學校心理諮詢工作總結（精選6篇）

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篇1：學校心理諮詢工作總結

學校心理健康教育是現代學校的標誌,是全方位、多形式的綜合性心理健康教育形式。市教育局明確指出：“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育的指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”在大力倡導素質教育的今天，學校除了給學生傳授知識外，更應是一個幫助學生認識自我、發展潛能、學習解決問題和提升人際溝通等能力的地方，學校心理諮詢室作爲學校的一個部門將致力於支持、配合學校、老師、家長幫助學生適應、改善及解決在學校、家庭、或成長方面的心理問題，讓學生能發展潛能，盡顯所長。

本學期心理諮詢室在校長辦公室領導下，積極地進行心理諮詢工作。通過對我校心理諮詢工作的現狀研究後，根據學校領導對學校心理諮詢的要求，並以學校教育工作對心理工作要求爲藍本，吸取和借鑑了已往心理諮詢工作中的經驗，制定了心理諮詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理諮詢室的作用，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而爲全面提高學生素質打下良好的基礎。在開學之初本室制定了工作計劃，我室針對學生的心理健康實際情況，有計劃有步驟地落實開學之初的計劃。在七年級年級主要圍繞怎樣適應新的學習生活,初步瞭解心理問題產生的根源舉辦心理講座;九年級年級面臨會考心理波動比較大，主要圍繞如何提高學習效率、培養自信心及如何減輕學生學習心理壓力的問題開設心理活動。具體做了以下主要工作：

一、積極響應上級要求，籌備學校心理諮詢室。製作心理諮詢室的相關制度。購買了相關的硬件設施，電腦、辦公桌椅、沙發、茶几等。

二、通過學生寫的班級心理晴雨表和各班心理委員的反映，及時瞭解學生的心理變化和心理問題，對有心理問題的學生進行了個別諮詢，心理老師在諮詢過程中充分傾聽，遵守尊重、共情、保密的原則，理解、接納、疏導、啓發學生。

三、心理諮詢室由方芳 (心理諮詢師三級)負責，還有學校中優秀的班主任，對學生心裏非常瞭解，具有豐富的工作經驗，而且工作認真細緻，觀察縝密，善於發現學生中存在的問題，及時做好學生的心理疏導工作。

四、開放心理諮詢室，進行心理諮詢活動。

每逢週一至週五課外活動心理諮詢室準時開放，接待學生來訪。在諮詢過程中，能做到以下幾點：

1、以坦誠、信任、鼓勵、平等、接納的態度對待學生，使學生接納和信任自己。形成一種和諧、信任的氣氛，使學生毫無保留地吐露真情。

2、對學生的具體情況和問題，實事求是地進行分析，引導他們明辨是非，幫助他們調整看問題的角度，改變看問題的方法，建立新的思維模式，從而解決心理問題。

3、對單親家庭學生進行個別的心理輔導工作，幫助他們克服心理障礙，使他們進入正常學習。通過諮詢，學生的心理問題有所緩解，心理健康水平大大提高。

4、爭取家長、教師、同學等各方面的有力配合支持。

五、與六安市心理諮詢專家劉建羣老師聯繫，在專家的指導下開展心理諮詢工作。

心理諮詢工作一要靠對學生工作的經驗積累，二是靠科學理論的指導。我們心理諮詢老師理論水平比較豐富，但實踐經驗有所欠缺，因此，主動和臨牀心理學專家聯繫，請教，對具體工作給予指導和幫助，對順利開展工作起到了很重要的作用。

目前，我校心理健康教育有了一定的發展，但由於缺乏經驗，全員參與還存在差距，在工作中還有一些不足。從總的情況來看學生心理工作已經開展起來，大體態勢良好。但是，由於心理健康教育開展時間不久，心理健康教育的經驗不足，相當一部分學生的心理仍然處於亞健康水平。現就本學年，心理諮詢室在這方面的工作情況做出如下總結。

一、加強宣傳，普及學校心理健康教育。

通過印發宣傳資料、定期更換心理健康宣傳欄、心理健康知識競賽、心理講座等形式擴大宣傳，使學生和教師瞭解心理健康相關知識，達到了深入地向學生滲透心理健康知識，普及心理健康教育的目的。

二、做好諮詢工作。

通過諮詢幫學生解決基本的心理問題。通過定期整理、總結諮詢資料，及時發現學生中存在的典型心理問題，對此，由諮詢教師舉辦相關主題講座的形式幫助學生走出困境。讓學生辦黑板報、手抄報等手段基本解決存在問題。

三、動員家長和社會力量配合，共同對學生進行心理教育。

環境對學生心理素質的發展具有不可低估的重大影響，尤其是家庭。我們非常重視家庭與社會對學生心理健康發展的影響。心理諮詢室應根據需要安排面向全校家長、班主任的心理健康知識講座，以便於家長、班主任及時瞭解學生的狀況，從而使學生健康快樂成長，講座的內容不同，各自具有一定的針對性。

四、針對學校教師舉辦心理健康教育講座、普及心理學知識。

教師是學校的支柱，但由於社會、學校對教育水平的要求不斷提高，教師面臨的壓力也越來越大，壓力過大對於教師的身心健康都是不利的，而且，會直接影響到教師對待學生及工作的態度，對此心理諮詢老師特開展教師職業壓力專題講座，幫助老師緩解職業壓力，讓老師能比較快的調整自己，保持良好的心理狀態，更好的投身工作中去。

四、調整和發展學校心理諮詢輔導隊伍，形成老中青三結合的心理輔導組，重點培養青年心理輔導教師力量。讓年青老師儘快地成長，儘快地勝任心理諮詢的工作。

二、心理諮詢老師主動聯繫班級上心理諮詢課。根據對學生的調查發現，農村學生、郊區的學生遇到心理問題時，不大願意主動跟老師講，總是放在心裏面。心理諮詢老師應該到班級去主動宣講心理健康知識。還可以利用課餘時間對學生作輔導。

總之，成績已成爲過去，不足與教訓需要我們努力改正。本學期心理健康工作已經進入末期階段，相信只要按着心理程序，堅持科學態度，發現問題，解決問題，抓住主要環節，紮紮實實開展心理健康教育工作，我校的心理健康工作一定能更上一層樓。

工作設想：

1、根據上級文件要求，切實加大諮詢室的投入，按要求、按質量建設好心理諮詢室。

2、加大對老師的教育、培訓，讓老師充分認識到此項工作的重要性，讓教師們一起參與到此項工作中來。

3、營造心理工作氛圍，讓學生願意來、敢來做心理諮詢。

4、認真做學生心理諮詢工作，對每一位前來諮詢的學生都要認真對待。讓學生體會到心理諮詢的價值和意義。

今後，繼續深化和發展心理諮詢輔導工作，加強對心理輔導，諮詢技術的學習實踐和研究，使學校心理健康教育真正發揮它的教育功能。我們還應加大學習的.力度，提高自身的業務能力，爲學校的教育教學工作作出應有的貢獻。

六安市輕工中學心理諮詢室

篇2：學校心理諮詢工作總結

在學校領導的正確決策和全體師生的大力支持下，桐城望溪職校陽光聊天室(心理諮詢室)自20xx年3月開設以來，受到了學生的熱烈歡迎，以各種方式前來諮詢的學生越來越多。在長期的諮詢實踐中，筆者感到中職學生的心理問題應該是班主任工作中一個重要問題，不容忽視。現特將一些心得體會寫出來，與廣大班主任及全體教育工作者共同分享。

一、班主任要充分認識到心理健康教育的重要性

由於我國教育中長期忽視對學生心理健康的培養，當前學生的心理健康問題已經相當嚴重。如20xx年，xxx市對11所職校1012名學生的抽樣調查顯示，存在心理健康問題的比例達28%，主要表現爲怯懦、自卑、妒忌、抑鬱、孤僻、對立等。

而職業中學，學生的心理問題尤其突出。大多數難以管教的學生主要存在着以下幾類問題：一是家庭問題。單親家庭、組合家庭、留守家庭爲其中主要的三大類 ;二是遭遇歧視。既有來自家庭的性別歧視，又有來自老師的差生歧視。內在的，他們的心靈缺乏關愛，而社會外在的誘惑又無處不在，無孔不入，而他們又正處在不能明辨是非，不能自我約束的年齡段，所以出現早戀、上網、抽菸喝酒打架這些事情也就理所當然的了。

法律是用來懲罰罪犯的，而教育是應該預防犯罪的。與其在學生犯錯以後，動腦筋想辦法怎樣處理懲罰，怎樣殺一儆百，不如在學生未犯錯以前動腦筋想辦法，怎樣犯患於未燃。與其事後圍追堵截，不如事前展開心理疏導。從這個意義上來說，中職學生的心理健康教育問題應該引起班主任的高度重視。

二、心理輔導的原則和技巧

(一)心理輔導的原則

1、來訪者自願原則

每一次心理輔導都是以學生願意以使自己有所改變爲前提的，中職班主任不能以任何形式強迫學生接受心理輔導。這一原則被專業人員稱爲“來者不拒，去者不追”，也就是說班主任不主動。

如果學生也不主動呢?怎麼辦?我的辦法是向學生公佈自己的手機和QQ號，學生可以以短信或QQ的方式進行諮詢，對於自願來諮詢的學生，如果對方不主動自報家門的話，我也從來不問他是哪個班的叫什麼名字，以維護諮詢者的心理安全。

2、尊重理解原則

班主任對於前來諮詢的學生要給予充分的尊重和理解。尊重學生的人格和自尊心，熱情地關心學生，耐心地幫助學生，尊重學生自己的選擇，即使有時學生的選擇是錯誤的，也應試允許他們在受到教訓以後進行重新選擇。班主任可以幫助學生分析，提出建議和要求，但最後的決定應當由學生自己做出。對學生內心的痛苦和困惑要有感同身受的理解，而不是居高臨下的訓斥學生。要理解學生就不能用自己的價值標準去評判學生的問題行爲。只有理解學生了，學生纔會打開心靈的窗戶，與班主任作坦誠的交流。

3、保密性原則

中職班主任必須對前來尋求幫助的學生資料和談話內容嚴格保密。不能在班會課上作爲案例公開，更不能作爲社交閒談的話題。這是鼓勵學生暢所欲言的心理基礎，同時也是對來訪學生人格和隱私權的最大尊重。

(二)心理輔導的技巧

1、傾聽

傾聽是尊重、接納的化身，不僅用耳朵，還要用心去聽。傾聽不是消極、被動的活動，而是主動積極的活動。要全神貫注地聽前來諮詢的學生所談的內容，並給予適當而簡短的迴應，讓來訪學生感受到他所說的每句話都受到了老師的充分重視。

下面是一則我在陽光聊天室的諮詢實例：

學生：“我的父母根本不瞭解我，我也沒有讓他們知道這件事。”

老師：“嗯!”(積極迴應)

學生：“但是我想這事瞞不過他們，如果他們知道我這次考試成績這麼差，他們一定會罵我。”

老師：“你的意思是說你父母會責備你這一次考試成績不理想”(簡單重複)

學生：“那當然了!他們只知道罵我，自己卻在屋裏打麻將，吵得我哪能靜下心來看書……”

老師：“嗯，在那種環境下是很難靜下心來讀書。”(表示贊同)……

在這個案例中，我用“嗯”、“你的意思是說……”等語言進行簡短迴應，及時鼓勵學生說下去，透露更多細節。不輕易用自己的價值觀對學生所說之事進行判斷和評估。

2、觀察

在心理輔導過程中，班主任除了要傾聽來訪學生的談話之外，還要注意觀察來訪學生的非語言行爲，如手勢、表情、神態、身體動作及聲調的抑揚頓挫和語氣語速等，以協助瞭解對方的情緒、情感和內心的真實思想。具體有面部表情、身體動作和聲音特徵的觀察等。

班主任要重視來訪學生的每一個身體動作，有時候這些動作似乎是不經意的，但卻反映了來訪者無意識的內心活動。比如，某來訪者開始可能以某種自然的姿勢坐在椅子上，但是沒有任何明顯的原因他就改變了姿勢：雙手交叉在腑下，向後靠在椅子上，或蹺起一條腿等。有時這些看似無關的變動可以反應了對方內心的衝突和鬥爭，此時，他嘴上說的和他心裏想的往往不是一回事。

3、引導

班主任在給來訪學生做心理輔導的時候要學會用自己的話語引導學生的思維，而不是將自己現成的經難做法直接硬塞給學生。舉例來說，提問比只發出“嗯”的聲音更有影響力。而在提問時，儘量使用開放性提問，如“對這件事你是怎麼看的?”、“什麼樣的情景讓你最緊張?”、“爲什麼你說別人都看不起你?”……像這類帶有“怎麼”、“什麼樣”、“爲什麼”等詞在內的語句提問，能夠引導來訪者講出更多相關的情況、想法、情緒等。儘量少用“你現在的心情很沉重，是嗎?”、“我理解得，對嗎?”之一類閉鎖性問題，因爲這類問題讓來訪者只能選擇“對”或“不對”、“是”或“不是”來回答，縮小了信息透露範圍。

當然，以上所例舉的只有心理輔導當中最基本最常見的一些技巧，還有諸如角色扮演、放鬆訓練、暗示技術、自我暴露、終止技術等很多專業心理諮詢技術，有賴於班主任自己不斷學習，提高水平了。

三、班主任做好學生心理輔導需要注意的問題

(一)、班主任的自我完善，心理健康是前提。

一個好的班主任除了要具備紮實的專業知識、深厚的人文素養之外，還需要建立良好的心理結構。如班主任對人生意義和價值的認識，對教育理想和價值的認識，有沒有擺脫狹隘的功利主義等問題。很難想象一個滿腦子都是金錢的班主任如何能教給學生崇高的理想。

(二)、加強心理培訓，提高理論水平是關鍵

班主任畢竟不是專業的心理諮詢師，在諮詢實踐中常常會感覺到自身理論和實踐水平的不足，迫切需要加強心理學方面的學習和培訓。可以通過自學、派出去培訓、請專家來做講座、開設班主任心理健康教育專題研修班、案例研討等方式來提高中職班主任的心理輔導水平，也可以向學校專業的心理諮詢老師尋求技術支持。

(三)、開展朋輩輔導，構建預防網絡是保障

班主任還要進行專業課教學，一個人時間、精力有限，不可能全面瞭解、動態跟蹤全班五六十人的心理變化。所以，可以在班上物色三四名同學，讓她們經過培訓後成爲班級的“心靈使者”，在平時不經意的聊天閒談中，把心理知識傳播給周圍的同伴。同時，及時反饋給老師。真正建立起班級“心靈使者”、班主任、專業心理諮詢老師心理預防三級網絡，確保校園平安、和諧。

近年來，筆者在學校陽光聊天室心理輔導工作過程中，遵守來訪者自願、尊重理解和保密性原則，採用傾聽、觀察、引導等技術來矯正學生的問題行爲，取得了一定成績。衷心期望廣大中職班主任高度重視學生心理健康教育，提高心理輔導水平，共同爲廣大中職學生提供優質的心理諮詢服務，共同營造和諧校園。

篇3：學校心理諮詢工作總結

心理素質關係到人生的成敗。戴爾.卡耐基認爲，一個人事業上的成功，只有15%是由於他們的學識和專業技術，而85%是靠良好的心理素質和善於處理人際關係。重視心理保健已成爲當今社會的大趨勢，青少年學生心理素質的養成與訓練，已屬於教育的重點內容之一。

心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，有健全開朗、合羣、樂學、自主的健康人格等作用。在教育實踐中，我校深刻體會到：良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎。因此，有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折，適應環境的能力。我校在本學年的教育、教學工作中是這樣做的：

一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模心理健康教育的目標是提高學生的心理素質，促進學生人格的健全發展。

這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用無處不在，不可取代的。教師的心理素質直接影響着學生心理素質的發展，影響着教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什麼是心理健康，如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源，如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍，還經常查閱《心理與健康》、《中國小心理健康教育》和網上大量的中國小生心理輔導的案例，有關心理健康的資料，並時時、事事、處處爲學生作榜樣，要求學生作到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透，多渠道、全方位開展心理健康教育工作。

1、課堂教學方面。

課堂教學既是學生心理髮展的過程，也是對學生進行心理輔導的大好時機，通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道。無論是班主任還是非班主任都要根據課程的安排進行專題教育，同時抓好以課堂教學爲主陣地的“心理教育工程”，充分發揮課堂教學主渠道的作用。通過教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注意激發學生的探索慾望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力。通過心理健康教育培養學生的心理品質。

2、班主任工作方面。

精心培育學生的創造性人格。在班集體建設中以發展學生個性、尊重學生爲基礎，建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、協作、競爭的同學關係，營造創造教育氛圍。通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，爲學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生創造性人格品質。在這些實踐中使班主任深刻體會到：心理健康教育有助於在班主任與學生之間建立和平、和諧的師生關係，爲班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。

3、以心理輔導室爲依託，紮實推進心理諮詢。我校的心理諮詢室主要爲成長髮展中出現心理困惑、心理困擾、心理不適應等一般心理問題的學生提供諮詢和輔導，學校每星期一星期五下午4：005：00定時開放，輔導員老師及時與學生進行心靈溝通，並做好個案記錄。通過開展心理諮詢活動，對學生進行個別輔導，使孩子們自己樂意地走進心理諮詢室，與我攀談，說出他們的心聲。有的是來扯扯家常的；有的是來說說自己的心裏話；有的是來談談自己對家長、老師的看法等等。有的同學在與同伴交往，師生之間遇到不順心的事時，也會來到心理諮詢室向輔導員教師傾述。有的同學覺得自己長得醜，動作慢，缺乏自信心，有處處受到同學的責備，感到很委屈，他也會哭着來向輔導員教師傾訴；還有的同學是對剛進入青春期遇到的苦惱來心理諮詢室諮詢，甚至有的是爲怎麼追上自己愛的人，怎麼能讓人喜歡自己等問題來向輔導員教師請教，讓老師幫他們想辦法。總之，“心理諮詢室”真誠、熱情、認真地接待每一位來訪學生，並給他們了以心靈的幫助。

三、舉辦心理健康教育講座、普及心理學知識爲了普及心理學知識，我們計劃採用集體教育方式舉辦系列心理學講座。

本學年我們對教師進行了《如何保持心理健康》講座；在學年的散學典禮會上我們對家長進行了《此時不罰勝有罰》，每月我們都對全校的學生進行了一次集體的心理輔導，內容有《如何培養學習興趣》、《學會欣賞》、《如何與同學友好相處》、《正視差異，努力完善自己》、《“青春期心理衛生”》、《同學交往有技巧》、《孩子心理健康的標準》、《千萬別放棄》、《學會爲別人喝彩》、《尊重他人就是尊重自己》。通過輔導，學生學會了正確認識與評價自我，對自己的優缺點有了清楚的瞭解，使學生對自己充滿自信。在遇到問題的時候，不再是垂頭喪氣，而是比較快的調整自己，保持良好的心理狀態等。

心理健康教育不是一朝一夕的事情，更多的時候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的過程，其效果並不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝着健康，科學，有效的方向發展，是每一名教師義不容辭的責任。我們還需要繼續的去探索、研究，讓“心理諮詢室”成爲學生們的心靈港灣。

篇4：學校心理諮詢工作總結

心理素質關係到人生的成敗。戴爾.卡耐基認爲，一個人事業上的成功，只有15%是由於他們的學識和專業技術，而85%是靠良好的心理素質和善於處理人際關係。重視心理保健已成爲當今社會的大趨勢，青年學生心理素質的養成與訓練，已屬於教育的重點內容之一.

國小心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，有健全開朗、合羣、樂學不、自主的健康人格等。在教育實踐中，我校深刻體會到：良好的、健康向上的心理素質是學生前面發展的基礎。因此，有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折，適應環境的能力。我校在本學年的教育、教學工作中是這樣做的：

一、加強教師自身修養

樹立“身教”楷模心理健康教育的目標是提高學生的心理素質，促進學生人格的健全發展這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用無處不在，不可取代的。教師的心理素質直接影響着學生心理素質的發展，影響着教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什麼是心理健康，如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源，如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的`書籍，還經常查閱《心理與健康》、《中國小心理健康教育》和網上大量的國小生心理輔導的案例，有關心理健康的資料，並時時、事事、處處爲學生作榜樣，要求學生作到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透，多渠道、全方位開展心理健康教育工作。

1、課堂教學方面。

課堂教學既是學生心理髮展的過程，也是對學生進行心理輔導的大好時機，我校專門設立了心理教育課，通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道。無論是班主任還是非班主任都要根據課程的安排進行專題教育，同時抓好以課堂教學爲主陣地的“心理教育工程”，充分發揮課堂教學主渠道的作用。通過教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注意激發學生的探索慾望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力。通過心理健康教育培養學生的心理品質。

2、班主任工作方面。

精心培育學生的創造性人格。在班集體建設中以發展學生個性、尊重學生爲基礎，建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、協作、競爭的同學關係，營造創造教育氛圍。通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，爲學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生創造性人格品質。在這些實踐中使班主任深刻體會到：心理健康教育有助於在班主任與學生之間建立和平、和諧的師生關係，爲班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。

3、以心理輔導室爲依託，紮實推進心理諮詢。

我校的心理諮詢室主要爲成長髮展中出現心理困惑、心理困擾、心理不適應等一般心理問題的學生提供諮詢和輔導，學校每星期一星期五中午的1：00-2：00，下午4：0-5：00定時開放，輔導員老師及時與學生進行心靈溝通，並做好個案記錄。通過開展心理諮詢活動，對學生進行個別輔導，使孩子們自己樂意地走進心理諮詢室，與我攀談，說出他們的心聲。有的是來扯扯家常的；有的是來說說自己的心裏話；有的是來談談自己對家長、老師的看法等等。三年級的同學，因年齡比較小，對自己的想法沒有表達能力，無法表達自己所想的，所以，他們就喜歡到心理諮詢室來坐坐，覺得唐唐阿姨和藹可親，能與唐唐阿姨說上一、兩句話就很高興、愉快。五、六年級的同學，他們對自己的想法有一定的坦述能力，所以，有的同學感到學習壓力大，對考試很焦慮，他們就會來到心理諮詢室與唐唐阿姨交流。有的同學在與同伴交往，師生之間遇到不順心的事時，也會來到心理諮詢室向唐唐阿姨傾述。有的同學覺得自己長得醜，動作漫，缺乏自信心，有處處受到同學的責備，感到很委屈，他也會哭着來向唐唐阿姨傾訴；還有的同學是對剛進入青春期遇到的苦惱來心理諮詢室諮詢，甚至有的是爲怎麼追上自己愛的人，怎麼能讓人喜歡自己等問題來向唐唐阿姨請教，讓唐唐阿姨幫他們想辦法；有的同學早上7點多鐘就在心理諮詢室的門口等着，遇到唐唐阿姨的第一句話就是：“唐唐阿姨，你想出辦法沒有？”雖然當時我自己覺得很好笑，但仔細地想想，這也說明學生已經把唐唐阿姨當作了他們的知心朋友，非常的信任唐唐阿姨，真是無話不說。總之，“心理諮詢室”真誠、熱情、認真地接待每一位來訪學生，並給他們了以心靈的幫助

三、舉辦心理健康教育講座、普及心理學知識爲了普及心理學知識，我們計劃採用集體教育方式舉辦系列心理學講座

本學年我們對教師進行了《如何保持心理健康》講座；在學年的散學典禮會上我們對家長進行了《此時不罰勝有罰》，每月我們都對全校的學生進行了一次集體的心理輔導，內容有《如何培養學習興趣》、《學會欣賞》、《如何與同學友好相處》、《正視差異，努力完善自己》、《“青春期心理衛生”》、《同學交往有技巧》、《孩子心理健康的標準》、《千萬別放棄》、《學會爲別人喝彩》、《尊重他人就是尊重自己》。通過輔導，學生學會了正確認識與評價自我，對自己的優缺點有了清楚的瞭解，使學生對自己充滿自信。在遇到問題的時候，不再是垂頭喪氣，而是比較快的調整自己，保持良好的心理狀態等。

心理健康教育不是一朝一夕的事情，更多的時候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的教程，其效果並不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝着健康，科學，有效的方向發展，是每一名教師義不容辭的責任。我們還需要繼續的去探索、研究。讓“心理諮詢室”成爲學生們的心靈港灣。

篇5：學校心理諮詢工作總結

學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高學生心理健康水平的教育活動。由於影響學生心理開展與心理健康的因素是多種多樣的，所以構成、維護和促進學生心理開展和心理健康的途徑也應當是多渠道、全方位的。本學年我校心理健康教育在學校育人爲本，和諧開展以及樂和學校文化的理念下主要開展了以下幾方面的工作：

一、主要工作

1、認真做好上海市心理達標校評估工作

本學期是上海市心理達標校的首次申報和評估，學校心理健康教育中心根據我校心理健康教育工作和學校的要求首批進行了申報。總結了近三年的工作情景，認真撰寫了評估報告，並查找材料製作彙報PPT。按照評估標準逐條梳理幾年來的文字，進行很多材料的蒐集、整理、補充和裝訂工作。在區經過率78%的情景下順利經過了區的評審，最終上報上海市教育評估院評審併成爲全區首批上海市心理達標校(全區中國小首批經過的26所之一)。

2、舉辦第六屆學校心理劇大賽

舉辦了第六屆明明白白我的心心理劇大賽，本屆大賽的主題是：樂和少年健康歡樂，要求參賽班級圍繞學生的學校生活、家庭生活以及成長曆程中的自我意識、學習適應、人際交往、親子溝通、網絡遊戲、情緒調節、青春期等方面的問題、困惑以心理劇的形式演繹，鼓勵原創。各班在知心委員的帶着下，在班主任教師的關心指導下，進行自創自編自演。參與師生的熱情和進取性都很高，首場中預年級和第二場七年級年級的比賽中，有局部班級的心理劇主題深刻、資料豐富、表演精彩，表達師生對心理劇比賽的關注和日益重視。

3、開展青春期主題教育

青春期健康教育也是學校心理健康教育的重要組成局部。爲進一步加強女生生理和心理健康教育，增強女生青春期的自我保護意識，深入開展關愛女孩行動，學校成長驛站

心理中心和吳涇鎮婦聯聯合舉辦了以關愛女孩，關注未來爲主題的女生青春期保健知識講座。六年級50名女同學參加了此次活動。就青春期女孩子的生理特點、心理特點以及在生活中如何進行自我保護等方面經過遊戲的方式分別作了系統講授，此次活動不僅僅讓女生了解了青春期的心理、生理的變化，以及如何正確地看待這些變化，並且讓女生們認識到自我所存在的問題，在以後的學習生活中進行改善更好地成長，深受女生們的歡送和好評。

4、家庭教育工作滲透心理健康教育

家長是學生的第一任教師，家庭教育環境深深地影響着孩子的成長，家長、教師、學生是創設良好學習心理環境的重要主體，三者缺一不可。同時，素質教育開展的要求，家庭教育工作中不可或缺的需要滲透心理健康教育。本學期舉辦了玫瑰課堂女生家長性教育講座。此次家庭性教育講座應吳涇鎮婦聯的要求在吳涇中學進行試點，我認真製作講座PPT，精心準備講稿，經過視頻資料、很多的數據、案例，剖析了引起當前青少年性開放、少女流產等問題的原因，引起家長對此重視並要求在家庭教育中對孩子進行性觀念、性道德、性倫理等的教育。講座之後，家長們紛紛表示受益匪淺，今後要重視家庭性教育問題，本學期我參加了上海市家庭治療的專業培訓，路程遠，培訓量大，每次都在完成了工作了以後認真參加培訓，圓滿完本錢學期的培訓任務。利用暑假參加了NCDACDF國際生涯開展諮詢師課程的學習，並取得了證照。另外配合上海市人口開展中心開展隨遷子女人際交往狀況調查，工作量大，涉及到每個年級好幾個班級，我都認真按要求事先做好學生抽樣工作，然後協調年級組和班主任分批完成學生測量工作，得到了人口中心工作人員的讚賞。

二、日常工作

1、加強諮詢工作落實個案跟蹤

爲使學校的心理教育能夠提高全體學生的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，學校心理中心經過心理輔導和心理諮詢，對學生進行適當的心理干預，爲學生的.心理開展供應必要的效勞，指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和心理偏差的學生進行心理輔導工作，及時疏導學生的負面心理情緒，給他們供應心理幫助。如重點關注九年級人際關係適應不良的學生、七年級與家長關係不良的學生等，另外對學校其他一些存在心理困惑和偏差的學生進行了諮詢和疏導，效果良好，取得了教師們得認可和讚賞。本人每週一到五心理值班3-4次，每學期諮詢量達五六十次，有詳細記錄的諮詢輔導近二十次，個案跟蹤2-3個，其他幾位心理教師金黎芳、何蓓蕾等也作了不少的輔導諮詢工作。

2、開展心理社團活動和知心委員隊伍培訓

開展心語心願社團活動，一方面能夠爲對心理健康感興趣的同學供應一個平臺，讓他們先行理解心理學的知識、理念，學習初步的心理學的助人自助的技巧，體驗心理學的團體活動並從中獲益，更加完善自我的心理狀態，讓健康的心理充滿陽光;另一方面，社團本着關心你、我、他，爲每一位會員的心理健康相互支持，奉獻愛心，協同開展的宗旨，經過以社團成員爲核心開展一系列活動，以點帶面建立學生層面的心理互動機制。按照幫助他人，提升自我，發動學生，助人自助的工作思路，每班延續傳統設置班級心理委員制度，瞭解班級學生心理情景和宣傳心理健康知識，開展知心委員培訓、開展團體活動，不斷完善助人自助的學生自我宣傳教育體系。

3、制定心理健康教育新三年規劃

根據吳涇中學20xx三年建設規劃和歡樂學習健康成長新優質學創立的要求，本學期重新修定了《上海市吳涇中學20xx 20xx心理健康教育三年規劃》。從心理健康教育中心硬件建設、心理健康教育隊伍、歡樂心理課堂、心理校本課程建設等方應對學校心理教育進行了三年規劃，以期經過努力在硬件方面到達根本配置齊全，隊伍方面構成專職+兼職+全員的金字塔心理輔導教師隊伍以及構成我校心理健康教育特色等，並積極向上海市心理健康教育示範校目標努力。

心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對於樂和教育背景下心理健康教育工作的思路、途徑、資料與模式，我們還將進一步摸索和研究，期望得到學校領導的支持，以及專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，爲樂和學校作出新的奉獻。

篇6：學校心理諮詢工作總結

20xx年心理諮詢工作在學院黨委高度重視下，心理諮詢室全體工作人員，面對新形勢，努力工作，迎接挑戰，主動出擊，紮紮實實地爲學生服務。現將一年來的工作情況總結如下：

一、堅持日常心理諮詢與輔導工作

心理諮詢室自開學起即向全體學生開放，心理輔導老師以其認真負責的態度接待來訪的每一位同學，幫助同學們解決在大學生活適應、學習、人際關係、情緒調節、生涯規劃等方面遇到的問題，幫助同學保持健康的心理狀態，提高自己的生活質量。在輔導的過程中，我們發現三類問題值得關注。一是大一新生進校適應問題；二是學生情感問題；三是大三學生就業前焦慮問題。對於這些問題，一方面我們儘量給予學生更多的關心與輔導，另一方面通過上課、團體輔導等形式給予幫助。

二、完成了大學生的心理測試工作和心理健康檔案的建檔工作。

建立大學生心理健康檔案，是心理健康教育中心的`重要工作。20xx年十月份，對xx級學生進行了心理測試，對每位同學建立心理檔案，並對一類學生進行了約談。

三、開展了有特色的心理健康教育活動

我們在今年五月份成功舉辦了第四屆心理健康教育宣傳月活動，形式多樣，內容豐富，受到師生好評。如播放心理電影《暖春》、心理知識手抄報展、心理漫畫展。在12月1日世界法定艾滋病宣傳日，爲了呼籲大學生積極響應和關注世界，關愛生命，我們舉辦了一次有意義的漫畫展活動，宣傳預防“艾滋病”，有利於同學們增長知識，培養一顆關注生命，關注健康的心靈。

四、繼續主辦一個宣傳欄和一份報紙。

繼續主辦《心靈之越》專題宣傳欄。辦好《心靈之約》導報，登載心理諮詢中心動態、學校內的受廣泛關注的新聞報道、心理知識、學生的心靈感悟文章等。每期1200份，分發到每個寢室。

五、繼續指導學校的大學生心理協會。

對心協幹部和骨幹會員進行培訓，對協會活動給予大力支持和指導。例如：召開心理班會《新生適應專題》、《我的大學生活》等。

此外，我們還通過網站、設立心理信箱等形式，開展大學生心理健康教育宣傳月活動等形式，進行心理健康教育知識的宣傳和普及，營造了良好的心理健康教育氛圍，提高了全校師生對心理健康的認識，取得了良好的效果。