師德警示案例新版多篇

師德師風優秀事蹟材料案例 篇一

周xx，女，xx國小四年級數學教師兼班主任。她工作勤勤懇懇、踏踏實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校給予的任務。她在班級管理，教學方面等的工作均表現優秀，愛崗敬業，具有高度的責任感和較強的事業心。她本着“捧着一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向事業，灑向學生。具體事蹟概括如下

1、愛在班級管理中。關注學生行爲習慣的培養。她深信：行爲日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。因此，引導學生把握自己的命運，就必須培養學生良好的習慣。要培養良好的習慣就必須從學生的一言一行。一舉一動抓起，這是培養習慣的着力點，也是培養學生的落腳點。在學習習慣，衛生習慣，團結友善習慣等，該教師都是嚴以律己，以身作則，再細心指導，學生年齡雖小，但在老師耐心幫助下，有了很大的變化，老師看在眼裏，甜在心裏。

2、愛在自身要求中。教師是教育者，也必須應當是學習者。只有不斷學習，才能擔當起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，她還不斷提高自身水平，使自己的綜合素養進一步提高。同時該也注重自身的言行舉止，相信身教重於言教，爲人師表，以身作則，教育學生會做人，做好人，在平時日常工作生活中起到表率作用！一份耕耘，一份收穫。正因爲她有一顆慈母般的愛心，所以她具有進取的決心。

常人都說：當一名老師容易，當一名優秀的老師就很難，但也很快樂！周老師在這個平凡的崗位上做着平凡的工作，開啓孩子們不平凡的心靈！

師德師風優秀事蹟材料案例 篇二

藺xx，女，中共黨員，本科學歷，二級教師，國家三級心理諮詢師，益智六年級班主任。進入特殊教育學校，踏入講臺的第一天起，她就以一名優秀共產黨員的標準嚴格要求自己，熱愛教育，愛崗敬業，爲自己定下了“幹一行、愛一行、精一行”的工作準則。在那一方黑板前，用全部的深情和愛心澆灌着稚嫩殘缺的幼苗，給孩子們帶來歡聲笑語，讓他們臉上綻放出了甜美的笑容，嘴角上揚播種生活的希望。

一、以愛爲本，忠誠教育事業

作爲一名特殊教育老師，特別是班主任，身上的責任更大，肩上的擔子更重。她所帶的班級是全校智力障礙程度最嚴重的班級，是一個特殊的大家庭，其中有13名學生，8名陪讀家長。孩子們智力程度、語言發展、性格行爲等差異極大，她每天的工作不僅僅是給學生上課，還要處理各種繁雜瑣碎的小事，同時要與家長溝通交流，爭取家長的配合和家校合作。經過幾年的努力，她所帶的班級陪讀家長已減少至現在的3人，多名孩子已經可以獨立在學校內學習生活。

這些特殊的孩子更需要老師用愛心、耐心澆灌，需要更多的關注和鼓勵。她的班級中有一個自閉症孩子晨晨，總是沉浸在自己的世界中，什麼事情不關心也不做，每天上學時都能聽到他嗚嗚的哭聲。爲了改變孩子的這些現狀，她只要有時間就會跟他說話和他玩，上課時，會多次提問他，督促他提高注意力；午餐結束後，會給他示範如何送餐桶、如何整理教室的桌椅板凳以及教會他一些生活技能。剛開始晨晨會哭鬧會拒絕，她會耐心地示範並且及時鼓勵他。現在他每天都會開心地坐在教室裏，上課時會主動舉手回答問題；會等着同學們用餐結束主動幫老師送餐桶、整理教室的桌椅板凳、關閉教室的燈和電源；甚至會一個人默默地在教室裏幫助他的“班主任媽媽”拖地；現在他開始關注周圍的人和事，慢慢變成了一個有共情的孩子。她堅信，只有愛的付出，纔有愛的收穫。

二、專業成長、努力鑄輝煌

進入學校的大門，上的第一節課、解決的第一次班級矛盾讓她誠惶誠恐，她深知自己的教育教學水平、專業理論知識以及班級管理能力與其他老師存在很大差距。於是，她下定決心彌補自己的不足，一方面認真學習特殊教育科學理論、研究課程標準和教材，瞭解特殊兒童不同於正常兒童、成人的心靈世界。另一方面積極參加學校組織的各項比賽和學習、外出培訓等活動，積累經驗。同時，她經常向有經驗的老師們請教教學方法和班級管理之道促進自我提升。

課堂上，她根據學生的學情制定了詳細的教學計劃，通過“聽、讀、說”，努力提升學生的語言表達能力。班級管理中，她嚴慈共濟，糾正學生的不良行爲，積極化解矛盾，並根據學生能力制定了生活適應——勞動技能培養表。

經過幾年的專業成長，她先後獲得“向陽辦德育先進個人”、“校級優秀教師”、“校級優秀班主任”等榮譽稱號；撰寫的教學設計在省教育學會獲得一等獎；參與“臨渭區‘名師+’研修共同體導師工作室青年教師課堂教學競賽”獲得二等獎；參與研究的課題已經結題並用。

三、別樣課堂，精彩紛呈於教學實踐。

心理健康課堂中，作爲心理學科組組長，她積極帶領組內教師參與課題研究、探討學習，編寫《培智學生青春期性教育手冊》，爲學生們呈現了一節又一節精彩紛呈的心理健康課，並代表學科組進行示範課交流活動。同時還多次組織策劃教師活動和家長活動，減輕教師工作壓力，提升教師們的職業幸福感，鼓勵家長與學校多溝通多合作，增強家校凝聚力。

特色課堂上，作爲情境郵局部室管理員，她以學生未來職業培養爲目標，結合當下社會發展趨勢，將情境郵局打造成了“菜鳥驛站”，讓學生們從一點一滴學起，學習包裝快遞，認識快遞取件碼、模擬送快遞等，努力提升學生適應社會生活的能力。

送教路上，她一直奔赴在最遠的送教路途中，承擔着最髒、智力損傷最嚴重、最不配合的劉同學的送教上門工作。

在特殊兒童的世界裏穿行需要更多的信念和勇氣，她會一如既往，不忘初心，牢記黨員教師的使命，用真情去解讀一個個慘淡的故事，用愛心去溫暖一個個受傷的心靈，用真誠帶給這些封閉的世界一縷希望的陽光。

師德師風優秀事蹟材料案例 篇三

師德優秀典型人物：陳xx

xx衛校公共基礎學科主任、英語教研組組長，xx市教育系統優秀共產黨員，xx市中等職業學校學生技能大賽優秀指導教師、優秀工作者，xx衛校師德優秀典型人物。

默默耕耘30載，

育人初心終不改

他30年如一日紮根職業教育，始終以高度的責任感和事業心辛勤耕耘在教育教學第一線。他以校爲家，敬業奉獻，秉承着“全心育人”和“中職英語教學應更好地爲專業服務”的教育理念，不斷提高自身綜合素質和教書育人的本領，積極探索與時俱進的教育教學方法，調動學生的學習熱情和學習興趣；他是一位優秀的班主任，關心關愛學生，用愛心和智慧播撒陽光，努力讓每個中職孩子都能充滿自信地面對未來。

在中等職業學校持續深化教育教學改革過程中，陳xx老師積極探索“崗課賽證”相融合的教學模式，將新的教學理念、學生培養模式和教學質量再提高整合在一起。他主動參與到中職學校的英語技能競賽中，作爲主要指導老師，他克服各種困難，連續五屆精心指導學生參加省市競賽，嚴格要求訓練的每一個環節，自編英語小品故事，自導同學們進行職業風采排練。年教學工作量達659課時。

2021年度的省賽前夕，陳xx老師利用寒假學生功課壓力較小的機會，充分發揮團隊力量，動員大家利用“學習通”“學習強國”等網絡資源開展線上輔導，他還驅車40公里深入學生家中開展線下輔導。

近五年，陳xx老師以及他的團隊取得了三個市賽一等獎、三個省賽三等獎等良好成績。其中，2019年陳老師團隊首次帶領學生征戰省級職業院校中職組學生英語競賽（服務類項目）並獲獎，實現衛校在該賽項上獎項“零的突破”。經過團隊的不斷探索、總結和實踐，繼“服務類項目”獲獎後，2021年，“其它類項目”獎項也摘得獎牌。

三尺講臺育桃李，

一支粉筆寫春秋

承擔班主任工作十餘載的他，2016年主動請纓擔任農村醫學班主任工作，該班情況比較特殊，48名學生中，成年人佔了近四分之三，爲讓學生更好地平衡學習與家庭關係，成爲基層合格的健康“守門人”，開學初他深入瞭解每個學生的基本狀況：家庭結構、家庭收入、文化和專業基礎、入學動機等一一做詳細的記錄和備註，爲開展各項工作打下堅實的基礎。2019年，該班學生畢業後，陳xx老師還及時跟蹤瞭解全班學生的就業動向，積極鼓勵本班學生按時備考全科醫生資格考試或執業助理醫師資格考試。截至目前，班上有30多人如期通過各類執業考試。

陳xx老師以一顆赤誠之心、奉獻之心，在中職教育這個平凡的工作崗位上腳踏實地、持之以恆地辛勤耕耘，努力讓這片紅色沃土上的白衣天使們茁壯成長，競相綻放。

師德警示案例 篇四

在汶川震後10天，都江堰光亞學校教師範美忠在網上發帖詳述自己在地震中棄學生而逃的`經歷，在這篇名爲《那一刻地動山搖——5·12汶川地震親歷記》的帖子中，範美忠記錄了自己在地震當時以及震後的經歷。他說：“在這生死抉擇的瞬間，只有爲我女兒我才能考慮犧牲自我，其他人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。”範美忠從此得名“範跑跑”，並被衆多網友斥責。教育部發言人批“範跑跑”“可以不高尚但不能無恥”。

師德警示案例 篇五

2008年6月12日，吳店中學七年級二班上午的最後一堂課是地理。當課上到大概一半的時候，坐在第三排的陳某和楊某不知爲什麼突然發生了爭執，隨後兩個人在課堂上當着正在上課的老師的面打了起來，而且越打越兇。被同學拉開後，楊某突然頭部向後仰起，搭在後排同學的課桌上，同時全身顫抖、口吐白沫。幾位同學將楊某擡起來，送到學校附近的長豐縣第四人民醫院吳店分院。但是晚了，年僅14歲的他永遠離開了人世。學生在正在上課的課堂上死了，而且就在老師的眼皮底下，讓人難以想象。一位學生說，打架時，楊老師並沒有當即制止，其間只說了一句“你們有勁的話，下課後到操場上打”。後來也沒有送被打學生前往醫院，而是繼續上課直至下課。事情發生後，長豐縣、鄉兩級政府和教育部門多次召集雙方學生家長、楊老師和吳店中學負責人協商此事，並由長豐縣教育局、雙墩鎮政府出面協調。6月27日，各方就此事達成了協議。根據這份協議，由陳某、授課教師楊某和學校承擔賠償費用共20.5萬元。該起事件被媒體曝光後引起極大關注，當事老師楊經貴也因此被網友稱爲，成爲與“範跑跑”相媲美的熱點人物。

師德師風優秀事蹟材料案例 篇六

劉xx是xx學校教師，自1998年踏上講臺以來，歷任語文學科教師、班主任、學校黨支部書記。二十多年的教師生涯中，她用愛心感染學生，用制度培養習慣，用恆心鑽研業務。在平凡的崗位上恪盡職守，立德樹人，努力踐行自己的初心和使命。

做孩子成長路上的“點燈人”

作爲兩個孩子的媽媽，劉xx深知每一個孩子都是家庭的希望。在她的眼裏，每個孩子都像是一個含苞待放的花蕾，只不過花期不同。

班上有十來個留守兒童，其中蔣同學最不受歡迎。不尊敬長輩，不講衛生，脾氣大，髒話假話隨口就來，班上孩子都不願意和她玩。爲了幫助她，劉xx一下課找她聊天，一有時間就和她的家長的溝通……有時候，蔣同學頭髮亂蓬蓬的，常被同學嫌棄，劉xx就從揹包裏拿出幾個漂亮的髮卡，仔細地給她紮起來。

爲了緩解孩子和家長的關係，劉xx還建議家長以書信形式給孩子寫信，也教育孩子寫回信。通過多次書信交流，家長和孩子心靈上的距離更近了。劉xx通過細心觀察，發現蔣同學繪畫功底不錯，劉xx便抓住她的閃光點，經常鼓勵他，還讓她參加美術興趣小組。後來，蔣同學的很多作品都被學校貼在了牆上展覽。漸漸的，蔣同學越來越自信了，臉上的笑容多了，同學們也都喜歡和她玩了。

“把愛和溫暖送給每一個孩子，以愛育愛、靜待花開，孩子們終會在濃濃的師愛中綻放出美麗光彩。”多年來，劉xx就是這樣用真摯的愛澆灌着每一朵花，用耐心靜待着每一朵花開。

做班級管理的有心人

作爲一名資深班主任，在班級管理方面，劉xx積累了豐富的經驗。她以身作則，勇於創新，特別注重班風學風的建設，關注學生的成長和發展。

劉xx每接手一個新班級，從來都是這樣開始的：第一天，進入教室肯定要衣着光鮮，給學生一個整潔大方的良好印象；第一節課，不用說一句話，就和班幹部一起開始清潔教室的衛生。在她的親力親爲和部分同學的帶動下，班裏的孩子都養成了愛勞動講衛生的好習慣。

作爲班主任，不僅要學會“借力”，也要學會“合力”。劉xx加強對班幹部的培養和教育，使他們真正成爲班級建設的排頭兵。她經常和班幹部探討交流，徵集大家的奇思妙想，設計了多種形式的活動。比如值日班幹部的每日講評；讓班幹部和學困生結成手拉手的夥伴……在劉xx的引導下，班裏的孩子團結活潑富有凝聚力，在學校各項比賽中能獲得佳績。劉xx老師也連續四年被評爲xx學校“優秀班主任”。

做教育工作上的“螺絲釘”

劉xx經常教育學生要學習雷鋒精神，將來爲社會做貢獻。她自己就活成了教育者衆多“螺絲釘”中的一顆。

“只有老師自己愛讀書，會讀書，纔有可能教出愛讀書、會讀書的學生。”作爲一名語文教師，劉xx深知閱讀的重要性，只要有空閒，她就靜下心來閱讀，還不忘做積累摘抄。因爲愛讀書，劉xx老師連續兩次參加學校舉行的讀書分享會，都取得了一等獎。

劉xx撰寫的論文多次在國家、省、市、縣教育刊物和論文評選中獲獎，其中《國小低年級語文識字教學研究》《國小語文習作教學中存在的問題及對策研究》均被授予國家級優秀論文一等獎；她所執教的《小馬過河》《我變成了一棵樹》連續兩年獲市優課；2021年3月，在永州市“一堂禁毒課”比賽中，榮獲永州市一等獎第一名。

作爲xx學校第一黨支部書記，她不僅要做好自己的教學工作，還將學校的黨建工作做得有亮點有特色。2020年，xx學校黨支部被評爲縣黨建示範點，她自己連續三年被評爲“優秀黨員”，2021年被縣關工委評爲“關心下一代先進個人”，2021年她被東安縣委評爲“明星教師”。

爲職業使命而付出，爲愛而奉獻，數十年如一日地愛學校，愛學生，愛崗敬業，堅守初心，不改本色，堅定共產黨人的理想信念，收穫的是滿滿讚譽和尊重。劉xx老師就是這樣一位教師典範。

師德師風案例的心得體會 篇七

通過師德師風的學習，我從中領會了許多許多。現將從教17年來的個人師德師風情況總結如下：

在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，認真學習《教育法》、《教師法》，按照《中國小教師職業道德規範》、《未成年人保護法》。嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，專業思想牢固，爲人師表。

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規範，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切爲了學生，爲了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作爲唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關係，在與家長聯繫上相互探究如何使學生髮展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍讚許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，爲人師表”。但“育人”隨着時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質，爲了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。

新時代的師德師風是與傳統的標準揉在一起的。對教師的要求：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲並不是苛刻，老師也是有七情六慾的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在於：師生關係的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

本人還存在的問題：

工作中遇到困難有時有任其自然的鬆懈思想。在教育教學管理能力有待提高。

對學生的思想動態瞭解能力有待提高，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

今後的改進方向：

要從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切爲學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，不要遇難而退，要發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識，做把自己的能力提高到一個新的層面。

師德師風案例的心得體會 篇八

馬卡連柯說：“只有學會用15種乃至20種音調來說‘到這裏來’的時候，只有學會在臉色、姿態和聲音的運用上做出20種風格韻調的時候，我才變成了一個真正擁有表達技巧的人。”

馬卡連柯說的“表達技巧”，就是言語的藝術，既表達的藝術。可以說，沒有哪種職業能比當老師的更需要講究表達藝術的了。我對自己的要求是講課（包括談話、交流）要自然、口語化，除了個別情況要求慷慨激昂，來點抒情，帶點“文學色彩”以外，多數情況下是娓娓道來。這樣，學生聽起來會感到親切，容易理解，容易接受。我總是根據講課內容的感情基調和學生聽講的狀況和情緒來調整自己的語調、語速，並決定講話的輕重和緩急。即使學生聽得十分專心，也注意語調、語速的變化，因爲用一種語調、語速說話，學生容易疲勞。課堂上，有是需要老師講，每個環節之間需要老師來“勾連”。凡當講的，我都寫在備課本上。需要“接惑”的，則一字一頓地把每個字送到學生的耳朵裏，讓學生聽清楚、聽明白；需要“渲染”的，則濃墨重彩，使自己的講略帶一點“詩意”。精當的、精彩的講，也是一種資源，既使學生對個別的字眼可能聽不懂。凡是講到重要的、關鍵的地方，我總是組織一下教學，有時是提個醒兒，有時只要說一聲“同學們”，有時則什麼也不說，只用目光環視一下全班學生。這些看起來很細微的地方，其實都是一種藝術。

馬卡連柯說的“臉色”、“姿態”，就是我們今天說的“伴隨語言”，即“體態語”。這一點非常重要。同樣一句“到這裏來，”由於臉色不一樣，姿態不同，意思就大不相同。試想一下：微笑着、右手掌心朝上微微向側面一伸說“到這裏來”和扳着面孔、右手掌心朝下向側面一伸說“到這裏來”，給人的感覺一樣嗎？截然不同的！

作爲課堂教學的組織者和引導者，老師的提示與批評、表揚與激勵等手段會伴隨整個教學過程，老師在這方面不知要說多少話。批評和表揚也要講究藝術。一位學生答錯了，一位學生答對了，如果說“你錯了，他對了。”這樣就太直白，說錯的學生會有些難堪。如果說：“他答對了，但要是沒聽你發言，他的答案不會這麼快就出來。”這樣講，說錯的人肯定心裏會舒服一些。同樣是肯定學生的朗讀，籠統地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很沉重”、“你把ＸＸ談活了你彷彿把我們帶到了XX地方”。第斯多惠說的“教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於喚醒、激勵與鼓舞”，是很有道理的。學生需要激勵，而激勵是要講究藝術的。

老師的講是表達，朗讀也是表達――替作者表達。朗讀是賦作品以生命，是再創在造，也是一種藝術。我備課時首先備“朗讀”，而且我認爲這是最重要的環節之一。我常常說，老師把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情並茂，把文字讀活了，就可以胸有成竹地進課堂。課堂上，常常因爲我們師生之間的入情入境的朗讀而充滿活力，充滿情趣。聽有感情的朗讀是一種享受。

課堂教學不但需要老師會講、善讀、而且要求我們擅長表演。教學中，我有時和學生表演一個故事情節，有時和學生分角色讀一段對話，因而使語文教學趣味盎然，大大激發了學生學習的興趣。當然，這種表演要適度，不能濫。演的目的爲了是幫助學生理解，是爲了“助讀”――在理解的基礎上，把課文讀得更好。

有人說，字是人的“第二張臉”。對於老師來說，這“第二張臉”太重要了。在老師的影響下，我從小就喜歡寫字，喜歡書法。至今，一有空閒，還提筆練字。備課時，我總忘不了備“字”――把每個生字，照着書上的正楷字，認真臨寫，直至自己滿意。到了高年級，我有時板書用行草，目的在於引導學生關注行書、草書。常用的字如能教會學生用行書、草書去寫，將爲他們今後的學習帶來方便。而且會啓迪他們關注、熱愛書法藝術，引領學生學會欣賞漢字的多種書體。

在語文教學中，我還經常畫簡筆畫。小時侯喜歡畫畫，讀中學、師範時，又喜歡國畫。小時侯打下的繪畫基礎，在語文教學中派上了用場。教描寫花鳥蟲魚的課文和一些描寫人物的課文，我常常幾筆將其勾勒出來，起到了很好的直觀效果，學生很喜歡。看圖作文我都是自己畫圖，有時直接畫在黑板上，既便捷，又贏得學生的讚許和佩服。

說話的藝術、朗讀的藝術、表演的藝術、書法的藝術，還有繪畫的藝術哪裏來？一句話：來自老師的藝術修養。藝術修養會對一個人的情操、品格、氣質、言談舉止以及審美眼光產生重大影響，這是毋庸質疑的。一個具有一定藝術修養的人，一張口、一出手、一投足就會自然地流露出來。沒有一定的藝術修養，連一篇課文都難讀好，哪裏還談什麼教學藝術呢？不懂一點書法，壓根兒不知何謂“顏體”，何謂“魏碑”的人，怎麼能爲學生寫一手好的板書呢？

至於怎樣提高教師的藝術修養，不是三言兩語能說清楚的，而且不是本文所要論述的重點，這裏就不談了。我們做語文老師的，如果既有較紮實的語文功底，能遵循學習語文的規律去教語文，又有一定的藝術修養，那麼，我們的語文課一定會上的有意思，一定會取得好的教學效果。

師德警示案例 篇九

在汶川震後10天，都江堰光亞學校教師範美忠在網上發帖詳述自己在地震中棄學生而逃的經歷，在這篇名爲《那一刻地動山搖——5·12汶川地震親歷記》的帖子中，範美忠記錄了自己在地震當時以及震後的經歷。他說：“在這生死抉擇的瞬間，只有爲我女兒我才能考慮犧牲自我，其他人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。。”範美忠從此得名“範跑跑”，並被衆多網友斥責。教育部發言人批“範跑跑”“可以不高尚但不能無恥”。