學校德育工作總結回顧

紮根日常 創新做法 促進發展

在改革開放四十年之際，光明國小圍繞全面實施素質教育，認真落實《中國小德育工作指南》和省、市、區有關文件精神，在“新基礎教育”和我校“培育生命自覺，養育幸福人生”辦學理念全面指引下，紮根日常，創新做法，紮實做好學生的思想道德建設工作，促進了師生的全面發展。現在對學校的德育工作進行總結回顧。

一、德育工作中的創新做法和措施

（一）在豐富的班隊活動中推動學生工作，促進師生共同全面發展。

1、多彩的成長四季活動創造了學生嶄新的的校園生活

我校班隊活動以自然四季及其背後連接的中華傳統文化爲主線，圍繞“人與自然、人與社會、人與自我”三個維度，引領學生更多地走進與體驗大自然，，體驗、感受、積極創建校園新生活。

（1）聚焦二十四節氣，側重季節時令背後的傳統文化探究、學習與感悟。

陳丹宜老師在四年級帶領孩子開展的《探尋傳統喜迎冬至》系列活動，孩子又根據已有的活動方法，對霜降、寒露甚至二十四節氣都進行了探究。這些活動綜合融通了各學科特點，大部分學生了解到時令節氣的多面知識，重拾傳統文化的無窮魅力；提升學生的語言表達、組織策劃能力。

（2）結合季節特點，引領學生走進與體驗大自然，積極創建校園新生活。

新學期伊始，我校以“秋季”爲起點，開展“品秋季”綜合活動的設計與實踐，在活動中引導學生通過親身體驗感受秋天，積累和豐富真情實感，鍛鍊與培養學生的綜合能力。四年級《走進秋天》五年級《把秋天請進教室來》圍繞班級文化建設的角度，以“四季教室”——班級文化佈置爲載體，讓學生在走進秋天，動手實踐的過程中將孩子們生活中的自然世界請進班級，融入班級文化佈置之中。

（3）順應季節的特徵，融通學校的大型主題活動，進行育人價值的開發。

黃蕾老師的《相約週末——我們一起去秋遊》從學生的興趣出發，巧妙地將玩伴團與週末活動相結合。，蘇淑蘭老師的《我們的秋季運動會》以運動會爲契機，既貼近學生的校園生活，又融合四季活動。學生在組織活動的過程中，不僅讓自己的領導與策劃能力、發現問題和解決問題的能力得到鍛鍊，同時也進一步地增強了班級的凝聚力。

2、豐富的年級主題活動體驗，讓師生共同發展更全面。

低年級的“常規養成促成長系列活動”和“家校聯動促發展系列活動”中，我們主要抓住了“非正式教育時段活動開發”爲切入點，進行了系列化的活動開發。中年段主要以“四季活動”以及背後的“傳統文化探尋”爲依託設計活動，在“怎樣提升學生領導力”上更進一步，把學生的各項領導力有側重點地進行系列化的提升。高年級則在“班級文化建設”和“學科整合活動”系列活動中，培養學生的探索能力，鍛鍊學生的動手能力和創造力。

六個年級主題活動體系的構建，爲我校“活動育人”思路的廣泛實施提供了多維度的視角，全方位的支撐。

3、多樣的活動開發研究中成事又成人 師生齊收穫共成長

在活動中育人，在體驗中感悟，在感悟中提升，在提升中成長。透過豐富多彩的系列主題活動，我們親耳聆聽到了學生們前行的腳步聲，親眼目睹了學生們成長的足跡，親身感受到了學生們身心的健康發展。老師們在活動項目研究中的各種成長和收穫。除了年輕老師發表各種論文，特別是林小燕老師申報的深圳市名班主任工作室也審批通過了。

（二）在多維度的家校聯動中共同學習，促進學習型家庭的構建

家庭是社會的細胞，創建學習型家庭對提高全民素質，提升社會文明程度有着舉足輕重的作用。我校本學期在開展了學習家庭的創建工作方面做了多方面的實踐和探索。

1、校園活動樂參與，齊心協力促成長

我們致力於家校合作，立足學生家長資源，堅持以學校爲主導、以家長爲主體的資源開發模式，努力促進學校、家庭、社會三位一體教育體系的創建，對促進學生全面健康成長具有極其重要的意義。無論是在發展規劃上，還是在日常活動中，家長們都熱情助力，親子配合。

2、班級生活齊參與，家校聯動新實踐

本學期，光明國小借力“新基礎教育”學生工作理念與實踐成果，通過關注家長、學生、教師的成長需要，以班級系列活動爲載體，開展了豐富多元的課程，如：一年級的“繽紛午間我來秀”、班級文化建設齊參與，辣媽酷爸親子課堂、親子悅讀吧、親子戶外活動等。家委會在參與學校親子活動中實現了自身價值，激活活動中多元主體的創造性。在班級生活中，家長參與班級活動的主動性增強，學生家庭充滿生長感和教育素養。

3、社團活動亦參與，神采飛揚展特長

社團活動的開展中充分挖掘家長身上蘊含豐富的個性、社會資源，展示家長的愛好、特長，分享社區的優質教育資源。充分利用和引進家長資源，既拓寬社團活動的育人價值，也讓家庭教育喚醒學生的生命自覺，促使學生主動健康成長，嘗試實現在“成事中成人”。

（三）建立心理健康教育體系，多途徑開展心理健康教育

1、全方位加強心理健康教育宣傳普及

（1）在學生層面多方面開設心理健康課程：根據學生的實際情況，我們在六年級開設了情緒管理、人際交往、學習效率和學習方法等方面的心理健康教育課程。通過將講文明、學習習慣等心理學的知識融合在班會、思品與社會等課程和常規教學中，爲六年級的女生開設主題爲“青春伴我行”的青春期健康知識講座等方式實現心理健康知識的普及。

（2）在教師層面多途徑加強心理健康培訓：開設主題爲《學生的情緒管理》和《化衝突爲機遇》的專題培訓，幫助教師瞭解情緒發生的原因、處理學生情緒和矛盾的技巧等。

（3）在家長層面多方式進行心理健康指導：通過“致家長的一封信”和現場的家庭教育諮詢服務幫助家長了解教育方式對孩子的影響、如何幫助孩子提升寫作業效率和親子溝通等方面的知識。

2.、注重有需要幫助學生的個別輔導

（1)對有需要幫助的學生進行分層心理疏導：爲了提升個別輔導的效率和效果，本校採用逐層輔導的策略。一般問題，比如孩子之間的矛盾和衝突，輕微的情緒問題由班主任處理。當班主任處理不了後再由年級組裏的優秀教師和年級長進行輔導。當學生在情緒、行爲等方面出現困擾，嚴重影響到其學習、影響課堂時，比如多動，抑鬱等則由專職心理老師進行心理輔導。

（2）對有需要幫助的學生及時跟蹤輔導：目前，學校的專職心理教師已爲心理出現嚴重困擾的27位學生建立檔案，並已對其中的17位學生進行心理輔導，將1位可能存在智力發育障礙、兩位有多動傾向的學生進行了轉介，對6名同學進行多次的跟蹤輔導。據班主任反映，其中6位同學在情緒發泄的強度、次數有顯著的下降。2名同學的課堂行爲得到明顯的改善。

3、用專業的課題研究方式引領日常心理健康工作

相對其他方面的心理素質，本校學生在情緒管理方面的能力有較大的提升空間。因此，我們成立了情緒管理的課題小組，並向區裏申請了名爲“國小生情緒管理問題的歸因與應對策略的研究”的課題。嘗試以課題研究的方式引領實踐工作，並用實踐案例豐富課題研究。

二、德育工作中存在的問題和不足

1、學校特色品牌的德育系列活動在全校層面的推進還有一定的難度，現階段還停留在年級的少數骨幹老師的推進上，很多老師處於觀望狀態。

2、、師資隊伍的不穩定，更換班主任比較頻繁，年輕的班主任比較多，各種管理經驗不足，造成很多管理的脫節、不到位。

3、、學校活動和學生的養成教育還沒有實現有機的整合，有兩張皮的現象，所以造成很多老師因爲工作思維轉變不到位，勞心費力，疲於應對。

4、對德育工作的考覈和評價還不夠完善，特別是班主任工作繁瑣，班主任費用又降了許多，造成一小部分老師不願意接受班主任工作或工作熱情不高。

三、對今後德育工作的初步打算

1、健全德育工作考覈制度，搭建更多實現成就的平臺，進一步調動全體教職員工德育工作的積極性、主動性和創造性，紮紮實實落實好德育工作。

2、加強德育隊伍建設，打造學習型、創新型、科研型的德育工作隊伍 。積極加強師徒結對和班主任培訓工作，加快年輕人班主任的成長，以更科學高效的方式開展德育工作。

3、以行爲規範教育爲抓手，促進學生良好行爲習慣的養成教育，積極開展主題教育，以各類活動爲載體，不斷推進學校的德育工作。

4、做實做優心理健康教育，並以此爲亮點，突現我校德育工作的特色。

5、努力做好家庭教育，充分調動家長資源，加強家校聯動，構建學習型家庭，促進德育工作的全方位滲透，達到共同教育的目的。