自考英語專業畢業論文精品多篇

自考英語專業畢業論文 篇一

摘要：

探討一種能夠突破單純語言訓練的教學模式，將“獨立思考的能力和創新的能力”提上“高級英語”教學改革的日程，通過對專業性話題的口語輸出加大力度培養學生的人文素養和批判性思維能力，從而使英語專業教學真正達到教學大綱的要求，培養適應社會需要的複合型英語人才。

關鍵詞：

人文素養；思辨能力；整體語言教學；高級英語教學

在20世紀40年代的美國，批判性思維成爲教育工作者關注的焦點併成爲教育改革的主題之一，並於20世紀70年代和80年代之間成爲美國教育改革的重點、核心。我國英語專業學生的批判性思維能力和人文素養的缺失已引起很多教育工作者的警醒。例如，王祥兵、劉晶在《培養英語專業學生批判性思維能力的探索》一文中探討了如何在專業英語視聽說課程中採取有效措施以提高學生的批判性思維能力；徐鶴在《英語專業教學與學生批判性思維培養研究》中闡釋了批判性思維的概念以及相關理論框架的發展狀況，並探討了如何在精讀課中培養學生的批判性思維；田芬在《高級英語課程批判性思維教學模式例析》中認爲批判性思維是一種科學的思維態度，分析了將批判性思維引入高級英語教學的理論必要性和現實可能性；譚美靜在《高級英語課程教學改革的新方向》一文中從教材、教學方法與模式、課外實踐、測試與評估四個環節入手探討對高級英語課程進行以批判性思維能力培養爲導向的教學改革。然而目前還很少有以“高級英語”課程爲切入點，通過“整體語言教學”對英語專業學生批判性思維培養模式進行綜合研究的。

在英語專業本科教學階段，“高級英語”課程是一門非常重要的基礎課，其教材內容涉及西方政治、經濟、文化等方面。課時數在高年級各門專業課程中所佔的比例最大，是學生走入社會、接受對其知識和能力檢驗之前的最後的綜合性訓練。學生如果在此階段的學習過程中不能培養和鍛鍊自己的批判性思維能力，那麼進入社會後的“創新精神”和“實踐能力”都將成爲無源之水和無本之木。因此“高級英語”課程是培養學生創新思維和批判性思維的最佳平臺，也是最後平臺。

本文將探討一種能夠突破單純語言訓練的教學模式，將“獨立思考的能力和創新的能力”提上“高級英語”教學改革的日程，通過對專業性話題的口語輸出，加大力度培養學生的分析能力和批判性思維能力，從而使英語專業教學真正達到教學大綱的要求，培養具有紮實的英語語言基礎和獨立思考能力與創新能力的複合型英語人才。

一、英語專業學生教育現狀分析

根據《高等學校英語專業教學大綱》的要求，21世紀我國高等學校英語專業人才的培養目標和規格是“這些人才應具有紮實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質”。也就是要在打好紮實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業後所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。

然而目前我國的英語專業教學往往強調聽、說、讀、寫、譯技能訓練，在課程設置和教學資源配置上並未兼顧人文素質教育，而人文素質教育的欠缺很大程度上直接導致了學生批判性思維能力的薄弱，最終導致學生在語言的輸出階段不能運用英語進行深層次的交流活動。這一問題在大學英語演講比賽中得到凸顯：評委們普遍反映英語專業學生雖然語音標準、語調流暢，但在表達思想的深刻度以及思維的開闊程度上較非英語專業學生略顯劣勢。同時，英語專業課程本身的教學內容和教學方法也嚴重製約了學生批判性思維能力的形成與發展。大量技能課只專注於詞彙擴展、語法規則和語言的恰當性表達。由於課程的信息量小，知識含量低，加之口語訓練往往停留在日常生活和大衆常識層面，最終導致英語專業畢業生缺乏思辨能力和創新能力，成爲英語專業複合型人才培養的瓶頸，更是學生走向社會、適應社會需要的一大障礙。

在這種狀況下，如何構建一種技能培養和素質教育齊頭並進的教學方法與模式將是英語專業教育需要解決的一大問題。

二、整體語言教學論及其主要原則

“整體語言教學”是一種將語言看做一個整體進行教和學的教育哲理。“整體語言教學”並不是一個靜態的實體，而是隨着教學實踐逐漸發展起來的。它於20世紀80年代中期產生於美國，起初主要用於指導英語爲母語的教學活動，自20世紀90年代起開始對英語爲第二語言和其他外語的教學產生越來越大的影響，並於20世紀90年代中期引起了中國學者和教師的關注與研究。

作爲“整體語言教學”的主要倡導者，man強調語言的整體性，反對把語言肢解成詞彙、口語、聽力、閱讀、語法等方面。語言的整體性主要表現在以下幾個方面：

1、意義的整體性

語言的整體性體現在任何企圖把語言割裂成語音、詞彙、語法的行爲都將使語言失去其完整的意義。這就要求語言學習不再以擴大詞彙量或是規範的語法爲衡量標準，而是以能夠真正理解、交流和應用爲首要目標。“整體語言教學”強調創設真實的語境和情景，使語言在學生學習時就產生意義，並通過課堂活動使學生理解語言和運用語言。所以授課內容不再是以往的單詞講解、句子分析和講解練習，而是根據教學內容創設合理的課堂活動，提供自然良好的語言環境，讓學生在活動中感知語言、理解語言、鞏固語言和運用語言，使聽、說、讀、寫、譯的技能共同發展，並且最終提高學生的英語綜合應用能力和思維能力。

2、教材的整體性

在“整體語言教學”中，教材是指教學內容而不是課本。教材的整體性體現在教學內容涵蓋語言的各個方面，其中，聽和讀爲語言的輸入，說和寫爲語言的輸出。輸入和輸出應該是連貫統一的，而不是分離的。另外，學習是從整體到部分，而不是從部分到整體，這樣才能幫助學生更好地運用語言，而不是僅僅掌握語言的規則。

3、學生的整體性

學生的整體性體現在始終以學生爲中心的教學活動中。教師不再扮演知識的傳授者這一角色，學生與教師之間的關係是一種平等的交流關係。學生成爲課堂的主體，教師則起到引導作用。同時，通過課堂活動的進行，學生與學生之間的關係則由競爭變爲合作。

三、通過“整體語言教學”改革高級英語教學

基於以上原則，“整體語言教學”對專業英語的教學活動有很大的指導意義，通過“整體語言教學”能夠把聽、說、讀、寫、譯技能整合爲一體，加強師生互動，使英語教學更加高效和科學，在學習英語的同時還能拓展學生的知識面，培養學生的思辨能力，增強學生的主體意識和自學能力。

1、改變教學模式

“高級英語”教學應以批判式閱讀帶動口語輸出，並以學生爲中心強調師生互動、生生協作。在教學實踐中，通過引入專業性和實用性話題，鼓勵學生積極參加演講、討論、辯論和作文互評等活動，將學生的競爭關係變爲協作關係，將封閉的語言技能訓練變爲開放的觀點的溝通和思想的碰撞，從而全面提升學生的語言綜合能力和批判性思維能力。

2、整合教學內容

在“高級英語”教學中整合不同學習資源，讓學生充分利用互聯網、圖書館、電子資料等學習媒介，廣泛收集相關材料，以拓寬知識面；整合不同領域的知識，引導學生廣泛涉獵並深入思考政治、經濟、教育、文化、外事、科技、軍事、歷史、地理等方面的問題，全面提高學生的人文素質和自主創新能力；整合不同的教學手段，將傳統課堂教學、多媒體教學、網絡自主學習等結合起來，充分發揮不同教學手段的優勢，使教學效果最優化。

3、改革教學方法

在“高級英語”教學過程中，教學活動應以學生爲中心。教師首先應該加強與學生的溝通，瞭解學生的'興趣、能力以及需要，甚至可以讓學生自由結合成興趣小組，每一組負責一個單元的話題討論主題。同時，教師可以結合社會熱點話題和教材內容給學生提供大量的練習機會，在提高語音、語調技巧的基礎上，注重口語會話的策略、演講和辯論的技巧指導；同時增加與課文內容相關的有深度的重大社會和國際熱點問題內容，在教學方法上側重具有高度互動性的演講和辯論等課堂活動，把批判性思維能力諸要素的訓練納入整個教學過程之中。

4、建立合理的考評體系

目前“高級英語”課程主要以意譯、翻譯、完形填空、閱讀理解、作文等形式爲主進行考試，主要考察的是學生的讀、寫、譯技能，沒有體現語言的整體性和綜合運用能力，更不能有效考察學生的批判性思維能力。而考試又是督促、指導學生進行學習和自我提升的有效方法，因此建立一個科學合理的考評體系是“高級英語”教學改革的一項重要內容。可以將單一的考試改爲考評結合的方式，平時課堂活動的參與和表現佔期末總成績的30%，而卷面成績佔期末總成績的70%，考題設置和評分也要體現對學生思維能力的考察，從而促進學生技能訓練和思維能力的全面發展。

四、結論

傳統意義上的“高級英語”教學通常以讀、寫、譯能力的訓練爲重點，往往忽視學生口語交際能力的培養，更不要說學生思辨能力的培養。本研究突破了單純的語言訓練模式，將培養重點從單純的讀、寫、譯技能訓練轉移到培養學生的口語交際能力和綜合素質上來。與此同時，通過引入專業性和實用性話題，鼓勵學生積極參加陳述、討論和辯論等活動，全面提升學生的語言綜合能力和批判性思維能力。在實現語言整體發展的基礎上，也有利於學生人文素養和思辨能力的發展。通過以上改革措施，改變了英語專業學生空有華麗的語音和語調而缺乏思辨能力、沒有一技之長的現狀，使英語專業學生成爲複合型人才，能夠正確的對待社會和社會問題，更爲適應當代社會對英語畢業生的需求。

參考文獻：

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[9]周紅。從整體語言教學看非英語專業學生綜合英語能力的培養[J]。外語界，20xx，（2）。

[10]朱莉華。英語專業整體語言教學觀[J]。湖南科技學院學報，20xx，（9）。

自考英語專業畢業論文 篇二

【摘要】

隨着經濟全球化和地球村目標的實現，英語，這門世界通用語言，發揮的作用越來越突出。全國各大高校從全方位、多層次、寬領域方向培養英語專業人才。本文主要探究高校英語專業不同方向學生目前就業情況，以期爲應屆畢業生提供建議，爲高校培養英語人才提供可行性意見。

【關鍵詞】

英語專業就業分析

一、引言

中國加入WTO後，與世界各國聯繫更爲密切，而英語越來越發揮着不可或缺的作用。但現在，過多的人員涉入英語這一行業，導致大批的英語畢業生難以就業。對英語專業學生的就業方向以及社會對英語專業學生需求進行了相應的調查，瞭解一些行情，有利於英語專業學生更好就業。

二、採訪調查分析

在對省內某所著名高校的就業指導老師和相關就業負責人的採訪中，獲得一手就業資料。英語專業在此高校細分爲英語語言文學、翻譯、英德雙語方向，近幾年英語專業各個方向學生就業形勢日益嚴峻，此外，老師提供資料顯示，近幾年英語專業學生就業與專業不對口的問題日益突出，這也嚴重影響就業率的高低，也因此很多學生選擇讀研或者出國留學。

三、問卷的數據分析

問卷結果顯示，大家對英語專業不同方向就業問題認識很侷限，只有一部分人能夠準確定位英語專業各個方向以及其特點，極少數人能夠清楚英語專業相關的工作類型以及不同工作類型的要求和特點。參與問卷調查的同學中，大一佔12.9%；大二14.7%，大三21.3%，大四51.2%。大三大四學生面臨實習以及就業等問題，對此課題了解較深，其佔據比例很大有一定合理性。被調查者中英語類所佔比例爲82.4%，非英語類17.6%，因爲非英語專業部分同學現在已經或者意向從事英語相關工作，所以其佔據一定比例，存在合理性。

英語專業學生就業方向主要有國際貿易方向，旅遊方向和師資方向。其中，國際貿易方向提供國際貿易業務人員、商務翻譯、商務助理等方面的職業。旅遊方向主要涉及英文導遊及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外向型企業等工作崗位。對於師資，幼兒園、國小、中學、職業高中的教師都是可選的。具體分析問卷得出，76.2%的問卷參與者不清楚上述英語專業相關就業方向，對於各個就業方向具體細節瞭解的更是甚微。

關於英語專業的重要性問題，64.3%的人都覺得英語在社會上的地位不太重要，因爲很多學而不精使英語成爲一個弱勢專業（只要會簡單地說寫），而13.7%的人認爲英語專業很重要，放眼英語國際化高端職業，國際化的高端英語人才還是十分急缺的。大部分人認爲現在人才市場上對英語需求的是聽說讀寫綜合能力，其中有23%的人認爲翻譯（口譯和筆譯）是很需要的。80%的學生認爲較適合英語方向的是外貿行業，次之是酒店和旅遊。

關於工作地和具體工作細節問題，近年來部分沿海城市和大城市日益趨於國際化，大型企業，外資企業，日益成爲畢業生嚮往的就業目標，特別是北京上海等國際化大都市。企業在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進行業務上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文，所以現在高水準的企業對英語實際應用水平的要求是相當高的。參與問卷設計的大三大四學生中，英語相關工作的實習地點和工作地點多數在沿海城市或者國際大城市，以期獲得高檔次、寬領域、多方位的工作培訓和工作經驗。

關於薪資要求問題，50.2%的人對第一份工作的薪酬希望是2500元到3000元之間，其次30.8%期望3000元到4000元，10%期望4000元以上，幾乎沒人期望是20xx元以下。個人能力、社會需求和大衆趨勢，都影響問卷參與者對薪酬的期望值。

目前我國有3億多人在學英語（專業和非專業），約佔全國人口的四分之一。專家推測，再過幾年，我國學英語的人數將超過英語母語國家的總人口數。規模如此龐大的人羣在學英語，可實際應用水平到底如何呢？據國家外文局調查，目前我們從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質量人才缺口高達90%。大部分人對於自己能勝任的職位沒有考慮過，都認爲船到橋頭自然直。約80%的學生很重視大學的專業課學習，少數人只求一般或者能過就行。由此可見，學習的氛圍還是很濃烈的。

四、結語

一個人英語水平的高低，要看他的能力和實力。此外面對日益嚴峻的就業現狀，英語專業學生更加要努力提高自身的素質去適應社會的需要，學習外語之人雖多，但是高端翻譯人才和國際化高尖端英語人才依舊緊缺，因此學生更要去重視英語，提高自身水平。在社會提供這麼多機遇的條件下，更要努力完善自己的英語水平，爲社會貢獻一份力量。

參考文獻

[1]戴煒棟，張雪梅。探索有中國特色的英語教學理論體系―――思考與建議[J]。外語研究，20xx

[2]何國祥。以就業爲導向構建高職商務英語專業人才培養模式[J]。職業時空，20xx（3）

[3]郭麗虹。關於大學生就業專業不對口問題的思考[J]。凱里學院學報，20xx（05）。