國中八年級語文《親愛的爸爸媽媽》經典備課教案（精品多篇）

《親愛的爸爸媽媽》教案 篇一

【教學目標】

１、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、神往、繚繞、光禿禿”等詞語，掌握字音、字形、字義。

２、引導學生整體感知文章的內容、主題。

３、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

４、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

【教學重點】

理解文章中心，體會語言的深層含義。

【教學難點】

瞭解描寫和議論的作用。

【教學方法】

抓住一組組矛盾統一的事物進行分析、討論、探究。

【課時佈置】

１課時。

【教學過程】

一、導入新課

有誰知道“六一兒童節”的由來？第二次世界大戰期間，１９４２年６月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村１６歲以上的男性公民１４０餘人和全部嬰兒，並把婦女和９０名兒童押往集中營。村裏的房舍、建築物均被燒燬，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

爲了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保證兒童權利，１９４９年１１月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年６月１日爲全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。

同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，７０００多個無辜生命遭到殺戮，其中包括３００多個小朋友。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

二、文學常識

聶華苓，著名華裔旅美作家。

薩特，法國哲學家、作家、評論家，著有哲學著作《存在與虛無》等。

三、整體感知課文

１、正音：

肅穆（mù）荒謬（miù）殺戮（lù）神往（chōng jǐng）

納粹（nà cuì）繚繞（liáo rào）光禿禿（luǒ）

２、聽錄音（薩特的話），稍微講解繁重的記憶，美麗的回憶，等全文教學結束後再總結分析。“繁重”“美麗”是矛盾性詞語，因爲指代內容不同，所以並不矛盾。“那就是我帶走的繁重記憶。但這是個美麗的記憶。”前一句是對上面幾句話的總結，指納粹殺害了７０００多人，所以這是繁重的記憶。後一句是對下面幾句的提示，指小城人面對敵人的殺戮而表示的英勇無畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。繁重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們如何英勇？我們學完課文就很容易明白了。（美麗指整個民族的英勇，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷着對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表示了“整個民族的英勇”，這是美的，令人敬重的。這真是個美麗的記憶。Ａ、一位老師寧死不屈，大義凜然；Ｂ、無辜平民包括小朋友們的遺言，懷着強烈的愛、仇恨，沒人乞憐。）

３、歸納文中四局部的內容：

⑴ 墳地所見所聞；

⑵ 記述各種演出記念活動；

⑶ 記錄作家座談會；

⑷ 摘錄遺言。

四、分析文章各局部，體會文中一些句子的含義和情感

（哪一個情節印象最深刻 why？）

第一局部：墳地所見所聞。（請學生找出另其有所感觸的局部，說明緣由後，再加以講解或補充。）

１、“悽風。苦雨。天昏。地暗”，是寫景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的？同樣他的心情也是怎樣的？句號，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時腦海中也可以想想一下畫面，悽、苦、昏、暗，因此有種悲痛的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫景，寫景還爲了渲染悲痛淒涼的氣氛。

２、他們殺小朋友、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老闆、鞋匠……全是質樸勤勞的普通市民。

“全是”一詞有着強烈的情感，對被殺者──表示深切的同情；對屠殺無辜平民的法西斯──憤怒地進行控訴。

３、有位老師，納粹要他合作，他說開槍吧！我給小朋友們上最後一課！所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼、大義凜然。

第二局部：看各種演出紀念活動。（請學生找出另其有所感觸的局部，說明緣由後，再加以講解或補充。）

１、歷史，實際，在雨中融合了──融成一幅悲痛而美麗、真實而荒謬的畫面。

歷史與實際的融合指不計其數的人來紀念當年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時，半個世紀前嚴酷的歷史再次出現在人們面前。人們的。心情是怎樣的？（悲哀）因此在這麼一種悽風苦雨的悲痛氣氛中，歷史與實際融合了。

“悲痛”是指嚴酷的歷史令人悲痛，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史，不計其數的人來到這裏紀念死者。，“真實”是指眼前這一切都是真實的，沒有半點虛假的成分在裏頭。，“荒謬”指二戰時，納粹竟然認爲種族有優劣，要消滅各種種族，這是何等的荒謬。

２、文中引用迪桑卡的詩句有什麼作用？（聽這首詩歌的錄音）

這些詩句歌唱小朋友們“對未來的神往，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在國小念書，他們的生命才起步，對未來充溢美好的夢想。他們正努力學習，嚮往將來“在陽光下奔跑”，發明人生的業績。他們在愛的陽光下生長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱小朋友的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

３、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才幹保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。

第三局部：有關紀念的作家座談會。

首先講解：歷史是繁重的。實際呢？看出第二局部回顧歷史，第三局部是從歷史的回顧中看實際的走向。提問：對於當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日自己的態度和表示有何不同？西德作家：真誠的懺悔，充溢犯罪感；日自己：自私的狡辯，企圖開脫罪責。

如何評價這兩位作家的行爲？（學生自由發言）

西德作家：明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態度非常地誠實，而半個世紀前的追性是納粹強盜犯下的，明赫白沒有責任，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過去和他握手（最後一句話）。

《親愛的爸爸媽媽》教學設計 篇二

■教學目標

領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。

體會重點語句的含義。

珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

■教學重點

理解文章的中心，體會重點語句的含義。

■課前準備

熟讀課文，掃清文字障礙。查閱資料，瞭解這段歷史。

■教學內容

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的願望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

■教學設計

導入  新課

當我們用稚嫩的嗓音喊着親愛的爸爸媽媽時，隨之而來的必然是親切的呵護！然而，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當300個孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時，隨着而來的卻是法西斯匪徒的滅絕人性的槍聲。今天，我們來學習華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文，去認識法西斯強盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

■整體感知

明確學習目標。

檢查預習字詞情況。

範讀課文。(或聽課文錄音帶)

a.聽讀課文，思考下列問題：

◆概括每部分的內容。

◆本文表達了怎樣的主題？

◆對於當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同？

◆薩特爲什麼說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？

b.四人小組討論交流：

◆在紀念地的所見所聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。

◆世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

◆西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。

◆一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最後一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”。這是令人崇敬的，這是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。

■重點研討

a.指名朗讀一、三部分，思考下列問題：

◆爲什麼着重再現孩子們被屠殺的歷史？

◆西德作家明赫白爲什麼會得到人們的諒解？

◆作者對那位日本作家的表現持一種什麼態度？說說理由。

◆你認爲那個日本人的說法正確嗎？爲什麼？

b.四人小組討論解決：

◆孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

◆明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊重他。

◆充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之爲作家，而稱之爲日本人；用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。

◆不正確。(能結合歷史實際分析即可)

■品味語言

出示問題組，四人小組討論交流：

a.◆“悽風。苦雨。天昏。地暗。”一句中，連用四個句號，有何表達效果？這裏僅僅是寫  天氣嗎？

◆“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老闆、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民”一句中“全是”一詞強調了作者什麼樣的感情？

◆你是如何理解“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句的？

◆聯繫上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

b.◆連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這裏不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

◆“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

◆成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位倖存者來到這裏，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在悽風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這裏紀念死者，這又是美麗的。

這一切都是真實的；47年前納粹竟然認爲種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

◆作者強調的是不能忘記歷史，因爲只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠不再有戰爭和屠殺。

質疑釋疑

再次默讀課文，畫出自己不理解的問題。先在小組內討論，小組內不能解決，提交全班討論解決。(教師要引導學生思考、討論)

■延伸作業

根據自己學過的歷史知識，寫一篇短文，駁斥文中那個日本人的謬論。

《親愛的爸爸媽媽》教學設計 篇三

訓練重點：

理解文章中心，體會重點語句的含義。

教學方法：

本文是對法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統一的事物進行分析探究。（歷史——現實，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲）

課時安排：一課時

步驟：

1、導入

朗讀課外文章《致命的母愛》，讓學生談體會。

致命的母愛

敵兵衝進民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，並佔據了他們唯一的房間。

夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

“都是人子啊！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只爲了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多麼可憐。”瑟縮在牆角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜裏多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。

“你的夢裏或許正有着疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯爲年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃着寒光。

接着又一聲槍響，衝過去援救的男主人也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！”

感慨：文章將偉大的母愛放在戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情，讀後令人驚心動魄。世間不能再有戰爭和屠殺了！

2、板書課題

檢查預習（正音、解詞）：

呵h…護 殺戮l” 納粹 肅穆m” 恍惚 木然 荒謬mi” 憧憬chngj‹ng 繚繞 健忘 片紙隻字赤裸裸lu

3、問題探究

⑴“研討與練習”第一題、第二題。

⑵ 引用迪桑卡詩句的作用？結尾引用死者遺言的作用？

⑶你認爲那個日本人的說法正確嗎？爲什麼？

⑷“引文”與“正文”的關係怎樣？

“引文”是純客觀的紀錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。 作者郵箱：