國中化學實驗教學計劃（精選7篇）

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篇1：國中化學實驗教學計劃

四、配合任課教師做好學生分組實驗。實驗員要結合本校的實際情況與各任課教師，合理安排好學生分組實驗。制訂實驗教學計劃，明確各分組實驗的大致時間。對於實驗所需的所有儀器，最遲在上課的前一天要全部準備完畢，分組準備好。積極配合任課教師做好實驗時的指導工作。

五、其它方面，做好九年級學生的實驗操作考覈。爲保證考覈的高通過率，實驗室要經常與任課教師聯繫，擠時間安排學生進實驗室進行操作訓練， 保證他們操作考覈時能取得佳績。爲此實驗員一定要督促各任課教師及時做學生的分組 實驗，以免到考覈之前的強化訓練難以安排。爲研究性學習做好後勤服務，本學年，研究性學習全部開設，而學生的研究性學習經常需要用到有關的實驗儀器和實驗室，甚至需要幫助製作一些新的實驗儀器，實驗員應以服從學校的教學需要爲已任。

六、建立健全各種臺帳資料，進行科學化管理。督促所有任課老師應儘可能做到：對於演示實驗要提前兩天將實驗申請單送給實驗員;學生分組實驗要提前一週將實驗申請單送給實驗員，並做好儀器借還登記手續。實驗時學生要填好實驗情況表，實驗儀器對驗卡和實驗室使用情況記錄表等有關臺帳資料。另外，實驗員要根據《國家教委儀器配備目錄》所規定的分類、編號、標準數，做好實驗室所有儀器的造表登記，填寫好總賬冊、分類賬冊、物品的存櫃卡等，給所有儀器貼上規定的標 籤。

總之，在實驗室管理工作中，要堅持沒有最好只有更好的原則，爲我校化學實驗教學邁上一個新的臺階，爲創一流實驗室而不懈努力。

國中化學實驗教學計劃篇三

化學是一門以實驗爲基礎的學科。因此，特制定本年度第一學期九年級化學實驗教學計劃。

一、指導思想：

培養出來的學生能夠適應時代，並使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，同時在一定程度上能夠學會去發明創造。爭取將實驗教學工作推上一個新的臺階。

二、教學措施：

第一、認真備課。

備課將按照以下步驟和要求進行。

1.備課標。明確：

(1)實驗教學的任務;

(2)實驗教學的目的;

(3)實驗教學的要求;

(4)實驗教學規定的內容。

2.備教材。

(1)熟悉教材中實驗的分佈體系。

(2)掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。

3.備教法。

教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示範、講解與操作協調一致的原則。

4.備學生。

學生是教學的主體，對學生年齡特徵、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起着積極的促進作用。

5.實驗教學前的準備。

(1)演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。

(2)學生實驗：a、制定學生實驗計劃。b、實驗環境的準備。c、實驗器材的準備 d、指導學生準備。

6.編寫教案。

第二 、仔細組織教學。

一節課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精闢、簡要、準確，操作要熟練、規範。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。學生實驗課的教學：實驗前進行指導、實驗中巡迴指導、實驗後總結和作業佈置。

篇2：國中化學實驗教學計劃

b、實驗環境的準備。

c、實驗器材的準備。

d、指導學生準備。

6.編寫教案。

第二 、仔細組織教學。

一節課的.成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精闢、簡要、準確，操作要熟練、規範。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。學生實驗課的教學：實驗前進行指導、實驗中巡迴指導、實驗後總結和作業佈置。

篇3：國中化學實驗教學計劃

實驗是學習化學最重要的途徑，通過實驗，我們可以觀察到大量生動，有趣的實驗現象，從而瞭解大量物質變化的事實，加深對所學知識的理解。通過實驗，還可以培養和提高動腦、動手的能力，培養實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風，因此實驗在整個化學課的學習中是一個不可缺少的組成部分。

實驗教學可分爲兩部分：演示試驗和學生的分組實驗。由於學生是初次接觸化學這門課，尤其是對化學實驗中的一些變色現象、發光發熱、可控的燃燒、爆炸等等，有着極高的興趣。老師完全可以利用學生這種對實驗的好奇心，把他們的興趣引到化學這門課上來。

一、演示實驗注重 “導”

演示試驗是由老師傳授，學生觀察並學習的實驗。在這個實驗過程中，我們要注意培養學生的觀察能力。也就是說演示試驗的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生有目的、有計劃、有選擇的觀察能力。觀察在形成和發展化學概念方面作用很大，但是觀察力的培養並非是自發產生的，而是必須通過老師的引導，在實踐活動的基礎上，逐步培養鍛煉出來的。

在化學實驗中應該觀察什麼?從什麼角度去觀察?怎樣才能觀察的細緻、全面?怎樣去發現哪些極不明顯或隱蔽的但又是極爲關鍵的現象?所有的這些都是要通過老師的演示試驗來引導學生髮現。如果學生能對實驗按照上述要求進行觀察，那他必然會圍繞着觀察展開思維活動，並會以觀察到的現象爲線索，通過分析、比較、概括、判斷、推理等一系列的思維活動，形成並發展概念，掌握理論。例如在空氣成分測定的實驗中，學生都可以觀察到集氣瓶內水上升了約1/5體積，爲什麼呢?

這時候我們可以引導學生從以前學過的鎂條燃燒實驗，推導紅磷燃燒到底消耗了何種氣體，引導學生得出空氣中氧氣的體積約佔1/5的正確答案。掌握越多的化學基本知識、化學技能就會越強，纔可以引導學生通過對宏觀現象的分析，逐步對物質的微觀結構對立的聯繫起來。發展了學生的探索能力，發揮了他們的創造精神。

二、學生實驗大膽“放”

學生的分組實驗是實驗教學的一個重點，我們不能認爲九年級學生是剛接觸化學，知識量少，就把課本上的東西強加給他們。課本上給出的實驗方法只是一種，我們可以啓發學生利用手中的儀器，想出另外的實驗方法來解決同一個問題。或者提供給學生多種儀器，由學生自己來安裝實驗裝置，不一定非要“照本宣科”。例如粗鹽提純中的溶解粗鹽，課本上給我們提供的是用玻璃棒攪拌，除了攪拌，我們還可以用什麼方法?可讓學生利用手中的酒精燈加熱，也可以用確定溶質的量，增大溶劑量的方法。開闊了學生的思維，還可以爲以後的學習打下基礎。一些實驗，由於學生掌握的反應條件不夠好，導致了不同的實驗結果，若未得到實驗的預期效果，這時我們可以引導學生從實驗過程中尋找原因，分析、判斷，再與不同條件下的實驗相對比，可以從實驗的失敗中找到改進的途徑和方法，不僅可以獲得更多的知識，還可以掌握更多的實驗技能和技巧。

三、課後實驗提高“趣”

課本後面還給我們提到了一些趣味小實驗，雖然對於這些實驗，我們不能抽出課堂時間來作，但我們可以利用活動課，把實驗室向學生開放，趣味實驗中學生有不明白的地方，既可以查閱相關資料，也可以通過師生共同討論來解決，在自己的設計步驟下做出的實驗，學生會對其實驗原理及相關知識有着極高的興趣，這時老師就可以適當的引導學生，對那些掌握課堂知識綽綽有餘的學生補充一些知識，培養他們的自學能力。

其實學生在生活中也會遇到一些比較有趣的化學現象，我們可以鼓勵學生把問題帶進實驗室，利用開放實驗室的時間來研究一下。例如麪粉廠的懸浮顆粒爆炸，我們可以利用實驗室條件來和同學們討論一下這個問題，這樣同學們就可以從實際生活中學到化學知識，瞭解化學與我們日常生活的緊密聯繫，提高對化學的學習興趣。

四、具體實驗內容如下：

實驗一：實驗室製取氧氣：

活動內容：理解實驗室製取氧氣的化學反應原理，瞭解外界條件對化學反應的影響了解催化劑的含義。

時間：20XX.3.8 (第一週)

實驗二：質量守恆定律

活動內容：

1、通過對水的分解反應，氫氣與氧氣的化合反應的微觀分析，感悟化學反應種元素的種類不變，原子的種類、數量和質量不變，化學反應前後物質的總質量也不變;

2、通過活動，學習解決問題的思路和方法，加深對科學探究中提出問題、猜想與假設等環節的理解。

時間：20XX.3.14(第二週)

實驗三：化學方程式的書寫

活動內容：

1、通過活動，初步認識用來表示化學反應的最重要的、最常見的化學語言--化學方程式;

2、通過活動，掌握正確書寫方程式的基本原則和方法;

3、初步學習化學方程式的配平方法。

時間：20XX.3.23(第三週)

實驗四：尋找滅火的方法

活動內容：

1、尋找滅火的方法，理解燃燒的條件;

2、初步學會通過控制燃燒條件來控制燃燒的方法;

3、通過活動，進一步提高安全意識，掌握髮生火災事故時的逃生常識，體會到化學就在我們身邊。

時間：20XX.4.4(第五週)

實驗五：氫氣的燃燒和爆炸。

活動內容：

1、通過活動，瞭解燃燒與爆炸的區別和聯繫，進一步理解燃燒的條件;

2、通過活動，練習檢查裝置氣密性的檢查。

時間：20XX.4.11(第六週)

實驗六：大自然中的二氧化碳

活動內容：理解實驗室製取二氧化碳的化學反應原理，瞭解實驗室製取氣體的一般思路和方法。

時間：20XX.4.28(第八週)

實驗七：酸鹼指示劑在不同溶液中的顏色變化。

活動內容：

1、體驗科學探究在人類獲取科學知識、認識物質世界的重要價值，初步學會運用間接觀察的方法收集證據。

2、通過聯繫生活實際，感受化學與生活的密切關係。

時間：20XX.5.15(第11周)

實驗八：測定溶液的PH

活動內容：知道PH溶液酸鹼性強弱的關係，學會PH試紙測定溶液的酸鹼性強弱增強學習化學的興趣。

時間：20XX.5.24(第12周)

實驗九：鹽酸和氫氧化鈉能否發生化學反應

活動內容：

1、通過探究鹽酸與氫氧化鈉之間能否發生化學反應，提高發現問題，提出爲題，解決問題的能力。

2、初步學會藉助指示劑判斷物之間是否發生化學反應的方法。

時間：20XX.5.29(第13周)

實驗十：鹽酸能與哪些物質發生化學反應。

活動內容：

1、通過探究，初步瞭解鹽酸的化學性質;

2、通過探究，初步學會認識物質化學性質的一般思路。

時間：20XX.6.6(第14周)

實驗十一：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質。

活動內容：

1、通過探究，認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質;

2、通過探究，瞭解鹼類物質的化學性質。

時間：20XX.6.15 (第十五週)

篇4：國中化學實驗教學計劃

全面落實素質教育“三要義”，要面向全體，全面發展、生動、活潑主動發展。而作爲化學學科，它是一種科學，科學起源於人類對生活世界的認識，因此化學是一門以實驗爲基礎的自然學科，從化學科學的形成和發展來看，化學實驗起到了十分重要的作用。化學實驗對於提高化學教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他教學內容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學化學教學中的落實和實施，都離不開化學實驗。爲了提高學生科學素養，培養學生實事求是的科學精神，爲更好地實施實驗教學，現做計劃如下：

一、實驗目的

1.倡導“以科學探究爲主的多樣化的學習方式“。

2.使學生有“親身經歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。

3.通過化學實驗能引導學生的化學教學認識;爲學生提供化學事實性知識;也能爲學生檢驗、鞏固化學知識和理論，驗證化學假說提供事實性知識。

4.掌握科學的實驗方法;培養學生初步的觀察和實驗能力;培養學生的創新精神和團結協作精神。

5.培養學生嚴肅認真的科學態度，一切從客觀實際出發;引導學生用辯證唯物主義的觀點來認識和分析化學事實，形成科學的世界觀和價值觀;同時培養學生關愛社會、關愛自然、與人合作的情感，在實驗過程中經歷成功與失敗的情感體驗，同時通過實驗還可以對學生進行安全教育等等。

二、實驗重點：

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗、分組實驗及探究實驗。

三、實驗難點：

1.將探究方法和創新精神用於教學中。

2.儘量將學生能自己動手做的實驗放手給學生。

3.讓學生充分利用家中的材料做一些實用型實驗。

四、實驗措施：

1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2.嚴格要求，按程序進行操作。

3.認真組織，精心輔導。

4.開展形式多樣的實驗競賽活動。

5.積極組織並指導化學課外興趣小組開展實驗活動。

6.以村的形式結成小組，回家利用家中原料做實驗、回校交流。

篇5：國中化學實驗教案設計

《溶質的質量分數》教案

教學目標

知識與技能

認識一種溶液組成的表示方法——溶質的質量分數，能進行溶質質量分數的簡單計算。

過程與方法

初步學會配製一定溶質質量分數的溶液。

情感、態度與價值觀

通過質量分數的計算，引導學生查看商品的標籤，認識化學在生活中的意義。

教學重難點

重點

有關溶液中溶質的質量分數的計算。

難點

理解溶液組成的含義及有關溶液中溶質的質量分數的計算。

教學工具

投影儀及相關圖片、實驗用品(燒杯、試管、藥匙、玻璃棒、量筒、水、食鹽、硫酸銅固體、雞蛋)。

教學過程

一、新課導入

師：上一節我們學習了飽和溶液與不飽和溶液的概念，對平時我們認爲的“飽和溶液就是濃溶液，不飽和溶液就是稀溶液”的錯誤觀點有了明確的認識。那麼判斷溶液的濃或稀的依據又是什麼呢?這就是這節課要討論的問題。(板書：溶液的質量分數)

二、新課教學

師：同學們，你們在夏天喜歡游泳嗎?

生：喜歡。

師：那你們到水裏後，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀?

(生紛紛議論，有的說沉入水裏，有的說漂在水面上，但大多數人認爲會沉到水下)

師：請同學們看下面兩幅圖片：(死海圖片)

師：這是死海里的景象，你能解釋一下，爲什麼人可以漂浮在水面上嗎?

生：鹽份多，濃度大。

師：說得好!下面我們來做實驗，來具體說明爲什麼會出現這樣的奇景。

【活動與探究】

在日常生活中，如何區別兩杯糖水的濃度大小?如何區別兩杯食鹽水的濃度大小?

生：通過品嚐它們的甜味和鹹味大小鑑別，更甜或更鹹的爲濃度大的糖水或鹽水，反之濃度小。

師：但是在實驗室，由於很多試劑有毒，根本不能通過品嚐來判斷濃度大小。那如何判斷它們的濃度大小呢?

[實驗]在三隻試管中各加入10mL水，然後分別加入約0.5g、1.0g、1.5g固體硫酸銅。比較三種硫酸銅溶液的顏色。

分析：在這三支試管中，溶液的組成是否相同，判斷的依據是什麼?

[小結]①對於有色溶液，可以根據顏色來粗略地區分溶液是濃還是稀：一般來說，顏色越深，溶液越濃。

師：對於食鹽溶液的濃度大小，也可以通過下列實驗判斷。

【探究實驗】雞蛋在水中漂浮

取一個燒杯，加入250mL水後放入一隻雞蛋。按下面的步驟進行實驗並如實填寫下表。

[分析]在此過程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據是什麼?

[小結]溶液的密度越大，浮力越大。(與死海的漂浮原理相同)

師：其實，表示溶液濃度大小的方法有很多，今天給大家介紹的是溶質的質量分數。什麼是溶質的質量分數呢?請同學們看教材第42-43頁，找出溶質質量分數的概念。

生：溶質的質量分數=×l00%。

師：同學們歸納得不錯，這正是溶質的質量分數的概念。剛纔在實驗中出現了多組數據，請你在表中任選1～2組數據來計算對應溶液中溶質的質量分數。

討論：已知20℃時，氯化鈉的溶解度爲36.0克。有人說：“20℃時氯化鈉飽和溶液中溶質的質量分數爲36%。”這種說法對嗎?爲什麼?

(1)在20℃時，100克水中溶解36.0克氯化鈉正好達到飽和狀態。

(2)在20℃時，100克水中最多隻能溶解36.0克氯化鈉。

我們從中可得到的信息就是：溶劑的質量爲100克，溶質的質量爲36克。

那麼，該溶液的質量分數就爲：36.0g/(100g+36.0g)×100%=26.47%。

(3)錯，它把溶液與溶劑混淆了。

師：其實，溶質的質量分數這個概念，在生活中應用是非常廣泛的。同學們可以先嚐試着做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點甘油溶液，使皮膚保持溼潤。用400克甘油溶解在100克水中，配製的甘油溶液效果。該甘油溶液的溶質的質量分數是多少?

(板書講解解答過程)

解：甘油的質量是400克，水的質量是100克。

所得溶液的質量爲：400g+100g=500g

溶質的質量分數=×100%=80%。

答：所得甘油溶液中溶質的質量分數爲80%。

[教師小結]在這個過程中，我們用到了另一個等式：溶液的質量=溶質的質量+溶劑的質量。

如果我們能將這兩個等式熟練運用，那麼只要知道了“溶液的質量”、“溶質的質量”、“溶劑的質量”以及“溶質的質量分數”四個量中的任何兩個，我們就可以求出另外兩個。

師：下面同學們再做這樣一個練習：

在一次探究活動中，小江同學收集到如下標籤：

請你利用標籤中的數據設計一個簡單的關於溶質質量分數計算的題目，設計好後與同桌交換練習。完成後交由同桌批改。

(學生進行設計並交換完成)

課後小結

師(在教室巡迴指導後)：剛纔我看到同學們設計的題目以及同桌互相的批改後，發現同學們的想象力真是超出了我的預期，看來，同學們這節課還是挺有收穫的。現在我們好好回憶一下，這節課我們都學了哪些知識?

(生思考、回憶)

師(佈置練習)：生活中你們都見到過哪些溶液，請你們找到溶液標籤、記錄的內容並計算其中各種溶質的含量。

篇6：國中化學實驗教案設計

《金屬材料》教案

教學目標

知識與技能：

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關係;

(2)瞭解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但還需要考慮其他因素，如價格、資源、回收等;

(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。

(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感態度與價值觀：

(1)進一步培養對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。

(2)樹立事物是普遍聯繫的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。

(3)樹立爲社會進步而學習化學的志向。

教學重難點

教學重點

(1)金屬材料的物理性質。

(2)物質性質與用途的關係。

教學難點：能正確區別物質的變化。

教學工具

投影儀、金屬製品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬製品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等

教學過程

學習情景

展示金屬製品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬製品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料製成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設問：看到這些實物或圖片，你想到了什麼?

學生髮表感想]如：

1.想到金屬與人類的生活、生產關係密切。

2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什麼金屬製成的。

4.想知道製造不同的東西根據什麼選用金屬。

[新課引入]通過大家剛纔的發言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。

篇7：國中化學實驗教案設計

1教學目標

1.1知識與技能：

①認識燃燒的條件與滅火的方法。

②瞭解常用滅火器的滅火原理和使用方法。

1.2過程與方法：

①通過活動與探究，學生對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

1.3情感態度與價值觀：

①通過對燃燒條件的探究，瞭解內因和外因的辨證關係。

②在解決問題的過程中，激發學生的進取心，讓學生獲得成就感。

2教學重點/難點/易考點

2.1教學重點

圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理。使學生感受到化學知識來源於生活，並應用於生活。

2.2教學難點

燃燒條件的探究;認識滅火的原理並應用於解決實際生活問題。

3專家建議

4教學方法

探究式

5教學用具

1、媒體資源：自制課件

2、實驗準備：

①把玻璃棒和小木條分別在酒精燈上點燃。

②點燃兩支蠟燭,其中一支用燒杯罩住。

③把一沾水的棉花和乾燥的棉花分別點燃。

④熄滅蠟燭的方法：沙土、剪刀、燒杯、溼布、水、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等。

6教學過程

教師活動學生活動設計意圖

[錄像]播放有關燃燒的鏡頭

[引入]燃燒着的火給人類帶來光明和溫暖，但是也會給人類帶來災難。燃燒是生活中一種常見的現象，今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。觀看錄象

傾聽

創設情境，激發學生的興趣，引入新課

[講述]燃燒是一種常見的現象，那麼這種現象的發生需要條件嗎?

[指出]氧氣確實是燃燒所需要的條件，但是隻有氧氣，燃燒能發生嗎?大氣中也含有氧氣，可不見得到處在燃燒，可見氧氣並不是燃燒的條件，那麼燃燒還需要什麼條件呢?

根據已有的知識，想到燃燒需要氧氣

由實際到理論，學生容易理解和接受

一、認識燃燒的條件

1、認識燃燒需要可燃物

[討論]根據你的經驗和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什麼條件?是不是所有的物體都能燃燒?

[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒，哪些不能?

思考回答：不是所有的物體都能燃燒

設置問題，激發學生的求知慾

[設問]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發生?例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎?怎樣才能使火柴點燃?摩擦起什麼作用?以上事實說明了什麼?

[講解]我們把可燃物開始燃燒所需的最低溫度叫做着火點。

[演示]探究實驗

[討論]：

1、實驗中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什麼條件?

2、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什麼條件?

3、本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣後燃燒的事實，說明燃燒需要什麼條件?

4、綜合上述討論，可得出燃燒需要那些條件?

[歸納小結]

1、燃燒的定義

2、燃燒的條件

[思考]

1、如果不往煤爐裏添煤，爐火還能繼續燃燒嗎?爲什麼?

2、爐門關得嚴嚴的，一點氣也不通爐火還能繼續燃燒嗎?爲什麼?

3、如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤能繼續燃燒嗎?

思考、討論：

說明燃燒需要達到一定的溫度

觀察實驗

需要達到着火點

需要氧氣

需要氧氣

需要可燃物、氧氣、溫度達到着火點

思考、回答

根據探究實驗，推導出燃燒的另外兩個條件，正確引導學生的思維。

根據討論，有學生自己得出燃燒的條件，使學生有成就感。

進一步鞏固燃燒的條件

[過渡]燃燒的火會給人類帶來光明和溫暖，但是有時也會帶來災難。那麼如果發生了火災,我們應該怎麼滅火呢?可以根據所學的燃燒的原理進行思考

二、滅火的原理和方法

[設問]根據燃燒的條件，我們應該如何來滅火呢?

[演示]實驗7-1

[小結]滅火的原理

[討論]根據滅火的實例，分析滅火的原理。

[活動與探究]滅火器的原理。

[媒體展示]幾種常見的滅火器。

[討論]

1、隔絕可燃物

2、隔絕氧氣(或空氣)

3、降低溫度到着火點以下。

培養學生獨立解決問題的能力

[本課小結]談談通過這節課的學習，你都學到了什麼?

[作業]習題

7板書設計

課題1燃燒和滅火

①是可燃物;

一、物質燃燒的條件：②與氧氣(或空氣接觸);同時具備，缺一不可。

③溫度達到着火點。

①可燃物與助燃物;

二、認識燃燒：②現象：發光、放熱;

③實質：劇烈的氧化反應。

三、易燃物和易爆物

①清除或隔離可燃物;

四、滅火方法和原理：②降低溫度到物質着火點以下;破壞其一，燃燒熄滅

③隔絕空氣(或氧氣)