教師關於貧困生幫扶工作案例
教師關於貧困生幫扶工作案例
麻坪鎮中心國小 楊鈴
一、案例的具體情況:
根據學校安排,我幫扶的是我校五位貧困學生。4、5月份我前後走訪了所有學生。其中一位男同學白琳琦,剛開始,在班裏表現還不錯,上課較能積極發言,按時完成作業、練習。但不到半個月,他身上的各種壞習慣就表現出來了:不愛發言了、上課做小動作、佈置的作業、練習不按時完成、聽講時心不在焉,慢慢的成績下降。
二、原因分析:
趁着學校開展的家訪活動,我去到了他家。從與他爺爺的談話中得知,奶奶去世多年,他父母常年在外務工,,只是按月打錢回家。妹妹還在上幼兒園,平時只有爺爺在家照顧兄妹倆,雖有爺爺的精心照料,但孩子仍缺乏關愛,缺乏幸福和快樂感,心中還有一些不平衡和敵意,甚至認爲,即使他幹了什麼壞事學校也不能把他怎麼樣。總跟一些學習不好的同學玩在一起,爺爺有時候也兇他,也不和孩子心平氣和的談心,對此他們說是孩子從來不跟他講這些。
三、幫扶措施:
基於這學生的特殊情況,我找他談過心,以朋友的立場和口吻勸說他擺脫心理障礙,全身心地投入到學習中。老師的設想不是同情,只給引導,幫助他釋放自己心裏壓抑的情緒,能夠樹立正確、積極、樂 觀的人生觀。
由於他慣於僞裝自己,讓自己顯得很厲害, 貿然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能無濟於事。因此,我沒有過多的詢問。我告訴他:不要責怪父母,許多事情不是用對錯能夠說得清的。也許你沒有體會到,他們都在加倍地關愛你,你得到的不是更少, 而是更多, 生長在什麼樣的家庭是無法選擇的, 但未來將要擁有什麼樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學習上,這是你現在最重要的任務,只有掌握知識、增加能力,才能真正創造美好的生活。我再利用課餘時間對他進行輔導。慢慢地,他現在壞毛病收斂了許多,對待作業也能夠認真一些了,我爲他的進步而感到高興。
四、教育效果:
1、通過多元化渠道瞭解貧困學生,及時發現他們被何種被情緒困擾,側面瞭解成因,思考通過何種途徑、教育方式,尋找機會切入,避免刺激學生自尊的可能,進行耐心教育,步步深入,經過一個敏感適應期,使其能夠淡化敏感程度。
2、根據學生性格特點及背景情況,選擇合適的方式,使學生在一種平和、無壓力的心理狀態下敞開心扉,與教師進行思想交流,幫助他分析期原因,排除困擾其學習的情緒。
3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵,進行寓理於情的教育,學生容易接受並能激起學生的學習的慾望。
五、引出的思考:
現實和未來都要求每一個社會人從國小會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存,這些都與人的心理品質有關。但是一些學生因爲貧困或家庭等原因,存在着心理問題,他們在學習、生活中表現出的認識扭曲、行爲偏激等心理問題,其原因,除了外部因素外,與學生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關係,從而導致學習成績不理想,甚至出現厭學的現象,所以我們教師應該正視學生的這一心理現象,幫助學生走出誤區。
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