辯論賽的作文高一600字

辯論賽也叫論辯賽，還叫做辯論會。它在形式上是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動，實際上是圍繞辯論的問題而展開的一種相關知識的競賽，思維反應能力的競賽，語言表達能力的競賽，也是綜合能力的競賽。下面給大家分享一些辯論賽的作文高一600字，希望對大家有幫助。

辯論賽的作文高一600字1

“同學們，我們現在開始辯論會!主題是—小學生應不應該看電視嗎?”主持人向同學們說道。

我們來投硬幣分組，字面反方，花面正方，現在開始擲幣，如果一二大組擲到字，那三四大組就是花，主持人便把硬幣拋向空中，我們每一雙眼睛都緊盯這枚硬幣，“呯”硬幣落地了，最終我們一二大組爲反方代表國小生不應該看電視，那三四大組就是正方。話不多說了，馬上開始我們的辯論賽。

首先有請正方選手發言，正方辯道：“我方認爲國小生應該適當看電視，這樣可以瞭解國家大事、生活瑣事，我的發言完畢。”我方邵同學毫不示弱辯道：“我方認爲國小生不應該看電視，國小生自控能力不差，有時候會把控不了時間，有時電視裏還有不適合國小生看的劇情。”話語剛落，底下熱議一片，聊得熱火朝天、脣槍舌劍，有人說道：“是你在看吧”。正方回擊道：“旁邊不是有家長嗎?”我方的一句話：“家長不在家呢!”，頓時讓正方啞口無言，我方祁同學繼續說：“有時看書比看電視能獲得更多知識。”正方繼續回擊道：我爸爸就是看書把眼睛看出近視的!我方又說：那看電視比讀書更容易近視。”正方說：“你難道沒看過電視”。我們的錢同學繼續說道：我沒看過電視，我從小看手機!此時孫同學滿臉嚴肅站起來說：你…額…算了，不說了!此時底下的人都捧腹大笑。過了好久，突然，“正方時間到!”結束了正方發言，我方還剩32秒，便有幾位同學發表了自己的想法，最後正反雙方做出總結。最終老師做出裁決說：正方說錯了，因爲一直在說的都是適當看電視，但辯論題目是“應不應該”，此時讓我方哈哈大笑。

這一次辯論賽讓我收穫良多，很期待下次有這樣的辯論賽。

辯論賽的作文高一600字2

“下節課咱們來一場辯論賽。”聽到這句話的我，詫異的擡起頭來。可不是嘛，老師什麼時候有這樣的興致了，既然這樣，那我們就好好的“辯”一次吧!

正規的辯論賽首先就要有個能力強的主持人，在我們班，要說口才最好的，就要數文彥琳了，只要文彥琳一出場，幾乎沒人可以1v1說過她，所以把她放在哪一組都不公平，那就讓她來當主持人好了。文彥琳列了幾條“像模像樣”的規矩，接着，激烈的辯論賽就要開始了。辯題是應不應該看電視，正方是應該，反方是不應該。

首先，我方派出一辯——任佳和，哈哈，班長一開口，看誰敢反駁。果然，對方邵昱涵反駁的磕磕巴巴的，明顯是語言沒組織好，有些緊張。有了班長的領頭，我方二辯——王振寧自信的站了起來，開始了自己的觀點表述。而我方三辯——許翔是最後總結。

到了“混戰”的時候，大家便開始了脣槍舌劍，雙方隊員寸步不讓。緊接着，大家爭着爭着便到了最精彩的時刻了：

對方祁樂這顆“炸彈”突然“發飆”了：“誰說就要看電視了?看書也很好啊，書裏有的東西，電視裏還沒有呢!”

旁邊的楊廷宇還添油加醋：“看電視還對眼睛不好，看看現在這麼多“眼睛人”你說呢?”

“就是!”許嘉樂還在旁邊看熱鬧不嫌事大，插嘴道。

我們正方本來就不爽，大家一聽許嘉樂說了“就是”，立馬就火了，齊聲指着許嘉樂說：“那你那副眼鏡怎麼來的。”

“這，這……”許嘉樂被我們堵的無話可說，只好支支吾吾的說，“我就是典型的類型!”無奈之下，許嘉樂只好吼出了這麼一句。

“我要反駁楊廷宇!誰說戴眼鏡的就一定是看電視的?也有可能是看書引起的呢?他們那叫好學!”許翔本來就看不慣楊廷宇，藉此機會，直懟楊廷宇。

楊廷宇也不安靜：“那你這麼一講，也就是說，我們這些不戴眼鏡的人就都是不好學的了?”

許翔一點也不給楊廷宇面子，直接站起來，不給面子的說：“對不起，你偏題了，謝謝。”說完便指了指黑板上的那個辯題。

此時，我方王汝菲也發飆了：“我們是在適當的時間內看電視，又不是不準電視，記住，是適!當!”王汝菲這串話一氣呵成，沒有半點停頓，果然是大隊長!威武!坐我旁邊的陳愷澍直接連呼“666”。哈哈，王汝菲和許翔這兩頓懟的對方無話可說。

對方陸佳熠實在是忍不住了，上來直接揭底，“誰說適當看的，那天我去王汝菲家的時候，她一寫完作業就開始看電視，怎麼適當了?”我的天，就一個辯論賽，至於把這個也說出來麼……

“你瞎說!”這三個字非常突兀的從王汝菲嘴裏蹦出來，傳進我耳朵裏。

“哈哈哈!”我們這些局外者已經笑得前仰後翻，合不攏嘴了。

“……”

這場辯論賽——絕了!

辯論賽的作文高一600字3

“現在我宣佈，開卷是否有益辯論賽現在開始。”隨着主持人一聲令下，班上立刻響起熱烈的掌聲。

“我方認爲開卷有益，因爲讀書可以陶冶性情，修養身心，能言善辯，受人尊敬……”正方李佳妍開門見山的說了起來，等她的話一停。我方萬若希也有板有眼道：“我方認爲，開卷未必有益，我們的理由是如果盲目開卷未必有益。如不加選擇地開卷，總會事倍功半，害多益少!”

當兩方都把觀點說完之後，主持人的聲音再次響起：“現在雙方已把觀點說完，下面進入四分鐘的自由辯論時間。”起初，沒有人站起來辯論，在老師和同學的鼓勵下，終於，李佳妍打破了僵局，她開始引經據典：“古人云：開卷有益。確實，博覽羣書，能使人擁有高深的學問。古代詩聖杜甫有句名言：讀書破萬卷，下筆如有神。這一點是不能否認的，杜甫所博覽讀過的羣書不可記數……”我方張瑋萱不甘示弱的站了起來，反駁道：“作家趙樹理說，讀書也像開礦一樣，沙裏淘金。所以說，要學一本好書你的知識是不容易的，但是要看一本壞書還是很容易……”張瑋萱話音剛落，班上的觀衆就有一大部分在點頭稱是。

正方見了，幾乎全部都“呼啦”一下像安了彈簧一樣從座位上蹦起來，搶着發言，又像爭食的小鳥，生怕沒有自己的那一份。最後還是李佳妍先說，她口若懸河：“反方辯友，你剛剛說，只要被稱爲壞書的必定會影響人的性格，使之走向邪惡。但是請想想，如果那些壞書無法與讀者產生一定的共鳴，深入其中，那麼哪會造成這樣的結果呢?”這一說可謂是有些完美，我心裏暗暗緊張，生怕一個不小心我們這一方就輸了。我拉了拉張瑋萱，商討了一下，拋出這段話：“古人說：讀萬卷書，不如行萬里路。盡信書不如無書!”

正方的李哲宇已似乎早有準備，也搬出了一道至理名言“古人劉項也說過書猶藥也，善讀之可以醫愚”哈哈，這正好給了我們一個反擊的機會，我心裏暗笑道。我方再次站起來反擊道：“書既然是藥，那就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除;一是毒藥，置人於死地，不是嗎?”這一句話可謂殺傷力十足。

正方驚愕的有一段時間都說不出話來了。班上瞬間響起了如雷般的掌聲，八位評委也點點頭。過了會兒，正方纔說道：“對於讀書的益處來講……”“我方認爲讀書未必有益，因爲……”“古人云：……”辯論變得越來越激烈，下面的觀衆時而點頭，時而鼓掌，時而交頭接耳，討論一兩句。

“停，時間到自由辯論賽時間結束。現在由評委評分。”即使再不甘，辯論賽還是結束了。“哪個評委投正方?”無人舉手。“那哪個評委投反方?”八人同時舉手。“我們這方贏了耶!”我方隊員有些不敢相信，甚至揉了揉眼睛互望着，因爲這結果實在是出乎我們的意料。

辯論賽結束了，但是我的心久久難以平靜，因爲這場辯論賽更讓我明白了要多看好書，做一個能文善辯的人。

辯論賽的作文高一600字4

聽!我們班裏傳出的陣陣笑聲、掌聲;看!我們五(四)班裏的熱鬧非凡。原來我們班正舉行一場精彩的辯論賽。

等這節課等得太久了，這一刻終於來到!上週我們班老師就出了辯論的賽題，還好我早有準備，不然連觀衆都當不了。

論辯前夕，我還在爭分奪秒地反覆看稿。“我方認爲正確的廢話還要說。”對方一辯劉大師以洪亮的聲音說出觀點。他的論點深入人心。賽場火藥味非常重，殺聲四起。聽着他的發言，我既佩服又擔心。佩服的是他的論點是有道理的，擔心的是自己的發言會不會亂了套。此刻，我站在臺上，雙腿乏力，手心手背直流冷汗。我可是一辯，這怎麼能行?於是我用“鷹眼”掃描了的稿子。一開始聲音不太流利，之後越來越大，氣勢也越來越大，贏得了爆炸般的掌聲。

正反雙方誰都不讓誰，脣槍舌劍，你來我往，好不激烈。賽場真有點“朔氣傳金橋，寒光照鐵衣”的味道。臺下的觀衆聚精會神認真地傾聽對方精彩的辯論，每當有精彩的語句時，都情不自禁地爲他鼓掌。

最精彩的是自由辯論環節，對方二辯馬買奇扔過來一枚“核導彈”，炸的我們滿地找牙，他問“你兒子玩遊戲你可以說兒子不要玩了!明天我陪你一起玩。或者發個鏈接某某少年通宵打遊戲死亡。哪一個不比少打遊戲好?”我頓時“義憤填膺”一衝動就站了起來，可是卻無話可說，連忙轉向同學……有人說“千萬別說啊!”對方則在做鬼臉彷彿在示威“快說啊，快說啊!”

場上一片靜寂。我覺得自己很沒用，沮喪極了，場下的小劉說“加特林!平時那麼會說，你怎麼不說了。有本事就打敗他們!”於是我開始從他們對方的發言找出漏洞。我說“既然你第二天陪他一起玩，可是這也等於他還在玩，只不過他的時間對換了，其實並沒有作用，而且還會加重它”我終於找回當“加特林”的感覺。對方從冷笑到膛目結舌我感覺只過了一秒!我成功駁回了對方的攻擊讓對方也頻頻點頭。

接下來的辯論更是精彩無比我方隊員機智勇敢，對方隊員平穩聰明，鬥得難解難分，不分上下，每個人都拼盡全力，展盡才學。辯手們一個個都變得伶牙俐齒、油嘴滑舌，給人舌燦蓮花的感覺。氣氛越來越熱鬧好像只要有什麼漏洞，選手沒發現的，臺下的人恨不得衝上去替他們辯論。

比賽繼續進行着，所有人都意猶未盡，水平不分上下，誰也不讓誰，誰也不甘示弱，最後打成了平局。

辯論賽的作文高一600字5

高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”我怎麼覺得這個階梯時好、時壞呢?

老師說：“在教師節那天，我們舉行題爲：《開卷是否有益》辯論賽。”很多同學都選了正方。如果沒人作爲反方的話，那這個辯論會就不能進行了。我很糾結，爲此我得把兩方面的資料都準備起來。

那天下午我躺在牀上讀《小木偶奇遇記》。我看到了書的第二章節：小木偶獨自跑出家門，它的爸爸在後面追趕着，警察攔住了小木偶的去路。爸爸追到後批評了小木偶，可路人還是對爸爸指指點點，最後爸爸被送進了監獄。沒有了爸爸的照顧，小木偶餓壞了，只好去向別人乞討點食物，可人們往往會給他惡作劇，潑了他一盆冷水。飢寒交迫的他在火爐旁睡熟了，腿也被燒沒了。爸爸回來了，看到眼前的情景，眼淚不禁掉下來。重新給他做了雙腳，而且粘得天衣無縫……從該故事中我讀懂了應該聽父母的話，不能任隨自己的性子，我發現“開卷有益”。

可我又覺得有時“開卷無益”。我看了偵探小說，看的時候很入迷，到了晚上睡覺時就覺得有一股涼風，從我的後背颼颼的吹來，我覺得很害怕，不敢睡覺，真想睡在爸爸媽媽的中間。如果我不看那本偵探小說，就不會害怕了。還有在讀書的過程中，我們學到了很多課文之外的知識，但是很多不良的信息也隨着進來了，比如有人看了書，學着書中的壞蛋的行爲犯罪;有人沉迷在故事中，不願進步，不想學習。

我們這次班級辯論賽讓我很糾結，不過爲了班級最終我選擇了觀點：“開卷未必有益!”我不知道我這樣不鮮明的觀點能贏嗎?哦!糾結呀!