學困生幫教工作總結(精選多篇)

第一篇：學困生幫教工作總結

學困生幫教工作總結

本學期，學校繼續舉行了師生幫扶學困生活動，作爲班主任幫助學困生進步更是責無旁貸。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時爲別人，而是爲自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學成功與否，不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心裏有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動採取適當的形式去栽培他們。

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、對症下藥，開發非智力因素

差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作爲教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，瞭解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意瞭解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，瞭解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四、爭取差生家長的配合：

沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯繫，爭取他們的合作，督促孩子做作業，這對差生成績的提高有很大的作用。

五、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位差生全面瞭解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

以上就是我在本學期的學困生幫教總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子裏，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

第二篇：學困生幫教成功工作總結

學困生幫教成功工作總結

教師轉化後進生是每一位教師都無法迴避的問題。在一個班級裏，後進生的存在是客觀必然的。他們在一個班裏雖然爲數不多，但因經常犯錯誤或學習成績差，令教師傷透了腦筋，幫助後進生提高品德修養和學習成績是教師工作的一項重要內容。

一、要分析後進生形成的原因

後進生形成的原因是多方面的，也不是一朝一夕形成的。他們有的是因爲學習成績不理想，而逐漸喪失了學習興趣，破罐子破摔；有的是因爲家庭原因而影響了學習；有的是因爲長期以來缺乏正確的引導，養成了許多不良的習慣??

分析後進生形成的原因，是幫助後進生轉化的第一步，而且是十分重要的一步。教師要通過多種渠道多方面去了解後進生，如：採用家訪、座談、和其他老師及家長共同配合等多種方式摸清後進生形成的原因，建立個人分析檔案，在以後的教學中根據不同的情況對症下藥，實施個別教育。

二、發現閃光點，開展“亮點工程”，堅定其信心

“天生我才必有用”，任何事物都可以一分爲二，即使是廢鐵，也有可熔成鋼的成分；即使是木屑，也可燃燒起熊熊的烈火。後進生也不例外，他們也有閃光點，如：有的雖然學習成績差，但體育特別好，跑得快；有的十分熱愛勞動；有的具有很強的組織能力；有的在藝術方面比別人強等等。把後進生轉化教育作爲突破口，全面啓動了以發現亮點、創造亮點、發展亮點、宣傳亮點、集聚亮點爲主要內容的“亮點”工程活動，發現和肯定學生的閃光點，哪怕是極爲細小的點滴進步，讓每一個學生閃亮自己、走向成功。確立“轉化一個後進生與培養一個優等生同樣重要、同樣光榮、同樣有價值”的教育理念，積極開展“轉化”工程活動，建立後進生檔案，開展多層次的幫教活動，並取得了顯著成效。教師要善於發現後進生的長處，並充分利用這一點長處爲中心輻射四周，帶動其他方面的提高，用一點帶動多點，用一方面的優秀，堅定其信心，然後去鼓勵、去撫平其受傷的傷口。

三、合理運用鼓勵和表揚是開啓後進生心靈的鑰匙

心理學表明：適當的鼓勵和表揚更能促進學生學習的動力。表揚就是肯定，多次肯定必然會使一個人堅定信心，確立自我，並激發起信心和創造的慾望與熱情。學生對於老師的每一個評價，每一個暗示，甚至每一個動作都十分在意。後進生同樣也十分在意教師對自己的評價，他們甚至比其他同學更看重教師的一言

一行。這就需要教師要創造機會給予後進生髮揮的空間，組織一些有利

於發揮後進生長處的活動，或給他們一些能夠順利完成的任務。如課上多提問一些難度適宜的問題，讓他們回答；衛生掃除時，讓他們去組織、去幹。一旦發現他們有進步或做得非常好時，及時地發表意見，對其進行鼓勵和表揚，甚至要面向全體同學進行，堅定他們的信心，使他們覺得自己並不比別人差，在某一方面還比別人強。

教師要合理地運用讚許語言，多加表揚。如在輔導學生時，要多用“我相信，你能行”、“勇敢些，試一試”之類的語言，去激勵學生勇敢地去做。當完成時，要說“做得好，繼續努力”之類的語言，讓學生明白自己經過努力一定能夠取得成功。“人性最深層次的需要就是得到別人的賞識。”我們的學生也是如此。現在我們在利用成長檔案袋，把學生的進步一一記錄，讓我們的學生得到深層次的需要，在老師和家長的關注下不斷進步。

總之，後進生的轉化工作，是一項十分艱鉅、細緻、長久的工作，需要教師機智靈活地運用多種方法，去關愛每一位後進生。

代王城鎮中心學校

二〇一四年八月三十一日

第三篇：學困生幫教總結

2014——2014學年第一學期

學困生幫教總結

祖穎

面向全體學生，全面提高學習質量，很重要的一條是要盡力做好後進生的轉化工作。爲此，我根據後進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本期工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學成功與否，不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心裏有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動採取適當的形式去栽培他們。

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、對症下藥，開發非智力因素

差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作爲教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母出國不在身過的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，找他們談心，瞭解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意瞭解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，瞭解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位差生全面瞭解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

以上就是我在本學期的學困生幫教總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子裏，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

第四篇：學困生幫教措施

學困生幫教措施

一、學校建立學困生檔案，每個班級建立相應的學困生檔案。

二、班主任教師建立學困生幫教計劃，同時制定長期計劃和短期計劃，使學困生橫向和縱向的比較，提高理性的評價。

三、用師愛喚起學困生的自信

對待學困生教師要多給予寬容而不是眼裏，多給於鼓勵而不是冷漠，要用無私的愛心，幫助他們樹立自信心，要對他們的點滴進步及時加以鼓勵，讓他們在教師的肯定與讚揚聲中逐漸淡忘自己的角色，恢復自信，重新投入到學習生活中去。

四、學校建立家訪制度

學校規定每位班主任每學期家訪20人次，把學困生在校的表現及時向家長彙報，贏得家長和社會的理解、信任和支持，使之產生良性循環。

五、學校建立學困生幫教獎勵制度

對本班內學困生轉化，每轉化1人，學校獎勵班主任教師10元

孩子是祖國的未來和希望，只要我們用愛心去呵護，今天這一株株嬌嫩的幼苗，就是明天一顆顆茁壯的大樹。

第五篇：學困生幫教計劃

2014-2014年春季二年級學困生幫教計劃

執教者：吳蔡林

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，(小編推薦你關注好範文 網：)做好轉化後進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。作爲教師，我們的根本任務是教書育人，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產一個殘次品可以回爐，教師放棄一個學困生，小則害其一生，大則危害社會。故轉變一個學困生和培養一個優秀生同樣重要，同樣光榮。

那麼，怎樣才能做好學困生的幫教工作呢？我打算做到如下幾點：

1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單如下：

鍾明雙（語文、數學） 羅創（數學）吳天鑣（語文、數學） 譚成澐（語文、數學）鍾明月（數學）

2、及時瞭解學困生形成的原因

學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度。（2）心理原因，缺乏自信心。（3）學生基礎差。

3、具體措施如下：

（1）不恰當的家庭教育會產生不理想的教育後果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

（2）自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要採取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最後要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

（3）對於一些由於各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，並在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

（4）學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，並由老師監督實施，及時調整前進步伐。

（5）根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

（6）對於各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細緻的記錄，以便在以後的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對於他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啓發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。