學前教育的畢業論文（精品多篇）

學前教育本科論文 篇一

摘要：隨着我國社會的不斷髮展，經濟水平的日益提高，相關部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構建和諧社會也隨之成爲時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。

關鍵詞：學前教育；免費教育；可行性；路徑

社會在不斷髮展，和諧社會成爲社會發展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，並且建議“在經濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育範圍相對較廣的城市或地區作爲進行免費學前教育的試點，然後循序漸進地推廣。”

1。學前教育的重要性

學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用；同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。

2。現有免費學前教育政策解析

2。1個人繳費和政府投入

免費教育關係到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構經費。兩者之間的關係是家庭繳費要減免，就要得到教育經費的支持，其中心問題是經費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。

2。2免費學前教育羣體的選擇

制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的範圍、經費投入的範圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費羣體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經過註冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解爲，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經濟水平，一律均等，沒有差別。它體現的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的範圍廣，投入的費用較多。二是特定羣體優先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，並限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區對於學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設置的原則。從戶籍、城鄉、幼兒園的性質、學前教育兒童的年齡上進行了規定，規定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那麼影響政策實施效果和社會公平的關鍵，便是哪些羣體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢羣體得不到免費學前教育補償，那麼兒童的地位差別可能會因此而加劇。

3。實施免費學前教育的可能性分析

3。1財政與教育支出比例

這些年，對於教育，我國的經濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關部門統計，2008年，我國在教育方面投入了14500。74億元，2009年，我國投入了16502。71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13。81%；2010年，教育經費爲19561。85億元，與2009年相比，增長了18。54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當於我國的6。4倍；美國每人投入的教育費用爲2684美元，比我國高出63。9倍。如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0。82%，印度是0。92%，俄羅斯是1。87%，巴西爲2。29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發展中，我國對於教育事業的投入，佔國內總值的比重有着很大的延展性。

3。2教育經費中學前教育投入的分配

目前，我國的學前教育經費在所佔的比例一直在1。2%—1。7%之間，這個比例說明我國在學前教育經費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，2011年我國各類教育經費在總財政教育經費中所佔的比例分別爲：高校比例爲20。21%，其他類教育費用爲15。95%，學前教育費用爲1。67%。從這幾個數字中不難看出，學前教育經費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經費上的投入比例爲5。8%，瑞典在學前教育上的投入比例爲8。5%，荷蘭的投入爲7。3%，匈牙利的投入爲15。3%，西班牙的投入爲13。1%。從這組數字中很容易得出，與發達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經費中，學前教育經費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經費比例的提高有非常大的空間，這也爲我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。

4。實施免費學前教育的路徑

4。1按年齡、羣體、項目逐步實施

免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同羣體、不同項目逐步實現。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力；其二，要要衆多的人力；其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經濟發展到一定水平才能實現。有些國家已經實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發展歷程就能夠發現，多數是先將學前教育免費一年，然後再逐漸增加年齡範圍；先讓處於弱勢中的羣體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最後免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人羣也要由少到多，先小範圍，再擴大；在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發展進程由點到面，有局部到整體。根據我國實際經濟水平和社會發展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實施免費學前教育時，不適合採取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按羣體、按項目逐漸擴展。哪個地區有條件，就以此爲起點，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然後逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。

4。2科學合理的經費投入

免費學前教育以國家的經濟投入爲基礎，以科學合理的制度爲保障。現有免費學前教育中，多數爲縣級財政投入，由於經費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發生均源於國家在教育費用上的投入不夠。兒童發展和學前教育是有規律可循的，在經費保障機制設置上，要遵循其規律，以提高教育質量爲基礎，根據幼兒園的班級規模、環境設置、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研製學前教育辦學標準，使教學質量得到保障，併爲政府提供投入標準的科學依據。

5。結語

綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經濟社會發展水平，在建立科學合理的經濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區開始，按照年齡、羣體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊羣體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育；先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。

參考文獻：

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[5]張鴻，王豔霞。從“寧陝模式”看免費基礎教育的可行性[J]。教學與管理，2013，（2）：3～5。

學前教育專業的畢業論文 篇二

摘要：加強早期兒童教育，爲每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成爲世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

關鍵詞：孩子；學前教育；探討

幼兒教育是人類一個永恆的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行爲習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

一、學前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因爲家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備着社會其他羣體所不具備的優勢，據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長髮展是十分有利的，反之，就會阻礙兒童的發展和成長，由於幼兒在家裏受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性，例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園後，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好，老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣，例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養其從小注重節儉的習慣。

二、幼兒進行情商教育的必要性

幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以後的情感經驗對人的一生具有恆久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以後面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

三、學前教育的方法

（一）善於掌握幼兒的心理特徵

幼兒與成人是兩個不同範疇的羣體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特徵，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動，對他們提出的問題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化爲具體，生動的東西[比如概念和道理]_便於幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行爲，因此，加強對幼兒文明語言和優良行爲教育十分必要，要經常組織幼兒開展多種多樣的活動，這些活動應儘量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。

（二）智力開發要科學進行

智力是在外界環境中鍛鍊的結果，專家認爲，它是由先天因素和後天因素共同決定的，對於平常人來講，後天因素的作用更具有決定性意義，心理學家認爲，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力，①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力，專家認爲，要爲幼兒提供廣泛的生活經驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗後得到發展，例如：在語言傳授中，可結合禮貌進行，可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情，爲了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等，讓孩子先觀察，接着讓孩子們說，然後由老師來規範，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的。

（三）藝術啓蒙要有新穎性

上面已經提到，由於幼兒個性好動，好問，好玩等，因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啓蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫畫等，音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展，因此，在教學中，應多些開闢音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣，老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物，如：太陽，月亮，樹木等，畫成後，再讓他們分別塗上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子裏形成概念，上面已經提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學得快，演得很棒，專家認爲，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛鍊優美的體態，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，

幼兒教育是人類一個永恆的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行爲。

學前教育專業的畢業論文 篇三

摘要：由於我國實行計劃生育的國策，現在的幼兒大多是獨生子女，在家裏享受着“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由於家裏的一些不科學的教育，使其養成了很多不好的生活習慣，其中進餐習慣尤爲顯得突出。入園後，一個班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進餐習慣，給幼兒園裏的老師帶來了很大的工作壓力。這些不好的習慣的養成，對其以後的學習和生活有着很大的弊端。本文針對這種情況，通過構建家園合作機制，來糾正幼兒的不良的進餐習慣。

關鍵詞：家園合作、幼兒、進餐習慣

1、前言

人們每天都要面對來自社會上的各種挑戰和競爭，現在的幼兒要想在以後的發展中處於金字塔的頂層，就需要從小養成優良的作風。幼兒的獨立性在一個人的未來生活中有着不可代替的作用。幼兒的獨立性首先表現在生活自理方面，生活自理首先表現在可以獨立的進餐，並在進餐後可以獨立收拾自己的餐具。

當前家庭裏的小朋友大多是獨生子女，家裏的爸爸媽媽、爺爺奶奶對幼兒溺愛現象十分嚴重，如今的小朋友在家裏，享受着“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛，使很多小朋友養成了挑食、厭食，吃飯時邊吃邊玩等很多不良的進餐習慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長餵食，使其到了幼兒園之後，不能獨立的自己進餐。家庭是幼兒的第一所學校， 而家長就是幼兒的第一任老師。家長的行爲直接影響到了幼兒，實施家園合作機制迫在眉睫。

2、幼兒的不良的進餐習慣的養成因素及解決方法

2.1 幼兒不良的進餐習慣形成的主要因素

幼兒在入園之前養成不良的進餐習慣，與很多因素有關，比如，家長在進餐時不僅沒有給幼兒起到榜樣作用，家長認爲進餐不是很大的問題，幼兒園也沒有起到很好的教育作用。

（1）家長沒有起到榜樣、模範作用

模範對於兒童來說是先天的能力，家長的某些行爲，幼兒通過模仿可以很快“學會”。很多家長在家裏進餐時，有很多不良的習慣，比如，進餐時與人聊天，邊玩手機邊進餐，也會有挑食、厭食的不好行爲。幼兒總認爲，家長做的都是對的，無形中就把這些行爲作爲自己的標準。家長的言行不一的教育方式，也會對幼兒造成認識上的混亂，會誤導幼兒養成不好的行爲習慣。比如，家長在進餐時一直說話，還不斷地對幼兒說，進餐的時候不要說話。家長只注意了一般的說教，而忽略了更重要的言傳身教。

（2）家庭的不科學的教育方式

家庭對於幼兒來說，是最初的社會性發展的地方。幼兒都是從家長那裏學習到基本的生活技能。所以，不科學的教育方式會給幼兒以後的發展帶來不好的影響。家長溺愛是家庭教育中普遍存在的現象，大多數幼兒在入園前，在家裏進餐都是通過家長餵食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對於幼兒的挑食、厭食，家長都是默認的態度，長而久之，幼兒的挑食、厭食變的更爲嚴重。

（3）幼兒園教育的現狀及分析

幼兒在入園之後，教師對這些剛入園的小班幼兒的執行能力的培養不夠。由於受傳統教育觀念的影響，幼兒教師對其自然知識的重視程度遠遠超過對幼兒執行能力的培養。雖然近幾年這種觀念有了轉變，但是仍舊沒有深刻意識到幼兒社會性的培養，沒有深刻認識到幼兒適應社會發展的重要性。幼兒的執行能力的培養對其以後一生受用無窮。幼兒教師不注重和家長的配合，不能和家長一起統一目標的基礎上，一起對幼兒進行教育。

2.2 幼兒良好的進餐習慣的養成

幼兒進餐習慣的養成是一項長期、持續而且複雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責任明確，執行性強的教育方式。

（1） 少盛多添，逐漸加量的方法

剛入園的幼兒在進餐時，總是有吃不下的心理。幼兒在看見滿滿的一碗飯時，會產生一種恐懼的心理。面對太多的飯菜會加重幼兒的心理負擔，同時產生畏難情緒，使得幼兒對吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時，有意的不要盛滿。幼兒在吃完一次後，再次盛飯，會增加幼兒的自信心。這樣既不浪費糧食，又培養了幼兒良好的進餐習慣。

很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習慣是長期形成的結果，所以也不要奢求馬上就改好。針對這些幼兒的這些習慣，採取逐漸加量的方法。開始的時候，少給幼兒盛一點綠色蔬菜，吃完之後，教師和家長要及時鼓勵，然後逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說“你太棒了，吃了這麼多蘿蔔”。家長與教師的鼓勵，會增加幼兒對於以前不喜歡吃的蔬菜的食慾，同時還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。

（2）言傳身教法

由於幼兒都處於一個年齡層次比較低的一個羣體，他們對於一般的說教，沒有很好的接受能力。但是他們對於身邊的成年人的行爲卻有着極強的模仿能力，所以，身邊的家長與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進餐吃飯的時候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時候的那些吃不飽飯的經歷，使他們增加對糧食的愛惜之情，懂得節約糧食。

（3）“大拇指”教育法

平常在對幼兒進行教育的時候，應該與表揚爲主。每個幼兒都希望得到家長以及老師的表揚，表揚對於幼兒來說是一種極大肯定。當幼兒在進餐過程中比上次有了進步時，我們應該及時表揚和鼓勵。及時的肯定與鼓勵可以有效的激發幼兒內心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習慣進一步的加強。表揚方法可以爲一個溫暖的擁抱，也可以爲一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話，不可以把飯菜掉到地上。針對優勝者，老師要把他在全班面前表揚。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時候也要適當的批評教育，然後加以糾正，但必須掌握批評的方法與藝術，不可簡單粗暴地處理。

3、建立家園溝通互動機制 ，分享科學育兒理念和策略

幼兒健康的進餐習慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長的配合。幼兒良好的進餐習慣的養成必須依賴家園長期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過協調兩方的教育力量，形成對幼兒進餐行爲教育的合力，教師及時把幼兒在幼兒在園的表現反饋給家長，請家長也將幼兒在家情況如實轉告老師，對幼兒進行連續不斷的教育影響。只有雙方對幼兒的進餐情況進行教育，纔會收到預期的效果。

比如，教師可以通過短信和電話的形式把幼兒在園中的飲食情況彙報給家長，家長再把幼兒在家中的飲食情況報告給老師。對幼兒在園中或家中的挑食厭食等問題，引起老師和家長雙方的重視。並及時溝通，找出原因並取得共識，一起尋找解決方法。還要求家長在家的時候要以身作則，積極主動幫助幼兒改善不好的進餐習慣。家長和老師還應該不斷調整和更新原有的教育方式，使之可以適應幼兒的不斷轉變的過程。

經過一段時間幼兒園生活的適應，小班幼兒的進餐習慣就會有明顯的好轉。絕大部分的幼兒可以獨立的進餐，大部分幼兒在吃飯的過程中可以做到桌子以及地面保持乾淨整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現在也有了很大的改善。通過長時間文化知識的教育，幼兒也懂得了糧食來之不易，大家應該珍惜農民伯伯的勞動成果，絕不浪費一顆糧食，其它的一些不良習慣也都有了很大的改善。

總結

幼兒良好進餐習慣的養成不是一朝一夕的，需要通過各方面的努力，家園合作對促進幼兒形成較強的執行力有着十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅持，只有通過堅持才能夠使幼兒形成良好的行爲意識。家長和幼兒園的教師還要根據幼兒的自身條件“因地制宜”，採用不同的方式方法對其進行培養。幼兒的早期的行爲習慣的教育，對其以後進入社會，更好的融入社會有着十分重要的意義。

學前教育專業畢業論文 篇四

幼兒是祖國的未來，民族的希望。優秀的幼兒教師，對幼兒發展有很大的促進作用，對孩子的一生有着重大的影響。學前教育專業是專門培養幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下，對開放教育學前教育學教學進行改革與創新。

一、更新教育理念，強化學生的主體意識，培養學生積極主動性

現代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構建過程，他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中，要改變幼師學生在學習中的被動性，把他們放到教學活動的主體位置，調動其學習的積極主動性，提高學習效果，開發幼師學生的潛能，讓他們會學、樂學、會實踐、會教，從而培養優秀的幼兒教師。

二、強化實訓教學，改革教學模式

課程改革必須要改變傳統的以教師爲主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。

1、課堂上多采用案例教學，樹立學生的科學教育觀

教師的教育觀念對教育目標、內容和策略的選取起着決定性的作用，從而影響幼兒的發展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。

2、強化實訓教學，提高學生的實踐能力

把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生髮揮自己的思維佈置班級環境；組織學生表演智力遊戲。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經驗，提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的瞭解，通過與幼兒的接觸，發現自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式≮≯，完善自己的知識結構。

三、加強課程的實踐性評價，調整考試方法

課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有着重要的作用。根據學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可採用階段性評價。如若結合課程的實踐性可採用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結果調整改革眼前的考試法，發揮學生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

1、學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然後再付諸於實踐活動中進行深層次的理解。採用學生自由命題的方式打破了傳統考試中學生的被動局面，內化了學生的知識。具體做法：

（1）教師帶着學生進行全面的複習，此過程中要強調命題的範圍、重點、題型、分值比例等。

（2）根據全體人數，把學生劃分爲幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然後各組之間互相審覈，進行整理。

（3）把修改後的試卷定爲考試試卷，各組互換試卷進行答題，最後由原出題小組進行批閱，確定考試成績。

2、記錄案例後的抽籤考試法，着重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：

（1）把學生分爲若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。

（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現出來，並附上相應的分析見解。

（3）最後把修改後的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽籤考試。

（4）案例記錄小組評定成績，教師進行監督和補充。

3、小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環境、教學組織結構有一定的瞭解，對不同階段的實踐內容進行考覈。具體考覈方法及內容：

（1）把學生分成幾個小組，創設一個符合幼兒特點的遊戲結構，遊戲結構的設計要從整體出發，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。

（2）讓幼兒表演遊戲，此過程中要滲透合作學習的特點，並以此爲考覈標準。

（3）開展具有特色的主題活動，讓學生自由發揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。

總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性爲導向，培養學生的創新能力和實際操作能力。

參考文獻： 篇五

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學前教育本科論文 篇六

題目：遊戲中學前教育重要性及應用策略

摘要：在學前教育中應用遊戲能夠增加教學的趣味性，因此，學前教育中都積極使用到遊戲，爲了使學前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學生全面發展的遊戲，本文重點分析了遊戲在學前教育的重要性以及遊戲在學前教育中的應用策略。

關鍵詞：遊戲；學前教育；重要性；應用策略

在學前教育中，只有教師尊重學生喜歡玩遊戲的天性，讓學生感受到快樂的同時，能夠從中學習到相關的知識，學前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學前教育中使用遊戲也具有較高的難度。

1遊戲在學前教育的重要性

1．1有助於瞭解學生遊戲興趣

在學前教育中使用遊戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導學生開展遊戲時，可以更有效瞭解到學生的興趣愛好，一方面瞭解學生興趣有助於幫助學生引入更多其感興趣的內容，促使學生在該方面得到更快速的成長。另一方面瞭解學生興趣能夠選擇更適合學生進行的遊戲，促使學生可以在遊戲中收穫更多知識，促進學生專業水平的提高，實現學生的長遠發展［1］。

1．2有助於發散學生思維

雖然與單純的講授知識不同，遊戲中所包含的知識有限，但是遊戲可以有效激發學生的思維，當學生參與到遊戲中時，學生不僅可以瞭解到遊戲表面中的知識，同時還可以在深入遊戲活動環節的過程中更有效的瞭解到遊戲內部知識與表面知識之間存在的聯繫，從而促使學生思維得到有效的發展［2］。基於對學生思維的分析，我們可以瞭解到思維是決定學生後期發展的重要因素，因此，在學前教育中運用遊戲更有助於學生快速發展，提高學前教育效果。

1．3有助於提高學生參與的主動性

如果在教學中單純爲學生講授知識，不僅會造成學生的反感，更會降低學生參與學習的積極性，最終會導致學生對學習產生較大的恐懼。然而，當在教學中引入適合的遊戲時，學生不僅可以感受到學習中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學生可以更積極參與到遊戲活動中。這樣不僅可以爲當前學生的發展做好基礎工作，同時，也可以使學生在後期發展中具有更強的團隊意識。由此可見，在學前教育階段中引入遊戲是十分有必要的。

2遊戲在學前教育的應用策略

鑑於遊戲在學前教育中應用的重要性，在實際的工作中，教師應採取有效的策略，將遊戲合理的融合到教學中，全面的提高學前教育的質量，達到最佳的教學效果，同時滿足學生的專業學習需求，夯實學生的專業基礎，實現學生更爲長遠的發展，下面針對於遊戲在學前教育中的應用策略進行詳細的分析和探討。

2．1結合不同學生興趣，提供充足的遊戲材料

要想使學前教育專業的學生可以更積極參與到活動中，教師在引入遊戲前就要詳細分析學生的興趣，通過與學生進行有效的溝通，從主體上更直接的瞭解到學生興趣。除此以外，學前教育教師還可以通過與學生的日常接觸，更全面的瞭解到學生興趣，並在結合學生興趣的基礎上爲學生提供充足的遊戲材料，保證每一位學生在參與遊戲的過程中都可以找到自己感興趣的內容，提高學生參與活動的積極性與主動性，保證遊戲開展的有效性。例如，當學前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學生，又有對體育活動感興趣的學生時，學前教育教師就可以結合班級學生的興趣愛好，將學生分成幾個小組，使興趣相同的學生在一組，併爲每一小組的學生提供不同的遊戲材料，提高學生參與遊戲的積極性。

2．2合理設計遊戲方案，有組織的開展遊戲活動

遊戲方案決定遊戲最終的使用效果，基於此，筆者建議學前教育教師在引入遊戲前除了需要全面瞭解班級中每一位學生的興趣，還需要設計出更加合理的遊戲方案。此外，教師在設計遊戲開展方案時還需要考慮到學生在參與過程中可能突發的情況，並做好提前預防工作。除此以外，遊戲設計方案中還需要詳細包括到遊戲開展過程中的每一個細節，教師需要面面俱到考慮到在遊戲開展過程中可能出現的情況，使遊戲可以更有組織性的開展起來［3］。

2．3不斷創新遊戲內容，培養學生創新意識

在社會不斷髮展的過程中，對人才創新能力要求越來越高。因此，在學前教育中運用遊戲時不僅需要使遊戲起到發散學生思維、提高學生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使遊戲起到培養學生創新意識的作用［4］。基於此，學前教育教師就需要結合學生興趣不斷創新遊戲內容，使學生在參與遊戲過程中可以感受到遊戲產生的變化，從而促使學生感受到創新的重要性以及創新的意義，有效培養出學生的創新意識。例如，在爲學生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創新該遊戲內容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數小於小雞人數，只有當老鷹抓住所有的小雞時，該遊戲纔可以判定最終老鷹獲勝，反之則爲小雞獲勝。這樣的遊戲不僅可以使學生產生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養學生創新意識。

3總結

綜上所述，在學前教育中合理使用遊戲，有助於促使教師更全面瞭解到學生的興趣，幫助學生髮散自身的思維，提高學生參與集體的積極性。基於此，筆者建議在日後開展學前教育時，學生教師首先需要詳細分析學生的興趣愛好，從而爲其引入更適合的遊戲，並有組織地引導學生開展遊戲活動。希望結合本文的分析，學前教育教師都可以使遊戲在學前教育中發揮更重要的作用，從而提高學生的專業水平，調動學生學習的積極性，使學生在日後的工作中能夠科學的應用遊戲開展教學工作，實現學生長遠發展。

學前教育本科論文 篇七

題目：引導農村幼兒養成良好行爲習慣的方法和策略

摘要：幼兒時期良好品德與行爲習慣的教育培養對於人的一生是至關重要的，心理學研究表明，習慣的養成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數農村幼兒都屬於留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵着慣着滋生了很多不良的行爲和習慣，要想引起家長對行爲習慣的重視，就要轉變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養農村幼兒行爲習慣。

關鍵詞：引導農村幼兒養成良好行爲習慣的方法和策略

如何引導幼兒養成良好行爲習慣，就要了解行爲習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。要想培養好農村幼兒良好的行爲習慣首先要改變家長的思想和觀念。

一、轉變家長的`思想和觀念

1。樹立正確的家庭教育觀

如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什麼給什麼，對孩子的不良行爲習慣和缺點不給予及時的糾正，以至於帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行爲習慣根本不怎麼重視，他們不明白孩子好的行爲習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行爲習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什麼樣的教育觀塑造出什麼樣的孩子，作爲家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說不，同時要注意孩子的第一次因爲這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關，不但沒能培養幼兒良好的行爲習慣，反而給以後的教育帶來了後患。

去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧着，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇着輪流抱着一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，後來一個月後其他的孩子都已經熟悉並適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧着讓一位老師抱着，就是因爲他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能幹不需要抱多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，纔會杜絕第二次、第三次。

2。在生活中培養孩子的良好習慣

在孩子形成良好行爲的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特徵給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行爲發展，家長良好行爲可以爲孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對於3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行爲及時表揚讚許形成習慣，對不良的行爲要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行爲積累的結果，孩子從某種行爲中獲得了成功感自然而然就會重複這種行爲，從而變成習慣，良好的行爲習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。

3。發揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自於成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人儘量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行爲習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行爲習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中薰陶，受到啓發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示範作用，比如：孩子禮貌的行爲、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關係。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由於他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。

這次在武漢影子教師跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學着家長很耐心的聽。農村的家長也可以爲孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗乾淨，髒衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當着孩子面吸菸，不隨地丟垃圾，說話不要帶髒字等等，孩子受到這種行爲的影響也會自覺的跟着學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行爲習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

4。在培養幼兒的行爲習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴

在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您儘管打他，我們家長不會介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、誇獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行爲。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啓發並堅持下去，良好的行爲就會逐漸養成。

農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重複好的行爲，養成良好的習慣，必須貫徹始終纔有成效。

二、掌握科學的教育方法和策略

作爲農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更爲系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行爲習慣的培養。首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由於幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反覆，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行爲和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯後會收拾餐具、活動結束會整理好用品等；三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三淨碗裏乾淨、桌上乾淨、地上乾淨；午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子；教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學着做，學會的事情堅持做；還要對孩子進行各種節日的教育，三八婦女節愛媽媽的教育，六一兒童節的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點採取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質爲主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人爲善的個性爲主，對待貪佔他人物品的幼兒以培養誠實品質爲主等等。由於每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察瞭解幼兒不同的心理特徵，採取有效的方法進行有的放矢地教育。

三、培養農村孩子良好習慣的步驟

要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行爲的好壞，瞭解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什麼樣的行爲是好的，什麼樣的行爲是不好的，以及良好行爲習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。

與孩子一起討論制定行爲規範（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說我需要養成什麼好習慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。

進行榜樣教育，用各種教育行動傑出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓練，一個行爲的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。

老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行爲逐漸地形成習慣。

要讓孩子的行爲習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，通過家園聯繫手冊，以書面的形式每月聯繫，有什麼事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成纔有真正的意義，良好行爲習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細緻的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

結束語

作爲一名農村幼兒老師這次有機會參加20XX國培計劃的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實習的一個月裏讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行爲習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行爲習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行爲訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以後的人生路上一定更輕鬆。

參考文獻

《幼兒教育心理學》潘日文侯桂蘭中央民族大學出版社2015年

《學前教育論稿》趙寄石南京大學出版社2015年

《教師與兒童發展》龐麗娟北京師範大學出版社2015年

結合小班幼兒年齡特點 篇八

《3-6歲 兒童學習與發展指南》對幼兒各年齡段特點做了很詳細的分析，小班幼兒主要體現在動作的協調性增強，具有強烈的好奇心，愛模仿，能用簡單的語言表達自己的感受與需要，有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜等年齡特點。結合這些年齡特點，我們在選擇與投放材料時要注意以下要求：

（一）爲安撫幼兒情緒，創設安全、舒適環境

小班幼兒剛入園時，缺乏安全感，有很強的焦慮情緒，喜歡玩自己熟悉、會活動，摸起來柔柔的、暖暖的玩具。教師可以在小班設置娃娃家之類的、能給幼兒帶來溫暖和安慰的區域，在娃娃家中投放女孩子喜歡的玩偶，男孩子喜歡的汽車、變形金剛，大衆喜歡的動畫形象、娃娃家操作材料等，都可以幫助幼兒穩定情緒，給幼兒帶來溫暖熟悉的感覺。除了娃娃家，還可以爲喜歡安靜、不擅於交往的孩子設置一個比較封閉的“談話吧”，鼓勵這些孩子拉着他的好朋友去“談話吧”說說悄悄話，還可以在“談話吧”中提供抱枕、不同類型的圖書，如故事類、百科類；不同類型的卡片類玩具、圖譜卡、玩偶、頭飾、手偶、地墊、抱枕、錄音機等，幫助他們尋找話題，學會與人交往。

（二）選擇富有生活情境的材料，促進小班幼兒各方面能力發展

小班幼兒由於生活經驗缺乏，認知特點主要是好奇心強，愛模仿。因此在選擇與投放材料時要關注這些特點。如科學區《學習形狀相匹配》，可以以《小動物餵食》生活情境激發學習興趣。活動目標是引導幼兒尋找與小動物相匹配的食物，讓幼兒模仿生活中餵食的情境，讓幼兒握好湯匙，能手眼協調地把對應的食物一個個送到小動物嘴巴里，孩子會一遍又一遍重複這些動作，直到任務完成。這樣的活動既能幫助教師觀察幼兒學習形狀認知情況，又能提高幼兒的小手抓握、手眼協調等動作發展。又如語言區，孩子都不喜歡主動表達自己，如果語言區只投放圖書會特別冷清，我們可以結合孩子最喜歡模仿生活情境打電話的遊戲，提供兩個舊電話，收集或自繪幼兒熟悉的故事圖片或生活情境，然後將故事情境中的人物或物品的名稱做成一張張字卡，讓幼兒看圖對講。還可以玩傳話遊戲，如拿一根長長的水管穿過隔板，讓幼兒站在東西兩端，互相交流傳話，孩子會非常感興趣。