畢業論文指導論文【新版多篇】

畢業論文指導論文 篇一

論文關鍵詞：高校畢業生就業指導重點

隨着改革開放和市場經濟的發展，大學生習業已從“國家包辦”轉向學校與用人單位“供需貝面”、畢業生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業生的就業指導，是新形勢下加強學生危想政治教育工作的需要，是畢業劍頂利就業、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關重要。

1.畢業生擇業狀況及類型

在大學生實行“自主擇業、雙向選擇”的新蔚業制度下，畢業生擇業狀況及類型大體表現爲日下三種：第一、躊躇滿志型。學習成績優秀，能力強的學生，社會需要幣創，往往會出現多個單位爭着接受同一個畢業生的情況，比較容易就業，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優無慮型。學習成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業無需自己多作努力。這一類學生對走向社會並不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現平平，也無依賴的社會關係的學生，比較難找到滿意的單位，容易產生“畢業”就意味着“失業”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學生在畢業生中佔有相當比例，他們是畢業生就業指導工作的重點。

2降低畢業生的就業期望值，主動適應就業市場的翻而勢

目前大學生的就業期望值與社會實際需要存在着巨大的反差，具體說主要有以下幾種：(1)熱衷於大城市、大機關、大企業謀職業。由於人們長期以來受了拿流觀念的影響，不願意到中小城市、更不願意到邊遠地區。留在大城市的又不願意到企業、尤其是小企業去。他們認爲那些地方文化落後、交通不便、信息不靈、或者設備條件不優越，不利於自己事業的發展。而目前最需要大學生的恰恰是刃巡邊遠地區。(2)力求和名利兩全。有相當大一部分畢業生受名和利的驅動，在謀求職業時，過多考濾其從事職業的所有制形式、行業或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權勢地位，以及職業的經濟報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院校或出國機會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業、企業單位不感興趣。(3)求職時受專業至上，觀念的影響。許多大學生在中學階段各門學科齊頭並進，對專業的喜好多處於壓抑狀態，但到了大學階段，由於強烈的自我塑造和先天素質的影響，在大學多專業、多學科設置的環境中，已基本上形成了自己在某一學利方面的專長和愛好，在畢業時希望能從事本專業工作，故而把專業對口作爲擇業的首要條件。應當指出，這種擇業觀本無可非議，但死守專業不放、不主動去適應變化了的新就業形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業渠道越來越窄。(4)因此，理智的做法是：正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業，以社會利益爲重，從社會需要出發，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。

3樹立正確的擇業觀界撇向社會推銷自己

於目前人刁市場機制還不是十分健全，公平競爭機制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當個人衛！嗯與社會現實之間不能百分之百地吻合時，大學生必須在逐步形成正確擇業觀的基礎上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標。每個大學生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯繫起來，才能真正實現人生價值和目標，達到理想與現實的統一。其次要調整自我。畢業要值雙寸社會現實，適應新的就機制，進行自我鑿卜，自我調整。要弄清自己的擇業優勢在哪兒、有何專長、愛好和專業技能、可勝任胭陛工作等。要根據國家的改革發展和社會！需要調整自己，既不能過於自信，也不能自暴自：棄。再次要轉變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學生的就業觀念還不能完全適應就業機制的新變化。或認定所學的專業不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨着經濟的發展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機關、事業單位、大型企業等對大學生畢業生的整體需求減少廠些小型外資企業、私營企業、鄉鎮企業白嶸言求則大幅度增加。作爲當前的畢坦主，應把眼鄉舫交遠，認清形勢，轉變觀念，應市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業信息，拓寬就業門路。第四培養多層次就業觀。在今天人才流動是市場經濟體制的基本要求之州，且隨着市場經濟的不斷髮展，人才流動的機會越來越多，第二、第三次就業已不是日麼稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業生產生一定的影響，認爲求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經濟剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。爲此，通過就業指導，幫助學生樹立多層次就業觀才破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統又見念，學會在流動中求生存、求發展。

4強化畢業生教育和管理，爲高校畢業生就業

高校畢業生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經濟的建立，新就業機制逐步完善，這對高校畢業生工作既是難得的機遇，又提出了新的任務和要求。

4.1強化畢業生就業教育。高校畢業生參與人才市場的競爭，關鍵是提高自身素質，而素質的培養不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質的形成要靠長期的培養教育。因此，畢業生就業教育不應該僅僅侷限在畢業階段，應該從新生人學時就着手進行，只有把日常的非智力因素和畢業學年的具林指導結合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業生就業教育貫穿於學校教育的各方面、全過程。從學生的入學教育、專業思想教育、社會實踐教育到畢業教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、紮根基層教育，引導他們樹立正確的擇業觀、人生觀，正確認識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現發展自我。教育，逐步提高學生的專業知識、技能、身體和心理素質、創新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創造型”發展，引導學生成爲高分高能的通才，以滿足側勺化社會對人才的需求。

4.2加強又七粉學生擇業過程的管理。“雙向選擇”尹自主擇業的就業機制，並非完全放任自流。“自主擇業，，同樣需要國家就業政策的制約、學校的參與、指導。事實上，每年國家都根據經濟建設和發展需要，在宏觀上對大學生就業的方針、政策作出新的調整與規定。具體落實到每個學校，由於隸屬關係的不同，培養學生的方向也不盡相同。我們延邊大學醫學部作爲省屬醫學院校，主要是面向省內培養醫藥學專業人才，其就業方針應符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調控。再則，社會上人才市場由於主力機構不盡相同，有省、州、市政府機構的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業生擇業造成不便或混亂。這些都需要學校對畢業生就業進行管理，給予指導。爲此，高校有關部門要及時傳達國家和上級機關有關就業政策，還要收集各種“供需見面會”的就業動態，向畢業生傳遞就業市場信息，有針對性地幫助畢業生解決實際問題，提高畢業生就業指導的成功概率。

4.3畢業生指導工作還應強調超前意識。無論是高校領導，還是學工、教務及相關部門，對畢業生就業工作要有很強的超前意識，把握時代脈搏，把有關畢業生就業工作做在前頭。學科調整要超前，即通過多渠道獲得社會經濟發展方方面面的最新信急，以此指導高校對學科進行調整；課程設計要超前，只有使大學生在學校所學的課程及其內容符合國家日新月異的經濟和社會發展需要，才能使本校的畢業生比其他大學的畢業生佔優勢。這種課程超前，是州所大學永葆青春活力的關鍵。還有其他相關的工作也應該有超前意識，爲高校畢業就業鋪就一條成功之路。:

畢業論文指導論文 篇二

(一)指導時間集中化

指導時間集中化主要表現爲畢業論文指導任務在短時期內過於集聚的現象。這一問題也主要表現在兩個方面，一是指導時間安排過於集中。雖然部分專業將畢業論文的寫作安排提前至大四第一學期，但受學生考研、考證及公務員考試影響，畢業論文寫作在實際執行中造成壓延，真正指導時間仍集中於大四第二學期。二是學生畢業論文指導扎堆。學生在進行畢業論文寫作尋求指導時存在一個突出的現象，要麼是一段時間裏沒人找指導老師，要麼是大家一起都來找指導老師尋求論文指導。而且集中指導的時間特別集中於畢業論文開題前及畢業論文提交前，造成短時間內指導任務急劇加大。

(二)指導形式封閉化

目前，在畢業論文指導過程中，大多數教師都能結合實際，通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進行畢業論文指導。儘管這些方式爲學生得到畢業論文指導提供了及時、有效、柔性化的現實途徑，但這些途徑的點對點方式也將論文指導置於封閉環境中，造成論文指導形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導形式，無法讓同期畢業生得到更多的論文寫作借鑑信息，也不利於論文寫作常識性知識的擴散。(四)指導內容重複化指導內容重複化表現在兩個層次上，一是同期指導內容重複。在一屆畢業生的畢業論文指導過程中，受指導形式封閉化的影響，有關畢業論文寫作的常識性知識常需要多次教導，甚至一個學生畢業論文寫作中指導過的問題又發生在另一個學生身上，造成同一屆本科生畢業論文指導內容的重複化。二是跨期指導內容重複。在不同屆本科生的畢業論文寫作指導過程中存在的重複指導問題更爲突出。一屆本科生畢業論文寫作時出現的問題，下一屆本科生在進行畢業論文寫作時還是時有發生，幾乎每一屆畢業論文指導過程中都需要多次重複指導。

二、畢業論文指導過程中現存問題的原因分析

(一)現有指導模式忽視寫作主動性引導

本科生在畢業論文寫作過程中之所以造成指導任務大量化、指導時間集中化，其原因固然有招生、就業、考研等因素影響，但現有指導模式對本科生畢業論文寫作的長期規劃指導以及非淘汰性競爭壓力的缺失，也使得本科生缺乏畢業論文寫作的積極性與主動性。長期規劃指導的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業論文寫作計劃，造成畢業論文寫作進程隨大流或嚴重依賴指導老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產生寫好寫壞一個樣，早寫晚寫一個樣的惰性思維，造成畢業論文寫作坐等最後時刻的集中突擊。

(二)現有指導模式忽視論文寫作通識教育

目前，決大部分財經院校對本科生畢業論文都突出強調論文的創新性，使得畢業論文指導教師多采取一對一的針對性指導。但這並不意味着畢業論文寫作不存在共同知識，不需要有關論文寫作的通識教育。特別是有關畢業論文的行文方式、邏輯結構、內容展開等方面具有很強的知識共性。但從目前畢業論文指導實際來看，部分院校或部分專業的通識指導每屆只有一次，甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業論文指導教師只能在具體指導過程中加強通識指導，增加了畢業論文指導教師的指導內容與指導工作量。

(三)現有指導模式缺乏互動引導

現有指導模式缺乏互動表現在兩個方面，一是師生之間缺乏互動。目前，雖然大多數畢業論文指導教師注重與本科生間的信息溝通，但傳統的教師說教指導模式卻使得本科生在與指導教師溝通時產生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態，完全依賴於指導教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學習。目前，本科生在畢業論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上，忽視了同學間論文寫作方法及思路的討論，從而沒有機會從其他同學那裏汲取論文寫作經驗與教訓。而這不僅從形式上使得畢業論文指導封閉化，而且還會進一步造成指導任務的大量化及指導內容的重複化。

(四)現有指導模式缺乏跨期指導

目前，本科生畢業論文的指導工作大都按屆依次展開。因此，本科生畢業論文的指導任務也就主要集中於應屆畢業生的論文寫作上。在這種指導模式下，雖然論文指導與糾正在每一屆畢業論文指導過程中以單循環糾偏的方式運行，並使得論文質量得以改善。但如將這種畢業論文指導模式置於多期畢業論文指導過程中來看，則或多或少有類似單曲循環播放的意味，加劇了指導任務的大量化以及指導內容的重複化。

三、改進本科生畢業論文指導模式的對策建議

(一)做好畢業論文指導長期規劃

一是需要院校引入畢業論文指導的多學年跨度安排。轉變大四集中展開畢業論文指導的傳統工作模式，聯繫專業實際，嘗試將畢業論文指導安排延展至大三，乃至大二階段。結合不同時期專業教育計劃安排，有針對性地採取先基礎後專業的畢業論文指導模式。二是努力實現指導教師的早期指導介入。進一步拓展推動本科生的論文導師制，努力從本科生進入大學階段便開始介入專業基礎教育，積極促進從中學作文寫作向專業學術論文寫作的轉變。

(二)引入非淘汰性競爭壓力

一是可以轉變畢業論文指導方式。改變原有畢業生與指導教師間一對一的單獨討論，逐步實現課程講解式畢業論文研究進展彙報，同時彙報進行過程中增加畢業論文研究彙報的規範性及嚴肅性。最終實現以畢業論文寫作的過程性監控強化，來保障畢業論文寫作的質量及進度。二是在條件許可的前提下，引入教師團隊指導模式。教師團隊指導形式將進一步增強本科生畢業論文寫作的外部環境壓力，而羣體指導的方式有進一步有利於正確把握畢業論文寫作的研究導向，提高畢業論文指導的效率。

(三)增加畢業論文寫作通識教育指導

一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程，重點結合專業學術論文寫作特點，系統講解學術論文寫作過程中所面臨的行文結構、邏輯展開等基礎性知識。二是可以有針對性展開畢業論文寫作專題講座，結合本科生畢業論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導教師針對畢業論文寫作過程中所出現的具體的、個性化通識問題做小範圍集中輔導。

(四)轉型開放式指導，帶動同輩學習

畢業論文指導論文 篇三

按照有關規定，大專畢業論文指導導師的條件一般有：

1.具有有關專業的較高理論和政治素養的講師或相當於講師以上職稱的教員、研究人員。

2,具有本科專業理論素養和文字水平較高的相當於副處級以上的領導幹部。

本科畢業論文指導導師條件：

1.具有有關專業的較高理論和政治素養及文字水乎的講師以上職稱的教員或研究人員。

2.具有研究生畢業學歷，理論素養、政治水平、文字功底較高的相當於正處級以上的領導幹部。(引自中共中央黨校函授學院《畢業論文工作規程》)

二、指導導師的修養

從以上基本條件可以看出，擔任函授學員指導導師的人，其本身必須具有較高的素質和修養，主要是思想方面的修養、理論方面的修養和文字方面的修養。

(一)思想修養

身爲指導導師，首先應具有較高的政治覺悟、思想水平和強烈的責任感，有“燃燒自己、照亮別人”的“蠟燭”精神和甘爲“人梯”的精神。要把幫助學員順利撰寫並通過畢業論文，看成是學校交給自己的一項嚴肅任務，作爲教師的神聖職責。

學員對待畢業論文的態度大致有三種：第一種是非常認真，積極性很高，主動向指導導師請教的；第二種是比較認真，想寫好畢業論文，也希望得到指導導師指教的；第三種是敷衍了事，被動應付，導師不催不動筆，遲遲不同指導導師見面的。對第一種學員，指導教師應悉心指教，提出高標準、嚴要求，鼓勵和幫助他寫出高質量的畢業論文。對第二種學員，教師應滿腔熱情予以接待，鼓勵他樹立信心，並從多方面給以具體指導。對於第三類學員，指導導師應不避“皇帝不急，倒急死太監”之譏，放下架子，主動找他談話，幫助他提高認識，端正態度，督促並指導他及時完成畢業論文寫作任務。

指導導師不僅要憑自己的業務水平幫助學員提高畢業論文質量，更要以自己的思想品格影響學員，表現出爲人師表的良好風範。

(二)理論修養

俗話說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。”指導導師的理論修養、學術水平直接影響學員畢業論文的質量。學員畢業論文所涉及的學科是非常廣泛的，不但有馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義、黨史、黨建諸方面，還有政治學、管理學、法學、公共關係學以及系統論、信息論、人口理論、宗教理論……等等，應有盡有。擔任畢業論文指導導師的人，應當是個“通才”和“雜家”,對馬克思主義基礎理論要有紮實的基礎，對當代各種新理論、邊緣科學要有廣泛的涉獵，還要有豐富的自然常識與社會知識。否則，學員寫的文章尚且看不借，又何從指導！即使可以通過分工，實行分類指導，但往往不可能分得那麼細，學員論文中所涉及的知識也不可能那麼單純專一。更何況學員論文的一個通病是寫得太實，理論性欠強，指導教師應幫助他們在文章裏“加進”理論分析的內容。而要做到這一點，非有一定的理論素養不可。

(三)文字修養

畢業論文是以中文形式寫的，故指導導師的中文寫作水平起碼應不在學員之下。他們不但要熟練地掌握論文寫作知識，具備一定的語法、修辭和邏輯知識，而且要有紮實的文字功底和較高的實際寫作能力。

學員論文中出現的語病較多，指導老師應幫助他們糾正。例如；由於各種利益關係的調整，人們的思想和情緒都發生了強烈碰撞[情緒如何“碰撞”?跟誰碰撞？可改爲震盪],其衝擊波不可避免地在青年人身上反映出來[衝擊波怎麼“反映”?可改爲：其衝擊波不可避免地撞擊在青年人身上，引起他們的強烈反應]。

當前我國已進入社會主義現代化建設新時期，祖國現代化建設宏圖需要青年人接替、繼承[宏圖可以描畫、實施、實現，不能“接替”,也不說“繼承”]。

畢業論文指導論文 篇四

[關鍵詞]少數民族學生 畢業論文 指導模式

[作者簡介]顏陶（1976- ），女，甘肅蘭州人，北方民族大學設計學院，副教授，研究方向爲視覺傳達藝術設計。（寧夏 銀川 750021）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0190-02

一、少數民族學生畢業論文存在的問題

畢業論文作爲本科學生基本理論和基本技能培養的重要環節，是人才培養質量的重要標誌。截至2009年，高等院校中少數民族學生比例已佔6.23%。提高少數民族學生教育質量是面臨的現實問題，其中最重要的方面就是本科畢業論文的質量提升。本文以北方民族大學的設計藝術論文爲例進行分析。北方民族大學是一所位於西北的民族高校，少數民族學生佔65%。其中，來自維吾爾族、藏族、蒙古族和回族的學生居多。

1.與漢族學生畢業論文評價的差距。北方民族大學設計藝術學院2006屆共計278篇畢業論文，最高分值爲92，平均分值爲69.7，少數民族學生26人，最高分值爲70.8，平均分值爲65。2007屆共計180篇畢業論文，最高分值爲88，平均分值爲68.6，少數民族學生19人，最高分值爲76.2，平均分值爲68.45。2008屆共計214篇畢業論文，最高分值爲82.8，平均分值爲68.6，少數民族學生24人，最高分值爲81，平均分值爲68.68。2009屆共計畢業論文215篇，最高分值爲82，平均分值爲71.8，少數民族學生17人，最高分值爲81，平均分值爲69.7。可見，少數民族學生畢業論文最高分值與漢族學生最高分值之差距爲1分至21分。平均分值差距分別爲4.6、0.15、-0.08、1.1，雖然從2006年到2009年連續四年學生論文質量不斷提高，但橫向方面的差距卻起伏不定。北方民族大學從2005年到2009年的優秀論文總數爲118篇，但少數民族學生優秀論文數只有2篇，且都是維吾爾族學生。2005年、2008年、2009年全校少數民族學生優秀論文爲零，這從側面反映出少數民族學生在畢業論文寫作方面的劣勢，以及無法與漢族學生競爭“優秀”榮譽的現狀。總體上看，少數民族學生的畢業論文水平不如漢族學生，在論文評價、寫作能力、知識運用以及嚴肅性方面存在不足。

2.論文中出現的問題。對2010屆不同方向和不同教師指導的少數民族學生論文取樣8份，通過多種影響因子尋求論文質量及影響其質量提升的原因。

選題因素。北方民族大學選題通常做法是教師先擬定題目提交，然後再由學生根據題目選題。好處在於題目具有一定的嚴謹性和規範性，與教師的科研相結合，新穎性和學術性較好。但問題在於學生對選題缺乏主動性，往往一個好題目都去選，而不好的題目或非主流學科題目卻無人問津。其結果是，有人佔據先機選上自己喜歡的題目，其他人卻不得已選上自己不感興趣的題目，最終影響論文的寫作。

題目與作者背景聯繫程度。少數民族學生大多來自邊疆地區，尤其是有自己傳統文化、語言、宗教的世居少數民族學生，他們對本民族的瞭解遠高於對其他民族文化的瞭解，題目與作者背景聯繫成爲論文寫作的一大優勢。所選8篇論文中，有4篇論文與作者的背景有聯繫，4篇論文字數、理論分析方面都明顯高於與作者沒有背景聯繫的論文。

調研方面。社會科學論文注重假設但不忽略實證。一方面是通過實證使學生更易接觸和了解社會，在走向社會前有充分的心理準備和認識。另一方面是自己親身體會或所見所識遠比其他方式獲得的論證更真實有力。8篇論文都沒有進行過社會調查，大多在泛泛空談，甚至不切實際地遠離社會事實。

語言運用能力的問題。主要問題在於個別學生語言表達不夠流暢，甚至濫用家鄉方言，學生腔調比較突出，用語方面不太成熟。雖然個別學生朦朧地知道一些專業語詞的表達方式，但運用到寫作中的語感不強，語言組織協調能力不佳。

理論水平與寫作的關係。本科畢業論文不要求學生有較強的理論水平，但需要適當的理論注入才能體現文章的水平。事實上，大部分學生都難以在理論上對論題自圓其說。典型的三段論方式，缺乏縝密的邏輯性，對問題的理論分析都是事實表達而不是哲學解說。一些分析看出學生的專業知識積澱不足。

二、引致問題的結構性原因分析

1.學生方面的原因。爲發現問題根源的普遍性和代表性，選取2009級設計藝術少數民族學生髮放問卷調查，他們主要來自蒙古族、回族和土家族等。涉及20個問題，基本涵蓋了少數民族學生畢業論文的主要問題。

關於寫作中遇到的困難。回答資料不好找的有15人，語言困難1人，不知如何表達1人，格式不好處理5人，知識太少1人，創新難1人。大多數人都強調資料不好找，一方面可能是北方民族大學地處西北，信息不發達，學術資料稀少。另一方面，學校指導教師只強調寫作本身而對學生如何查找資料、運用資料沒有點明和幫助。網絡資料作爲論文文獻，幾乎每個學生都當作主要參考資料，這無疑助長了學生的抄襲。可見，外在的情景性、技術性問題的確限制了他們的論文質量。

畢業論文指導論文 篇五

論文的集體指導主要在畢業論文着手寫作前以講座的形式進行。集體指導有以下幾種方式，即以年級爲單位的指導，以班級爲單位的指導，以小組（論文答辯分組）爲單位的指導和以指導老師爲單位的指導等。其中，以年級和班級爲單位的指導可由教研室選派科研能力強、指導經驗豐富的老師主講；以小組爲單位的指導主要由答辯小組內部安排個別指導老師來完成；以指導老師爲單位的指導主要由指導老師本人對所帶的學生進行集體指導。在指導內容上，主講教師可結合自己的經驗，就學術論文的性質、功能、寫作的意義、選題、材料的收集、論文的寫作規範等方面向學生予以解釋說明。具體而言，集體指導主要涉及以下幾個方面：

（1）認識指導

儘管畢業論文寫作是本科教學計劃中的一個重要實踐環節，但仍有部分學生對其重視不夠。許多同學不瞭解畢業論文寫作的性質和意義，認爲其可由可無，此外，由於就業壓力增大，學生忙於求職，也忽略了論文的寫作。所以，教師在指導的過程中，應首先端正學生對畢業論文寫作的認識，使其能意識到畢業論文寫作的重要性，以積極的態度投入到畢業論文寫作中來。

（2）過程指導

畢業論文寫作是個系統工程，涉及寫前、寫中和寫後三個階段。在寫前準備中，教師應就材料的收集與整理以及文獻檢索的方法進行指導；在寫中階段，應就論文寫作的謀篇構思、正文的常用結構、引文的規範、參考文獻的格式等予以解釋說明；在寫後階段應強調論文的修改和潤色，使文章更加銜接與連貫，以適應本校的論文寫作規範。

（3）寫作方法指導

學生畢業論文的選題可謂多種多樣，會包括諸如語言學類、文學類、教學法類、翻譯類和應用類等選題。在集體指導的過程中，教師應就不同類別畢業論文的寫作方法予以簡單介紹，使學生對所屬類別論文的寫作方法有初步認識。

2、個別指導

個別指導主要是指導老師對自己所指導的學生一對一的、有重點的指導。如果說集體指導主要是宏觀指導的話，那麼個別指導主要是微觀方面的指導。教師給予學生的，只能是方向、方法和寫作技巧上的指導，而不是有關選題的全部資料、知識和論點⑥。個別指導也可以涉及集體指導的內容，但更應強調對學生論文框架、語言、格式和規範等方面的指導。

（1）選題指導

我們倡導學生自主選題，但並非自由選題，學生選題的過程中離不開教師的指導。選題是否合適決定了最後的論文是否能夠寫好，因此，要加強學生選題時的主體意識，要求學生選擇自己感興趣而且有能力完成的題目，提倡“小題大做”,老師既要當好參謀，又要尊重學生的選擇。

（2）資料選擇指導

資料是完成論文的基礎。指導教師應對學生蒐集資料提供指導和幫助，應根據學生的選題提出蒐集材料的具體要求和方法。學生蒐集的材料應做到“全”和“新”,應在佔有資料的基礎上着手論文的寫作。只有掌握大量的資料，瞭解所選題目的研究現狀，才能深入分析，提出自己的觀點，做到有所創新。

（3）開題指導

開題報告中學生必須提出論文的基本框架，論文的層次和結構是否合理取決於論文的架構是否恰當。在寫開題報告前，指導教師必須要求學生廣泛、深入地查閱與選題相關的資料。通過查閱資料，學生可以瞭解學術界對自己所要論證的問題都有哪些觀點，已經得出了什麼結論，自己從中發現了什麼問題，對這些問題有什麼看法等等。這樣做，一方面可以瞭解自己選題的背景，避免了重複勞動；另一方面，在佔有材料的過程中，也能做到有所發現，爲創新提供了可能。指導教師要確認論文結構的合理性、論證方法的可行性、完成論文的可能性，在確定不存在任何問題的情況下，指導老師可以和學生進行討論，力求達到論文的結構合理，論點突出，論據詳實，邏輯性強。

（4）初稿審查

學生在完成初稿後，指導教師要進行審查。在審查之前，教師必須清楚瞭解與選題相關的已有的研究，以便確認學生是否有抄襲、重複的行爲。如有，則要求學生重寫，絕不能姑息；若沒有，指導老師要認真審查，大到觀點是否正確、論據是否充足，小到遣詞造句是否準確、行文是否銜接與連貫。還要重點審查文章的規範性，包括格式、引文和參考文獻等。英語專業的畢業論文在內容上應該包括封面、原創聲明及版權協議、致謝、英文摘要及關鍵詞、中文摘要及關鍵詞、目錄、正文和參考文獻。論文封面要寫明學校、中英文題目、作者、學院、專業、指導老師和完成日期。封面中論文題目中文在前、英文在後，要注意簡約精煉，字數控制在20以內。致謝（Acknowledgements）:致謝頁放在摘要前，應用英文撰寫。主要內容爲感謝導師和在論文寫作中，對自己有過幫助的人士和單位，以示尊重他人的勞動。摘要（Abstract）:在英語專業畢業論文中，英文摘要在前，中文摘要在後。摘要的語言要精煉；摘要概括了研究的整體狀況，主要包含六個結構要素：主題闡述（topicspecification）、背景信息（backgroundinformation）、目的陳述（purposestate-ment）、方法論和語料（methodologyanddata）、研究結果或發現（resultsorfindings）和研究所帶來的啓示或結論（implicationsorconclusions）⑦。關鍵詞（Keywords）:關鍵詞是爲了文獻索引便於從論文中選取出用以表示全文主題內容的單詞或術語。每篇論文選取3-5個詞作爲關鍵詞，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關鍵詞另立一行排在摘要下面。目錄（Contents）:目錄按三級標題編寫，要求標題層次清晰。目錄中的標題要與正文中標題一致。目錄中應包括致謝、英文摘要、中文摘要、前言、論文主體、結論、參考文獻等。論文正文（Body）:正文是畢業論文的主體和核心部分，—般應包括前言、論文主體及結論等部分。論文正文部分字數在4000-5000字。前言用中文書寫，應說明本選題的意義、目的、研究範圍及要達到的要求；簡述本選題在國內外的發展概況及存在的問題；說明本選題的指導思想；闡述本選題應解決的主要問題。論文主體是畢業論文的主要部分，應該結構合理，層次清楚，重點突出，文字簡練、通順。結論是畢業論文的總結，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。在正文中，引用別人的觀點要註明出處。引用分直接引用和間接引用，直接引用的文字要加引號，引文采取夾註的方式，夾註內容包括引文作者的姓和出版年份以及其它能幫助檢索引文出處的信息。這三項內容可以根據行文需要或融入論文的句子中，或另列在括號裏。參考文獻（References）:參考文獻爲論文正文引用的文獻，是畢業論文不可缺少的組成部分，它反映畢業論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。它不僅能反映一種治學態度，在一定程度上也表明作者的水平。從參考文獻中大致可看出作者研究的範圍、重點、方法、知識結構、挖掘的深與淺以及論文的質量。英語專業學生畢業論文中的英文參考文獻和中文參考文獻應分別歸類排列，英文在前，中文在後。英文的參考文獻按作者姓名的英文字母順序排列；中文的按照作者姓名的拼音字母數序排列。在論文寫作中，確切表達自己的觀點與準確引用別人的話是同等重要的。因此，一定要恪守學術論文的文體與格式規範。Slade⑧認爲，文體規範包括詞彙、語調、語氣、簡潔、時態、句型、排比、邏輯、連貫和無偏見的語言等方面；格式規範包括拼寫、縮寫、斜體、大寫規則、標題、數字和符號等。學生在寫作的過程中應予以注意和重視。關於引文和參考文獻的規範化問題反映了學生的寫作態度，也是論文評價的一個重要方面。指導老師在具體的指導過程中，要使學生明確和重視引文出處的標註方式、文獻的排序、標點符號、文獻標識、大小寫、期刊頁碼錶示等。爲使學生少走彎路，在論文寫作之初就應該加強這方面的教育。教師最好與學生面對面交流，指出需要修改的地方，指導學生對文章進行修改與潤色。在初稿審查後，還應對二稿、三稿等進行再檢查。科學的指導可以幫助學生排除在論文寫作程中的模糊認識、克服焦慮和浮躁的情緒，提高指導工作的效率，避免事倍功半，從而切實可行地一步一步地改進和完成論文。

（5）答辯指導

學生是否能通過答辯，論文的質量將起到決定性的作用。當然，這也與學生的心理素質有很大的關係。心理素質好的學生，臨場應變能力和融會貫通能力都會強一些。在論文答辯階段，教師的指導作用也很重要。在答辯前，指導教師要幫助學生做好答辯前的準備工作。教師可以就論文內涵及外延等提出一些相關問題讓學生去思考，必要時可以幫助學生分析。要讓學生充分掌握論文的內涵問題，瞭解論文的外延問題，同時還要注意培養學生的應答能力。論文答辯實質上也是檢驗和提高學生綜合素質的重要環節，指導教師應給予重視。總之，論文寫作是個過程，教師的指導也蘊含於寫作過程之中，並與論文寫作相輔相成。當然，教師的指導只是影響論文質量的其中一個因素。

3、結語

畢業論文指導論文 篇六

關鍵詞：畢業論文；實踐選題；節點控制

畢業論文作爲高校培養學生實踐能力的最後環節，是對其大學所學知識和技能的綜合應用，也應契合應用型人才培養的需求，不斷改革和完善論文寫作指導過程。本文將從一線教師的視角出發，根據相關研究成果和自身教學過程中的經驗，提出畢業論文指導的常態機制和動態機制建設思路，從提高大學生畢業論文寫作的積極性出發，達到提高畢業論文寫作質量和人才培養質量的目的。

1論文寫作指導創新的常態機制建設

1.1提高畢業論文寫作重要性的重視程度

近年來，由於就業壓力增加和考研出國等客觀因素，以及學生和教師的重視程度等主觀因素，使得本科畢業論文寫作“流於形式”，難以達到既定目標，甚至在社會上出現了畢業論文“存與廢”的爭議。對此，學校需要先讓學生和老師重視畢業論文，瞭解畢業論文寫作對其今後工作和畢業的重要性。要結合學生找工作的時間特點、實習和調研經歷以及自身知識結構水平，由指導老師對學生從思想、學習和心理等方面進行有針對性的指導和幫助，提高學生對畢業論文的重視程度。同時，讓學生了解論文寫作的基本流程和難易程度，以便其在實習工作和論文寫作之間做出良好的均衡安排。

1.2強化畢業論文選題指導

選題是整個論文寫作過程的第一步，也是最關鍵的一步。在具體選題指導中，具體需要把握三個基本原則：第一，體現專業性。畢業論文寫作是需要以一定專業知識爲基礎的，需要綜合運用其所學專業理論知識和技能，來研究專業領域的問題。因此，畢業論文選題的一個基本原則就是要體現專業性，提升其專業能力。第二，契合實踐性。應用型人才的培養重點在於產教融合和校企合作，使得學生的學習與實踐緊密結合，所以整個教學過程必須是以應用爲導向的，畢業論文的寫作也是如此。對於財經類學生而言，可以鼓勵學生從大學期間的學習案例、專家講座、創新競賽、企業參觀和校外實踐活動等來選取具有實踐價值的現實問題，更好地做到學以致用，提升其實踐能力。第三，可行性。作爲學生畢業前的最後一個環節，畢業生首先需要保證的是在自己的專業知識容量內和有限時間裏順利完成論文。這要求學生在選題時，需要認清自身的專業知識儲備情況和論文寫作的投入時間，選題要難度一般，理論性不能太強，數據收集整理相對較爲容易或者實踐調研難度不大。

1.3嚴格論文寫作的過程管理和節點控制

畢業論文的寫作過程一般包括論文選題、開題、初稿撰寫、初稿修改、定稿、答辯等關鍵節點。在這些時間節點上，學校和學院往往會給予一些指導性的時間安排計劃，具體進度執行時則主要由論文指導老師進行控制和管理。首先，對於學生開題和選題的進程控制上。其時間往往在第七學期後半段開始的，第八學期開學時完成選題和開題報告。此時，除了注重選題指導外，指導老師還應讓學生充分利用寒假的寶貴時間。因爲，假期後學生的社會實踐實習和麪試更爲頻繁，其投入精力更加有限。其次，在論文初稿完成控制上，注重初稿完成時間和質量。在論文初稿寫作上，要求學生按照開題報告的基本框架，儘早完成初稿並且保證初稿具有一定的質量。最後，在畢業論文定稿時，強化論文修改和格式問題的指導。初稿完成意味着論文成型，但修改依然是重要的環節，要根據不同學生的寫作質量，明確提出修改要求和目標，這是提升論文質量的重要一環。論文一半在寫，一半在改。對於初次撰寫學術論文的畢業生而言，是需要經過多次修改的。

2論文寫作指導創新的動態機制建設

在論文指導工作上，除了前述的常態機制建設外，還積極推動論文指導工作的動態機制建設。這樣可以保證及時根據學生和指導老師的個體差異，保持指導工作的針對性和靈活性，進一步提高論文指導的效率。

2.1指導老師的動態管理機制建設

在論文指導老師管理上，除日常管理之外，需根據指導老師的實際情況，讓其充分結合學生的知識積累水平、職業發展規劃和論文寫作時間規劃等因素，對不同學生提出不同的要求，達到因人而異、靈活指導的效果，提高論文指導的針對性和合理性。在畢業論文指導老師的管理上，應從學生分配開始，試行有限雙向選擇原則，即在畢業生中根據學生和老師的意願進行一定比例的自願結合，從而激勵學生論文寫作和教師指導的主動性。目前，教師對學生畢業論文指導的積極性不高，主要在於畢業論文指導工作較爲瑣碎，工作量較大而且績效獎勵明顯不足。對此，要完善論文指導的專業老師激勵制度，建議可以從以下兩個方面入手：一是提高論文指導工作的績效獎勵，激發教師指導論文工作的積極性。論文指導相對於教學工作而言，指導時間過程比較長，而且需要面對不同學生論文寫作的整個過程，其中學生的差異性可能會比較大，從而使得指導工作勞心勞力。但是，在現有的分配體制下，認真指導和隨機應付的差異性未得到體現。因此，欲提高指導老師的工作積極性，應從完善論文指導的績效激勵機制入手。二是對指導老師的資格應該實行動態管理機制，建立退出機制。根據教師的論文指導經歷，結合其自身指導能力、精力和時間安排等因素，對指導老師進行遴選和考覈，合理安排每位老師的指導學生人數，杜絕“大鍋飯”式的分配，增強指導老師的責任感、緊迫感。

2.2指導老師與學生的靈活溝通機制建設

在論文寫作過程中，老師與學生的及時溝通和交流，是提高論文寫作質量的重要環節。隨着網絡技術的不斷髮展，教師指導越來越多地依賴郵件、QQ和微信等方式對學生進行論文指導，這些指導方式提升了論文的指導效率，但不利於畢業論文質量的提升。在論文指導過程中，指導老師較少和學生當面溝通交流，多數是通過電子通訊方式和學生進行交流。現代化的交流方式，保障學生和老師的隨時溝通或不定期溝通，解決寫作過程中碰到的疑惑。但是，其仍然不能取代學生和老師的當面溝通交流。例如，一個好選題的確定，其實更需要學生和指導老師之間的多次溝通交流。只有這種面對面的交流溝通，老師才能更好地瞭解學生的基本情況，如知識儲備、興趣愛好、工作方向等，從而爲學生選題進行更有效地指導。若發現學生在選題方向存在較大問題時，更需進行當面溝通交流，詳細告知其存在的問題和後面努力的方向，從而保障論文寫作的順利進行。

2.3強化產學研結合提升教師實踐水平

《高等教育專題規劃》（2012），對本科人才培養深化改革明確提出“提高學生綜合素質，注重實踐性，強化實踐教學，提高學生解決實際問題的能力”。對於應用型人才培養而言，要求師資隊伍的一定比例人員中具有一定的社會工作和實踐經驗，這更利於老師引導學生寫實踐性論文。實踐性論文的選題和指導過程，需要相應的實踐經驗爲基礎，這需要指導老師具有一定的社會實踐經驗。而目前高校師資隊伍中，多數老師尤其是年輕老師，多數都是博士畢業後直接進校當專業老師，缺乏實踐經驗，使得在實踐性論文指導上會存在一些不足之處。因此，對於應用型財經高校來說，應積極鼓勵現有教師走出去，進行產學研實踐或一定條件下的校外企業兼職，促進教師隊伍的不斷轉型發展，這樣才能更好地利用自己的實踐經驗來指導學生的論文選題。

作者：王東明 單位：上海立信會計學院金融學院

參考文獻：

[1]武雲亮，丁寧，袁平紅。財經類本科畢業生論文形式與選題研究—基於學生能力培養的視角[J].高等財經教育研究，2013,(6):43-47.