立德樹人成就最美徵文（精選5篇）

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篇一：立德樹人成就最美徵文

漢代學者楊雄說：“師才，人之模範”。教育家蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”那麼，作爲教師的我們如何做好教育者，當好學生的生活導師和道德的引路人呢?

一切教育都源於愛。”師愛是師德的核心，不僅能夠提高教育質量，也能促進學生的成長和成才。因此我們要用我們的愛去浸潤學生的心靈。愛心是教好學生的必要條件。

有愛心，才能接受、包容學生。我們一接班，就會發現，有單親家庭的孩子，他們身上髒兮兮的，像醜小鴨，有的任性，有的孤僻;有的嬌生慣養，自己說了算，不聽話，不合羣;有的是父母在外打工，小孩跟爺爺奶奶過的，他們古板，不合時。加之心臟病、癲癇、腦癱的，真實狀況時時有，就看你有沒有愛心。有愛心，就會包容、接納他們，對他們循循誘導，像園丁那樣，修枝剪葉，盡善盡美的展示他們的美，你的工作就會得心應手，就會受到事半功倍的效果。

有愛心，才能成爲孩子們的朋友。我們要俯下身來和孩子說話，千方百計的接近他們，接近童心，接近孩子的思維。把它們的問題當着自己工作的突破口。有愛心，我們多了些歡笑，少了些誤解;有愛心，孩子們多了些信任，少了些冷視;有愛心，家長多了些放心，少了些擔心。

愛心是愛崗敬業的最好詮釋。我說過“我們的工作有別於工人，工人少生產幾個零件，少拿一點工資;而我們面對的是一班學生，不認真工作，誤的是一代人”.有愛心，就有責任心。

“愛是生命的火焰, 沒有它, 一切變成黑夜。”，“人生是花，而愛是花蜜”我們在鮮花盛開的'時節，用博愛從事着陽光下偉大的教育事業。“慈悲不是出於勉強，它是像甘露一樣從天上降下塵世;它不但給幸福於受施的人，也同樣給幸福於施與的人。”在教育的天地裏，愛心滋生着工作的責任心，潤滑着師生的甜美關係，滋潤着學生的心田。

師愛是和諧師生關係的關鍵，師愛是學生成才的搖籃，讓我們用師愛去點燃火種，讓我們用師愛伴學生健康成長，真正做到立德樹人。

篇二：立德樹人成就最美徵文

黨和國家比以往更加重視教育，我們做爲一名教師，要把“立德樹人 教書育人”放在了舉足輕重的地位。而我們人民教師肩上的擔子也更重了，但這是無比光榮的責任和使命。要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，教師應做到德才兼備，教書育人 ，並且要堅持努力向德藝雙馨的方向發展。當一名人民教師是多少畢業生的夢想，教師不僅擔負着教書育人，更擔負着學生的管理。是學生的榜樣，是學生關注的對象，也是學校教育教學工作主力軍。

一、更新德育理念教書育人

德育理念是指人們經過長期蘊蓄而形成的關於德育發展的一種科學性、理想性、精神性、持續性、規範性的價值追求，是德育工作的指導思想。我國社會在改革開放的浪潮洗滌下，人們的思維方式、生活方式和社會環境已發生了巨大變化。學生的身心特點在新的時代中已有新的表現方式。現在來到學校讀書的學生厭學情緒比較重，紀律性不強，自控能力不強，行爲表現差，有的學生自卑心理嚴重，有的學生則目空一切，且大多數學生是獨生子女，多以自我爲中心，但他們接受新事物比較快，而且熱心集體活動……這些學生的特點與過去有了很多不同。因此，德育工作者應改革傳統德育思路及模式，與時俱進，樹立嶄新的德育理念，把“教書育人、服務育人、管理育人”的理念現代化。儘管現在學生的缺點《或不足》方面較爲突出，學校更有責任關心、關注、關愛他們，充分肯定學生的優點，注重挖掘學生的閃光點，尊重所有的受教育主體，分類施教，滿足不同層次學生道德水平發展需要。把立德樹人與學生的潛能挖掘、個性發展結合起來，使德育工作真正深入學生的心靈，進而成爲促進學生改造自我、謀求發展、成長成才的原動力。只有堅持樹立“立德樹人教書育人”的工作理念，堅持以學生爲核心，以學生爲目的，以學生爲根本，把學生作爲學校德育的動力主體，把促進學生成長成才作爲學校德育工作的重點，學校德育工作才能更具有時代性。

二。立德樹人，身正爲範

立德，就是樹立人民教師良好的德行，爲人師表，做人楷模。烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師具備怎樣的道德品質，不僅僅是教師個人修養的問題，而且關係到薰陶和培育出怎樣的人的問題。 作爲教師，要熱愛自己的職業，只有擁有一顆對工作的無限熱愛之心，你才能忠實地履行自己的職業職責，纔會有強烈的工作責任感。潛心研究教材、研究學生，將自己智慧與汗水播撒在孩子們的心田，讓他們成爲祖國現代化建設的有用人才。在教育教學中，勇於實踐，善於從教學實際中尋找解決問題的方法和途徑，積累經驗，及時總結，形成自己的教育教學特色。才能使我們的教育事業才能興旺發達。 對於教育事業而言，“十年樹木，百年樹人”，教師應時時事事不性急、不氣餒，力求耐心細緻地教育和幫助孩子們，讓每個孩子的潛能得到充分的挖掘，個性得到充分的發展。 “以德正身堪爲人師才稱其職。”身正，就是教師本身要道德、言行、品行規範。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作爲學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行爲舉止、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質更爲重要。 讓我們真誠地對待祖國的教育事業，不斷地提高自己業務水平、完善自我、發展自我，做一個具有高尚師德師風和文化素養的合格的人民教師。

三、立德樹人，強化德育工作

學校新時期的教育必須重視學生的思想道德教育。這是教育的顯著特點，而當代教育則更加突出立德樹人。教育者深深地懂得自己面臨的學生普遍有如下特點：行爲不規範、思想過分開放或過分壓抑、文化基礎較差、成功感很少、自尊心受損、自暴自棄較多等等，要把他們培養成一個符合社會需要的合格人才，既不能靠單一的文化知識傳授，也不能靠單一的技能培訓，因爲他們是應試教育的直接“失敗者”。鑑於上述原因，如何看待學生如何培養學生已成爲教育者必須深思的重要課題，只有更加主動地研究德育工作，只有找準突破口，只有將德育與學生的潛能挖掘、職業成長和個性發展結合起來，才能使德育真正深入學生的心靈。只有真愛學生，因人而異，去關愛他們，去開啓學生的心扉，去撞擊出學生熱愛生活、熱愛人生的火花，才能激發學生學知識、練技能的熱情，才能使學生在學校成長成才。因此，學校德育工作應在立德樹人上下功夫，捕獲學生心靈，循序漸進，進而使其自覺生髮出改造自我、謀求發展的動力，使學生真正自尊自立自強。可以說，立德樹人就是陶冶人性，鑄造健康人格，這在學校尤爲重要，這也是由當代學校學生特點決定的，因而立德樹人教書育人是教育的根本和靈魂。只有抓住這個根本和靈魂，學校才能培養出更多這樣合格的人才。

四、立德樹人，創新育人

學校應在以教爲中心的基礎上，充分挖掘課堂教學中的德育功能。 首先，思想品德教學是德育教育的主渠道。教師應利用教材內容加大德育教育力度。例如，在講授思想品德課時，要強調誠實守信意識的作用;在講授課文時要聯繫生活實際來進行教學，教育學生正確對待金錢，強調君子愛財，取之有道，不謀不義之財;在講授人生觀時，教育學生應立志做一個有益於社會、有益於人民的人。 其次，除思品外，其他學科也應該滲透德育的理性內容，這也是學生德育工作的重要渠道。比如，語文課在培養學生熱愛祖國，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣方面，具有獨特的功能;又如其他學科教學過程中，都或多或少地涉及國情、愛國主義、職業道德等相關知識。各學科教師都應樹立德育意識，在進行學科知識教育的同時，注意發揮學科的德育功能，有意識地在教學中滲透對學生們的德育教育，多方面影響學生的德育發展。 再次，課堂教育教師不僅講授知識，還應適當創新教學方法，適當增加教學活動內容，增大學生自主學習的自由空間，以便更好地調動學生學習各門課程的興趣。多渠道地促進學生綜合素質的不斷提高。

五、增強德育效能 教書育人

學校的德育工作應該滲透到學校管理的所有環節中去。學校的“教書育人、管理育人、服務育人”必須以學生爲中心，發揮其德育功能。學校建立學校教育、家庭教育和社會教育相結合的教育管理體系，聘請地方派出所的有關領導做學校法制教育宣傳，定時、定專題給學生講課作報告，定期請家長到校開家長會，雙向交流學生情況，動員和引導家長配合學校管理工作。促進學生“知行統一”，自覺規範言行，有效地規範了學生日常行爲，大大降低了學生違紀率，不斷促進學生綜合素質的全面提高。“一切爲了學生、爲了學生的一切”是教育成敗的關鍵，必須親自參與到實踐中。只有堅持塑造人與服務人相統一，堅持以德治校與依法治教相結合，才能增強學校的吸引力和凝聚力，才能促進學校更好地生存與發展。

篇三：立德樹人成就最美徵文

我是駐馬店第二十三國小的一名普通老師，在駐馬店第;我校的關學麗老師，白天她想着如何提高學生的成績，;我校的杜老師，她用愛心、耐心、細心鋪就了一條教育;當教師發自內心的對學生關心、尊重、信任時，學生便;在駐馬店第二十三國小，正是因爲有着許多平凡卻又偉;記得莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他;

我是駐馬店第二十三國小的一名普通老師，在駐馬店第二十三國小，我收穫着一個個驚喜，品嚐着一份份感動。

我校的關學麗老師，白天她想着如何提高學生的成績，晚上她常在校加班批改作業，關老師把工作當作了她的生活。“我的快樂來自與學生的相處”，關老師如是說，她與學生同甘共苦，學生成績的提升、習慣的養成、品德的培養都傾注了她的心血。在關老師的努力下，班級風氣和諧，家長無比信任。子曰：先行其言，而後從之。關老師一直在踐行着“身正爲範”。

我校的杜老師，她用愛心、耐心、細心鋪就了一條教育大道，無數學生在這裏快樂成長。帶着“以愛育人”的初衷，杜老師踏上三尺講臺，秉着用情去感染每一個學生的宗旨，她讓學生成長快樂如花。無論是課內還是課外，都有她忙碌的身影，談心、輔導;無論是學困生還是德困生，都有她不懈的付出，尊重、理解。俗話說“種樹先護根，育人先培心”，杜老師收穫的是學生的尊重和信任。

當教師發自內心的對學生關心、尊重、信任時，學生便會激發出積極向上的熱情，從而能夠更好實現我們育人的目的。

在駐馬店第二十三國小，正是因爲有着許多平凡卻又偉大的老師，她們年復一年，日復一日，用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤!纔有了駐馬店第二十三國小的今天。她們用不同的方式表達着相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛心演繹着無悔人生，書寫着“師德”大字!用無私的奉獻譜寫幸福的人生!用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛與美鑄造閃光的靈魂!

記得莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的後世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，對學生播撒愛的雨露，真正做到立德樹人，就一定能拓展我們生命的寬度!鐵肩擔道義，愛心築師魂。老師們，讓我們爲了心中共同的夢想風雨兼程!讓我們熱忱、執着、堅定地用無私的愛心譜寫幸福的人生吧!

篇四：立德樹人成就最美徵文

20年前，我剛出校門，想象着自己站在講臺上的`樣子——穿得漂漂亮亮的，下面一羣天使般的孩子，個個揚着小臉專心聽講……但那年秋天，一紙調令伴隨着秋風，無情地吹走了我美麗的幻想：我被分到了一個離家很遠的村小。

那個偏僻的村小，條件比我想象得還要糟糕。空曠的大院裏橫着幾排破爛不堪的教室，刺耳的手搖鈴聲過後，從門裏擠出一羣衣衫不整的學生。學校裏教材不全，教具幾乎沒有，連批閱作業的筆都要自帶，幾個教師合用一瓶紅墨水。就連最常見的粉筆，校長也精打細算，每個老師一星期發不了幾根兒。

那天放學，我剛騎上自行車，就聽見遠處一個稚嫩的聲音喊道：“王曉麗，李小天說他是你爹!”我當時腦子裏轟的一下，差點沒從車子上摔下來。我真想追過去狠狠教訓這個人一頓，無奈天已經快黑了，我強忍着怒火回了家。

第二天，我把李小天叫到了辦公室，我問他：“昨天有人提着我的名字罵我，你知道嗎?”

“不是我，真的不是我……”從他看我的眼神中，我判定不是他。

“那你肯定知道是誰喊的那句話。”

“是郭東昇。”

郭東昇，全校有名的後進生。這個孩子平時非常淘氣，上週還因爲在水井裏小便被學校通報批評，這次罵老師，也就不足爲奇了。

下課後，我把郭東昇叫到了辦公室：“我告訴你，如果你不是我的學生，我會因此抽你幾巴掌，讓你記住罵人是不對的。但我是你的老師，有愛護你的責任和義務，希望你引以爲戒，你走吧!”郭東昇有些不敢相信自己就這樣逃脫了懲罰，猶豫了好幾秒，才跑出辦公室。

一天中午，我在批改作業時，竟然看到一本只把題抄了下來的作業本!頓時，我火冒三丈，猛地翻開封面一看——郭東昇。

又是他!

下午上課，我專門就這道題對他進行了提問。這時我才發現，一個四年級的學生，連整數加減法都不會。而我作爲一個數學老師，教了幾個星期，竟連自己學生的基本情況都不清楚!以後的日子裏，我經常給郭東昇開小竈。他看我這麼在乎他，學習也很努力。有一天，我看到他在作業本子上端端正正地寫着：“老師，您放心吧，我一定好好學!”

“老師也一定會努力教你的。”我在心裏說。

時間過得飛快，轉眼到了冬天。這天，我和往常一樣，踏着鈴聲走進了教室。轉身準備板書，卻見滿滿一黑板的字。

“今天哪組值日?”我問。

學生們面面相覷，他們聽出了我的不滿。

第二組的同學不約而同地站了起來。

“爲什麼不擦黑板?天冷了，你們就受不了了?別的組的同學都能爲大家服務，你們……”我越說越氣。

一個學生怯生生地說：“老師，我們沒找到黑板擦。”

就在這時，從後面跑上來一個學生，不一會兒就把黑板擦得乾乾淨淨。我定睛一看，是郭東昇。

我說：“謝謝你，郭東昇!你找到黑板擦啦?”

“老師，他是用自己的手套擦的!”一個學生大聲說道。

同學們的目光一下子都轉到了郭東昇身上，我走下講臺，拿起他剛脫下的沾滿了粉筆末的手套。班裏一下子變得靜悄悄的，我和學生們都被這個純真少年的行爲深深地感動了!

有這樣的學生，我還有什麼不滿足的呢?

我終於明白了，爲什麼在這樣的環境裏，學校的老師還能那麼忘我的工作。我也理解了，一個老師家離學校十幾裏，每天都要翻山越嶺，無論颳風下雨，從沒見他遲到過;有一個老師家屬長年臥牀不起，每天都需要人照顧，校長准許他可以根據自己的情況決定來不來學校，但我每天都可以在學校見到他……這些老師，在我心裏都是最美的!我知道，能評上最美教師的人畢竟是少數，但作爲一名教師，向最美教師的標準靠攏應該是我畢生努力的方向。

篇五：立德樹人成就最美徵文

德育是教育的靈魂和核心。學校德育對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成具有舉足輕重的作用。近年來，我校在德育工作上，不斷探索德育新途徑，以“做一個有道德的人”爲工作重心，力爭促進學生健康成長。

下面就我校“做一個有道德的人”這一特色工作作如下總結。

一、深入挖掘德育內涵，讓“做一個有道德的人”活動系列化

學校的德育工作是塑造青少年學生的優良品質，培養健全的人格，實現學生的主動健康全面發展爲宗旨。一年來，我們學校在開展“做一個有道德的人”工作的實踐中，根據每個年級學生生理、心理特點和不同年齡的認知差異，確定每一年級的主題教育重點。國小部：以行爲規範教育爲重點，以孝雅教育爲基礎，以集體主義、愛國主義爲核心，養成樂於助人、文明禮儀、遵規守紀的好習慣。因此確定的主題教育重點是規範加孝雅教育；七年級年級：以自強教育爲重點，以誠信教育和愛國主義教育爲核心，促進學生養成明禮誠信、關愛他人、自信自強的良好作風。因此確定主題教育重點是自強教育；八年級年級：以意志教育爲重點，以環保和磨礪堅強意志爲核心，完善學生的人格，增強學生的社會責任感；九年級年級：以理想信念教育爲重點，形成正確的升學觀和擇業觀，成爲一名合格的社會公民和優秀的現代人。兩部的系列化主題教育重點，爲每一位學生主動參與主題教育的活動指明瞭方向，主題教育有明確的目標，有系列的主題活動，從而使我校“做一個有道德的人”工作滲透於學習生活之中，形成了相對穩定的、具有十一中特色的德育新局面。

二、進一步落實德育目標，讓“做一個有道德的人”活動富有探究性 我校在組織學生開展豐富多彩的德育活動中，探索學生喜愛的、貼近學生身心發展的、並有教育意義的學生活動。經過長時間的實踐，初步形成三大類學生活動：一類是學生根據班級和同學實際自主設計組織的探究性社會實踐活動，如調查、研究、觀察等體驗活動，這類活動是動態的、可變的；像調查研究它是通過對自然、社會、人類有關的問題和現象進行有目的、有計劃的調查活動，瞭解某一方面的情況，弄清問題和現象產生的原因，找出其間的聯繫和發展趨勢，進而對問題和現象中隱含的知識和觀念獲得較深刻的認識的研究方法。如我校八年級1班的熊藝澤同學，她探究調查的內容是“爲什麼要控制白色污染”？她通過正確的途徑獲取信息，並通過合理的分析得出科學的結論。在教師的指導下，進行探究，並在探究過程中，主動地獲取體驗和知識，應用知識，解決了問題所在。象這類的探究性社會實踐活動，改變了學生以單純地接受教師傳授知識爲主的學習方式，爲學生構建一種開放的學習環境，提供多種渠道獲取知識，並將學到的知識綜合應用於實踐的機會，最終目的是培養學生的創新實踐能力和社會責任感，發展了學生的個性。

第二類是學校根據學生年齡段分年級開展的實踐活動。如“四個一活動”，國小部當一天家長、七年級參加一次遠足、八年級年級體驗一月軍訓、九年級年級當一天環衛工人。“四個一”的系列實踐活動，成爲道德教育極好的載體，精心設計、規範管理、嚴格要求，使之有序、有章、有效地把孝雅教育與感恩教育、行爲規範教育、磨礪堅強意志教育等有機地結合起來。它不僅充實了學生的道德認知，激發了學生的生活熱情，更重要的是，使學生心理素質得到優化，身體素質得到強化，堅強意志得到磨礪，爲塑造完善“做一個有道德的人”奠定了基礎。

第三類是依託學校現有教育資源，開展一系列的體驗活動。每月我們都會組織不同年級的學生欣賞一些優秀的軍事題材影片，每學期還會邀請社區派出所民警來我校做大規模的法制教育報告會。通過活動，促使學生們將軍人嚴明的紀律、優良的作風、頑強的精神帶進校園，同時能培養學生的責任意識，磨鍊學生的意志品質，規範學生的言語行爲，提高學生的能力素質，增強學生們的責任感，促進少年兒童素質的全面提高，從而受到了廣大學生、家長、學校和社會各界的讚譽。

系列化學生活動豐富和支撐了德育課程，學生在學科以外的學習中，開拓了他們的視野，貼近了生活，走進了社區，親歷了活動，思想得到了昇華，能力得到了提高。特別是探究性社會實踐活動，學生通過親身實踐獲取直接經驗，掌握基本的學習方法，養成問題意識，探究意識，合作意識，創新意識，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，形成健全的人格。師生們共同創造着德育的新課程，豐富了“做一個有道德的人” 的內涵。

三、拓寬德育思路，讓“做一個有道德的人”活動目標明朗化

1、“文化育人”以濃厚的文化氛圍感染學生

文化是一個民族的生命，優質文化產生優秀的民族。學校也是一樣，只有優秀的校園文化才能產生優秀的教師，才能培養出優秀的學生。爲此，我們大力加強校園文化建設，讓中華民族的優秀文化呈現在校園的每一個角落，讓學生處於一種強烈的文化磁場中，受到潛移默化的影響，以此觸動學生的靈魂。一是操場文化。國小部操場以培養學生良好的行爲習慣爲主要內容。內容爲：播種文明，收穫溫馨；留住綠色，點燃生命；美化校園，淨化心靈；愛護樹木，人人有責。國中部內操場以激發學生的信心爲主要內容。內容爲：成功源於從小事做起，從細節做起，從簡單做起，從平凡做起。國中部外操場以磨礪學生的堅強意志爲主要內容。內容爲：物競天擇，適者生存；弱肉強食，優勝劣汰。二是教室文化。以孝行、雅行爲主要內容，每個班級張貼名言警句、孝雅格言，並按照教育局要求，開展孝雅活動，培養學生的感恩之心、責任之心、仁愛之心。三是食堂文化。在食堂張貼名言警句，引導學生崇尚節儉、文明進餐。四是櫥窗文化。結合開展的各種活動，利用展板、櫥窗等進行展示。一學期來，共計建展板30多塊，有長跑校長致辭、環保教育、讀書活動、安全知識教育等等，極大地豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操。最近，我們又準備將“十大道德模範”的先進事蹟在校園展示，激勵教師愛崗敬業，引導學生學會做人。

2、“環境育人”以優良的校園環境影響學生

綠色是生命的象徵，校園擁有綠色，校園就充滿生機。植樹栽花，有很多好處，一方面可以美化校園，提高學校品位。另一方面還可以淨化校園空氣，益於學生健康。按照市教育局有關學校綠化美化工作會議要求，我們高起點規劃，分步驟實施，做到了應綠盡綠。一學期來，我們共計植樹100餘株，栽花30餘株，有梧桐、青桐、廣玉蘭、桂花樹、鵝掌楸等，有梅花、月季、含笑等，有麥冬、冬青等，品名高雅，種類各異，達20多種，使我們的校園常年有綠、常年開花、四季掛果、四季飄香，置身其中，芳香沁人心脾，催人努力，促人奮進。

四、明確德育目標，讓主題班隊活動成爲培養學生做一個有道德的人的舞臺

我校在德育工作的實踐中，試圖將每一位學生在德育活動參與中的感悟、體驗的精華部分上升爲系列化主題班隊活動的`教育資源，讓每一位同學共享。由於活動本身源自於學生日常生活實際，而這些體驗、感悟又來自這些學生最純真，發自內心的想法，活動的片斷採擷了最精華部分呈現出來，就很容易引發學生在班隊活動中形成新的感情交流，促進感悟的再次提升。因此，以德育活動爲堅實的載體的系列化的主題班隊活動就更豐富了其德育功能，它打破了傳統的說教形式和僵化的活動模式，而具有更厚實的內涵。學生通過社會實踐活動得到體驗、感悟，並通過主題班隊活動又一次得到了提升，學生在活動的主動參與中快樂地成長。

系列化主題班隊活動我們又通過總——分——合——升“四步循環”的組織模式開展進行。所謂“總、分、合、升”四步循環，即總體策劃、分頭準備、綜合展示、全面昇華。它強調的是自主性、實踐性和過程性等特點。自主性，指學生在教師的引導下進行自主選題，自主研究。實踐性，強調學生的自主探究實踐，學生關注自身生活和社會生活，親身參與社會實踐活動，以發現問題和解決問題。過程性，學生通過確定主題，進行探究，表達交流，總結提高的學習過程，特別是具體的探究過程，獲得體驗和感悟，獲得知識與能力。它培養了學生的自主精神，提升了學生健全的道德人格和生命質量。

五、實踐與反思

誠然，在“做一個有道德的人”活動的探索和實踐中，我們也遇到了很多困難、困惑。如我們在研究、實踐中還需要理論的創新、豐富和重構；如何細化“做一個有道德的人”的類別；如何正確定位教師在活動中的角色地位；如何實現德育道德課程的有效評價等等，我們的工作尚處於初步的探索實踐階段，真切地懇請各位專家、領導、同行的指教。我們相信只要我們真誠的付出，一定會贏得豐厚的回報，每一位學生在新課程、新理念的感召下，一定能實現主動、健康、全面的發展，真正的做一個有道德的人！