幼兒園家長學校工作職能的實踐性策略研究

幼兒園家長學校工作職能的實踐性策略研究

一、研究的背景及意義

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場所，父母是孩子的第一任老師，家庭教育又是終身教育，父母在幼兒教育中具有其他任何力量不可代替的作用，家長的教育觀念以及素質的高低，直接影響着對幼兒的教育。世界上幼教史上一些教育家誇美紐斯、福祿貝爾等，早就提出父母提供的教育同幼兒園的教育具有同等的重要性的觀點。培養適應未來需要的高素質的人才，須從幼兒抓起，而對幼兒的培養與教育光靠幼兒園是難以實現的，必須積極探索幼兒園、家庭、社區三結合的路子，家園共同擔負起教育孩子的重任，使之形成合力教育，才能對幼兒實施全面的素質教育。

家長學校是提高家長素質的一條有效途徑。家長學校是指以嬰幼兒、中小學生家長爲主要對象，以傳授家庭教育的科學知識和方法爲主要內容的一種業餘教育形式。任務是促進家庭教育觀念的更新；配合學校教育的實施；幫助家長掌握家庭教育的現代科學知識和方法；爲子女的成長造就一個適宜的家庭教育環境。幼兒園的家長學校應該作爲幼兒園家園共育工作的一個部分納入幼兒園的工作計劃中。爲了努力提高家長學校的地位和作用，積極尋求家長學校的發展路徑，銀座黃金園在總部的牽頭下進行了幼兒園家長學校模式的探索與研究，即工作職能實踐性的策略研究。

二、家長學校模式建構的理論依據

1、陳鶴琴先生說過，“幼稚教育是一種很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能達到充分的功效。”

2、意大利的瑞吉歐教育體系中，家庭、社區所起的作用也是顯而易見的，整個瑞吉歐教育體系就是一個由幼兒園、家庭、社區共同組成的“教育社會”，在其中，幼兒園、家庭、社區作爲一個部門，都把對兒童的教育作爲自己的一項日常工作，以孩子爲中心，相互信任、密切配合、協調工作，兒童教育成了社區人們生活的一部分。

3、心理學家艾裏克森認爲父母對孩子的態度給兒童以後對社會的態度奠定基礎。“在個性、社會性、智力發展和文化特徵方面，父母是孩子的第一個和最主要的環境影響因素。”

4、《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切配合，與國小銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好條件。”《綱要》還提出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本着尊重 、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應爲社區的早期教育提供服務。”

三、家長學校遵循的原則

1、開放性原則：所謂開放的，就是說它不是幼兒園對幼兒家長的單向活動，而是幼兒園與家長的雙向交流活動。

2、全面性原則：家長學校應該是全方位、多角度地讓幼兒家長了解、參與幼兒園的活動。

3、多樣性原則：是指家長學校的活動內容與形式應該是豐富多樣的。

4、實踐性原則：幼兒園的家長學校不僅應對家長進行幼兒教育理論的指導，還應對家長的教育實踐進行指導，不僅讓家長多聽、多看，更應注重讓他們多做。

四、家長學校工作職能探索研究的過程

根據上述理論依據和原則，我們以《幼兒教育指導綱要》爲指導，在家長學校教育目標、內容、形式上進行了嘗試，力求家長學校取得良好的效果，使家長形成科學育兒的良好氛圍，達到家園互動，形成家園教育者同盟的教育新格局。

（一）健全組織，加強對家長學校的領導

爲了加強對家長學校的管理，我園建立了以園長爲核心的家長學校領導小組，認真學習貫徹執行工作規程，從而樹立幼兒園、家庭、社會的大教育觀及家庭教育是終身教育的理念，把家長學校工作列入學校工作計劃當中，明確家長學校的任務，進行明確的分工，明確各人的職責與任務，齊抓共管。每學年制訂好家長學校授課計劃，並按計劃分步實施，及時總結經驗，努力提高家長學校的辦學水平。

（二）注重制度建設，使家長學校工作規範化

爲了使家長對家長學校有明確的認識，做到目的明、任務清、效果好。我們建立和健全了家長學校的各項制度，有《家長學校管理制度》、《學員學習制度》、《信息反饋制度》、《家長工作制度》、《爲家長服務制度》、《家長教育行爲規範》等，其中《家長學校管理制度》中規定：（1）每學年家長學校教學活動不少於四次；（2）家長學校內容由園務會審覈通過方可實施；（3）授課時進行簽名考勤；（4）每屆家長學校總結並存檔，鼓勵推薦優秀文章發表；（5）每次課程結束後，家長需認真填寫反饋建議表；（6）每學期結束時，對成績優秀、教子有方的家長給予獎勵。按制度辦事，保證了家長學校工作的順利進行。

（三）開展形式多樣的活動，努力提高家長育兒水平

（1）開設知識講座

充分發揮家長的主體性使其自主地參加活動。我們組織開展了內容豐富、形式多樣的知識講座。如：《認識自己的孩子》，《孩子良好行爲習慣的培養》，《幼兒語言能力的培養》，《在家如何跟小小孩兒親子互動》等家教知識講座，還聘請兒童醫院的趙冬梅的徒弟進行《兒童心理健康》的輔導講座。

（2）舉行座談會

我們還以教研組爲單位，組織開展形式多樣的探討。各教研組根據本組幼兒的年齡特點，進行了《培養幼兒交往能力》、《自信心對孩子成長的重要性》、《幼兒自我控制能力和學習興趣的培養》、《如何正確的幼小銜接》等等專題家長座談會。

（3）開辦家長沙龍

充分發揮家長的主動性、創造性，在指導過程中，不僅僅停留在幼兒園對家長的單向指導上，而更強調教師、家長與家長之間的多向互動。我們開辦了家長沙龍，爲家長提供寬鬆的環境與機會，參與有關孩子教育問題的討論，提高家長的育兒水平。

（4）進行預約談話

教研組根據家長的文化程度、教育觀念、教養水平對幼兒教育的關心程度等等的不同，進行了分層次的部分家長的預約談話，瞭解各個層次家長的需求，及時地進行交流，幫助家長解決家教中的一些難題，使家長在原有的水平上得到提高。

（5）開展家長學校經驗交流

開展家園經驗交流會，家長們介紹教育孩子的好經驗、好方法，讓家長相互學習，起到一個拋磚引玉的作用，通過家長學校的學習，請家長談談經驗，寫寫心得體會，參與家教徵文活動，使家長進一步明確了教育孩子的責任感，豐富了家長的育兒知識，家長的育兒水平也在不斷地提高。

（6）進行育兒知識競賽

通過家長們的學習、交流育探討，我們根據家長的實際水平，開展一些家長知識競賽，如：衛生保健知識競賽、安全知識競賽等，不斷豐富家長的育兒知識和經驗。

（四）積極引導家長參與幼兒園活動，增強相互間的情感

家長學校除了集中授課和進行專題座談會以外，還開展形式多樣的家園活動。

（1）邀請家長參與活動

節日裏，邀請家長來園和孩子一起活動，如：“三八節”母子同樂會，“六一”節邀請家長來園和孩子們一起表演節目，“元宵節”觀燈、猜謎會，“重陽節”邀請爺爺奶奶來園與孩子一起活動......園裏開展戶外自主遊戲，我們邀請家長來園參加活動，並跟孩子一起投入遊戲，園裏有藝術節，我們也請家長來參加，進行家長才藝表演、家長美術作品展等等。還邀請家長擔任孩子故事大賽的評委，親子合作進行樹葉粘貼畫比賽。春天和秋天，請家長與孩子一起去放風箏，一起去郊遊等等。

（2）利用家長的教育資源

我們還利用家長的教育資源，引導家長積極參與園內及班級組織的教育活動，如情感教育、環保教育、遵守交通規則教育、故事會、演唱會、親子繪畫等等，還請家長進課堂當“老師”，家長來自各行各業，從事工作不同，他們有各種專業知識技能，如：醫生、警察、廚師、理髮師、消防員等等請內行的家長來園給孩子上課，使孩子們獲得初步的社會知識，從而豐富了幼兒園教育活動內容。

（3）引導家長參與主題教育

在主題教育中，積極引導家長參與到我們的主題網絡教育中來，與孩子一起收集資料、查閱有關知識，爲孩子的學習提供了一定的經驗。

通過以上的一系列活動，這樣，拉近了幼兒園、教師、孩子、家長間的距離，增進了相互間的感情。

（五）加強信息反饋，促進相互間的配合

幼兒園與家庭只有相互溝通及時反饋情況，才能達到協調一致的教育目的。

（1）重視家訪工作

爲了全面瞭解孩子及家庭情況，新生進行家訪，瞭解孩子的習慣、愛好、個性等。平時，孩子生病或家裏有特殊情況，老師電話溝通。我們還針對孩子的特點，進行問卷調查。如：“幼兒在家生活衛生習慣”、“自我服務能力”、“你瞭解自己的孩子嗎？”等等。便於教師有的放矢地進行教育與培養。

（2）家長參與教育評價

定期請家長來園觀看孩子的半日活動，瞭解幼兒園的各項活動，觀察孩子們的學習和生活情況。併爲家長設計一份觀察記錄表，使家長知道看什麼，如何看，活動後都請家長填寫意見和建議反饋表，不斷提高家長參與教育的能力。

（3）利用官微加強溝通

利用園所官微，爲家長提供了“家教指南”，介紹幼兒園的教育和科研以及重大活動和家園活動，通過對微信推送內容的閱讀，家長對幼兒園的工作了解得更多了，對教師的工作更加認可了，參與的意識也增強了，家長們踊躍投稿，交流在教育上的點滴體會，通過這種形式，家長了解了更多的家庭教育信息和方法，拓寬了視野。

（4）家長參與管理

我們還請家長參與幼兒園的管理，請家長對幼兒園的管理、教育教學質量、教師的工作、衛生保健及伙食與點心情況進行民主測評，以不斷改進我園的管理工作，提高教師的各方面素質及保教質量。同時，我們充分發揮家委會組織的作用，定期召開會議，審議幼兒園的工作計劃和工作總結，聽取家長代表們的意見和建議，研究和改進幼兒園的工作，家園共同協作把幼兒園辦好，辦出自己的特色。

（六）努力擴大服務範圍，家長學校向社區延展

幼兒教育只有融入社會大系統，向家庭、社區進行滲透，才能形成社會支持並參與幼兒教育的社會風氣。我們本着開放辦學的理念，積極與社區聯繫，挖掘社區教育資源，創設良好的育人環境，開展對家長的教育，提高家庭教育水平，因爲家庭是幼兒主要的生活場所，家庭教育對孩子起着極其重要的作用。

隨着0~3歲早期教育的進一步深入，爲社區提供多種早期教育服務成爲幼兒園又一個新的研究課題，我們充分發揮幼兒園的多種教育功能作用及有利條件，爲社區提供多形式多渠道的服務。利用家長學校主動與社區聯繫，舉辦銀座娃娃家0~3歲幼兒的家長學校，積極探索0~3歲幼兒家長學校的教學內容與方法，採取多種手段使家長儘早掌握科學育兒方法。幼兒園的資源與社區共享，開辦了雙休日0~3歲親子俱樂部，提供一個適合嬰兒學習、探索、遊戲的環境，滿足嬰兒多方面發展的需要，教師以志願者的身份指導和幫助家長樹立正確的育兒觀，爲社區的孩子服務，使家園社區更好地結合，同時更多地獲得家長和社區的支持，爲幼兒園的生存和可持續發展創造良好的條件。

一段時間以來，家長學校辦學模式的研究，大大地提高了家長學校的辦學水平，通過家長學校的學習與培訓，家長們對幼兒教育有了進一步的認識，教育孩子的責任感增強了，家長的教育觀念更新了，育兒水平有了進一步的提高。廣大家長深深地認識到，作爲一名家長，教育孩子是父母應盡的責任和義務，我們應積極學習有關知識，與幼兒園教育密切配合。家園合作共育已達成了共識。正如家長們所說的，家長學校是提高家長育兒水平的場所，在家長學校中學到了幼兒生理、心理知識，瞭解了幼兒教育理念。家長學校內容豐富形式多樣我們喜歡，因爲它使我們增長了育兒知識，學習了教育孩子的方法，使我們瞭解了學校、瞭解了教師、瞭解了孩子的成長。

總之，家長學校不是遊離在幼兒園家長工作之外的“額外負擔”，而是幼兒園家長工作的一個有機組成部分，是家長和幼兒園、教師聯繫的橋樑，在幼兒園教育工作中，家長學校必將發揮其越來越重要的作用。通過研究我們最終的目的是引導家長了解、支持、配合與參與幼兒園教育，共同擔負起教育好孩子的重任，促使孩子的身心健康和諧的發展。