教育局長在2024年春季教育工作會上的講話

在2024年春季教育工作會上的講話

同志們：

站在新年的開端，回顧過去的一年，我們收穫喜悅，教育局榮獲陝西省安全穩定工作、高質量項目建設工作先進集體等榮譽，榮獲X縣年度考評優秀單位；X中學被評爲省級示範高中，富閩國小、實驗幼兒園被評爲省級平安校園，富丹幼兒園成功創建省級示範幼兒園；韓小蘊、王君燕、季曉麗等同志被評爲省級名師、學科帶頭人。從機關到基層，從單位到個人，我們在各個方面都取得了比較好的成績。X教育越來越好，是我們堅持的追求，也是我們正在創造並經歷的現實。在此，我代表教育局黨委向大家一年來的團結努力和開拓奮進表示衷心的感謝，並祝大家龍年大吉，人人閤家歡，天天開新局。

會上，智平同志做了春季教育工作報告，我完全同意，其他領導也進行了專項安排，請大家一併學習傳達，貫徹落實。結合上面的部署和今年的工作形勢，我再和大家分享三個詞語。

第一個詞：幸福

爲啥要談幸福這個詞？因爲幸福是所有人共同的追求，也是終極的追求，而教育和幸福密切相關。羣衆讓子女接受教育，就是爲了更好的追求幸福。幫助人尋找幸福，讓學生具有尋找幸福的能力，是教育的應有之義和基本功能，也是我們教育人的職責所在。我們當如何去做？

首先要常念初心。今天和大家重溫幸福這個目標，就是希望咱們學會在忙碌前行的過程中能暫停一下，擡頭望望咱們的目標，矯正一下方向；回頭看看走過的路，調整一下腳步。我們要時時刻刻用這個目標來審問自己，及時糾偏。近年來，國家出臺的一系列教育改革政策，就是在提醒我們與時俱進、反思教育、迴歸正軌。前兩年，當校外培訓幾乎成爲和房地產並駕齊驅的行業時，國家能下定決心，實施“雙減”，就是看到過度培訓扭曲了孩子成長，加重了家庭負擔，造成了社會焦慮和迷茫。國家用政策提醒教育駐足反思，提醒我們着眼學生健康成長和終身幸福。

我們要掌握自覺反思的方法，養成自我審視的習慣，形成及時調整、迴歸正軌的能力，確保教育沿着立德樹人、五育並舉、全面發展的正確方向穩步前行。

其次要兜牢底線。幸福是終極追求，健康、安全是幸福的資本和底線。一個學生，如果連健康、安全最基本的保障都沒有了，還談什麼幸福。

疫情之後，因心理問題引發的學生事故多不勝數，我們身邊也有慘痛教訓，細想起來，很多事故都是因爲沒有及時進行有效干預。沒有健康的心理，成績有何意義？特長有何意義？

大家要高度重視，一定要紮實做好心理健康教育工作，這不僅是爲學生守住底線，更是爲家庭、爲校長、爲學校守底線。這也是目前校園安全方面比較薄弱的環節，所以，局裏已把心理健康寫進今春的安全責任書，嚴格實行責任倒查，目的就是爲了守牢這條底線，更好的守護校園安全。

關於學生身體健康，從去年國小素養考察的情況來看，就立定跳遠一項而言，全縣1147名學生參與測試，很多學校及格率不達標，考察結果讓人大爲震驚。學生連最基本的體質健康都不能保障，怎樣去學習？怎麼去追求幸福？今春起，各校要克服各種困難，狠抓體育工作。局裏要抓好“三大球”普及，組織好六年級體育考試，把強健學生體魄作爲一件大事要事兜底事來抓。

最後要目中有人。教育是人對人的影響，教育管理者要眼中有教師、有學生，要致力於發展學生、成就教師，時常用是否有利於人的發展來檢驗學校的工作成效，努力達到校園無小事，事事皆育人。

對教師，學校管理既要有制度的約束，也要有人文的關懷。既要事事有規章，又要處處有溫度。管理要考慮事業發展的需要，也要考慮教師的個性需要，管理要以激發人的善意和潛能爲核心，在教師個體需求和學校發展的最佳契合點上發力作爲。

對學生，要着眼終身發展，想方設法構建德智體美勞全面培養的教育體系，爲此，省上提出了“三個課堂”的工作要求，和先進地區相比，第三課堂社會實踐教育方面是我們的一個弱項。今年春季開始全面推進研學實踐教育工作，爲學生提供走出學校、豐富體驗的機會。首先抓好紅色研學，開展好習老精神“五進”活動。

第二個詞：公平

物競天擇，適者生存，講的是自然界的競爭，人類社會也有競爭，但人類追求的是公平條件下的競爭。教育要助人追求幸福，首先必須確保公平，實現資源均衡、機會均等。怎麼保障公平？我覺得至少應該做到以下三點：

首先要胸懷大局。不謀全局者不足謀一域，不謀萬世者不足謀一時。國家提出辦人民滿意的教育，如何讓人民滿意？

教育資源不但要均衡，而且要優質。近年來，爲促進城鄉教育均衡，縣上堅持加大對農村教育的投入，落實了鄉村補助，學生資助，推行了很多優惠政策，基本實現了城鄉教育一體化發展。儘管如此，進城就學的學生仍逐年劇增，“369”工程應運實施，這是針對整個X教育發展的頂層設計，是推行城鄉協調發展的民生工程、民心工程。當前，正處在教育改革的攻堅期，我們不能從一個人一類人一羣人的利益來考慮，不能從一個學校一個片區的利益來考慮，而要站在全縣乃至全國教育整體發展的大背景下，來思考教育，看待發展，推進改革。

隨着2所國中、4所國小、1所幼兒園的建成投用，必然帶來教師的批量流動，這既是一次挑戰，也是一個機遇，不要只看到優秀教師流動給學校帶來的所謂損失，而要看到流動爲全縣教育良好生態帶來的長遠利益，不要只考慮流動帶來的不便，而要看到流動帶來的解決教師兩地分居、上班路遠、職稱競爭激烈等問題的機遇。實現優質均衡是我們今年的工作主線，369學校平穩投用是今年的工作重點，我們要胸懷全局，正向思維，克服困難，主動作爲，高質量完成優質均衡驗收工作。

其次要尊重差異。世間的萬事萬物都是有差異的，承認差異、尊重差異、善待差異，纔是對個體的公平。數量上的均等、表面上的一樣都不等於真正的公平。我們要看到學生個體的差異，羣體的差異，在此基礎上因材施教，因地制宜，主動工作，讓每一個學生都能發揮出優勢，纔是公平，也是教育人的責任。

尊重差異，要做好教育評價改革，充分考慮個體特點，實施多元化的評價，激發每一名師生向上的願望和動力。

尊重差異，要把課堂變成學堂，滿足不同層次學生的學習需求，讓有差異的個體都學有所獲。

尊重差異，要開齊課程，保障不同智能特點學生的發展空間。東邊不亮西邊亮，語文不好的可能數學好，音樂不好的可能勞動好，無論哪個學生，上天都不會關閉成長的所有通道，總有一扇窗是給他打開的。

尊重差異，要讓老師學生都愛上讀書，即使一個學生所有學科都學不好，只要養成愛讀書的好習慣，那就是擁有了隨身攜帶的大學，這是最起碼的保底的公平。

最後要盡職盡責。每所學校都有校長、副校長、主任、班主任、科任老師，崗位設置都是一樣的，崗位職責都是一樣的，爲什麼學校發展不盡相同，崗位效能不一樣，是因爲人不一樣。

盡職盡責，就是要讓每個崗位發揮起碼的底線作用，確保所有的孩子在所有的學校，所有的班級，所有的課堂上都能得到一個起碼的公平。不盡職盡責，就是一種不廉潔；不盡職盡責，就是一種對職責的貪污；打了折扣的工作，就是一種崗位腐敗。校長的性格決定了學校的樣子，所有老校長和新任命的校長都要在自己的崗位上擔當作爲，大力弘揚教育家精神，雖不能至，心嚮往之，走不到，先把方向擺對。針對學校管理中存在的問題，今年要加大治理力度，目的就是要讓各個領域的工作遵守秩序，守住規則，達到規範，實現公平。

盡職盡責，就要落實好全員育人導師制，要給所有學生，特別是那些特殊的、困難的學生，提供有針對性的學業指導、生活指導、情感關懷和心靈撫慰，保證有差異的學生同樣享有受教育的公平。

盡職盡責，就要實現持續的自我成長。隨着時代發展，教育面臨很多新的任務和要求，只有不斷的學習提升，自我成長，才能夠勝任新形勢下的崗位職責，如果不學習不成長，可能連盡職盡責都做不到。

第三個詞：服務

只要是工作，都不是直接爲自己，都是通過服務他人來獲得物質或精神上的滿足。所以，一切工作都是服務，爲人民服務是一切行業的宗旨。我們追求辦人民滿意的教育，想想“滿意”二字，不難領悟服務是教育的應有之義。細思教育，無非服務，也唯有做好服務才能獲得滿意。從服務的角度做教育：

首先要轉變觀念。要把管理轉變爲服務，機關要服務基層，領導要服務同志，教師要服務學生，學校要服務家庭。

觀念轉變，行動纔會改變。課堂教學改革中，學生主體地位一直髮揮不理想，原因在哪裏？在於教師的觀念沒有變，總是按自己的設計要求學生、塑造學生。如果老師能樹立爲學生服務的意識，就會認識到教是爲學服務的，課堂上就會以學生爲主，學會尊重學生的需求，以學定教。

校長如果能主動爲教師服務，便不會自戀、蠻幹，便可能尊重師生髮展的真實想法，採取多元化的評價，實施層次化的管理，採取多種多樣的措施，從而事半功倍的推動工作。

學校如果能樹立服務意識，便能主動走進村組，走進社區、走進家庭，就能夠看到家庭的困難與個性化的需求，才能和家長進行有效溝通，就能主動地辦好家長學校，因人施策，實現家校共育，從而消解家校矛盾，大幅度提升教育的滿意度。

其次要關注細節。同一個行業，同樣的工作，大家的做法大同小異，不同的教學風格來自於教學細節的差異，不同的校園文化和校園特色來自不同細節的堅持。咱們規範校服管理，就是在關注細節。對校服管理的底線要求，一個是款式，一個是材質，一個是價格。我們一直倡導做紅色教育，對款式提出要求，就是要讓學校把辦學理念和紅色元素有機結合，體現X特色。對材質提出要求，是出於對學生健康的保護。款式一致，材質一樣，價格纔好控制，羣衆纔可能滿意。出於同樣的考慮，我們強調營養餐管理、課後服務等方面也要關注細節，提高服務的針對性，實現管理的有效性。

最後要換位思考。“要想好，打顛倒”，教育服務要確保質量，獲得更好的滿意度，就一定要站在服務對象的立場去考慮，去審視我們的工作。

跳出教育想一想，廣大家長和社會各界會怎麼看待教育？教育應該做些啥，社會纔會覺得教育是在務正業；教育應該做到啥程度，家長才會覺得教育服務到位。

可能普遍的看法是教育應該多出人才。啥是人才？上大學、上好大學是很多人的認識，這個看法是人之常情，但家長不會要求幼兒園的娃上大學，也不會要求國小娃上大學。上大學、上好大學是社會對高中段的期盼。對於高中來說，就應該竭盡全力挖掘學生潛能，讓每個學生在人生大考中取得滿意成績。現在是復課備考最佳的時機，天還不熱，每天都是黃金時間，各高中要惜時如金，千方百計，抓好復課備考工作，完成局裏下達指標。

站在職中家長的角度，他們不會期望孩子上清華讀北大，但他們一定會期待孩子掌握一門手藝，將來找到一份工作；他們還會期待孩子在國中時的不良習慣得到改變。所以，職中一定要和企業緊密聯合，交給學生可以謀生的技術，並在技能培訓中教會孩子做人做事。

局長信箱中收到不少國中家長的投訴，抱怨才上八年級的孩子整天都有寫不完的作業。那我們的國中是不是要好好反思一下，好好研究一下課堂教學，提高效率。

國小、幼兒園的家長，沒有誰願意孩子成爲小眼鏡、小胖墩，早早失去學習興趣，對學校充滿負面情緒。所以，國小就要強健學生體魄、激發學習興趣、養成良好習慣，不要讓全面發展變成口號，讓健康成長成爲空談。幼兒園就要保護童心，讓孩子對世界充滿好奇和熱愛。

所以，站在服務對象的角度審視教育，各學段要貫通一致，不同學段有不同的任務，低學段要爲高學段打好基礎，堅決不能在蘋果樹該發芽的時候要求開花，在該開花的時候強求結果。教育一定要按照人成長的規律，在不同學段達成不同的目標，這樣才能成就學生幸福的人生。

我們還應該想一想，在羣衆眼裏，教育應該有怎樣一支隊伍，具有什麼樣的作風，人民羣衆才放心？

行爲世範是社會對教師的期待，在作風建設上，教育系統應該比任何行業做得都要好。尤其是幹部隊伍，要做好表率和排頭兵，精緻謀、精深研、精準抓、精細幹，不用揚鞭自奮蹄，大力弘揚“勤快嚴實精細廉”的作風。

宏大的教育發展目標需要堅定的信念來支撐，需要優良的作風來保障，需要一流的隊伍來完成。在教育領域的所有事情上，我們都應該站在在服務對象的角度反思和警醒自己。

同志們，幸福是目標、公平是保障、服務是途徑。讓我們秉持教育的公平，提供更加優質的教育服務，朝着幸福的目標一起努力，讓X教育越來越好。

最後，預祝大家元宵快樂，萬事順意！

謝謝大家！