法識記生字：

⑴動作表示：遮、掩、躲、探觸

⑵謎語、順口溜：

一頭羊長得醜──羞

一朵花藏身後──躲

⑶讀音歸類：

前鼻音：掩、探、嫩

翹舌音：遮、觸

⑷拓展詞語：

①近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等；

②ＡＡＢＢ詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

４、第一自然段的教學讓學生讀讀後說說自己發現了什麼？然後抓住兩個“！”讓學生讀出自己的體會和感悟。

５、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。

６、學生彙報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鑽、伸”，又與它們區別，讓學生懂得用“探”字的妙處。

７、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

說一說，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。你還能從哪裏找到春天？小組討論；全班交流。

〖板書設計

找春天

衝出、奔向────────────急切、嚮往、激動

找（仔細）

發現（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜

感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜

看小草

找聞野花

春觸嫩芽……

天聽小溪

…………

二、作業佈置

找春天，畫一畫，寫一寫。

【課後反思】

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀。

１、聽讀：

學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師範讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的薰陶。

２、自讀：

自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

⑴藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

⑶讀通課文後，標出自然段序號和畫出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成後鼻音 ，我都及時進行了糾正。

３、細讀：

所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“衝”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急着到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀？爲什麼？這兩段應帶着什麼樣的感情去讀？使學生明白麪對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，爲春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

４、賽讀：

經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情後，再進行背誦的練習。

篇十三：《找春天》教學設計

教學目標：

1、 會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學準備：歌曲磁帶、CAI課件

教學過程：

一、調動積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪裏》。隨機板書：春天。

隨着樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、揭示課題：找春天。

師：春天來了！春天來了！我們就與這幾個新朋友一起去找春天。

二、感知課文，自學生字

1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

2、在小組交流自學生字的方法。

3、出示句子，檢查自學生字情況。

A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

E、她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲

再讀句子，看看您有什麼發現。

三、朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快與這幾個小朋友一起脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪裏？

全班交流，讀通課文。

2、把您喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

A、指名讀句子，相機出示填空題：

（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？（ ），那是春天的琴聲吧？

B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裏提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

引導學生進行問答式的口語訓練：

例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

C、多種形式的朗讀，積累背誦引讀、表演讀等

（3）第8自然段

我們繼續去找春天，她還會在哪裏呢？

朗讀第3句。“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

四、自主積累，練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

五、走進校園，尋找春天

春天來了，讓我們到校園裏去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裏的發現。

六、課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，您不讓我，我不讓您，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

篇十四：《找春天》教學設計

【教學要求】

回想起國小的識字教學，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。於是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學習的根源。當然，隨着我們中國教育事業的發展，對於國小識字的啓蒙教育也越加重視，於是，國小識字教學的研究和識字教學都有所進步。可是，衆多的實踐中不乏千篇 一律的現象。如，把學生當作灌輸知識的對象，把掌握生字作爲最終的目的。教學方法都比較單一，(僅僅是開火車)，而且衆多的生字，教師都忽略了學生的先前經驗，把學生當作相同的個體來教，忽略學生的個性發展，降低了學生的識字效率。作爲一個學習的整體，很多教師也沒有發揮集體的作用，在識字教學的課堂上很少體現合作教學的思想。老師一直在課堂上起着灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學生是知識的主動建構者。

【學習者分析】

學習者爲二年級的國小生，有一定的識字經驗，而且有豐富的聯想能力，也有一定的表達能力。國小生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踊躍發言，在教師的啓發性的問題的引導下能夠積極主動回答老師的問題。

【課程介紹】

《找春天》是人教版國小二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學設計都側重於把它作爲口語交流課，而本設計側重於識字教學。因爲在整課的學習過程中生字是基礎，應該在很好的掌握生字並且讓學生在主動建構知識的過程中，自己去體會課文的意義。

【教學理論分析】

教師的認知與學生的認知畢竟存在差異。教師的認知由於具有先驗性，因而是由整體認知分解到局部，然後再回到整體。而學生的認知只能由局部到整體，再經過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認知往往都具備了全局性、深刻性和細密性，而學生的認知心理都還處在發育當中。對於這樣的問題，認知理論中的格氏塔學派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現爲具有明晰輪廓和結構的形象，知覺的動力原理和學習的動力原理是一致的，知覺結構中的動力關係由不平衡達到平衡，由緊張達到緊張的結束，這就意味着對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用於教學，其要點就在於，教材往往比學生認知水平爲難，教師要善於安排教材或提問，把關鍵性的東西放在較爲突出的地位，但並不完全顯露，以便讓學生經過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學生對他所認知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導引的工作，以便發揮學生的能動性。

持繼承發生認識論觀點的奧蘇伯爾認爲：假如必須把教育心理學還原爲一部原理，影響學習最重要的一個因素是學習者已經知道了什麼，弄清楚學習者知道了什麼並在此基礎上進行教學。總之，原有用觀念是學習新知識的關鍵。如果我們在教學中把握和處理好了已知與未知，恰當地解決好學生的認知鏈問題，或許我們既能輕鬆地進行教學，又能事半功倍地培養整體感知課文心理論是，強調以學生爲中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變爲學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味着教師要徹底摒棄以教師爲中心，強調知識傳授，把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式，而是採用在教師指導下的以學生爲中心的學習。它特別強調：以學生爲中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作爲學生主動學習、協作式探索的認知工具。

建構主義認爲，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯繫的深刻理解，最好的辦法是讓學習者在現實世界的真實環境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經驗來學習，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關於這種經驗的介紹和講解。

響應研究性學習的口號，課堂上我們提倡獨立學習的同時，我們還應該提倡小組合作學習，從小培養合作意識，讓語文成爲潛移默化的思想教育課。而且我們也不應該忽視學生的個性差異和創新能力的培養。平時，注意培養起學生學習語文的興趣，讓學生通過多種渠道進行語文的學習，建立學習小組，進行小組成員之間的交流。教師應該處理好個體和羣體的關係;處理好結果和過程的關係;處理好課內與課外的關係。

1、運用多種識字方法，激發探究性學習生字的興趣：

首先低段國小生剛剛從幼兒園上來，對於國小上課的行爲和習慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應過來，產用有趣生動的方式激發興趣。同時興趣是學生樂於學習的動力源泉，而運用了探究性學習方式的引進使識字教學更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發探究興趣。

2、運用合作分享，提高探究性學習識字的質量：

合作分享有利於集中大家的智慧，把較好的學習方法、效果展現。通過師生、生生交流，加深理解，練習反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發創新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學習識字的質量。

3、引導收集信息，發展探究性學習識字的途徑：

時代的發展，高科技的技術應運而生，學會信息的收集是學會學習的具體體現。廣播、電視、和網絡都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴展識字的範圍。

【設計理念】

針對這些現狀，設計的教案主要貫徹的教學觀是：創設情境和寬鬆的課堂氛圍，激發學生的識字興趣，啓發學生自主探究，讓學生在不斷的建構中掌握知識。促進合作學習，讓學生的個性化和原有的經驗在學習中很好的體現，培養學生聯繫實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學”的課。並能引導學生的學習興趣，培養學生在課餘時間合作和收集信息的能力。

【教學設計】

第一課時

〖教學設計思路

課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節最好是春天。讓學生產生對於春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發學生求知的慾望，自己去探索新知，自主學習生字，並能夠合作學習，更好的交流學習方法。課後，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養他們對於學習的熱愛，培養自學的能力，爲以後的學習習慣打下良好的基礎。比如，對於春天的很多“花草類、動物類”等的學習。

〖教具準備

整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關圖片。

〖教學目標

1、創設情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構知識的狀態。

2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。

〖重點難點

在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活並能很好地採用記憶和學習的方法。

〖教學過程

一、創設情境，引入新課

1、同學們有沒有聽過《春天在哪裏》，如果會唱的可以跟着我們的錄音機唱哦：

昨天放學後老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什麼發現嗎，或者你們看到了什麼?

2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小夥伴們發現了什麼，你們的發現和他們的有什麼不同嗎?

二、進入識字階段

1、初讀課文，找出生字。

2、同桌合作，不會的生字互相教一下。

3、鞏固“讀生字”，開火車遊戲。

課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養同學們互助的精神。

4、識字方法交流：

老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們願意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所採取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完後，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然後讓學生自己挑選記憶方法。並讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經驗聯繫比較密切的)。

5、聯繫字意，鞏固認字：(表演)

挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎麼樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等。總之，讓同學們合作表演，合作猜字，在遊戲中體驗學習的樂趣。

6、出示詞語搭配連線的PPT。

7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結構歸類)，當然，老師要加以指導。

三、佈置作業

1、佈置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

2、拓展課外知識：

同學們還想知道關於春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級裏的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網找資料等。

第二課時

〖教學目標

在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對於美的理解，並且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。

〖教具準備

春天畫面的圖片。

〖教學重點

在體驗課文的同時有自己對於美的理解。

〖教學理念

擺脫傳統束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統意義上的美，只要有自己的觀點就行。

〖教學過程

一、導入語

上節課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課後都去找了自己感興趣的東西，找到了些什麼，小組成員能和大家分享一下嗎?

二、進入課文

1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。

(可以默讀，也可以讀出聲)

2、找出自己感興趣的語句，然後有感情的朗讀出來，並說出你是如何理解的，爲什麼特別感興趣，如果你認爲好，好在哪裏，如果不好，又不好在哪裏。

3、小組一起來比賽讀自然段。

4、自告奮勇複述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。

三、拓展課文

1、模仿課文中的句式說出更多的關於景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節的景色。(老師可以引導一下，如我又從校園/田野裏找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什麼地方找到秋天等。

2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關於春天的歌曲，總之，根據自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。

四、佈置作業

同學們在學習了《找春天》這節課後，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試着總結一下，最好是小組合作討論一下。

【教學反思】

本教案的設計原則是在建構主義和研究性學習的理論基礎上進行的。設計的重點就在於學生主體性的發揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經驗基礎上進行教學，在這個知識來源豐富的年代，我們的國小生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎上纔可以歸納出很好的方法。

在識字方法交流上讓學生自己建構自己的知識，而且促進同學之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學生用表演的方法加深對於生字意義的理解，與現實生活建立一定的聯繫，利於記憶。在整篇課文的理解上從整體出發，分解爲局部，最後迴歸總體。這是一個建構的過程。而且在第二課時對於課文的理解上，提出稍高於學生認知水平的問題，讓問題具有啓發性，是問題提問技術的一個要求。讓學生到現實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創新的年代，就要培養國小生的獨立和創新思維，打破傳統的觀念，用自己的方法去演繹美麗。

最後讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現。而且我們對於學生沒有嚴格標準上的評價。對於記憶方法和對於春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最後的佈置作業則體現了研究性學習的合作學習和引導信息收集，讓我們的國小生能夠很好的適應這個信息化和分工合作的社會。

篇十五：《找春天》教學設計

創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿於教學的始終。引導同學通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養同學的自主、探究精神，豐富同學的語言積累。

【學習目標】

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識春天的特點。

【課前準備】

1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。

2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……並剪下來。

3、收集與春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

【教學過程】

一、直觀圖象引入，激發興趣

1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的局部內容)

你們看到了什麼？聽到了什麼？

2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)

點評：春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師和時揭題，從而激發同學的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什麼地方呢？你們聽─—(教師配樂範讀。)

2、小朋友們找到的春天多美啊！請大家自身讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名同學讀，教師注意引導同學從正面評價。)

4、齊讀課文，教師評價。

點評：初讀課文的目的是爲了讓同學在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成爲同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中爲課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來了！春天來了！你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)

你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？(教師演示課件。)

多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。(2～3名同學讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。)

2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。

(實物投影4～7自然段。)

⑴教師選擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。

⑵教師演示課件扮演讀。

⑶仿照句式，練習說話：

(什麼)(怎麼樣)，那是春天的(什麼)吧？

先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

⑷全班起立，扮演讀4～7自然段。

點評：這兩個環節的設計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

4、是啊，美麗的春天來啦！(教師播放課件，和同學一起小結過渡。)

師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在！

點評：同學在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發起讀的願望，教師和同學一起的聲情並茂的小結，讓同學真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、拓展交流，強化感受

1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？

2、請大家在四人小組內交流，向你的小夥伴介紹春天的美。(同學在四人小組長佈置下有序地介紹。)

3、哪位小朋友上來向大家介紹？(實物投影相關的資料。)

4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

五、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。

教學反思

《找春天》是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

篇十六：《找春天》教學設計

第一課時〖課型〗

新授課。

〖教法學法〗

自主、合作相結合。

〖教學目標〗

１、會認“羞”等９個生字，鞏固識記生字的方法。

２、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。

３、瞭解春天的特徵，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。並且熱愛春天，願意去觀察、發現。

〖教學重點、難點〗

認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。

〖教具準備〗

生字卡片（課件）音樂。

〖教學過程〗

一、導入新課

同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節？每個季節都有各自的特徵，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）

二、讀課文、認生字

１、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。（別忘記關心一下你的小夥伴）

２、出示生字卡片，請學生教讀，也可以自己示範讀給大家聽。

３、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。

４、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學。（出示課件也可以）

三、讀課文、感知課文內容

１、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：

⑴學生自由讀課文。

⑵分段朗讀課文。（糾正字音，並給予一定的肯定和表揚）

２、邊讀邊想，提出不懂的問題：

⑴有疑問先自己解決。

⑵藉助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

⑶學生解決不了的再有老師幫助解決。

３、精讀感悟、合作學習：

你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什麼？把你的答案記下來。

四、讀文想象、回答問題

我們看到了春天的什麼？

我們聽到了春天的什麼？

我們聞到了春天的什麼？

我們觸到了春天的什麼？

五、朗讀課文、鞏固識字

六、 小結、佈置作業

春天的美好景象從課本上我們已經看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好並不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。

〖板書設計〗

１、找春天

看到小草、花朵、嫩芽

聽到琴聲（小溪裏的冰融化的聲音）

聞到春天的氣味觸到春風的撫摸

〖教後記〗

通過學習本課時，我發現學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。並通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解爲蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

第二課時

〖課型〗

新授課。

〖教法學法〗

自主、探究相結合。

〖教學目標〗

１、會寫“脫”等９個生字，鞏固複習生字的書寫規則及方法。

２、鞏固課文的背誦。

３、進一步瞭解春天的特徵，激發學生對春天的熱愛之情。

〖教學重點、難點〗

準確書寫本課生字。

〖教具準備〗

生字卡片（課件）。

〖教學過程〗

一、複習生字新詞

１、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。

２、同伴幫忙檢查認讀。

二、彙報交流

１、誰對春天有新的發現？請你告訴大家好嗎？

２、學生自由發言、討論、交流。

三、朗讀感悟

大家說的都不錯，都找到了春天，現在讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！

１、請同學們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。

２、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽，讓大家分享。

３、鼓勵學生有感情的朗讀全文，並試着讀出自己的特色。並感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達出對春天的喜愛、讚美之情。

四、鞏固背誦

同學們，讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文，並檢查背誦情況。）

五、鞏固識字、交流記字方法

美麗的春天已經記入我們的腦子了，但是那些生字朋友可不能忘記呀！（運用多種遊戲檢查學生的認字情況）

六、指導書寫

１、出示生字，提示學生仔細觀察。

２、重點指導：

溪：右邊部件多，要寫緊湊，不要漏掉爪子頭。

凍：偏旁是兩點水，不要寫成是三點水。

野：右邊不要多寫一撇。

躲：“身”作偏旁，第六、七筆右邊不出頭。

３、學生練習書寫，老師輔導

七、小結、佈置作業

１、小結：同學們不但感受到了春天的美好景象，還學會了許多跟春天有關的字詞，收穫可真是不小。

２、作業：將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。

〖板書設計〗

１、找春天

說──脫東──凍深──探射──躲

溪（三點水＋爪子頭＋幺＋大）

棉（木＋白＋巾）搖（提手＋爪子頭＋缶）

野（裏＋予）解（角＋刀＋牛）

〖教後記〗

本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將複雜的生字簡單化，也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。

篇十七：《找春天》教學設計

一、談話導入

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!

（學生們說出有關描寫春天的詞語或者句子）

是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!

二、自讀課文，學習生字

1．學生們自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字。

2．以小組爲單位交流生字的學習情況。

3．出示文中部分句子，檢查學習情況。

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖……

4．再讀句子，看看你有什麼發現？學生們暢談收穫。

三、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1．讓學生們先觀察每個字在田字格中的位置，你發現了什麼？

2．學生們互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。

3．學生們練習，師巡視，鼓勵寫得好的學生們，獎給小紅花。

四、課外鞏固

向父母介紹今天學會了哪些字。

第二課時

一、複習知識

1．學習自願展示自己學會的詞語。

2．把自己認爲讀得好地方讀給夥伴聽。

二、朗讀課文、感悟積累

1．學生們讀課文，結合圖，找一找春天在哪裏？全班交流，讀通課文。

2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

3．指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

4．採用多種方式感悟課文：領讀、競賽讀、表演等。

三、自主積累、練習背誦

播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學生們背誦有關段落

篇十八：《找春天》教學設計

《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天裏，感受美好的春光，發現春天的特點，培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。爲大家帶來的是《找春天》教學設計，希望對大家有幫助。

教學目標分析

知識與技能：1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

情感、態度、價值觀：培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。

教學重點 ：會認、會寫生字，感情誦讀。

教學難點 ：體會春天美景。

教學策略選擇與設計：教授法

教學資源與工具設計：錄音

教學安排：3課時

教學過程：

第一課時

教學目標:

1.在朗讀中認識本課生字.

2.通過學習課文,引導學生從找春天的過程中感悟春天的美好.

教學過程:

一、導入新課

1.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪裏呢?讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧!

2.板書課題：找春天。

3.指導讀課題：找什麼?(強調“春天” )

二、獨立識字

1.拼讀音節，讀準課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標出自然段序號。

4.練習讀難讀的自然段。

三、小組識字

1.拼讀音節並齊讀課文下面的生字。(正音)

2.逐個認讀“我會認”中的生字。(認字)

3.交流識記“我會寫”中生字的方法。(記字)

4.展示朗讀。(讀熟)

四、學文識字

1.創設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。

(出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” )正確認讀。

2.(出示句子：“春天來了。”“春天來了!”“春天來了!春天來了!” )當你突然發現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的?選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。(進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優美語言。)

3.圖中的孩子們和你們一樣嗎?讀一讀吧!(出示句子：我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。)

(1)用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，並組詞語。

(2)讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。(奔bēn：奔走;急跑。奔bèn：直向目的地方向去。)

(3)“衝出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、嚮往、激動的心情，因爲他們熱愛春天。

4.他們覺得春天像什麼?

(1)請在句子下面畫直線，讀一讀。

(2)口頭填空：“春天像個(害羞)的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。

(3)你見過害羞的小姑娘嗎?(害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身後，只探出頭來，樣子很可愛。)

(4)(出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” )爲什麼說春天像個害羞的小姑娘?(結合自己的生活經驗，自由討論初春的特點，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。)

(5)認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，並組詞語。

(6)(出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”)雖然“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野裏不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。

5.朗讀課文第一、二、三自然段。

我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……(全班齊讀第一自然段);春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……(全班齊讀第二自然段);田野上，害羞的春姑娘讓我們着迷……(全班齊讀第三自然段)

五、積累語言

小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。

六、佈置作業

1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。

2.請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。

3.讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

第二課時

教學目標:

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文.

教學過程:

一、複習鞏固

1.讀詞語。

2.背誦第一至第三自然段。

二、學文識字

1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

(探出頭的小草)是春天的眉毛。

(早開的野花)是春天的眼睛。

(點點嫩芽)是春天的音符。

(解凍的小溪)是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎麼說?(體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱着春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。)

2.朗讀第四至第七自然段並練習背誦。

三、學文拓展

1.多種形式朗讀第八自然段，並背誦。

“……”表示什麼?說一說你還在哪兒找到了春天。(讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發現春天的快樂，激發熱愛春天的情感。

2.齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學。

3.春天在小朋友的眼睛裏;在歌聲中;在我們寫的話裏。

(1)小組內互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。

(2)感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。

四、識字寫字

1.識記“凍、溪”可以複習形聲字記字法;識記“探、搖”可以複習換一換記字法;識記“解”可以複習加一加記字法，然後進行組詞語練習。

2.書寫指導。

(出示“凍、溪、探、搖、解” )

(1)強調重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

(2)觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

五、作業

1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。(讀讀、抄抄、寫寫、背背。)

2.背誦課文。

3.畫一畫自己眼裏的初春景象，並且寫一寫。

第三課時

教學目標:

1.朗讀課文,體會語言的美感和其中的感情,

2.指導學生正確書寫其佘生字.

教學過程:

一.展示臺:

1、讀讀說說,把自己積累的好詞讀給大家聽.

2、出示句子，讀讀記記。

(二)識字、寫字

1、羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 觸

(1)聯繫生活經驗，結合動作演示認識：遮、掩、躲、探

(2)通過查字典瞭解字音字義。

2、出示會寫的字

脫 凍 溪 棉 探 搖 野 躲 解

(1)指出哪些字是左窄右寬的字，寫時應注意什麼?

(2)重點指導：

“探”

(3)看田字格中的範寫

(4)描紅

(5)練習寫

三、鞏固練習

同桌合作，完成“找找說說”練習，組成詞語。

四、自主積累，練習背誦

五、拓展想象

畫出自己在春天裏的發現，然後寫句話。

六、作業：

正確書寫本課生字。

板書設計

1?? 找春天

像個害羞的小姑娘? 遮掩? 躲藏

仔細地找啊，找啊

小草? 探出? 像? 眉毛

野花? 早開? 像? 眼睛

樹木? 吐出? 像? 音符

小溪? 丁冬? 像? 琴聲

柳枝? 風箏? 喜鵲? 杜鵑? 桃花? 杏花

……

篇十九：找春天教學設計

教材分析

《找春天》是部編版二年級下冊第二課本文是一篇語言優美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學色彩的美文。讀着讀着，我們彷彿感受到了春天的氣息。《語文課程標準》在第一學段的目標中指出：在閱讀中積累詞語……誦讀兒歌……感受語言的優美。所以，本課秉承着“讀寫並重，言意兼得”的思路進行設計。“讀寫並重”是指要一如既往地注重學生朗讀和寫字、寫話能力的培養，讓學生在朗讀中走進文本所描繪的意境，感受意境美、語言美;“言意兼得”是指教學中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境，領會其中的情與趣，從而讓學生更好地感受春天的美好景色，激發學生熱愛大自然的情感，同時在說寫訓練中促進學生語言能力的發展。

教學目標

1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“衝、姑”等9個生字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學重點

1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“衝、姑”等9個生字。會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學難點

1、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

2、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學過程

第一課時

一、激趣導入,積累詞語

1、播放歌曲《春天在哪裏》(師生共唱)春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞語。)

2、師：是的。春天來了!春天來了!讓我們一塊去找春天吧!

(板書：找)

3、板書課題，齊讀。(板書：找春天)

二、出示目標

1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“衝、姑”等9個生字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的

過渡：目標明確了，我們帶着目標進入課堂學習。

三、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

2、指導朗讀

①教師範讀。指出需要注意的重音：脫掉、衝出、奔向、探、早開、吐出、解凍。

②學生先自由讀，然後同桌互相聽讀。

③全班交流，指名讀，互相評價。

3、檢查生字情況。

(1)出示生字詞，學生認讀。(自讀、指名讀、開火車讀)

找相同的偏旁：桃、柳

(2)生字教學

(3)結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

4、出示句子，鞏固識字。

(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

(5)她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在桃花、杏花枝頭笑……

四、朗讀課文，感悟積累

1、自由朗讀課文，看看文中的小朋友在哪裏找到了春天?

本文描繪了“我們”去()尋找春天的經過，我們從地下

探出頭的()、早開的()、吐出嫩芽的()、解凍

的()找到了春天

2、我們用哪些方式找到春天的?

春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

在讀這組句子的時候，將“看到”“聽到”“聞到”“觸到”這幾個動詞重讀，表示我們用不同的感官感知春天。

3、輕聲讀第三自然段，用做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

4、學習第8自然段

(1)我們繼續去找春天,她還會在哪裏呢?

(2)朗讀第3句：“她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

四、自主積累,練習背誦

讓我們把這美麗的春天記住好嗎?

老師引背?D?D自己背?D?D指名背?D?D?D齊背

五、指導書寫

篇二十：找春天教學設計

找春天教材簡介：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們――找春天去吧!我們到校園裏找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪裏找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

找春天學習目標：

1`、會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，願意去觀察、發現。

找春天教學流程：

找春天第一課時

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

(二)初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

找春天第二課時

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課後找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢?再帶着這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。

3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的?帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

篇二十一：找春天教學設計

【教學設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生爲主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啓學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。

【教學對象分析】

二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中並和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，願意去觀察、去發現、去探索、去想象。

【教學內容分析】

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀着讀着不僅怦然心動，彷彿春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前；自己彷彿就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子；彷彿自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

【教學目標】

知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

能力目標：會背誦課文。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

【教學策略】

一、走進文本。創設情境，引導學生邊看課件邊聯繫生活實際，激發興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂裏主動學習，使情感得到昇華。

【教學媒體】

錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪裏》。

【教學過程】

一、創設情境，興趣啓動

1、播放課件。

師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

［播放《春天來了》課件］

師：誰說說自己看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？體會到了什麼？

［學生個個躍躍欲試］

2、交流生活體驗。

春天剛到來的時候是什麼樣的？誰結合自己對春天的體驗說一說。

（教學預設）

生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發芽了。

生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領着我去湖邊看發芽的`柳樹。

師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發現不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

板書課題：《找春天》。

二、初讀課文，認讀生字

1、學生自由輕聲朗讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

5、教師檢測學生識記生字情況。

三、再讀課文，感知發現

1、自讀課文：說說課文中的小朋友發現了什麼？

2、小組交流。

四、全班交流，珍視體驗

（教學預設）

（片斷一）

師：課文中幾個孩子是懷着怎樣的心情找春天呢？你從哪裏看出來？

生1：他們是懷着急切的心情找春天。

生2：我從“衝出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

生3：他們是懷着高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態中體會出來的。

師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。

（片斷二）

師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什麼？

生1：春天不是容易找到的。

生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。

師：你真會傾聽，真會思考。

生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

生4：春天裏的小草、柳枝發芽，如果不仔細看發現不了。

生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你纔會發覺春天已經來了。

師（喜不自禁）：你們真是一羣聰明又伶俐、善於觀察、善於發現、善於思考的好孩子。

（片斷三）

師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多麼優美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？

生1：我讀懂了。春天小草發芽，花兒開了，樹木發芽了，小溪裏的冰化了。

生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學着說一說這樣的句子嗎？

［學生同桌互說］

生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的髮夾吧？

生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

生3：桃花紅紅地開着，那是春天的火把吧？

生4：小燕子在空中快樂地飛着，那是春天的電報吧？

師：多麼豐富的想象，多麼美麗的句子啊！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？

生（異口同聲）：想！

師：小燕子穿着晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？

［學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］

五、配樂朗讀、讀出感情

師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！

［播放輕音樂，創造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然後指名讀。教師指導學生讀出急切、嚮往、激動的心情。最後師生一起朗讀課文。］

六、拓展延伸，昇華情感

師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，讚美春天。

生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪裏》，好嗎？

［播放《春天在哪裏》的歌曲。教室裏師生共同演唱。］

師（順勢而導）：誰還有不同的想法？

（教學預設）

生1：我想爲春天跳個舞。

生2：我想爲春天畫幅畫。

生3：我想給春天照張像，把我也留在像片裏。

生4：我想回家打開電腦，把那些春天優美的圖片下載下來給同學們看。

師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下週的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行？

生（齊呼）：行！

七、指導寫字

【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

八、自主積累、練習背誦

1、自讀自己喜歡的句子和段落。

2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

3、練習背誦。

【教學反思】

教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環境，引用激勵評價機制；如果教師改變教學方式，倡導新的學習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發學生的創造潛能，使之真正成爲學習的主人，從而把學習當成一件非常有興趣的事，變厭學爲樂學。反思教學過程，我有以下幾點收穫：

一、興趣是學生學習的助推器。

本篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。如何調動學生學習興趣，使之樂於與文本對話，併產生共鳴？重要的是喚起學生的求知慾。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放CAI課件《春天來了》，旨在創設教學情境，營造良好的教學氛圍，調動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地裏鑽出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什麼樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離，探究的慾望也隨之被激發。

二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閱讀彰顯學生個性。

現代閱讀理論認爲，閱讀是一種非常個性化的行爲。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閱讀個性，也抑制了學生的思維發展。本課教學，我尊重學生閱讀的個性化行爲，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐，充分挖掘學生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設計恰當的富有啓發性地提問，以及有目的地引導等，調動學生的情感體驗，讓學生走進文本和文本對話併產生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創意地閱讀中感受到春天的美好，激發起熱愛大自然的思想感情。

三、注重朗讀訓練，有利於學生的積累和感悟。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗，培養語感。”當學生初步讀懂課文後，我並沒有滿足學生對春天的感性認識。爲了更進一步讓學生獲得情感體驗，感受語言的優美和春天的美好，我播放輕音樂渲染烘托氣氛，讓學生在優美的音樂聲中再讀課文。頓時教室裏書聲琅琅。學生在誦讀過程中積累語言，發展語感，情感得到了昇華。她們想爲春天跳個舞，想爲春天唱首歌，想爲春天畫幅畫，想爲春天照張相……滾滾的春潮在學生心田涌動，教學收到了意想不到的效果。

四、民主和諧的教學氛圍開啓學生智慧之窗。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”本節課，我的教學始終在與學生的平等對話中進行。語言具有親和力，我不時用語言、表情、手勢等信息在情感上和學生保持着心靈的交流與溝通，構建了語文課堂良好的教學環境，使學生始終處於無拘無束，心情舒暢的狀態中，學生敢說、想說，有表達的慾望。如“老師也想說幾句了”，讓我始終把自己定位於學習活動的組織者、引導者和參與者。同時，我採用激勵評價方式，如不時時機地誇獎學生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一羣富有愛心的孩子”等等，不僅融洽了師生關係，增強了教師的親和力，更重要的激發了學生學習的熱情，讓學生有了被尊重、被關注的感覺，所以能身心放鬆，積極參與到教學中去。當學生有了學習成功的喜悅後，自我表現的慾望也就愈加強烈。因此，他們對文本的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學生在讀懂了“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”後，心靈之窗被開啓，思維被激活，學着說出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的髮夾吧？……”等語言優美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界裏，把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來，情感受到薰陶的同時也享受了審美樂趣。

五、注重課程資源的開發與利用，有利於提高學生的語文能力。

語文是一門資源豐富的課程，學習資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養，教師就必須樹立大的語文觀，打開課堂之門，突破教師、課堂、教科書的侷限，把學生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學在課開始，我恰到好處地引導學生聯繫生活經驗體驗春天的美好；課結束時，我又因勢利導，安排學生在課外開展尋春實踐活動。其目的在於鼓勵並引導學生在生活中學語文、用語文。我相信隨着時間的推移，久而久之，學生對語文學習會產生更大、更濃的興趣，隨之語文能力得到提高。

篇二十二：找春天教學設計

學習目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學流程：

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

(二)初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

篇二十三：找春天教學設計

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課後找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢?再帶着這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。

3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的?帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導寫字，完成課後練習“找找說說”

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1.展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

1.畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

2.齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學。

《找春天》課文閱讀推薦：

春天來了!春天來了!

我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

篇二十四：找春天教學設計

教材簡介

《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天裏，感受完美的春光，發現春天的特點，培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

教學目標：1.知識與潛力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。2.過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。3.情感態度價值觀：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春天的完美，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

課前準備：1.生字卡片.2.歌曲《春天在哪裏》

課時安排：2課時

教學流程

一、情境引入

冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們務必留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏必須會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

(二)初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一齊的輕音樂聲中朗讀課文.

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課後找春天的狀況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的情緒找春天的呢？再帶着這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的情緒，感悟“衝出、奔向”等詞語。

3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶着欣喜的情緒讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導寫字，完成課後練習“找找說說”

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1.展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2.選取自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。能夠讀讀背背，能夠讀讀抄抄，也能夠試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

1.畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

2.齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學。

板書設計

1找春天

看到了-小草-野花-樹木

聽到了-小溪-喜鵲-杜鵑

聞到了-花香

觸到了-盪鞦韆

篇二十五：找春天教學設計

找春天教學設計

教材分析：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們——找春天去吧!我們到校園裏找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪裏找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重難點：

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

課前準備：

歌曲《春天在哪裏》、課件ppt

課時安排：

2課時

授課時間：

3月7日

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，會認14個生字，會寫９個字。

2、學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

教學過程：

一、激趣導入

出示圖片（小草、嫩芽、小溪等）讓同學們觀察這些景色都是哪個季節出現的？（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文裏。同學們，讀課文，要想一想我們都要完成什麼任務呢？

１、一讀課文，過生字關：

學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

課件出示詞語，讓同學認讀，讀得好的`誇獎他，讀得不好的幫助他。

單獨出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人蔘與人人過關。

２、二讀課文，過讀通關：

要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

放聲朗讀課文。

二、指導寫字

１、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？

２、仔細觀察，每個字的結構、部首。

３、師範寫學生提出的難寫字

第二課時

教學目標：

1、學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。

教學過程：

一、複習檢查

師：認讀詞語

課件顯示詞語：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二、再讀課文，感悟積累：

1、輕聲讀課文1-2自然段，思考：小朋友是帶着怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。

隨機品讀

（1）出示句子：春天來了！春天來了！

爲什麼要一樣的句子寫兩遍？爲什麼要用上感嘆號？怎麼讀能表達小朋友的心情？

（2）第2自然段：找找表示動作的詞語，孩子們爲什麼要“衝、奔”？指導讀出急切、欣喜。

配上動作，自由練讀。

（3）小朋友們急切地尋找春天，那春天是怎麼樣表現的？爲什麼？“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”——早春（用了什麼修辭手法）

（4）齊讀１～３段課文。

2、（1）學生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪裏？

（2）學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

（3）學生以小組爲單位找出春天在哪？小草、野花、嫩芽……他們是春天的眉毛、眼睛、音符……他們是怎麼出來的呢？探、早開、吐出……

（4）那小朋友們是通過什麼方式找得的呢？看、聽、聞、觸……

（5）從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

彙報學習成果：學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。

師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的“……”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

（6）齊讀４～８段課文：

三、拓展延伸

１、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。

２、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？

篇二十六：找春天教學設計

有關找春天教學設計

教學重點

正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

課時安排

2課時

教學準備

掛圖、有着春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。[

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、看圖導入，激發興趣

1．出示課文插圖。

2．看圖說話，揭示課題。

你看到了哪些景物？圖上的小朋友在幹什麼？

春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡，纔會感受到發現春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼？板書課題。

二、初讀課文，自主識字

1．學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音，引導學生髮現容易讀錯的字並正音：遮、觸是翹舌音，遮讀一聲：嫩韻母是en不un。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）

聯繫生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎着牛）

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

4．結合學生生活經驗，理解羞、嫩、觸等字的意思。

三、再讀課文，感知發現

1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼？

2．感知早春，體驗發現的快樂。

（1）引導學生感受我們幾個孩子是懷着怎樣的心情找春天的呢？（急切、嚮往、激動）。

（2）讓學生結合自己的生活經驗，說說從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。這個句子中能體會到什麼？從而瞭解初春的特點，體會找春天的快樂。

（3）小朋友們找到的`春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

（4）帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。

四、識記生字，指導書寫

1．出示要寫的生字，指名認讀。

2．指導書寫野、解兩個字。

（1）出示範字，引導觀察，讓學生髮現字的特點以及字在田字格的位置。

（2）學生交流時要注意的地方。

（3）老師範寫，重點強調野的右半部分筆順爲フマ予，解的右半部分是刀+牛。

（4）學生練寫兩遍。

（5）選寫的好的展示一下。

五、配樂朗讀，深化發現

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

六、總結全文，倡導發現

春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園裏，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發現春天的足跡，更會發現大自然是多麼的美妙!希望同學們都有一雙善於發現的眼睛，讓我們的生活充滿美!

篇二十七：找春天教學設計

學情分析：

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學重點難點：

1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。

2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。

教具準備：有關春天的課件，練習卡片。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、播放音樂CD《小燕子找春天》。

學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

2、師：小燕子找到的春天多麼美麗啊！讓我們也去田野裏找一找美麗的春天吧！

板書課題：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出問題：

孩子們去幹什麼？他們找到了什麼？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

學生帶着問題自由讀課文。

2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學說一說。

教師給予肯定。

三、精讀課文，合作探究

（一）學習課文第一自然段。

1、學生自由讀第一自然段課文。

2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？

學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。

師：誰願意來試一試？

學生自薦朗讀，然後齊讀，體會春天來了的歡樂。

（二）學習課文第二自然段。

1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什麼呢？誰願意來讀第二自然段課文？（指名讀文）

2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？

學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學彙報。（脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野）

3、師：孩子們是這樣的着急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰願意來讀一讀？

學生自由回答，自薦朗讀課文。

4、師：誰能來表演一下？

學生自我推薦表演。

（三）學習課文第三自然段

齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。

（四）學習課文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什麼呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？

學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）

2、指導朗讀，體會課文內容。

3、觀看Flash製作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。

4、小組內研究討論完成連線練習：

5、齊讀連線練習題。

7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。

8、看板畫試背這一段課文。

（五）學習課文第八自然段

1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪裏呢？自由說。

2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪裏？（學生在書上畫詞、畫句子）。

3、師：我們是怎樣知道春天來了？

在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。

4、春天到底在哪裏呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。

5、觀看課件試背課文。

四、品讀課文，體會感情

1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。

2、觀看課件背誦課文。

五、演讀課文，擴展領悟

教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

六、總結，佈置作業

師：春天來了，春天真美，春天在哪裏呢？讓我們一起到田野裏去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪裏》結束

篇二十八：找春天教學設計

教學目標

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、體會春天的美景。

重點

會認生字，會寫生字，感情誦讀。

難點

體會春天美景。

教學步驟

第一課時

一、創設情境，激發情感

１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

２、你們看到了什麼？聽到了什麼？

３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

４、板書課題：

找春天。

二、初讀課文，合作識字

１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

３、剛纔小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

４、你最會學哪個字？怎樣記住它？

５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發現

１、春天你在什麼地方呢？

你們聽──（師範讀）

２、孩子們找到的春天多美啊！

請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

３、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

２、“探出頭來”是什麼樣的呢？

３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）

４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

６、誰來表演（出示４～７自然段）

７、真棒，讓我們來誇誇他。

８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，昇華情感

１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

２、歌曲《春天在哪裏》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。

３、請一位小朋友上臺展示。

４、適當地與課文聯繫。

５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

四、小結

１、播放輕音樂，教師領着學生試背課文。

２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？

五、板書設計

找春天

（學生作品展示）

畫寫話畫寫話

六、練習設計

１、課前收集有關春天的資料。

２、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

課後小記

國小二年級仍是好動的羣體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

篇二十九：找春天教學設計

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學過程：

一、談話激趣：

1、同學們，你們眼裏的春天是怎麼樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪裏呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園裏，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學生：有感情地朗讀1-3自然段

教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2、圈出“脫”“衝”“奔”這三個字，並理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）

3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。

3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什麼？

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”並有感情的朗讀這句話。

三、品析課文

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪裏？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，說春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草裏，野花裏，嫩芽裏，叮叮咚咚的小溪裏。我們終於找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學們，你們知道這些都是什麼句子嗎？

學生：比喻句

教師：這幾句比喻句都把什麼比作什麼了？

學生：把小草比作春天的眉毛……

教師：爲什麼說小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學生：讀最後一個自然段。

四、課堂小結：

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然裏，春天在小朋友的眼睛裏。

2、春天還藏在書裏，在畫裏，在我們操場上，在我們花園裏。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

五、課後練習。選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。

六、板書設計

找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

樹木的嫩芽春天發音符

小溪春天的琴聲

篇三十：找春天教學設計參考

【學習目標】

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【重點難點】

1、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

⑴ 課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。

⑵ 揉、漆、辮、的識記，喊、筍、喚的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。

【課時安排】

2課時。

【教學流程】

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、同學們，我們國家的國寶是什麼？大熊貓最愛吃什麼？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？

（出示筍芽兒圖）

這就是筍芽兒。

（出示竹子圖）

這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文，要求：

在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。

2、自學記：

邊讀邊劃出不認識的字，並想辦法記住它們。

讀：讀通、讀準、讀熟課文。

想：讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：

學生自學時記不熟的字。

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞：

春筍 扭動 呼喚 漆黑 油漆 筍芽兒 滋潤

鑽研 愛撫 嘮叨 辮子 撫摩 隆呼喊 轟隆

山岡 喊叫 豪放 豪邁 世界 揉一揉 發芽

6、齊讀課文。

四、再讀課文

感知發現自讀課文，要求讀正確、流利，讀後說一說自己讀懂了什麼？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。）

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什麼？

3、教師書寫，生看後抄寫生字。

六、總結

第二課時

一、複習檢查

1、認讀詞語：

春筍 呼喚 漆黑 油漆 扭動 發芽 轟隆隆

鑽研 嘮叨 辮子 撫摩 愛撫 滋潤 筍芽兒

山岡 豪放 豪邁 世界 喊叫 呼喊 揉一揉

2、指讀課文。

二、朗讀感悟，角色表演

1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

小組討論、全班交流。

（根據學生的`回答，教師相機板書）

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組爲單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

（相機指導朗讀）

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啓迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

5、小結。

三、指導書寫

指導寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

四、課外拓展

資料袋：

向學生介紹毛竹。

板書設計

筍芽兒

春雨 春雷 太陽

筍芽兒（嬌嫩）──竹子（健壯）

篇三十一：《找春天》優秀教學設計

目標確定的依據

1、課程標準的相關要求

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

2、教材分析

本課是一篇文質兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文，積累語言。依據教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，通過文本語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。

3、學情分析

春天對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

教學目標

1、會認14個生字；會寫9個生字。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

評價任務

任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三：瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，從而樹立環保意識。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

動態修改部分

環節一

聯繫實際

啓發談話

活動一

1、播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。

（板題）

認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重複。（評價目標一）

引導學生正確讀書

活動二

2、導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。

（完成目標三）

環節二

多種方法，

識記生字

活動一

1、教師出示要求。

（1）掌握本課的生字新詞。

（2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。

（3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。

2、教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。

（完成目標二）

正確書寫生字。

（評價目標二）

多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字能力都得到提高

填空題利於學生找到表示動作的詞

引導學生找關鍵筆畫寫字，掌握字的間架結構

活動二

1、藉助拼音自己讀課文。

2、同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。

3、誰願意把課文讀給大家聽？

（1）仔細聽同學讀課文。

（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）（完成目標二）

學生能正確、流利的朗讀課文。（評價目標二）

活動三

1、讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷着怎樣的心情找春天？

2、出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、衝出、奔向”三個詞語中又體會到了什麼。

3、指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。

4、嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標一）

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評價目標一）

活動四

正確、流利地朗讀課文。

1、先自己練習讀。

2、四個人爲一組一塊兒讀。

3、比一比，看誰讀得正確、流利。（完成目標二）

在理解內容的基礎上能有感情朗讀課文。

（評價目標一）

活動一

指導書寫生字（1）學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。（2）分析生字，記憶生字，瞭解結構。（3）示範指導，學生書空筆順，認真練寫。2、學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）（完成目標一）

抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，瞭解生字的結構。一年級的識字教學要紮紮實實地落到實處，教師要注重多示範，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規範、寫到位。

（評價目標一）

活動二

反覆朗讀，加強鞏固1、學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2、班內交流讀。方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調整次序，3、指導學生運用多種方式讀。（完成目標三）

這裏採用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

（評價目標二）

反覆讀中鞏固

篇三十二：《找春天》優秀教學設計

一、教學目標設計

知識能力：（1）會認9個生字，會寫9個字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

過程與方法：（1）學會與人合作，與人交流。（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。

情感與態度：

通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，願意去觀察、發現大自然的美。

二、教材內容及重點、難點分析

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。

三、教學對象分析

學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啓發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。

四、教學策略及教法設計

1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關於春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然後隨着文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀爲本、讀中感悟”成爲本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反覆的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，爲今後誦讀散文詩奠定基礎。最後在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧祕。

2、教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；PPT課件。

3、課時安排：兩課時

五、教學媒體和資源應用設計

本課主要使用PPT課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理後形成的。主要用於激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

六、教學過程設計與分析

第一課時

一、 創設情景，導入課文：

同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完後要用你覺得最美的語言來說出感受。

學生自由發言。

想一想，春天都來到了哪些地方？你

還能從哪裏找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）

春天在哪裏？ 春天在竹林裏：

春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

春天在哪裏？ 春天在田野裏：

春天的太陽那麼暖，那麼亮，

麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

春天在哪裏？ 春天在枝頭上：

春天的風微微吹動，

柳條跳舞，桃花臉紅。

天在哪裏？ 春天在草原上：

春天的霧輕輕細細，

草兒醒過來，換上綠的新衣。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字

1、播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，藉助拼音多讀幾次。

2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3、小組派代表彙報本組認識的.生字，交流識字方法。

4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）

三、再讀課文，感知發現

1、讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。（脫掉、衝出、奔向、尋找）

2、再讀課文，提出問題。

（1）啓發思考，自己解決。

（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

（3）學生間相互解決。

3、課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，然後小組彙報。

感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）

4、帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝

風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

6、再讀課文後回答：我們看到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？ 我們聽到了春天的什麼？ 我們觸到了春天的什麼？（視頻展示找到的春天）

四、欣賞圖片，拓展練習

播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。

設計思路及多媒體應用分析

[ 聯繫學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，

在腦海中留下有關春天的記憶模塊。

引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。

以問題爲主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利於學生充分理解比喻句。

出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。

第二課時

一、複習鞏固

１、同桌抽讀、互讀生字。

２、有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，

１、展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

２、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

三、指導寫字（課件出示）

１、認讀生字。

２、擴詞練習。交流識記的好方法。

3、重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫。

溪：右半部分多，要寫緊湊；

凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；

野：右邊不要多寫一撇；

躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。

４、學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）

六、畫一畫（課件出示）

春天有哪些變化？把圖畫塗上顏色。你還發現了什麼？也來畫一畫吧，並寫上一兩句讚美的句子。

設計思路及多媒體應用分析

通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到昇華。

自主展示好詞佳句，培養學生自主積累的良好習慣。

通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養學生口語交際的能力。

向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養學生的觀察能力，養成積累詞句的良好習慣。

讓學生畫春天，感悟春天，培養動手實踐能力和寫話能力，激發寫話興趣。

篇三十三：人教版找春天教學設計

教學目標：

1、 會認9個字，會寫9個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、 熱愛春天，願意去觀察、發現。

重點難點：

1、 重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、 難點：課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

教學準備

：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裏》、古詩《早春》

教學流程：

第一課 時

一、 古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什麼特點呢?

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文裏的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、 初讀課文，自學課文

1、 教師讀課文。要求：老師在讀時，是什麼樣的感情?

2、 自學

記(邊讀邊劃出不認識的字，並想辦法記住它們)

讀(讀通、讀準、讀熟課文)

想(讀懂了什麼，還有什麼不懂的)

3、 小組檢查自學情況，教師巡視。

三、 師生交流

1、 指讀課文，正音。

2、 指讀生字。

3、 重點識字：(學生自學時記不熟的字)

4、 同桌互讀，打五角星。

5、 讀詞

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾

探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符

符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流

小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

6、 齊讀課文

四、 再讀課文，感知發現

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

五、 指導寫字

1、 觀察字的結構特點。

2、 你要提醒同學什麼?

3、 教師書寫，生看後抄寫生字。

六、 總結

第二課時

一、複習檢查

1、認讀詞語

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾

探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符

符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流

小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

2、說說課文中小朋友的發現。

二、朗讀感悟

1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天呢?

感悟“衝出、奔向”蘊含的意思。

(指讀――挑戰讀)

2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什麼?

(結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。)

(指讀――模仿讀)

3、作者找到的春天是什麼樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。

(體驗發現的樂趣)

(指讀――示範讀――挑戰讀)

4、他們找到了春天，心情怎麼樣呢?讓我們一起來帶着欣喜高興的心情來讀課文最後一段吧!

從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

2、展示成果。

3、 配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

1、 畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

2、 播放《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束。

板書設計：

找春天

衝出、奔向――急切、嚮往、激動

找(仔細)

發現(小草、野花、樹木、小溪)――驚喜

感受(看、聽、聞、觸┄┄)――――欣喜

看 小草

聞 野花

觸 嫩芽 像……

聽 小溪

篇三十四：人教版找春天教學設計

教學目標：

1. 會認9個生字，會寫9個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3. 熱愛春天，願意去觀察，發現。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學安排：

二課時。

教學過程：

(一)

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字。

1. 自由輕聲朗讀課文，注意藉助漢語拼音讀準字音。

2. 在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3. 小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

4. 口頭擴詞，看誰最能幹。

三、再讀課文，感知發現。

1. 讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢?帶着這個問題讀第二自然段。

2. 讀第三自然段，能讀出什麼?

3. 作者找到的春天是怎樣的?帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4. 帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

(二)

一、 複習鞏固。

1. 同桌抽讀生字卡。

2. 有感情、流利地朗讀課文。

二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。

1. 展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2. 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

3. 背誦課文。

4. 個別抽背。

三、 指導寫字。

1. 認讀生字。

2. 擴詞練習。

3. 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

4. 學生練習。

四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、 遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪裏》，學生畫出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子。

六、 佈置作業

篇三十五：人教版找春天教學設計

一、複習，鞏固生字、詞

1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。

2、一字開花，看看誰的花開得最鮮豔。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的?

2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

(其他三句也可以模仿訓練。)

3、出示填空題：

( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴聲吧?

4、讀讀第8自然段，特別是第3句“ 她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

5、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

6、春天還會在哪裏呢?齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

三、背誦

1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。

2、指名說說：剛纔聽的時候，你想象到了什麼?

3、選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行多層面、立體的審美和積累。】

四、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。

2、解識字方法：

(1) 偏旁識字法：說-脫 深-探

(2) 相加法：躲=身+朵 解=角+刀+牛

3、引導學生髮現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

五、美文欣賞：

1、教師朗讀朱自清的《春》(節選)

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、交流：你從文中聽到了什麼?

六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板書： 找春天

小草

野花 春天

找 嫩芽 (美)

小溪

篇三十六：二年級《找春天》教學設計

教學目標

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、體會春天的美景。

重點

會認生字，會寫生字，感情誦讀。

難點

體會春天美景。

教學步驟

第一課時

一、創設情境，激發情感

１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

２、你們看到了什麼？聽到了什麼？

３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

４、板書課題：

找春天。

二、初讀課文，合作識字

１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

３、剛纔小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

４、你最會學哪個字？怎樣記住它？

５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發現

１、春天你在什麼地方呢？

你們聽──（師範讀）

２、孩子們找到的春天多美啊！

請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

３、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

２、“探出頭來”是什麼樣的呢？

３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）

４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

６、誰來表演（出示４～７自然段）

７、真棒，讓我們來誇誇他。

８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，昇華情感

１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

２、歌曲《春天在哪裏》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。

３、請一位小朋友上臺展示。

４、適當地與課文聯繫。

５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

四、小結

１、播放輕音樂，教師領着學生試背課文。

２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？

五、板書設計

找春天

（學生作品展示）

畫 寫話 畫 寫話

六、練習設計

１、課前收集有關春天的資料。

２、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

篇三十七：二年級《找春天》教學設計

【教學目標】

1、學會認讀9個生字，會寫9個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、粗略地瞭解春天的美麗。

【教學重、難點】

1、學會認讀、書寫生字。

2、朗讀、背誦課文。

【課時劃分】

兩課時。

第一課時

〖課時目標

1、學會9個生字，會寫9個生字。

2、自讀課文，讀得正確、流利。

3、粗略地瞭解春天的美麗。

〖教學準備

錄音機、磁帶、生字卡片。

〖教學過程

一、創設情境，導入新課

1、談話：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想知道它是誰嗎 (想)

2、放音樂《小燕子》 同學們注意聽，猜一猜 (小燕子)教師出示燕子模型

3、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽 (放錄音)

錄音：小朋友，你們好，我首先在這裏祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找着找着，春天不見了，你們願意幫幫我嗎 (願意)

師語：你們真是樂於助人的好孩子，現在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鑽進了我們的課本，請大家打開書，從文中把春天找出來，並且還要讀給小燕子聽，能行嗎 (同學們口答：行)

二、初讀課文，掃清生字障礙

1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。

2、小組合作學習，交流識字方法。

3、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，並給生字找新朋友(組詞)篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。

三、生自由識字

四、鞏固識字

師語：剛纔我們在文中幫小燕子找春天，現在，我們來找生字

1、師出示字卡：學生開火車認讀。

2、出示帶有生字的句子進行朗讀。

五、自由朗讀全文

1、自己讀課文。

2、指導朗讀：

師語：誰願意把自己找到的春天讀給小燕子聽

(抽生讀、生開火車讀、分角色讀。)

3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎

(齊讀課文)

4、小結：

小燕子聽了以後，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以後會更棒。”

六、指導書寫

1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎 (出示9個要求會寫的生字，再次認讀)

2、教師範寫，學生仿寫。

3、教師巡視指導。

七、佈置作業

熟讀課文。

第二課時

〖課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文。

〖教學準備

一、複習舊知

認讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。

二、感情朗讀

1、輕聲自由朗讀課文，標出自然段。

2、聽錄音朗讀。

3、模仿錄音朗讀。

4、自由讀課文。

5、指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。

6、用自己喜歡的符號畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。(同桌互讀班內讀)

三、質疑問難，合作探究(生生互動，自主學習)

1、小組合作交流，讀懂了什麼，還有什麼不懂的

2、小組討論：

⑴ 小朋友們幫小燕子找到了什麼 它們分別被稱爲什麼

⑵ 春天有什麼特點，你能說說嗎

四、鞏固練習(準備四份題，分別發給每個小組一份)

1、連線：

小草是春天的 琴聲

野花是春天的 音符

嫩芽是春天的 眼睛

小溪是春天的 眉毛

2、連線：

小草 丁丁冬冬

嘩嘩響

嫩芽 開一兩朵

一大片一大片

吐出嫩芽

野花 葉子吐出一大片

探出頭來

小溪 長長隨風搖擺

3、填空：

我們找到了( )

我們找到了( )

春天來了 我們找到了( )

我們找到了( )

4、連線：

樹枝上 笑

風箏尾巴上 叫

春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 盪鞦韆

桃花、杏花枝頭 搖啊搖

五、小結

春天來了，春天真美，下課後，我們一起去尋找春天的足跡 。

篇三十八：《找春天》的教學設計

【教材簡析】

《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們──找春天去吧！我們到校園裏找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀着課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着…

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【學習重點】

１、識記生字，感情朗讀學習難點。

２、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學思路】

１、學生明確學習內容後結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什麼要求，然後引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。

２、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。

３、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。

４、創設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來讚美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

讀通課文，會認９個生字，會寫９個字，學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

一、激趣導入

盼望着，盼望着，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文裏。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

１、一讀課文，過生字關：

⑴學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵組內讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。

⑶課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人蔘與人人過關。

⑷小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

２、二讀課文，過讀通關：

⑴要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵放聲朗讀課文。

３、三讀課文，感悟積累：

⑴課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

⑵師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子。

②指名讀。

③說說爲什麼這樣讀？

④再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷齊讀１～３段課文。

⑸留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟着他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

１、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？

２、重點指導：探躲：

課件出示“探躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。

３、師範寫學生提出的難寫字

４、找找說說（課件出示課後習題及配音）

篇三十九：《找春天》的教學設計

教學設計思路

課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節最好是春天。讓學生產生對於春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發學生求知的慾望，自己去探索新知，自主學習生字，並能夠合作學習，更好的交流學習方法。課後，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養他們對於學習的熱愛，培養自學的能力，爲以後的學習習慣打下良好的基礎。比如，對於春天的很多花草類、動物類等的學習。

教具準備

整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關圖片。

教學目標

1、創設情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構知識的狀態。

2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。

重點難點

在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活並能很好地採用記憶和學習的方法。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1、同學們有沒有聽過《春天在哪裏》，如果會唱的可以跟着我們的錄音機唱哦：

昨天放學後老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什麼發現嗎，或者你們看到了什麼?

2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小夥伴們發現了什麼，你們的發現和他們的有什麼不同嗎?

二、進入識字階段

1、初讀課文，找出生字。

2、同桌合作，不會的生字互相教一下。

3、鞏固讀生字，開火車遊戲。

課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養同學們互助的精神。

4、識字方法交流：

老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們願意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所採取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完後，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然後讓學生自己挑選記憶方法。並讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經驗聯繫比較密切的)。

5、聯繫字意，鞏固認字：(表演)

挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如躲、遮遮掩掩、探、觸的動作是怎麼樣的，還有害羞的表情。圖片展示喜鵲，符號，嫩綠的小草等。總之，讓同學們合作表演，合作猜字，在遊戲中體驗學習的樂趣。

6、出示詞語搭配連線的PPT。

7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結構歸類)，當然，老師要加以指導。

三、佈置作業

1、佈置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

2、拓展課外知識：

同學們還想知道關於春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級裏的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網找資料等。

1.找春天教學設計

2.《找春天》教學設計

3.《找春天》名師教學設計

4.找春天主題教學設計

5.關於找春天教案設計

6.找春天教學設計及反思

7.有關《竊讀記》的教學設計

8.有關語文的教學設計

9.有關橋的教學設計

10.2017人教版找春天教學設計

篇四十：《找春天》的教學設計

一、教學目標設計

知識能力：（1）會認9個生字，會寫9個字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

過程與方法：（1）學會與人合作，與人交流。（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。

情感與態度：

通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，願意去觀察、發現大自然的美。

二、教材內容及重點、難點分析

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。

三、教學對象分析

學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啓發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。

四、教學策略及教法設計

1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關於春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然後隨着文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀爲本、讀中感悟”成爲本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反覆的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，爲今後誦讀散文詩奠定基礎。最後在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧祕。

2．教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；PPT課件。

3．課時安排：兩課時

五、教學媒體和資源應用設計

本課主要使用PPT課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理後形成的。主要用於激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

六、教學過程設計與分析

第一課時

一、創設情景，導入課文：

同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完後要用你覺得最美的語言來說出感受。

學生自由發言。

想一想，春天都來到了哪些地方？你

還能從哪裏找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）

春天在哪裏？春天在竹林裏：

春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

春天在哪裏？春天在田野裏：

春天的太陽那麼暖，那麼亮，

麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

春天在哪裏？春天在枝頭上：

春天的風微微吹動，

柳條跳舞，桃花臉紅。

天在哪裏？春天在草原上：

春天的霧輕輕細細，

草兒醒過來，換上綠的新衣。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字

1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，藉助拼音多讀幾次。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）

三、再讀課文，感知發現

1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。（脫掉、衝出、奔向、尋找）

2．再讀課文，提出問題。

（1）啓發思考，自己解決。

（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

（3）學生間相互解決。

3．課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，然後小組彙報。

感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）

4．帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、教師板書

6、再讀課文後回答：我們看到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？我們聽到了春天的什麼？我們觸到了春天的什麼？（視頻展示找到的春天）

四、欣賞圖片，拓展練習

播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。

設計思路及多媒體應用分析

[聯繫學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，

在腦海中留下有關春天的記憶模塊。

引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。

以問題爲主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利於學生充分理解比喻句。

出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。