校本研修先進學校總結

讓校本研修綻放學校生命的光彩

縣河鎮中心學校以新課程改革爲契機，積極構建“綠色、生態、樂學”高效課堂，立足自身實際，借鑑外地外校成功經驗，組織教師紮實開展校本研修活動，以教研促教師專業成長，以課改促學生全面發展，使學校逐步走上了一條以關注每位學生成功，師生共同成長的內涵發展之路。

一、強化管理，領導重視，抓住推進校本研修的關鍵。

  多年來，我校十分重視校本研修工作。每年都把提高教師素質，加強教師培訓，強化校本研修作爲學校工作計劃的重要內容。學校成立以中心學校校長爲組長，分管教學、教研、教師培訓的副校長爲副組長的校本研修工作領導小組。學校實行領導分管教研組責任制，帶頭聽課，帶頭參與教研活動，並要求在教研組內首先是帶頭學習，其次是服務，最後纔是管理。

二、建章立制硬考覈，努力建設校本研修制度化新局面。

爲了鼓勵老師們積極參與校本研修培訓學習，中心學校出臺了《縣河鎮中心學校教職工專題學習制度》、《縣河鎮中心學校教學常規管理制度》、《縣河鎮中心學校集體備課制度》、《縣河鎮中心學校校本研修考覈辦法》、《縣河鎮中心學校校本研修獎勵制度》等，並出臺了優秀研修小組的評選條件和校本研修獎懲辦法。爲了使其更具有約束力和深入人心，我們先後在2018年、2019年召開的教師會上將《制度》分發到各研修小組進行討論並提交到教代會上討論通過後正式下發到各學校（幼兒園）執行。一系列制度的出臺，使學校的校本研修有法可依、有章可循，有效規範了學校的校本研修工作。學校並將教師的研修活動的考覈與年度考覈、績效考覈、評優評先、晉級晉職、崗位設置等掛鉤，將教師研修學分轉換成年度綜合考覈分，在《教師年度考覈評分細則》、《學校常規管理考覈評分細則》、《教育教學年度目標考覈責任書》中充分體現了教師的研修活動。

三、培養中青年教師爲重點，充分發揮骨幹教師的引領作用。一所好的學校，應該擁有一支理念先進，業務精湛的高素質教師隊伍，讓市縣級骨幹老師，在校本研修中，起着承上啓下的橋樑作用。因此對各級骨幹教師和中青年教師的培養，成爲我校校本研修的重要組成部分。積極挖掘內部潛力：開展新老教師傳幫帶活動，“導師制”，要求各級骨幹教師傳幫帶一個新教師，實行一對一幫扶。開學初，新進教師在 9 月份先聽“導師”課，然後請“導師”指導教學設計與試講，先上一節課，一個月後上一節“合格課”，學校評委組與其他老師聽課評課，評定爲合格爲止。第二年的 5 月份上一節 “展示課”，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。努力藉助外部資源：一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們儘快成長。二是給青年教師搭建一個鍛鍊的舞臺，組織開展了學校的外出學習老師上一節“彙報課”或是開展一次專題講座，讓他們在講臺上展示學習所得。三是有計劃地請進來。我校充分利用協作區、學區及支教老師的資源，有計劃地邀請縣教師發展中心、兄弟學校的學科專家來校聽課、評課與講座，使“專家引領”在我校校本研修中得到了有效的開展。四是給骨幹教師搭建一個鍛鍊的舞臺，我鎮積極承辦了2018年12月“國培計劃2019-中國小校長工作坊第二坊總結會”和2019年4月竹溪縣中青年教師大賽的語文和生命安全賽區的參觀研討活動，促進教師觀摩學習和承擔各級各類“對外公開課”，“向下送課，向上獻課”的活動。 2018年6月又申報了“五yue德育文化+紅色教育”一個“十三五”市級課題。圍繞着學校的課題，我們逐漸明晰了研究的範圍和內涵，切入點放在教師轉變教學方式促進學生高效學習的課堂教學模式上。

四、做實教學常規研修，積極創新渠道。

1、學校校本研修包括全體集中研修（由行政辦公室主持，校長、副校長輪流進行專題講座或輔導，每週一教師例會時進行）、教研組長集中研修（由教務處組織，每週二、三、四下午分別是語文組、數學組、英語組進行）、班務研修（由德育主任組織，每週二上午進行）、校務研修（由校長組織，每週一上午進行）等多種層次，根據各自實際在學期初擬訂相應的研修專題，在實施的過程中根據需要靈活調整。各研修組採用問題式研修、教學診斷式研修、案例研修及以實驗課題爲導引進行的研修等多種模式，其形式呈現爲講座式、中心發言人式、討論交流式、個案評析式等多種形式。這些常規研修我校一直堅持紮紮實實開展，形成了我校務實的校本研修氛圍。

2、爲教師研修、培訓提供時間保障，充分利用學校優質設備和資源。①建立學校級研修模式；②各級研修活動教處統一調課；③充分利用網絡教室及校園網。

3、在做實常規研修的基礎上進行創新，開拓形式多樣的研修活動。每學年上學期，學校要求每位教師都要制定自我發展規劃，校本研修計劃等，老師們可根據各自實際確立自己的近期規劃和中長遠目標。學校有聯網的電子備課室，每週定期向教師開放並進行教育技術培訓。2018年，學校部分教師自發建立了“縣河語文、縣河數學”微信羣，老師們在課堂上困惑隨時發佈在羣裏進行交流討論，隨着校本研修的開展與不斷深入，其討論主題與交流內容也發生了質的變化。羣管理員這樣號召：“這裏是縣河教師的天地，是校本研修交流的茶座！歡迎大家在此對縣河的校本研修暢所欲言！”

五、堅持“三主”，即：讓校本研修成爲學校發展的主動力、成爲教師成長的主陣地、成爲學生受惠的主渠道。在校本研修工作中，我們注重了校本研修成果的轉化，放大校本研修效應。

1、讓校本研修成爲學校發展的主動力。經過幾年校本研修的探索，在縣教育局的關懷下，在全體師生的共同努力下，教育教學質量和師生素質都得到了顯著的提高。先後被縣、鎮授予“國小調研考試優勝單位”“學校綜合治理先進單位”“綠色學校”等榮譽稱號，2019年被十堰市教育局命名爲“文明校園”。

2、讓校本教研成爲教師成長的主陣地。學校通過多種途徑與方式要求和鼓勵教師撰寫教育教學論文，主講鎮校級公開課，積極參加上級組織的教學競賽與課堂研究，積極參加校內課堂研究、聽課評課，多數教師能通過這些渠道完成校本研修的學分。絕大多數教師工作兢兢業業、爲人師表，在每年師德師風考覈中，家長評教師和學生評教師有90%以上的老師得分在90分以上。隨着研訓學習的不斷深入、教育教學理念的不斷更新以及教育教學設施的不斷更新，教師的教育教學技能也得到了明顯提高：95%以上的老師能熟練有效地採集網上信息、開發課程資源、下載改造或自制課件、運用多媒體教學。教師的教育思想、教學方式、課堂組織形式和學生學習方式均有了明顯的變化。學校規範了《教師專業發展報告冊》的填寫並由教務處納入教學常規，每學期末組織專人進行檢查、評估，填寫參與率100%，合格率100%。

3、讓校本研修成爲學生受惠的主渠道。各項課題的開展和各類校本課程的學習，使學生素質和能力極大提高。

教師成長的天地有多寬，校本研修的天地就有多廣。努力建設師生共同發展的精神家園是我們縣河鎮中心學校師生的共同願景，而學校校本研修文化的用心創建，必將實現我們的共同願望！