基於教育信息化2.0的教師研修計劃
市區 | 長沙市芙蓉區 | 學校 | 育英西壠 | 學段學科 | 國小語文 | 教師姓名 | 王靜 | ||
性別 | 女 | 政治面貌 | 羣衆 | 職稱 | 中國小一級 | 任教年限 | 7 | 聯繫方式 | 15377352332 |
教師個人信息化教學能力現狀(對應學校信息化教學環境,根據學情分析、教學設計、學法指導、學業評價四個維度,簡析本人信息技術應用能力水平狀態,可用SWOT分析法) | |||||||||
S-優勢分析 在學校裝了希沃一體機的情況下,能利用希沃白板5自主設計課件,編輯教案,並進行教學,調動了學生的學習積極性。 W-劣勢分析 缺乏對學生學情的分析,有些學法指導片面化,學生雖然能接收到海量信息,但是信息往往也缺少精心地篩選。 0-機會分析 政府機關和學校領導的大力支持以及相關技術平臺的服務。 T-挑戰分析 各個學校教育發展的水平發展不均衡,導致個人的素質水平受到限制,產生一些偏差。 | |||||||||
依據《學校信息化發展規劃》、《混合式校本研修方案》制定的個人研修目標(總目標要明確,具體目標要可行、可操作、可檢測、可達成) | |||||||||
總目標 | 在學校建立高段語文學科的工作坊 | ||||||||
具體目標 | 1. 傳授相關的信息技術知識。 2. 實操相關的信息技術,如希沃白板5,問卷星,UMU,班級優化大師。 3.在整個高段語文教學中推行利用信息技術的示範課,聽評課。 4.完善工作坊裏各項的資料整理。 | ||||||||
本人擬在2.0應用能力提升工程中解決的主要問題及其解決辦法(簡單例舉1-2個問題) | |||||||||
1. 學習管理無法適當選擇信息技術平臺。就語文而言,我嘗試了在課堂管理中心運用班級優化大師,效果極佳。 2. 技術支持的學法指導有一定難度。在作文教學中,我用作文紙條這個軟件來提升方法與技能,初步突破了作文教學。 | |||||||||
本人準備在2.0應用能力提升工程中閱讀的主要書目(列舉書名3-5本即可) | |||||||||
《超能課堂》,《信息技術應用能力提升工程2.0助力叢書》,《信息技術與課堂整合》。 | |||||||||
本人擬在信息化教學整校推進中做出的貢獻(信息化教學示範引領作用體現、教師選學選測中助力他人體現、混合式校本研修中的作用發揮等) | |||||||||
1. 帶頭建立自己的國小高段語文組集體備課團隊。 2. 率先完成第一批信息技術應用能力提升2.0的考覈。 3. 給學校其他教師提供信息技術應用能力提升中的一些技術幫助。 4. 在學校組織建立高段語文學科的工作坊並推選優秀教師成爲坊主。 5. 參與工作坊的建設及資料的上傳與整理。 | |||||||||
備註(要說明的問題或補充事項) | |||||||||
希望政府機關和學校領導能提供更多學習的機會。 |
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