春曉教案國小（熱門26篇）

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篇1：春曉教案

教學要求

1．會讀會寫5個生字，認讀3個生字。

2．初步理解並用自己的話說說詩句的意思。培養學生的想像力和對美的鑑賞力。

3．朗讀、背誦這首詩。

教學重難點

1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思是難點。

課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

教學時數二課時

教學過程

第一課時

一、導語揭題，激發興趣

今天我們學習一首古詩《春曉》（板書課題）。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨後早晨的美麗景色。現在我們來學習這首詩。

二、教師範讀

教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。）

三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音

四、指導學習生字

1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

2．學生書空練習。說說記生字的方法。

教師重點指導：

夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結構。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

五、課堂練習

1．數筆畫數，把筆畫數相同的字寫在一起。

雨 來 春 知 聲 聞 夜

7畫（來 聲） 8畫（雨 知 夜） 9畫（春 聞）

2．在練習本上抄寫生字。

第二課時

一、複習

出示生字卡片，認讀。

二、導讀課文，理解大意

指名學生朗讀後，逐行導讀。

第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫？（有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。）

作者從鳥叫很自然地會想到什麼？（從鳥語想到花香。或者從鳥叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。）

第三行：想起昨夜又颳風又下雨。

第四行：風雨過後，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

三、學生朗讀課文，想一想詩中所描繪的景象

四、引導學生用自己的話說說這首詩的意思

學生自由說，互相評議。教師小結：這首詩描繪春天雨後的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風雨過後，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。

五、指導朗讀，背誦全詩

誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓（用斜線表示）和重音（用下劃線表示）。

春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。

指名背誦全詩。

六、課堂練習

1．完成課後習題4，填空：

春眠不覺曉，（ ）聞啼鳥。

（ ），花落（ ）。

2．擴大閱讀：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閒識得春風面，萬紫千紅總是春。

板書參考

探究活動

你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課後收集一下，舉行一個《詠春詩會》，或者出一期牆報，將同學們收集的詠春的詩句展示出來，看誰收集的多！

篇2：春曉教案

活動目標：

1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情的朗誦。

2、能用語言表達自己對春天景色的感受和對詩歌的理解。

活動準備：

配合古詩意境的音樂、圖片

活動過程：

一、觀看圖片，自由表達自己欣賞的'感受。

指導語：看到這幅畫你有什麼感覺？用完整、連貫的話說一說。

教師結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經驗，豐富相關詞語。

二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。

1）邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。

2）討論：聽了這首古詩你有什麼感覺？

指導語：這首古詩中說了些什麼？哪些地方你聽得懂了，哪些地方你不明白？

三、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

教師採用互助的形式讓幼兒理解字、詞及古詩的含義。

A、生生互動

幼兒之間互相解決，由理解的幼兒講解給未明白的幼兒聽。

B、師生互動

幼兒之間無法解決的情況下，教師解釋給幼兒理解。

四、嘗試隨着音樂欣賞圖片，朗誦古詩。

教師首先讓幼兒要感受到音樂和古詩之間的相似處，從而從內心體會春天的美景。

A、欣賞音樂

B、隨音樂朗誦古詩

五、欣賞歌曲《春曉》，激發學習興趣。

本文來自：逍遙右腦記憶

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篇3：春曉教案

一、當今音樂課堂教學形式

傳統的音樂欣賞教育往往是“填鴨式”的教育，教師把自己對作品的理解強塞到學生的大腦中，使學生的欣賞過程變成了對教師知識經驗的機械複製，剝奪了學生主動參與的機會，使學生的思想像從一個模子裏刻出來的一樣，毫無自主性和創新性，本來趣味橫生的音樂欣賞課變成了毫無意思的政治理論課。

二、音樂欣賞課教案《春曉》進行分析

下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》爲範例，對它的每一個教學環節進行分析，來了解一下在新課程標準引導下的現代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。

（一）座位編排

本教案在座位編排上採用扇型小組式排列法，也許有些教師會對這一環節不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環節，殊不知這一環節正是上好一節音樂課的關鍵所在。

在以往，甚至是在現在，有些音樂教師的課堂上仍存在着教師在講臺上講，不顧學生的感受，不顧教學質量，完全凌駕於學生和課堂之上的現象。其實一切問題都源自“講臺”。一個三尺高的講臺，不僅讓學生對教師又敬又怕，甚至覺得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應該儘量走下講臺，尤其是在音樂課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當。“一領衆圍”的座位安排使學生在心理上變的輕鬆自在，與教師的距離也拉近了。

這樣的座位安排，更有利於教師成爲學生研究活動的“參與者”和“合作者”，並隨時充當學生的“後勤部長”，爲學生提供所需的研究資料，並保證學生有充裕的時間驗證各種假設，體驗作品。

（二）導入

有了好的座位編排，更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等於成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以爲教學內容做好鋪墊，將學生的注意力和學習興趣調動起來，更能讓一節音樂欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩[2]。

教案《春曉》的課堂導入嚴格針對音樂教學內容而設計，使課堂導入建立在與所教授課程內容的內在聯繫的基礎上，教師首先讓學生欣賞一幅唐詩《春曉》圖，並請同學們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎上，請一位同學講述《春曉》的含義，並由此引出了藝術歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學古詩的回顧，又請同學們對古詩的含義進行了描述，啓發了

篇4：《春曉》教案

活動過程：

（一）請全體幼兒朗誦複習之前已學的古詩《清明》。

（二）談話活動，引出話題。

1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什麼季節啊？

（春天）

2.對了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去遊玩的時候，發現春天帶來的變化呢？（幼兒自由回答）

（三）教師出示課件上的圖片，引導幼兒觀察，講述。

1.今天老師帶來了一副畫，請你們仔細觀察一下，有沒有在畫上看到了什麼啊？（幼兒自由回答）；

2.地上的花瓣是怎麼來的呢？它怎麼會落下來的啊？

請幼兒根據自己的想象回答。教師小結：這是因爲，在春天的一個晚上，下了一場雨，到了早晨的時候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎麼寫的。（教師播放課件）

（四）教師朗誦，並幫助幼兒理解古詩。

1.小朋友們都知道這首詩叫什麼啊？（春曉）

2.教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來後，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。於是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短几句話就能把一件事說清楚。

3.下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

4.教師朗誦第二遍，幼兒邊看課件圖片，邊聯想詩人所寫的景象。

（五）幼兒學習朗誦。

1.古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時要慢一點，音要拖的長一點，別人才能聽的懂。

2.幼兒師範朗誦詩3-4遍（可採用多種形式，如分組朗誦等）

（六）活動延伸跟着《春曉》歌曲邊演唱邊跳舞。

最後，請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽，鼓勵幼兒相互學習，並要求幼兒回家後把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學一些古詩。

課前反思：《春曉》對於某些幼兒來說，已經在家裏和家人學習過了，因此比較熟悉，但是絕大多數幼兒並不理解古詩內容，所以在本堂課的教授中，重點讓幼兒在理解中學習，而不是單純的灌輸

篇5：《春曉》教案

[導入設計]

1觀看課件，進入情境。

師：險情小朋友們看大屏幕，注意認真地看，仔細地聽。

(課件播放動畫：雨後的清晨，一輪紅日剛剛從東方升起，樹葉花瓣和小草上還掛着晶瑩的水珠，綠色地叫着、跳躍着、蜜蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水，也在偏偏起舞。同時配上相應的影響。)

2交流觀盾感。

師問：小朋友們說說看到了什麼?聽見了什麼?

(如學校投有條件播放課件的，就用錄放機播放一段富有春天特色的音響：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鳥兒歡唱

3揭題、質疑。

師：同學們聽得真仔細。通過前面幾課的學習，我們知道春天的圖畫是五彩繽紛的，春天的聲音也美妙動聽。我們喜歡春天，唐朝有位大詩人也喜歡。他寫了一首讚美春天的詩，千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。

(師板書課�}，生齊讀課題。)

師：讀了課題，你想知道什麼?(教師相機幫助學生理解題意)。

4配樂朗誦，初步感知。

(師配樂朗誦，生閉目靜聽，發揮想象，體驗詩歌畫面美。)

師：此時此刻，你彷彿看到了什麼?

(生暢談感受。)

[設計分析]

著名特級教師於漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思�S的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。上課伊始，以聽音響或看動畫圖來刺激學生的聽覺和視覺，激發他們的好奇心，溝通兒童情感世界和想象世界的聯繫，讓學生在特定的情境中感受春天的生機盎然，從南漱起進一步學習課文的興趣。

古人云：學源於思，思源於疑。課題是文章的眼睛，引導學生就課題提出問題，既能使學生養成善於思維的良好習�T，弄清楚題目與文本的內在聯繫，又能開發學生智力，培養學生的質疑能力。

葉聖陶說：作者始有境，入境始與親。教學中利用音樂調動情感。烘托渲染詩歌的內容，創遺莢的氛圍，有助於學生理解課文。在揭示課題之後，在教學古詩時，教者通過配樂朗誦把學生帶入詩人所創造的境界中。在他們的腦海中真切感受到雨後清晨那清新的空氣、清脆的鳥鳴、芬芳的花香這濃玖的春意，以美的氛圍爲學習這首詩柞好情感鋪墊。

篇6：《春曉》教案

教學目標

1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

教學重難點

1． 認識本課生字

2． 理解古詩的意思，熟讀成誦

教學設想：

本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，爲詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內容和意境，結合課件，在反覆朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網絡資源，向學生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎上進行生字的細緻學習，可引導學生根據新舊字的聯繫，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的識記方法，激發學生動腦、自學的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，可先學習生字，後學習古詩。

課前準備：

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

課時安排：兩課時

第一課時

（學習《春曉》）

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字

看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4.學生自學、互學、擴詞遊戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）畫面導入，揭題簡介：

1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？

2.師述：桃花靜靜地盛開着，花瓣是那麼新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢裏飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？（早晨）

3.春天的早晨多麼美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

4.（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？師：在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是――？

6.過渡：理解詩題後，你想知道什麼？（啓發學生質疑）（出示卡片理解詩題）

篇7：春曉教案

活動目標：

1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情的朗誦。

2、能用語言表達自己對春天景色的感受和對詩歌的理解。

3、經過舞蹈活動促進全身運動。

4、藉助已有經驗、圖片和老師的提問，理解並記憶歌詞。

活動準備：

配合古詩意境的音樂、圖片

活動過程：

一、觀看圖片，自由表達自己欣賞的感受。

指導語：看到這幅畫你有什麼感覺？用完整、連貫的話說一說。

教師結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經驗，豐富相關詞語。

二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。

1）邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。

2）討論：聽了這首古詩你有什麼感覺？

指導語：這首古詩中說了些什麼？哪些地方你聽得懂了，哪些地方你不明白？

三、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

教師採用互助的形式讓幼兒理解字、詞及古詩的含義。

A、生生互動

幼兒之間互相解決，由理解的幼兒講解給未明白的幼兒聽。

B、師生互動

幼兒之間無法解決的情況下，教師解釋給幼兒理解。

四、嘗試隨着音樂欣賞圖片，朗誦古詩。

教師首先讓幼兒要感受到音樂和古詩之間的相似處，從而從內心體會春天的美景。

A、欣賞音樂

B、隨音樂朗誦古詩

課後反思

1、目標定位

從教學效果來看，目標定位較準確，有可操作性，有明顯的指向性，並且整節活動以目標爲中心順利開展，難易程度適中。

2、教具準備

教具能爲目標服務，簡單易操作、易懂，利用率高。

3、活動流程

活動以導入――學唱歌曲A段――合唱三部分進行

利用幼兒誦讀唐詩進行發聲練習，即可以感受古詩意境，又可以起到開嗓的作用，學唱歌曲中，重難點突出，通過讓幼兒觀察小花擺放的位置不同，學習正確的誦讀節奏。利用聲勢、語詞的多次練習，掌握了重點，突破了難點。在發現4／4拍的規律後，自然引向休止符的認知，請小朋友設計休止符號，發揮了幼兒主動學習的能動性和參與性，提高了幼兒學習興趣。在掌握的不太好的地方，我有意用鋼琴慢速的進行逐句學習，使幼兒唱的音更準確更清楚。第三環節是對唱歌內容的難度提升，需要配合演唱，仍然利用圖譜解決了這個難題，幼兒學習不費力，達到預期目的。

教師心中有目標，有孩子，依預設、依情況隨時調整活動細節，使孩子在輕鬆、愉快的氣氛中學唱歌曲，大膽表現，有所收穫。

不足：

1、寫在黑板上的目標表達不準確，造成聽課人對活動的理解和看法有誤差。

2、準備好的PPT古詩背景圖考慮到時間的因素，沒有展示，使得設計之初達到詩、歌、畫三位統一的效果略顯欠缺。

3、預設中還要對《春曉》的詩意進行講解分析，幫助幼兒理解詞意，感受意境，但在活動中被忽略了。

改進：

幼兒學唱歌曲時坐的時間有點長，可以再休息的間隙請幼兒聽音樂舞動身體，一是起到休息嗓子的作用；二是讓身體活動一下，勞逸結合，更有興趣參與學習。

篇8：春曉教案

一、教學要求

1、學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

本課是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來後，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜裏我聽到的風聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。

教學重點是學會生字，朗讀、背誦課文。

三、教學建議

(一)課前準備

佈置學生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學

1、識字教學

生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。

要提醒學生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最後一筆是撇，不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎，不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎，不是豎提。

2、寫字教學

有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導學生觀察範字時，可提醒學生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

聲：聲聲聲聲聲。

(三)朗讀指導

這首詩語言、意境皆美，必須通過反覆朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示範，再引導學生聯想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當延長，讀出古詩的節奏。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

(四)練習提示

第三題是複習鞏固生字的練習，可放在教過生字後進行。讓學生先把每個生字讀一讀，數一數筆畫，再把筆畫數相同的字寫在一起。第四題填空，應在熟讀背誦和書寫生字以後進行。

(五)擴展活動

詠春的詩不少，學完本課的《春曉》後，可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句，註上拼音，讓學生讀讀背背，進一步激發學生對春天的熱愛。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

(徐俯《春遊湖》)

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

(蘇軾《春宵》)

等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

(朱熹《春日》)

草樹知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲。

(韓愈《晚春》)

(六)課時安排

教學本課可用1課時。

四、教學設計舉例

例(一)

採用故事的形式導入新課，有助於學生閱讀、體味

1、簡介作者孟浩然。

2、根據詩意編故事講述。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡着，直到鳥鳴聲傳來才發覺天亮了。起牀後，邊聽邊說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜裏聽到的風雨聲，走到窗前，邊看邊說：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首名詩《春曉》。

3、範讀課文。

4、猜猜看：課題中“曉”指的是什麼時間?

5、讀古詩，學字詞。

6、背誦古詩，完成練習。

篇9：春曉教案

一、談話導入，激發興趣

1、認讀生字“古詩”，並書寫生字“古”：

⑴ 出示：“古詩”。

提問：怎麼唸啊?

(指名回答)

⑵ 你會背古詩嗎?誰還會背古詩?

⑶ 那大家會背什麼古詩呢?同學們可以說說古詩的題目，也可以背背古詩。

(指名說或背，也可以請小朋友領背)

⑷ 剛纔有小朋友和我說不僅能讀，能說能背，還會寫。(出示“古”字)要把這個字寫好，你要提醒大傢什麼呢?

(指名說再請小朋友到黑板上寫)

2、今天我們來學習兩首古詩，出示：

“古詩兩首”。

一起讀。

這裏有個生字：

“首”，齊讀，誰能這樣說一說?

誰知道是哪兩首嗎?

指名讀古詩題目：

“春曉”和“村居”。

注意“春”和“村”的讀音。

3、這節課我們先來學習第一首《春曉》。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課件錄音範讀：

⑴ 第一遍認真聽，聽好後，請大家評一評。好嗎?好在哪兒?

⑵ 我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。

2、學生自由讀古詩。

3、檢查：

小組朗讀。

三、學習古詩，朗讀感悟

1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什麼?

(理解“春”，與春天有關，“曉”留疑，等學完古詩後解決。)

2、“最佳搭檔”遊戲：

老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

學生說對哪句，隨機出示相應的詩句，並學習理解生字詞。

3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

⑴ 師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。

⑵ 找搭檔前，先來說說你剛纔聽到什麼了?

⑶ 出示：春眠不覺曉。

⑷ 認讀生字“眠”並理解：

(眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。)

⑸ 早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”，用詩中的一句話說是?

引出：處處聞啼鳥。

⑹ 誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成爲你的最佳搭檔。

⑺ 認讀“聞”字， 在這裏有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用“ ”標出來。

(用耳朵聽，所以聞中有個“耳”字。)

⑻ 這麼認真就獎勵大家“聞一聞”鳥叫聲，請用手做好“聞一聞”的準備動作。

(課件播放鳥叫聲)

⑼ 聽出來了嗎?鳥兒在說着什麼?唱着什麼?這時候的心情是怎樣的?帶着這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧!

4、學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

⑴ 出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什麼?花兒怎樣了?想一想花兒落到哪裏了?

(地上：好像花毯。小溪裏：在打轉又好像魚的花傘。)

⑵ 落到地上，落到小溪裏，不知有多少花朵被打落了。

(強調句子：花落知多少)

⑶ 看到那麼多打落的花兒又想到了什麼?

⑷ 想起昨天夜裏又颳風，又下雨。

⑸ 引出句子：夜來風雨聲

⑹ 看到飄落的花瓣，有什麼感受(真讓人惋惜或別有風味)讀一讀。

5、解題：學到這，知道這首古詩寫什麼季節的嗎?春天裏有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什麼時間的景色呢?

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

6、春天的早晨是什麼樣的?

自由讀。

7、指導節奏。

(拿起筆劃一劃)

四、朗讀成誦

⑴ 讓我們閉上眼睛，伴着美妙的音樂聽XX同學朗誦這首詩，然後談談你的感受。

(指名配樂朗誦)

⑵ 交流聽讀後的感受。

⑶ 請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

(配樂朗讀)

五、書寫生字

六、教學後記

春天是一幅七彩的.畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。人教版二冊第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當我們翻開這還散發着墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應該和學生一起去細細地品味這些美的詩文，再聯繫實際想一想，我們應該怎樣引導學生關注生活，融入春天，樂於觀察，善於欣賞。

中國是一個詩的國度，優秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴於用韻，格律嚴格，魅力無限。因而在這次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。

《春曉》這首詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標。無論是一開始的導入，到整體感知，到體悟詩意，到最後的朗讀成誦都重視學生興趣的培養。在課堂中努力實現學生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉變。在導入環節中給學生創造一個充分展示自己的舞臺，讓孩子自己隨意背或當小老師帶領大家背會背的古詩。我便順着學生的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的範讀，對接下來詩意的體悟就有了鋪墊。

考慮到學生實際的年齡特點和認知水平，讓學生“食而能夠化”從而也不至於泯滅興趣，採用了“最佳搭檔”的遊戲體悟詩意，讓學生敢說、樂意說。同時巧妙引導古詩中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學生容易望文生義，產生誤解，因此少不了教師的引導。我讓學生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學生是不能理解的。後來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動作(用手貼耳邊)，在“聞”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已認識到“詩無達詁”，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因爲可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節課上，在體悟“夜來風雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什麼感受，這個問題上，鼓勵學生有多種感受，就是爲了讓學生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，有利於學生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方法有很多種。這對學生的人生會產生積極的影響。

在這節課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學生進行更有效地學習。讓學生嘗試在前，學生能學會的就不教，確實不能學會的也先學後教。教師讓學生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學生的積極性會更高。國小生儘管年齡小，但也有自學的能力，可以嘗試放手讓他們自己學習。對學生的學習潛力估計太低，處處不放心，實在是不必要的。

篇10：《春曉》教案

教材分析

《春曉》一詩看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意賅，情真意切。

教學目標

1、知識目標：

認識“古、詩”等生字，會寫“古、聲”等生字。

2、能力目標：

正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

3、情感目標：

通過對課文中兩首古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

教學重點

1、識記並正確書寫本課生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點

體會詩的意境，感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

教具準備

生字卡片、新詞卡片、多媒體課件

課時分配

一課時。

教學思路

一、激發興趣，導入新課

1、師：你能說說自己看到的或聽到的春天嗎？（學生結合實際自由說）

2、課件出示：雨後春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。

（師適時解說）師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多麼誘人的春色。多麼美好的春光啊！

（播放停止）師：古時候，詩人們爲此寫下了許多精彩的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

3、理解題意

4、簡要介紹作者孟浩然。

二、初讀課文，整體感知

1、老師範讀。

2、學生自由讀古詩，圈出生字。

3、交流識字方法，反覆認讀生字。

4、出示生字卡片，檢查識字情況。

三、深入理解，體會意境。

1、（出示第一句古詩）指名讀一讀？

2、你有哪些字或詞語不理解？（學生髮言，全班探討）

3、理解整句詩的意思：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。

4、春天的早晨，睡得這麼舒服，一醒來聽到這麼美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來試試看，第一句如何讀呢？

（生自由讀、指名讀、全班讀）

5、出示後三句古詩。

6、小組討論，把不能解決的問題提出來，全班交流，教師適當引導。

7、自由讀古詩，說說整首詩的意思。

8、配樂朗讀，體會詩的意境，感悟詩人情感。

9、全班背誦古詩。

四、拓展思維，積累運用。

1、春天這樣美好，很多人曾經讚美過它！

如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”

“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”

2、春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自

己的想象，以《春曉》爲題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

篇11：《春曉》教案

活動領域：語言、科學。

活動目標：

1、學習古詩《春曉》並感知古詩的意境。

2、觀察春天的季節特徵。

3、探索春天大自然的各種聲音。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的`口頭表達能力。

5、樂於探索、交流與分享。

活動準備：

有關春天的圖片。

活動過程：

一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

二、請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內容

——早上醒來的時候，常聽到什麼聲音？

——春天的早上，我們會聽到什麼聲音？

三、播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什麼聲音。

四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達的情境。

區域活動

1、語言活動區

提供配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。

2、美工活動區

投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙，幼兒可以繪畫；提供彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、製作春天的花樹；提供油泥，幼兒可以製作小蝌蚪等。

篇12：《春曉》教案

教學目標:

1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞爲題材的現代音樂作品有進一步學習的願望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,

3、學生充分發揮想象力和創造力,用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

教學重點、難點:

1、小切分節奏練習、附點節奏的演唱

2、二聲部的練習

教學過程:

一、組織教學,師生問好

二、詩歌導入：

師:誰來給我背誦一下《春曉》

1、集體表演《春曉》朗誦

三、古詩文化

師：剛纔有同學們吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景。

2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師:大家說的太好了,面對這麼美麗的春光。

四、學唱歌曲

師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?

1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

2、出示歌單,老師做示範演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞,學生唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點:

五、節奏難點練習

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領唱,男聲伴唱。

9、男生領唱,女生伴唱。

10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

11、教師指揮完整演唱一遍。

六、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽後說一說三遍演唱的速度和情緒有什麼不同。

2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節目——大合唱《春曉》。

篇13：《春曉》教案

教學目標：

1.通過欣賞關於春天的畫面，領略春天的美和生機。

2.能充滿感情地演唱歌曲《春曉》，體驗音樂與古詩的完美結合所表達地詩情畫意，並對我國古典詩詞爲題材的現代音樂作品有進一步的願望。

3.通過演唱和欣賞兩首不同速度的《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

教學內容：

學唱與聽賞兩首不同速度歌曲《春曉》,並進行相關的音樂活動。

教學重點、難點：

重點：能運用輕柔安靜的聲音及恰當的速度演唱歌曲《春曉》，以此來表達古詩的意境，體驗音詩畫相結合所帶來的美感。

難點：能體會到不同的速度對音樂情緒音樂形象所產生的作用。

教學過程：

（一）情境導入:

音詩畫欣賞《春意盎然》

師：每一句詩就是一幅畫，每一串音符又是一首詩，詩人用優美的文字，畫家用神奇的畫筆，音樂家用一串串音符帶我們走入了美妙的世界，讓我們一起走進春天吧！（課件播放）

設計意圖：創設這樣唯美的情境，不僅爲下面的教學做了情感上的鋪墊，也讓課堂一開始就給他們帶來美的享受，激發他們對此探究下去的興趣。

（二）朗誦詩歌

1.媒體出示古詩《春曉》。（點名有感情的朗誦詩歌）

2.師引導學生有節奏的朗誦詩歌。（媒體出示）

設計意圖：詩畫相結合讓學生感受古詩中所描繪的春天美麗的意境。

(三)欣賞學唱歌曲

1.欣賞《春曉》

過渡：在古代詩人們吟誦的古詩詞都是可以唱的，到了現在，我們也可以唱一唱，這種唱法叫古詩新唱。現在就讓我們來聽聽這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。（課件播放《春曉》）

2.聽這首古詩在歌中出現了幾次，讓學生了解這首歌的兩個樂段。

3.學唱第一樂段：

（1）聽第一樂段旋律（老師鋼琴彈奏）。

邊聽邊想象：這段旋律與古詩的意境是否吻合？

學生簡單地描述感受。（輕聲播放《春曉》旋律）

（2）小結：平穩的節奏，質樸委婉的旋律正如詩人在向我們訴說……春日清晨那清新美麗、生動活潑的畫面。

（3）邊聽邊用“嗚”哼唱。要求學生用歌聲表現詩境。

（4）學生輕輕的唱出來。

設計意圖：在對旋律和詩境有一定的感受的時候，再來讓他們說說用歌聲表現詩境不需要太多言語學生很自然地就能體會演唱這一樂段時的力度、速度和情緒了。

4.學唱歌曲第二樂段

（1）欣賞歌曲第二樂段。

師：這一段演唱形式上有什麼變化？（出現了二部合唱和朗誦）如果合唱部分與朗誦不融合在一起呢？會是什麼效果呢？

（2）學唱合唱部分：

a欣賞老師範唱高聲部。

b討論與第一樂段相比，感受有什麼不同。

C老師引導學生感受這兩句如春風輕輕吹拂。

d（模仿春風）分兩個聲部輕聲跟唱。

（3）朗誦與合唱結合表現，並討論其效果。

（4）小結：音樂與詩相得益彰，帶給我們美妙享受。

設計意圖：通過在朗誦《春曉》時，運用虛詞“嗚”和不運用的對比，讓學生自己體會音樂與詩相得益彰，所帶來的美妙享受。由於學習時是帶着情境的，所以學生會很自然地注意到朗誦跟合唱速度的一致，聲音的輕柔，猶如春風輕輕吹拂，更加深了學生對歌曲意境的體會。

（5）欣賞老師範唱全曲。

（6）聽後討論最讓你激動的樂句。

（7）學生試唱最後兩樂句。

討論：雖然是第一樂段最後兩句的再現，與第一樂段相比情感上有什麼變化？尤其全歌在高音“6”結束，強烈地抒發了什麼感情？

設計意圖：在這個環節，學生不需要枯燥地學唱《春曉》，在他們欣賞地同時，在他們一步一步走入《春曉》時，這首歌曲已自然地銘記在心了，也在不知不覺中愛上了這首歌，因爲在欣賞學唱時融入了他們的情感。

（四）歌曲表現（音樂與畫）：

1.有感情地演唱歌曲。

2.師生共同用語言勾勒《春曉》圖。

3.（課件播放）國畫《春曉》欣賞（背景音樂：古琴曲《桃源春曉》）。

4.對畫而歌。

師：讓我們一起走進畫中，在畫中漫步，在詩中飛揚吧！

設計意圖：把想象的具體化，這個環節看似與歌曲教學沒有太多聯繫，但我認爲會使這堂課含義更悠遠深厚，體會歌曲的內涵會更深刻，這是隻能意會不能言傳的。因爲這首歌不是平時學唱的兒歌，是根據古詩改編的，我認爲在這個環節滲透一點人文思想，是不會削弱我們的審美感受力，反而體現了編者的意圖——文化傳承的價值。

5.閉上雙眼演唱。(課件：畫和詩慢慢消失)

師：音樂是一首詩，音樂是一幅畫，詩中有畫，畫中有詩，音樂中又有着詩情畫意。現在讓我們閉上雙眼，此刻沒有詩也沒有畫，但是我希望你們用歌聲唱出你們心中的畫卷，唱出你們心中的詩篇，我就是你們的知音，讓大家都能感受到你們歌聲中的詩情畫意！

設計意圖：引起聽者的共鳴，是唱歌的一種境界，也是再創造的過程，行雲流水般的教學氣氛，在此時已達到高潮。

（五）欣賞另一首歌曲《春曉》，請學生說說兩首不同的《春曉》在速度有什麼不同？

（六）總結（音詩畫）：

同學們，今天我們在春天的風裏歌唱，思緒在春天的歌裏飛翔，畫爲有形詩，詩爲無形畫，音樂是用詩畫串成的美妙旋律，意境悠遠，韻味無窮。“春來吟唱聲，歡樂知多少”，讓我們在歌中陶醉，詩中審美，畫中品美吧，你們就是這音詩畫的知音！

篇14：春曉教案

【教學要求】

１、通過這首古詩的學習，讓學生領略感受春天雨後的一種美，培養學生熱愛大自然的感情。

２、認識本課生字：曉、眠、聞；能說出詩歌大意；能流利地有感情地誦讀全詩；能背誦。

３、啓發兒童的想象，感受風吹花落的畫面，培養兒童的想象力。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、複習舊課，導入新課

小朋友，你們知道現在是冬天，還是春天？冬天已經過去了，春天在不知不覺中回到大地。人們常說：“冬去春來”、“大地回春”。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡春天嗎？

前幾天，陸老師教的幾篇課文，都是寫春天的，《春之消息》告訴我們春天來了，楊柳怎麼樣？《迎春花》告訴我們春天來了，迎春花兒怎麼樣？

複習《春之消息》。

先女生齊讀，最後一句男女生齊讀。

複習《迎春花》。

指名女生讀，最後一句男女生齊讀。

過渡：春天來了，楊柳醒了，迎春花兒舉着小喇叭，許多的花兒也跟着一朵一朵地開了，春天是百花盛開的季節，（畫圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文學愛、詩人都來讚美春天。去看春天，你們不是一年級的時候，陸老師教了你們６首寫春天的詩，還記得嗎？

複習古詩：

１、《鳥鳴澗》

２、《尋胡隱君地》

３、《惠崇春江曉景》

４、《憶江南》

５、《村居》

６、《春遊湖》

導入新課：這一課我們再來學習一首寫春天的古詩，喜歡嗎？題目是《春曉》（板書標題）教學“曉”，你們學的“惠崇春江曉景”的曉是什麼旁？是什麼意思？（表示太陽升起來了，天亮了。）“春曉”是什麼意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎樣的一種情境呢？

二、範讀全詩

三、導讀

結合教學：眠 睡眠 冬眠

聞 聽到（下面是耳朵，在門裏面聽到）

四、自讀，猜讀，提問（哪些讀懂了，還有哪兒不懂）

五、開火車讀

六、創設情境，體會詩的意境

春的早晨是怎樣的情境，剛纔大家通過學學想想，讀讀，已經懂了一點，爲了把整整一首詩弄懂，下面請小朋友做詩人好嗎？

描述：在這樣的春天，（指圖）你看到許多美的花兒，當夜晚來臨，你這位詩人讀書寫詩累了，就睡了。好，請你伏下，雙手合着放在頭旁邊。睡着睡着，你朦朦朧朧聽到（注意聽，頭稍稍擡起）外面颳風了，呼呼的，一會兒春雨沙沙沙地下起來，聽着，聽着，你又睡着了。不知外面什麼時候了，你聽到小鳥的叫聲，放錄音（鳥鳴），（坐起）睜開眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鳥歡快地叫起來了，你這位詩人心裏高興啦，哼出兩句詩：

學生：春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

這時候，詩人你又想到什麼？從昨夜的風雨聲，你這位詩人又想到什麼？

於是你又寫了下面兩句：

我請誰來做詩人，把你的寫的第３、４兩句詩念念。

指點：現在你們知道了吧，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，然後回想到夜裏的風雨聲，一場風雨後，花兒被打落的另一番景象。（放音樂，體會）

七、齊讀

八、進一步從詩的語言體會的意境

提問：

１、春天早晨你在睡覺，哪個字告訴我你是在睡覺？（眠）睡是眼睛閉上的，“眠”是什麼旁，春天早晨你睡着，不知不覺天亮了。哪個字眼告訴我天亮了？（曉）天亮了，太陽出來了，“曉”是什麼旁？

２、你聯繫聽到鳥啼叫的聲音，多好聽啊！哪個字告訴我是“聽到”？（聞）“聞”是聽到，所以下面是“耳”。

你再聽聽這春天早晨的叫聲，是好幾處同時有鳥鳴聲，現在你能說“處處聞啼鳥”嗎？

（到處，這兒、那兒，都可以聽到鳥的啼叫）

指導朗讀：春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。（興奮、愉快）

指點：春天早晨多美啊，到處充滿了生氣。

３、詩人回想到夜裏的風雨聲，想到許多花兒，這兩句該怎麼讀呢？

指點：寫春天雨後的另一番景象，又是另一種美。

練習誦讀。

九、指名讀

男女聲伴讀、齊讀。

十、鞏固新課

１、扮演角色，表演詩歌：

（作睡眠狀，鳥叫，醒來，柔眼）

讀：春__________，

處__________。

（走到窗前，想想，回想起來了。）

讀：夜__________，

花__________。

唱詩

２、解釋詩大意：

小組準備。

表演（老師作奶奶，向奶奶講述詩的大意）。

生：奶奶，今天我又學了一首古詩。

奶：叫什麼題目？

生：《春曉》。

奶：你會背嗎？背給我聽聽。

生背誦：

奶：什麼意思呀，什麼不覺“小”，大覺“大”的？

生：這首詩是說，春天的早晨睡得好，不知不覺天已經亮了，“曉”是日字旁的“曉”，到處可以聽到鳥叫的聲音，唄唄唄唄，這就是“春__________，處__________。”

奶：說了鳥兒叫，怎麼又說了風呀雨呀？

生：是看到早晨的美景，想到昨夜的風吹雨打的聲音，想到這一陣風雨，不知要吹落多少美麗的花兒，這就是“夜來風雨聲，花落知多少！”

奶：乖孩子，學得不錯！

３、練習背誦：

複習生字，寫字。

篇15：春曉教案

1、古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作爲一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾着現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。

2、在設計教學流程時，我運用優美的旋律《春野》進行導入活動，展示《春曉》大掛圖，讓幼兒感知春天的美麗。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶。

3、在導入時選用班得瑞的《春野》輕音樂，或許比較抽象，理解會有一定的難度，但我相信動聽的聲音，再加上教師的語言提示，對培養小朋友的音樂欣賞能力會有一定的幫助。

篇16：春曉教案

教學目標：

1．會認“民、眠”等9個字，會寫“民、眠”等8個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

教學重難點：學習生字詞，瞭解詩意，理解詩的意境.

課前準備：生字小卡片。

教具準備：課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1．談話解題：同學們，你們喜歡春天嗎：說說你喜歡的原因？

（同學自由發言）

師：同學們，你們說的都很好。春天是一個如詩如畫的季節，看春水潺潺，百花盛開，春天裏，有一位詩人寫了一首春天的詩，（放課件）這首詩就是《春曉》。（板書課題）你們知道題目的意思嗎？

春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

二、學習古詩：

（一）初讀古詩，正確流利。

1．出示古詩（課件或小黑板）。

2．詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領着大家讀。

3．指導學生讀準字音。眠：讀mián不讀mín。聞：前鼻音wén。

4、教師教讀

5、學生有感情誦讀

（二）理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學生談談對詩句的理解。

詩句的大意是：（我）在春天的夜晚裏睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來後聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。

3．教師說詩意，學生念出詩句。

4、同桌互背古詩。

（三）感悟韻律。

（1）圈畫生字，學習生字，送字寶寶回家，讀全詩。

（2）引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

（4）學生扮演詩人吟誦古詩。

三、古詩拓展：

1、有關春天的佳句賞析

2、孟浩然的詩句

四、小結：

春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

篇17：春曉教案

活動目標：

1. 初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象，喜愛****;

2. 初步學習按古詩節律吟誦.

活動準備：

畫有古詩中景象的圖片一幅，多媒體教學課件。

活動過程：

(一)複習古詩《清明》，請全體幼兒一起朗誦1-2遍。

(二)談話活動，引出話題。

1. 小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什麼季節啊?(春天)

2. 對了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去遊玩的時候，發現春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)

(三)教師出示圖片，引導幼兒觀察，講述。

1. 今天老師帶來了一副畫，請你們仔細觀察一下，有沒有在畫上看到了什麼啊?(幼兒自由回答);

2. 地上和河裏的花瓣是怎麼來的呢?它怎麼會落下來的啊?請幼兒根據自己的想象回答。

教師小結：這是因爲，在春天的一個晚上，下了一場雨，到了早晨的時候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

3. 下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎麼寫的`。(教師播放課件)

(四)教師朗誦，並幫助幼兒理解古詩。

1. 小朋友們都知道這首詩叫什麼啊?(春曉)

2. 教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來後，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。於是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短几句話就能把一件事說清楚。

3. 下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

4. 教師朗誦第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯想詩人所寫的景象。

(五)幼兒學習朗誦。

1. 古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時要慢一點，音要拖的長一點，別人才能聽的懂。

2. 幼兒師範朗誦詩3-4遍(可採用多種形式，如分組朗誦等)

(六)活動延伸

請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽，鼓勵幼兒相互學習，並要求幼兒回家後把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學一些古詩。

篇18：春曉教案

活動目標：

1、感受黃梅戲曲調清新婉轉的特點。

2、學習用“填詞”的方式改編戲曲，並能嘗試爲新詞創編帶有戲曲特點的動作。

3、萌發幼兒喜愛黃梅戲的情感。

活動準備：

1、黃梅戲《打豬草》中《對花》選段的原唱及伴奏音樂。

2、供幼兒學唱歌曲的圖譜。

3、黃梅戲《打豬草》的表演視頻。

4、幼兒已聽過黃梅戲曲調。

5、幼兒已熟悉掌握多首五言古詩。

活動過程：

一、聽黃梅戲

放錄音《打豬草》選段，讓幼兒感受原曲。

1、小朋友，這是一首什麼曲子？（黃梅戲）

2、黃梅戲是什麼地方的劇種？（安徽）

3、這段黃梅戲的名字叫什麼？（《打豬草》中的《對花》）

4、你們喜歡聽嗎？爲什麼覺得好聽呢？

（幼兒自由講述，引導其感受黃梅戲的特點：抒情、優美、流暢、動聽、委婉清新、細膩等。）

二、哼唱黃梅戲

1、你們想看黃梅戲演員在舞臺上的表演嗎？如果你發現裏面有你熟悉的地方就大膽地跟着哼一哼，好嗎？（欣賞黃梅戲《打豬草》的表演視頻。）

2、恩，小朋友學得真像！現在石老師和你們一起來唱。（跟着伴奏音樂哼唱“啦” 。）

三、學唱黃梅調《春曉》

1、教師填詞範唱黃梅調《春曉》

看你們唱得這麼高興，我和徐老師也來一段，歡迎嗎？聽聽我們唱的和剛纔《打豬草》中的《對花》有什麼不同。（曲調一樣，歌詞不一樣。）你喜歡哪一句？

2、學習歌詞

a、出示圖譜，師：看，石老師唱的歌詞在這呢！我們一起來把《春曉》朗誦一遍。

b、師：在唱古詩前，我還唱了一句話，你們聽出來了嗎？（學古詩，唱古詩，我們一起來，唱古詩。）最後一句唱的什麼？（的兒喂呀，的兒喂呀，的兒喂呀，的兒喂呀喂尚喂。）

c、按節奏完整朗誦歌詞。

d、配上音樂朗誦歌詞。

e、男女對誦歌詞。（按紅色、藍色男女對誦）

3、配上音樂學唱黃梅調：春曉

a、現在我們來跟着音樂唱一唱吧。（幼兒跟琴慢速學唱。）

b、跟着音樂伴奏演唱。

c、師生對唱。

d、幼兒分組對唱。

四、鼓勵幼兒爲古詩創編表演動作。

a、我們欣賞的這段黃梅戲有幾個人唱啊？(兩個)男的叫生，女的叫旦。他們在演唱的時候，一邊唱還一邊怎樣的？（做動作）那你們剛纔欣賞的時候有沒有學到一些漂亮的動作呢？

b、好，現在我們再來欣賞一遍，一邊看一邊學，好嗎？（幼兒隨意站位，邊欣賞錄象，邊學動作。）

c、請幼兒上臺示範動作，大家學。（學動作時，念唱古詩，提醒女孩子可以用手帕做道具。）

d、有了漂亮的動作還應該有音樂配上，來！我們一起來表演。（隨音樂表演黃梅調：春曉）

五、幼兒配對錶演黃梅調：春曉

1、教師演旦,幼兒演生對唱表演。

2、女小朋友演旦，男小朋友演生，自由組合表演。

六、結束

今天我們把古詩《春曉》編到黃梅戲裏去了，喜歡嗎？我知道你們還會很多古詩，下回我們再一起來編一編，唱一唱。

篇19：春曉教案

春曉教案

學習目標

1、會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

課前準備：

1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

2、學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

（學習《春曉》）

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1、指名背誦兒歌。

2、指名背誦古詩（隨意）。

3、小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4、學生自學、互學、擴詞遊戲。

5、你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1、出示古詩（、課件或小黑板）。

2、詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領着大家讀。

3、指導學生讀準字音。

眠：讀mián 不讀mín 。

聞：前鼻音wén。

4、自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，瞭解大意。

1、請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2、質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯繫曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的'意思。

（3）聞：先讓學生看門字裏面是什麼字（耳），再問耳朵是用來幹什麼的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3、句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？爲什麼？

4、粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

（三）反覆吟誦，感悟意境。

1、感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2、感悟節奏。

（1）老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3、想象意境。

（1）、課件或掛圖：雨後春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天裏睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

4、背誦古詩。

三、指導寫字。

（一）範寫、講解。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處：

1、引導認識“折文”。2、捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學生練習。

篇20：春曉教案

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴會認１３個生字，會寫６個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀jué。

⑵能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思。

⑶能背誦課文，默寫課文。

２、能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

３、德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

４、注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會說和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

【教學重點、難點及解決方法】

１、重點：

理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

２、難點：

對詩的意境的理解。

３、解決方法：

通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

【課時安排】

１課時。

【學生活動設計】

１、學生自學生字。

２、動筆描繪春天的美景。

【教學步驟】

一、明確目標

１、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，並能用自己的話說一說。

２、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

二、整體感知

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裏聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裏的情景。

【教學過程】

一、導入、揭題、解題

人們都說“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：

春曉（齊讀）。

二、看圖，瞭解圖意

１、啓發想象：從圖上看這是什麼季節，什麼時間的美景？圖畫中都有誰？它們在幹什麼？

引導學生說出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫着，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

２、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

三、初讀課文，讀準字音，介紹作者

１、藉助拼音，讀熟古詩

“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。

２、教師範讀古詩。

３、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

四、學習古詩、理解內容

１、解題：從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

２、春天的早晨是什麼樣的？（齊讀古詩）

３、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

⑴仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

⑵重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

⑶試着說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

⑷早晨醒來，作者聽見了什麼？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什麼樣的？

⑸試着用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這麼美，作者想到了什麼？（齊讀後兩句）

４、學習後兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

⑴出示掛圖，觀察：地上有什麼？作者想到了什麼？

⑵試着說說“夜來風雨聲”這句話的'意思：想起昨天夜裏又颳風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

⑶“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

⑷把這兩句話的意思連起來說。

５、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

五、指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫

注意節奏和重音：

春眠／不覺曉，

處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，

花落／知多少。

六、小結

學習了這篇課文，你感受到了什麼？學會了什麼？

春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

七、佈置作業

背誦、默寫課文。

八、板書設計

４、春曉：春天的早晨

春眠／不覺曉，

處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，

花落／知多少。

篇21：春曉教案

活動領域：語言、科學。

活動目標：

1、學習古詩《春曉》並感知古詩的意境。

2、觀察春天的季節特徵。

3、探索春天大自然的各種聲音。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5、樂於探索、交流與分享。

活動準備：

有關春天的圖片。

活動過程：

一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

二、請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內容

——早上醒來的時候，常聽到什麼聲音？

——春天的早上，我們會聽到什麼聲音？

三、播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什麼聲音。

四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達的情境。

區域活動

1、語言活動區

提供配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。

2、美工活動區

投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙，幼兒可以繪畫；提供彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、製作春天的花樹；提供油泥，幼兒可以製作小蝌蚪等。

活動評價

能說出家居生活中各種聲音的來源。

活動反思：

在上節課的兒歌學習中，孩子們對《春曉》的內容已經掌握，並且在教授兒歌時，我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環節，進行的非常順暢，旋律模唱對我們小班孩子來說，一直都是個難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領。

在感應樂句的環節，我們用紗巾開花遊戲來完成的，清唱時孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強的孩子在遊戲中，都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了，還是不能獨自完成，還需要鍛鍊與培養。

篇22：古詩《春曉》教案

教學目標

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養同學喜愛春天、喜愛大自然之情。

重點與難點

重點：認識字詞、背誦古詩

難點：理解意境

課前準備

有關春天的圖片和課件。

教學過程

第一課時

一、導入揭題。

1、通過這一單元課文的學習，我們瞭解了許多有關春天的知識。誰願意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調動同學的生活經驗，激活同學對春天的感受，爲進一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩讚美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

二、學習《春曉》。

出示整首詩。

（一）、讀通。

1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在同學已有知識經驗的基礎上，才幹較大限度地調動學習自主性。）

2、同學藉助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

春眠春曉處處聞啼鳥

（二）、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作協助理解）

2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流討論學習。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協助理解）

這花與風雨之間有什麼關係？

花落了這麼多，你有什麼想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表示出來。

（三）、吟誦。

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。

第二課時

一、複習導入。

1、開火車認讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

二、學習《村居》

1、同學藉助拼音自由讀古詩，讀準字音。

2、識記生字。

醉春煙散學忙兒童

（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘後（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班彙報交流。

（1）、學習第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學習第三、四句。

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關春天的詩。

篇23：古詩《春曉》教案

活動名稱：古詩《春曉》

活動目標：1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美、

2、通過創編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。

活動準備：畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉

活動過程：

一、談話導入，引出話題

1、提問：小朋友現在是什麼季節？

2、春天來了，我們的周圍發生了什麼變化呢？

（幼兒自由回答）

二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美

1、今天老師帶來了一幅春天的畫，請小朋友仔細觀察說說你看到了什麼？

（幼兒自由回答）

2、邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩

討論：聽了這首古詩你有什麼感覺？

請幼兒自述（提示語；這首古詩說了什麼？）

三、再次欣賞古詩，逐句理解古詩含義

1、這首古詩的古詩的名字是什麼？（春曉）

2、教師講解詩的大意：春天的夜裏不知不覺的睡到天亮，當詩人醒來後，聽到到處都是小鳥的叫聲，原來是昨天夜裏又颳風又下

雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

四、幼兒朗誦古詩，嘗試用身體動作表現故事內容

1、引導幼兒有感情的朗誦古詩春曉

2、引導幼兒根據詩句大意創編動作

3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦

五、幼兒有感情的誦讀表演

1、師幼共同表演

2、分組表演

活動延伸；幼兒自由表演，也可以回家給爸爸媽媽表演。

活動反思：古詩（春曉）幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過，但當時只做爲兒歌學並沒有讓幼兒理解它的含義，中班的孩子再次學習對於古詩的內容很快掌握，對於它的含義通過老師的講述有了一定理解，但有一部分幼兒還是理解不夠透徹，所以我在最後環節讓

孩子自己創編動作來加深對古詩的理解，並通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美，充分的帶動幼兒氣氛，孩子們的興趣很高。

篇24：古詩《春曉》教案

活動目標

1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學習有感情地朗誦。

2、能用自己的語言大膽地表達對春天景色的感受。

3、萌發對文學作品的`興趣。

4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備

1、材料準備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。

2、經驗準備：幼兒有觀察過春天美景的經驗，主要回顧春鳥啼鳴、春風春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。

指導要點

1、活動重點：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗誦。

2、活動難點：理解古詩詩意，並學習用自己的語言表述。

3、指導要點：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。

活動過程

1、出示教學掛圖（或多媒體課件），引導幼兒觀察圖片，結合生活經驗，自由表達對春天景色的感受。

提問：春天裏有哪些美麗的景色？春天裏你感覺怎麼樣？請把你看到的景色用好聽的話說一說。

（引導幼兒回顧：春天的花、樹、風雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經驗，豐富相關詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌；夜晚颳風下雨啦；有一棵棵開滿花的樹；許多花瓣落下來等。）

小結：春天是個美麗的季節。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風雨吹落到地上，小朋友在春天的夜裏睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。

2、教師示範朗誦，引導幼兒初步欣賞、理解古詩內容。

師：古時候有個詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天裏的景色，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨裏睡醒發現了什麼呢？我們一起來學習這首詩歌。

老師示範朗誦古詩後，提問：詩歌裏講了什麼？說說哪些地方你聽懂了，哪些地方沒聽懂。

3、教師再次示範朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內容。

第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什麼意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不覺：指不知覺；曉：指早晨。）

小結：“春眠不覺曉”的意思是“春天裏好睡覺，不知不覺天亮了”。

第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什麼聲音呢？（處處：指到處；聞：指聽到；啼：鳥叫聲。）

小結：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。

第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什麼呢？“夜來風雨聲，花落知多少”是什麼意思？

小結：詩人看到滿地落花，就是在想“也裏傳來颳風下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢！”

4、教師配樂朗誦古詩，引導幼兒感受故事的意境美和語言美。

教師模仿古人，以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌，表達出對春天景色的喜悅之情。

提問：聽了這首詩，你有什麼感覺？

5、幼兒學習朗誦古詩。

（1）在教師的帶領下跟讀古詩。

（2）配樂學習朗誦古詩。

6、延伸活動。

請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩。

評價要素

1、能否感受古詩《春曉》的意境美，並喜歡朗誦。

2、能否大膽表達對古詩的理解。

活動建議

請家長在春天的節假日裏帶着幼兒去踏青，進一步感受、體驗春天。

附： 春曉

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少？

活動反思

古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作爲一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾着現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。

篇25：古詩《春曉》教案

《春曉》

活動目標：

1、通過圖片，理解並感受古詩的意境，初步學習古詩。

2、在音樂的伴奏下，按古詩的節律進行朗誦。

3、激發幼兒對春色的喜愛之情。

活動準備：

教學掛圖60—14，磁帶。活動過程：

一、出示掛圖，引導幼兒觀察春曉畫面。

1、教師：這幅畫上有什麼?鳥兒喜歡什麼時候在樹上鳴叫?爲什麼花瓣落了一地?你知道這是春天的什麼時候嗎?(引導幼兒自由講述)

2、教師小結：古時候有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，這位詩人寫了一首古詩，古詩的名字就叫《春曉》。

二、教師有表情的朗誦古詩。

1、提問：古詩的名字叫什麼?你聽到古詩裏說了什麼?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)

2、幫助幼兒理解古詩大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來後，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。

3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩。

三、學習朗誦古詩，感受古詩韻律。

1、教師帶領幼兒完整朗誦古詩2——3遍。

2、再次欣賞錄音，感受古詩的韻律：請小朋友仔細聽聽錄音裏是怎麼朗讀古詩的。

3、教師和幼兒再次按節律朗誦古詩。

4、幼兒集體朗誦古詩，進一步感受古詩的意境。

四、複習詩歌《迎春花》。

篇26：古詩《春曉》教案

一、教學目標：

1、認識3個生字，會寫3個生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學重難點：

識字、寫字和朗讀。

三、教具準備：

多媒體課件。

四、教學時間：

一課時。

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題

1、師：小朋友們學了前面幾篇課文，你們覺得春天怎麼樣？能用四個字的成語說說嗎？（如：百花齊放、萬物復甦）

2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，讚美春天，今天我們將學習一首描寫春天的古詩。《春曉》。大家知道這首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。

3、板書課題：春曉，指名幼兒讀，並讓幼兒猜猜這首詩寫的是什麼時候的？從而進行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。

（二）初讀古詩，認識生字

1、師：昨天老師已經佈置大家預習這首古詩了，現在老師就來檢查同學們預習得怎麼樣了？

①指名幼兒讀。

②全班齊讀。

2、師：現在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。

①指名幼兒讀生字。

②全班交流識字方法。

③進行詞語認讀遊戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。

④全班再次齊讀古詩。

（三）指導朗讀，理解詩意

1、師：同學們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫着。他突然記起昨天晚上聽到的颳風下雨的聲音。花園裏的花開得那麼好，被風吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導幼兒看圖。

2、師：那麼詩人是怎樣來寫這麼一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩。

（1）學習一、二兩句詩。

①幼兒自由讀這兩句詩。

②師：春天的早晨，睡得多麼舒服，一醒來就聽到美麗

的鳥叫聲，心情真舒暢啊！誰能帶着這種心情來讀讀這兩句詩。

③幼兒試着高興地讀這兩句，接着再指名讀，齊讀。

（2）學習三、四句。

①師範讀，幼兒再跟讀。

②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心裏就覺得很可

可讀得輕一些，慢一些。

④幼兒試讀，再全班齊讀。

（3）幼兒試背全詩。

3、導背

①看圖試背，指名背。

②全班齊背。

4、配樂朗讀古詩。

（四）指導書寫“古、聲、多”

1、出示三個生字，幼兒認讀，並對生字進行組詞。

2、幼兒觀察生字，說說在書寫這些生字的時候分別要注意什麼？

3、老師範寫，幼兒描紅並書寫兩個生字。

4、展示評議。

（五）佈置作業

1、背誦《春曉》。

2、古、聲、多各寫兩行。