疫情防控常態化下，小班幼兒離園環節常規要求策略的研究

疫情防控常態化下，小班幼兒離園環節常規要求策略的研究

離園是每年的新小班幼兒最快樂、最盼望的時刻，特別是新生來園初期，他們的這種表現更加明顯，我經常聽到幼兒對我說：“老師，我什麼時候才能回家?”有時，在一天當中會多次地重複這樣的問題，特別是在離園環節中部分幼兒看到別的小朋友被接走了，這樣的情緒反應會更加強烈。但是在疫情常態化特殊情況下，面對家長不能進入幼兒園接小朋友離園，教師如何指導幼兒做好離園前的準備工作是我們每個幼兒老師的重要工作。由於不同年齡段的幼兒身心發展的特點不同，來園時間又長短不一，在“離園”這個環節的表現和需求就不盡相同。作爲教師，在疫情防控常態化下，我們要根據小班幼兒發展的實際情況，適時地組織有目的、有計劃的活動，抓住環節活動中有價值的教育契機，實施有效的指導和幫助，以滿足小班幼兒各方面的需要，使幼兒的離園狀態既興奮愉悅又穩定放鬆，使幼兒的離園活動既充實有趣也輕鬆自然。

研究的對象：

小二班25名幼兒

研究的目標：

1.在幼兒離園前，教師與幼兒進行親切的互動，幫助他們回想一天中快樂的事情，穩定幼兒情緒，鼓勵他們的點滴進步，使幼兒感受到自己很能幹。

2.檢查幼兒有無尿溼褲子、弄溼袖子等情況，隨時幫助幼兒更換和整理，引導幼兒學習整理儀表的方法。

3.教師組織幼兒進行重複性遊戲活動，穩定幼兒情緒，並引導幼兒離園前將玩過的玩具和材料放到固定的位置，擺放整齊。

4.引導幼兒分清自己和別人的物品，知道不是自己的東西不能帶回家。

5.通過遊戲口吻與幼兒約定明天再見，使他們保持良好的情緒離園。

6.鼓勵幼兒離園時，教師叫到自己名字時，主動向家長問好，有禮貌地和教師、小朋友說再見。

研究的具體措施：

1.幼兒離園前將玩過的玩具放到固定的位置，擺放整齊，讓幼兒養成物歸原處的好習慣。

晚飯過後，教師可以根據小班幼兒年齡的特點，開展一些有趣的離園活動，減少幼兒的消極等待，使離園有序而有益。比如：可以組織幼兒玩集體遊戲，玩手指遊戲、講故事，也可以玩一些易於收放的玩具，但是在疫情常態情況下教師需要帶領本班幼兒通過長長的甬道與家長進行交接，每當教師說請小朋友們排隊的時候，有的幼兒常常會高興地跑這站隊，忘記將手中的玩具放回原處。教師可以用遊戲的口吻引導幼兒，如，“小朋友要回家了，玩具送回家了嗎”。在日常生活中，教師還可以帶領幼兒學習一些收玩具的兒歌，幫助幼兒養成良好的習慣。

2.離園前，幫助幼兒檢查自己衣褲，引導幼兒學習整理衣服的方法。

對於小班幼兒，教師可以引導幼兒說：“小朋友要回家了，快把衣服整理好，讓爸爸媽媽看看誰最漂亮。”教師要逐一檢查，幫助幼兒整理好衣服，教師可以用語言提醒，重點檢查不會整理衣服幼兒，並引導幼兒學習整理衣服的方法。

3.通過遊戲口吻與幼兒約定明天再見，使他們保持良好的情緒。

在疫情常態情況下教師需要帶領本班幼兒通過長長的甬道與家長進行交接，有的幼兒看到別的家長來接孩子，就自己跑，或者看見自己的家人，還沒等老師叫名字就衝出去。因此，教師要和幼兒約定好，只有聽老師叫到自己的名字，和老師告別後才能離園，這樣可避免因交接不清引發的一系列問題，還可以通過一些小故事，比如：《青蛙媽媽哪兒去了》，對幼兒進行離園的安全教育。對於個別幼兒，教師要多關注，或請配班教師專門照看。

4.鼓勵幼兒離園時，有禮貌地和教師、小朋友說再見，養成文明禮貌的好習慣。

小班幼兒年齡比較小，可以說還有很多的規矩、禮貌都不懂。要對孩子循循善誘，讓孩子養成文明禮貌的好習慣，教師每天都要對孩子提一些小要求，告訴幼兒，離開幼兒園時要主動地對老師、小朋友說再見，這樣纔是一個非常有禮貌的孩子，老師和家長都會喜歡的。而且每天在離園的時候都要提醒孩子，應該對老師說什麼？每天如此，和老師、小朋友說再見，見老師問好的好習慣也就逐漸養成了。

研究的內容與步驟：

（一）準備起步階段：

1.瞭解本班幼兒的年齡特點、身心發展水平和認知特點。

2.認真學習《3-6歲兒童發展指南》和《綱要》中隊小班幼兒離園提出的具體目標及主要內容與要求。結合小班幼兒的特點和關鍵經驗，準確定位總體目標。

（二）推動實施階段：

（三）總結成果階段：

活動安排：

9月份：

集體教研，確定新學期教研專題的工作計劃。

10月份：

1.制定本班疫情防控常態化下，小二班幼兒離園環節常規要求策略的研究內容及方案。

2.通過對本班幼兒進行常規要求培養，找出幼兒離園環節常規培養中出現的問題和挑戰。

3.進一步總結疫情防控常態化下，本班幼兒離園常規培養的策略。

11月份：

1.與本組其他研究此課題的教師共同研討疫情防控常態化下幼兒離園常規培養的策略。

2.在對幼兒進行常規培養的過程中，幼兒是否學會自己整理衣服的方法，養成耐心等待、物歸原處、文明禮貌的好習慣。

3.教師在疫情防控常態化下，幼兒離園環節常規要求策略的研究指導中如何促進幼兒發展的。

12月份：

1.向老教師學習行之有效的方法，總結提升自己的經驗，促進教育教學水平的提高。

2.學習相關理論，開展個人指導策略反思。

1月份：

對活動進行反思，撰寫教研總結。