學校校本研修總結

本學年來，根據《長興縣教育局關於全面推進優質教育的實施方案》、《長興縣中國小教師繼續教育校本培訓實施方案》、《關於加強師資隊伍建設工作方案》、《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》等文件要求，現將本學年做的工作總結如下：

一、保障機制科學健全

1.領導重視

學校領導重視學校校本研訓工作。在學校《2018-2020學校發展規劃書》中專門對“教師隊伍”的工作目標、實施策略、達成目標做了明確的規劃；同時，爲了更好地開展工作，校長是校本研訓的第一責任人，校本研修管理模式中採用校長責任制，全權負責校本研修的所有事項。而學校領導班子、分校校長及教科室主任根據合作計劃具體分工。小組辦公室設在教科室，日常事務由教科室主任吳鑫負責，各位教研組長認真組織開展校本研訓工作。這樣可以加強管理的有效性，提高校本研修的效率。2020學年，學校共有34人次參加自主報名培訓，其中90學時有10人次，佔總人數的29%，培訓比率高，培訓效果好。

2.條件保障

學校有專門的校本研訓經費保障制度，校本研訓有專門的經費，2020學年，教師參加縣級以上自主培訓總經費爲78607元，比2019學年有所增長（不包括教師參加教研中心學習活動和其它培訓活動）；爲了保障教師研訓活動的正常開展，學校將圖書閱覽室和學校黨員活動室開闢爲校本研訓室，研訓室內有充足的圖書資料工老師學習使用，學校還爲教師徵訂教育教學雜誌提供一定的經費補助，每人60元，青年教師每人一本專業書籍，每年暑假爲老師購買一本學習書籍，並組織老師開展讀書交流活動。

二、管理過程科學規範

學校教務處在安排課時的時候，每天都爲一門學科騰出半天的時間作爲校本研訓時間，具體如下：班主任（單週週二下午）、語文和社會道法（週二下午）、科學和數學（週三下午）、英語和技能（週四下午），這樣就避免了老師的工學矛盾，學校集體專題培訓一般安排在週五學生放學之後舉行，保證培訓能夠全員參與；學校培訓之前先申報項目，項目對研訓的內容和方式有明確的規定，每次培訓由教研組長或教科室主任進行點名和記錄，培訓結束後對所有材料進行分類歸檔，並以培訓時間進行編號，便於查找；學校制定相應的方案，將教師參加學習培訓取得的學分和職稱評審掛鉤。學校教科室按照《長興縣校本研訓管理員手冊》的內容，填寫好每一次的研訓內容，並放入相應的研訓資料內；每次研訓都要求老師簽到，根據老師參訓情況登記學分，每年的1月份和6月份都及時將校本研訓的項目和學分錄入省教師培訓管理平臺。

三、實施過程紮實有效

（一）研訓內容具有針對性

舉行讀書活動，以讀書提升教師的素養。一是鼓勵教師到閱覽室借書學習；二是學校爲教師徵訂教育教學雜誌提供每人60元的經費補助；三是每年暑假爲老師購買一本學習書籍，今年爲每一位老師推薦一本書；四是針對青年教師開展讀書活動，35週歲以內的青年教師開展“青春正是讀書時”讀書彙報評比。

舉行先進教師介紹先進經驗。舉行先進教研組經驗交流會。學校以先進教研組建設爲平臺，以先進教研組評比爲契機，每學年舉行一次先進教研組評比。制定並完善《長興縣水口鄉中學先進教研組評比方案》和《長興縣水口鄉中學先進教研組評比評分細則》，各位教研組積極申報並認真準備評比材料。在展評會上，各位教研組主要圍繞“師德師風”“教研組隊伍建設”“教學研究”“教育科研”“特色創新”等五個方面進行展示。各個教研組長各顯神通，儘量展示自己的家底。二是各教研組開展了不少於六次的專題研修活動，在活動中或開課，或研討。學校利用“一日草根”教研活動的平臺，活動以教研組爲單位，或沙龍或專題活動，每一位老師每一學期都要上一節公開課，全體老師積極參加研訓活動，認真廳課，每一位老師的聽課節次都能達到15次以上。

開展專題多種形式的專題活動。2020年5月份，舉行第十二屆“紫筍茶韻”教研節暨青年教師五項評比活動，10位35五週歲的青年教師參加了備課本聽課本比賽、“青春正是讀書時”讀書彙報比賽、“微課程資源”研究論壇評比、鋼筆字粉筆字比賽、微型課比賽等五項專題評比，以此提高青年教師的專業技能。舉行多種專題研訓：開展了教師微課製作信息技術培訓，邀請汪詠明老師開展了課題研究專題講座，開展班主任論壇評比，潘御鑫做了“教師心理健康及其維護”的心理健康教育專題

教師積極進行校本研修總結反思。學而不思則罔，老師們在研修中不斷反思，每一節課、每一次活動結束之後，老師都會採用不同的形式進行記錄反思。整個學年結束後，老師們還對整個學年的學習情況進行了書面總結。

（二）研訓形式多樣新穎

研訓形式的多樣性。爲了達成校本研訓的有效性，學校教科室開拓思路，在形式上追求多樣化，具體來說有以下幾種形式：專題講座，專題研訓，網絡研討，競賽活動等

分層培養。一是選派骨幹教師外出學習。學校爲了促進教師的專業成長，積極開拓渠道，創設平臺，讓老師們外出學習。本年度除了讓老師進行自主培訓外，還選派九年級年級和部分骨幹教師到武康中學學習“班主任工作經驗交流”的先進經驗，這些老師回到單位後都發揮其學習的輻射作用；二是開展師徒結對，幫助新老師站穩講臺。9月份，學校安排新老師和新班主任和老教師結對。在學科教學方面，盧楓姣老師和吳世華老師結對，班主任工作方面，李雯老師和郭春根老師結對；並開展了新進教師亮相課展示活動。三是開展“五項評比”，促進青年教師成長。學校在第十二屆“紫筍茶韻”教研節的時候，開展備課本聽課本比賽、“青春正是讀書時”讀書彙報比賽、“微課程資源”研究論壇評比、鋼筆字粉筆字比賽、微型課比賽等五項專題評比。讓青年教師在磨礪中快速成長；四是開展教學能手的推薦評比，提升名優教師的發展。學校利用縣第六屆教學能手評選的機會，積極推薦學校骨幹教師參選，參加評選的老師們都得到了很好的鍛鍊，其中，王海燕老師被評爲縣第六屆教學能手。五是推進現代教育技術改革，提高現代教育技術能力。我校開展了微課製作培訓，“智慧課堂”全體教師培訓等一系列現代教育技術培訓。成效明顯，陳劼老師獲現代教育技術能力競賽省三等獎。

四、研訓成果進步明顯

經過一年的研訓活動，學校在各個方面都取得了較明顯的成績，總結如下：

建立檔案。學校根據每一位老師的情況建立了紙質檔案和電子檔案，檔案內容包括教師基本信息、教師學歷提升信息、教師獲獎、教育科研獲獎發表等基本信息，檔案的建立比較客觀地反映了老師的成長情況。

各層次老師都得到了發展。水口中學在教師培養過程中關注不同梯隊的老師，以教師專業成長分爲“職初、適應、成熟、專家”的成長規律爲依據，實施教師遞進培養工程。建立“水中教學新星、水中教壇英才、水中名師、水中功勳教師”四個層次的教師培訓檔案，進行逐層跟蹤培養。一是青年教師和薄弱教師成長迅速。針對青年教師，學校採用師徒結對幫扶、競賽評比激勵等形式進行培養，因此，這些老師的成長比較快，部分老師工作一年就能站穩講臺，並在各種競賽中有不菲的成績。二是名優骨幹教師不斷涌現。現有教學方面的名師如下：縣名師（吳世華、王海燕、李野），縣教學明星、能手（王海燕 ），縣教壇新秀（吳世華）。三是骨幹教師的輻射作用不斷增強。學校骨幹教師在縣級賽課和公開課中發揮了重要的作用，獲得了好評。張毅贇、向廣鋼在市項目化學習專題活動中作公開課，祁倩、李傑、林愛青、張哲在市數學教研活動中開公開課；陳劼、李傑、潘御鑫等老師在市縣比賽中均獲獎。四是教師的學歷層次不斷提升。2020學年，教師學歷合格率達100%，本科合格率達到95%。五是教師師德師風有提升。學校經常開展師德師風培訓，開展師德教育在線學習活動和主題黨日活動，學校涌現出品德好、師德高的好老師，潘御鑫被評爲市優秀德育工作者。

教師參與培訓成效顯著。學校老師積極參加各級各類培訓，2020學年，全校老師人人都參加了至少24學時的培訓，培訓次數達到48人次，參訓率達126%，人均學分爲88分，其中90學時培訓人數爲10人，參訓率達29%，達到省定標準，教師培訓結束後還認真反思，將學習的內容用於教育教學。

科研成果錦上添花。學校教科室認真組織教師開展基於教學的課題研究，每學期開學初向老師發放“微課題”問題徵集表，指導老師根據問題開展研究，學校還邀請縣內外專家對老師做講座，講授課題研究和論文撰寫方面的知識，並不定期向老師發放教育科研方面的學習資料。學校積極鼓勵教師撰寫論文，參加評比或向雜誌投稿。

五、特色創新有新突破

建立各類資源案例庫。在平時的研訓中，各教研組認真積累總結資料，一年來積累了豐富的有價值的校本研訓資料，建立了各學科的資源庫，資源內容有教學課件、科研學習資料、考試複習試卷等內容；同時，在班主任建設中建立了大量的德育、安全方面的資源。這些案例都儲存在學校建立的之江匯教育廣場資源庫中，便於老師隨時提取使用。

研訓創新點和亮點。一是舉行“一日草根”教研活動和舉辦第十屆“紫筍茶韻”教研節。利用“一日草根”教研和“紫筍茶韻”教研節的平臺，開展豐富多樣的研訓活動，形成了學校的亮點；二是開展基於“互聯網+義務教育”的教師微課程資源開發與應用的教師校本研修，充分利用“一日草根”的教研活動，開展有針對性和實效性的微課程資源研修。採用“做中學”“同伴助”的專題社區研討形式，老師在開課研討、選擇視角、形成彙報的過程中充分討論，思想互相碰撞，提高了研訓的實效性。

六、今後努力方向

今後，將通過校本研訓確實樹立教師的研究意識，創設良好的研究氛圍，促進教師整體向研究型轉化。同時，以各種研訓活動促使教師主動參與新課程改革，發揮科組作用，提高課程整合及優化教學策略的能力，加強領導監督，切實提高教學質量。