困難生轉化工作總結(精選多篇)

第一篇：困難生轉化工作總結

後進生在每個班級中都普遍存在，要全面提高全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好後進生的轉化工作。爲此，我根據後進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。

後進生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行爲或學習成績差的學生。按類型劃分，國小後進生主要有四類：學習成績差的後進生；紀律差的後進生；學習成績和紀律都差的“雙差”後進生；學習或紀律時好時差的準後進生。後進生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好後進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。

問題學生不一定是壞學生，由於未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質，需要加以保護。教師不能因爲孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行爲動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行爲過失，不能輕易或者盲目地定性爲道德品質問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，教師應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

轉化後進生，首先要了解後進生。後進生的形成原因十分複雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，國小生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成爲後進生接受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好後進生的轉化教育工作要注意三點。

第一，愛心。無數轉化後進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待後進生，與其建立起融洽的關係，才能感化後進生。後進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化爲積極向上的內部動力。對問題學生要講究愛的情感、愛的行爲和愛的藝術。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

第二，講道理。後進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行爲的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作爲後進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做後進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。

第三，以智導其行。後進生形成原因錯綜複雜，可以說，後進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性爲一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。後進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反覆和衝突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善於捕捉後進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反覆現象，要耐心說明，持之以恆，善於在反覆中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作鬥爭的抵抗力。

後進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對於後進學生工作的耐心與愛心。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。

第二篇：學習困難生轉化工作總結

學習困難生轉化工作總結

小寨鄉初級中學

樊嶽成

差生轉化工作總結

面向全體學生，全面提高學習質量，很重要的一條是要盡力做好

後進生的轉化工作。爲此，我根據後進生形成的原因，有的放矢地做

好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績，在這方面做

了大量工作，也取得了一定的成績。爲了總結經驗，更好地做好差生

的轉化工作，現對本期工作總結如下：

剖析差生的思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。後進生，無

論是思想品德上的後進，還是學業成績上的後進，都不是一朝一夕形

成的，而是長期發展的結果。教育後進生的時候，要善於觀察、分析

後生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能採取正確的方法，

有 針對性的進行工作，才能收到教育的效果。後進生的心理主要有以下三個特點：

（一） 自尊和得不到尊重的矛盾。（二）好勝而不能取勝的矛盾。

（三）上進心與意志薄弱的矛盾。後進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個後進生的實出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

首先，關心和愛護後進的學生。這是一個重要的前提條件，愛護

後進生是打開後生的心扉的金鑰匙。後進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高

思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個後進身上都可以找

到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。

第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

班級中的後進生特別是一部分雙差生，往往是遊離於集體之外的分子，他們以對抗教師爲目的，有約定束成的行爲準則，校內成羣，校外結夥。對待這些後進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啓蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反複製造否定的劣行的後果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。第三、培養和激發後進生對學習的興趣

後進生都有一個共性，就是不僅思想品德上後進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啓發後進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而複雜的腦力勞動，具體內不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

第四、抓反覆，反覆抓。

後進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，

要改變也非一日可成，一般都會出現重複，要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

五、有進步的同學是：

1、八年級五班：毛寬王毅張婷李靜郝錦李斌李正 劉東 王樂 李楠

2、八年級六班：高明胡鋒門偉 王超黃莎 郭瑞 榮少帥 項良 胡珍 張勳

本學期取得的這點成績是微小的，在以後的工作中，我將進一步和學習困難生溝通、和班主任瞭解情況、同家長的有力配合，進一步加強教師的責任感，儘自己所能去幫助正處於困境中的學生，使他能看清前面的方向，真正挖掘出自己的潛力。使每位同學都能體驗到進步的快樂，學習的成就感。

第三篇：困難生轉化工作經驗

文章標題：困難生轉化工作經驗

學校全面推進素質教育的今天，重視對學習困難生的關愛和幫助，不讓一個後進生掉隊就顯得更爲重要。學習困難生的轉化應從課堂教學着手，在課堂教學中應正確對待學習困難生。

一、樹立信心，克服偏見

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學的全部奧祕就在於如何愛護學生，如果你討厭學

生，那麼你的教育還沒有開始也就結束了。”一般來說，學習困難生智力並非都差，但由於種種原因，他們的長處總被缺點短處掩蓋，而得不到老師的認可，老師把他們當作是班裏的包袱，不聞不問，久而久之，他們對學習採取消極態度，有時甚至與老師唱對臺戲。爲了促進學生困難生的轉化，老師在教學過程中，要樹立起轉化學習困難生的信心，要真心地去愛護這些學生，建立良好的師生關係，使他們對老師產生一種信任感和親近感，願意接受教育和管理。在課堂教學中，老師要對這些同學多提問，努力尋找他們的閃光點，多鼓勵少批評，培養他們的學習興趣，調動其學習積極性，使他們正確認識自己，相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效發揮。

二、分層要求，循序漸進

學習困難生由於基礎不紮實，接受能力差，老師所講內容大部分同學都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意到這一點，不顧教學實際，不考慮學生在學習上的文章版權歸本站作者所有!個體差異，按同一標準去要求學生，不僅達不到預期目的，文章版權歸本站作者所有!反而會影響困難生的學習興趣和積極性，所以教師要重視這些學生的接受能力，對他們進行分層教學，向他們講解一些簡單的基礎的容易掌握的知識，作業上開一些“小竈”，從易到難，提出目標，從簡到繁，因勢利導，使他們看到自己進步的希望。

三、超前輔導，課後點撥

爲了使學習困難生能對新授內容有所適應，老師可對他們進行課前輔導，並對輔導中用到的舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學習上的困難，增強他們學習新知識的信心和能力，培養他們學習新知識的興趣。同時，教師在課堂上必須做到既面向全體學生又兼顧學習困難生，新授結束後，教師要有重點地對他們進行輔導，分別點撥難點弄清道理，安排一些他們能完成的作業，使他們同樣嚐到成功的喜悅。

《困難生轉化工作經驗》來源於本站，歡迎閱讀困難生轉化工作經驗。

第四篇：淺談音樂困難生的轉化

音樂困難生轉化淺談

摘要：音樂課堂上不免會出現一小部分音樂學習困難生，即暫時的“醜小鴨”。我們不能忽視他們的存在，否則他們會掉隊離羣，要用我們全部的愛心去呵護他們，讓他們全面和諧的發展。本文從學生心理出發進行分析研究，首先爲學生樹立學習的信心，然後不斷提高學生學習的能力，最後細心開發學生學習的潛能。從而實現“醜小鴨”向“白天鵝”的轉化。

關鍵詞：音樂愛心呵護醜小鴨

一個班級的學生來自幾十個家庭，由於各個學生的生理、心理、遺傳、家庭環境等不盡相同，音樂課堂上出現學習困難生在所難免。例如學生伴有五音不全、沒有節奏感或不善表演等情況，他們往往被看成是音樂課堂上的“醜小鴨”。這些小鴨子掉了隊，希望得到集體的接納，更希望得到老師的關愛。作爲教師，我們更應該迎合“醜小鴨”的心理需要，加倍地關心和愛護他們，不讓他們離了羣。用我們的真心去貼近他們，用我們的耐心去開導他們，用我們的愛心去呵護他們。盡力爲“醜小鴨”建造一個溫馨的“家”，讓他們有“家”可歸，讓他們快樂地成長，讓他們展翅飛翔！

一、愛心呵護，讓“醜小鴨”樹立壯行的信心

“醜小鴨“壯行需要足夠的信心。由於他們在音樂方面存在着某些不足，自卑心理往往奪去了他們的自信。因此，教師首先要深入全面地瞭解他們，要善於發現他們身上的優點，利用他們自身的優點來鼓勵自信。

１、不讓“醜小鴨”離羣[本文轉載自

離了羣的“醜小鴨”會找不到回“家”的路離了羣的“醜小鴨”會勢單力薄，危險重重。音樂課堂上，教師一旦發現“醜小鴨”的出現，應及時指點迷津，循循善誘，爲他們鋪設學路，樹立信心。教師應引導“醜小鴨”多參與力所能及的音樂活動。比如：學生音準不夠好，就讓他們多進行豎笛或口琴等簡易器樂的練習；學生節奏不太穩，就讓他們多參加一些節奏遊戲；學生不善表演，就讓他們多欣賞別人的舞蹈動作並參與簡單的表演。要讓“醜小鴨”們各展所長，各得其所。教師的信任爲“醜小鴨”壯行樹立了信心。

２，不要打斷“醜小鴨”的心聲

心聲需要吐露，吐露心聲需要勇氣，而“醜小鴨”吐露心聲則需要加倍的勇氣。當“醜小鴨”鼓起勇氣表現自我時，不要因爲他們不完美的演唱或演奏而中途叫停。老師的叫停像似當頭打來一棒，不僅打消了學生學習的積極性，更減退了學生的表演慾望。耐心地聽完他們的演唱或演奏，然後對他們作出一定鼓勵性的評價，找出他們可誇的的優點，比如誇誇學生勇氣可佳或者鼓勵說：“真不錯，比老師小時侯唱得要好多了。”然後再提出一些要求，比如哪一方面的不足。讓“醜小鴨”有一個完鎮吐露的機會，讓“醜小鴨”感覺到：我能行。

３、不吝嗇對“醜小鴨”的表揚

表揚的話學生都愛聽。必要時，表揚的話可以誇大一點。不要把表揚作爲少數優等生的專利，要習慣經常把表揚的話送給“醜小鴨”們，讓他們體驗到成功離他們很近。正如蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”緊緊抓住“醜小鴨”的一個的優點，哪怕是很小的優點，儘可能與音樂聯繫起來進行表揚。例如：某學生稱呼老師的聲音很甜，很響亮。鼓勵學生說：“你的聲音真好聽，要是能把着甜美的聲音好好利用到歌曲中，那一定會更好聽！”學生經過一反嘗試，就及時地表揚道：“你現在的歌聲可真美，能把老師陶醉其中。”教師要努力發現這些學生的閃光點，讓他們在老師不斷的鼓勵和讚揚中樹立自信。

二、愛心呵護，讓“醜小鴨”提高壯行的能力

“醜小鴨”壯行需要實踐，需要鍛鍊。就像嬰兒學走路需要媽媽抱着試走到攙扶着走再到獨立行走，每一步都離不開媽媽的心血和汗水。教師要爲“醜小鴨”創造良好的實踐機會，讓他們多聽，多練，多唱，在反覆的實踐中提高音樂能力。

１、細化“醜小鴨”的輔導

教師要與“醜小鴨”真心接觸，對其細心輔導，細化輔導。除了合理利用課堂時間去輔導他們，還須加強課外輔導。利用課餘的時間，哪怕是課間十分鐘，讓他們把學過的歌曲再唱一唱，把學過的豎笛曲再吹一吹，發現問題及時給予指正。或是佈置他們把所學的內容回家表演給爸爸媽媽看看，讓他們來評價一下。此外，提供他們更廣闊的學習範圍，允許他們選擇一些喜歡的歌曲來唱一唱，哪怕是流行歌曲。利用學生的學習興趣，因勢利導，從而提高“醜小鴨”壯行的能力。

２、發揮“白天鵝”的作用

“白天鵝”優美的“舞姿”會給“醜小鴨”們帶來美德薰陶。正當“白天鵝”展翅飛翔的時候，我們不要忘了那些渴望飛翔的“醜小鴨”們。嘗試有效的利用好這些豐富的教育資源，讓“白天鵝”與“醜小鴨”攜起手來，在團結合作中相互學習，共同進步。例如歌曲《我們的田野》的教學，我採用分組學習，每一組都安排幾位比較優秀的學生，彙報表演時收到了意想不到的效果，有一組是這樣安排的：一位優秀學生領唱，一部分學生齊唱，再請一位優秀學生和部分學習困難生哼唱。這樣，既感受到優美的獨唱聲，和諧的齊唱聲，又感受到了充實美妙的哼唱效果。我們的“白天鵝”還可以直接充當一下小老師，近距離地來教一教“醜小鴨”，讓“白天鵝”與“醜小鴨”一起壯行。

３、組織“醜小鴨”與“白天鵝”同臺共舞

“醜小鴨”需要更多的激勵，他們也有競爭意識。可以適當組織一些人人都能參與的音樂活動，讓他們同臺共舞，各顯身手。例如小組唱比賽、表演唱和簡易器樂曲比賽等活動。通過比賽，讓“醜小鴨”瞭解了大家，更瞭解自己，從而激勵他們挑戰自我。

三、愛心呵護，爲“醜小鴨”開發壯行的潛能

心理學家馬斯洛認爲：“創造是人類本質中最基本的‘財富’，在我們呱呱墜地時便已形成。遺憾的是長大的過程中，不同程度地減少了。”因此，“醜小鴨”也有靈感，同樣有“悟(更多請關注)”性，“醜小鴨”的潛能亟待開發。教師應傾注全部的愛去發現和保護他們的創造火花。

１、給“醜小鴨”創造的權利

對於“醜小鴨”在課堂上的回答或舉動不要輕易說“不”。也許那微妙的回答或舉動正式創造火花在閃耀。回憶低年級的音樂課《我是小鼓手》，課上大家正跟着琴聲投入地唱歌曲，突然，一位平時紀律很差的學習困難生用手敲起了板凳，一下子分散了大家的注意。當時我真想批評他一頓，但是當我看到爲歌曲伴奏的小鼓時，我想到那位學生不正是在爲歌曲伴奏嗎，而且還解決了小鼓緊缺的問題，真是幫了我一個大忙。於是，我馬上平息了怒氣並肯定了他的做法，還讓大家試了一試，效果不錯。他也因爲老師的肯定而變得認真起來。事後，我慶幸自己沒有批評他，否則，那位學生的創造火花就被我輕易地熄滅了。

２、提供“醜小鴨”創造的舞臺

教師要給學習困難生營造一個寬鬆、民主、和諧的課堂氛圍，提供一個樂於創造的舞臺。讓“醜小鴨”盡情地放飛個性，自由創新。欣賞課《玩具進行曲》在初聽樂曲後，學生了解樂曲表現的是玩具兵精神抖擻地走隊列的情景。然後，先請一位善於表演的優秀學生上臺來即興表演，邊表演邊下去邀請好朋友一起來，隊伍越來越大，動作越想越多，後來，老師也被邀請了上去。大家模仿玩具兵神氣地走着，姿態萬千。在這樣快樂的學習氛圍中，學生對音樂的感受、領悟和表現，哪裏還能分辨誰是“醜小鴨”，誰是“白天鵝”。

愛心呵護音樂課堂中的“醜小鴨”，相信總有一天“醜小鴨”會變成“白天鵝”飛起來！

第五篇：問題生轉化工作總結

2014-2014年上學期問題生轉化工作總結

泰來農場學校 林青明

一個學期即將結束，在這一學期中對問題生的轉化取得了較好的效果，爲了在今後的教學工作中對問題生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的問題生的轉化作以下的工作總結.

一、 深入學生，全面瞭解學生的心態

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到問題生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現問題生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解問題生的心態，對問題生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使問題生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使問題生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養問題生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關係

作爲教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生爲己任，因此，對問題生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握問題生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啓發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動着老師的心理，老師的得失同樣成爲他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行爲，要找準切合點，正面啓發誘導，耐心說服教育。我們班朱勇同學學習成績不好，但是在勞動中可不含糊，非常認真，經常到辦公室給老師打水，贏得了老師們的好評。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成爲開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個問題生的特點，切中火候，對症下藥。我們班溫蕊同學基礎較差，很多常用漢字都不會寫，她媽和我講孩子給她留的留言條這樣寫道：“媽媽，我把錢那走了。”“拿 ”寫成了“那”，這

樣簡單的字都寫錯了，說明學生的寫字能力應亟待加強，針對學生這種狀況，我幾乎每天都堅持聽寫生字，反覆聽寫反覆修改，時間長了學生字詞書寫能力有了很大提到，學生的錯別字少多了。

四、加強輔導，鑄就自信的天地

教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。問題生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前擡不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對問題生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的範例。通過這些例子的啓發教育，讓問題生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕問題生精神上的壓力。 教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導問題生向優等生學習，使問題生由被動學習變爲主動學習。

五、創設情境，教給正確的學習方法

對問題生除了加強思想品德、行爲規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。 實踐證明，問題生與優等生不是一成不變的。給問題生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使問題生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。

六、耐心剋制，創設進取的轉化環境

教師的耐心和剋制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行爲，善於約束自己的言行、剋制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化問題生成功與否的重要品質。對於頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和剋制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行爲，並會顯得衝動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身於學生之中，而不能凌駕於學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕鬆愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行爲的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對問題生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好問題生的轉化工作。