論青春期心理年齡及其特徵

論青春期心理年齡及其特徵

案例：

“11月15日，安徽省安慶市中級人民法院公開宣判被告人吳亮故意殺人一案，對吳亮以故意殺人罪判處死刑，剝奪政治權利終身。經審理查明，被告人吳亮因對家庭和社會不滿，產生以殺害無辜羣衆泄憤報復的想法。吳亮當庭表示服從判決，不上訴。

法院經審理查明，6月5日16時26分許，吳亮在安慶市人民路步行街用事先準備的單刃尖刀向花某某等20名路人進行捅刺，致7人死亡、13人受傷。

法院認爲，被告人吳亮故意非法剝奪他人生命，其行爲已構成故意殺人罪。吳亮在公共場所持利刃捅刺20名無辜羣衆，犯罪性質惡劣，後果特別嚴重，社會危害極大，罪行極其嚴重，不足以從輕處罰。法院遂作出上述判決。”

隨着最後判決的發佈，這個罪惡的25歲的生命也在這個秋天裏終結了。

搜索這個新聞的時候，心內仍會發緊，新聞圖片上滿地的傷者，還有旁邊散落的粉色書包，都令人無比痛心。事件發生的時候是2021年的6月份，那時隨着新聞看到了兇手的一些相關資料信息，是事發前幾年他在網上發佈的一些帖子，說實話他的用詞和表達當時就讓我有點驚訝——這怎麼會是一個四年級就輟學的人寫出來的，他的邏輯清晰、準確，甚至在文字間能看出來他內心細膩。懷着對兇手八分的痛恨、一分的同情和一分隱隱的疑惑，這件悲傷的事慢慢就被淹沒在了我忙碌的生活之中。

成年人的再學習，不是一味地接受，同時是審視式的，審視自我、審視身邊的生活，這學期我和《心理年齡與成長智慧》這門課程不期而遇，有了把那個悲傷又苦澀的短暫人生一探究竟的機會，極其沉重地。

新聞裏，在現場被捕的吳亮被警察反綁着雙手，衣服滿是污漬，垂着頭，頭上繫着一個白色的布條，像一個赴死的蠻人。是的，他得償所願了，很快他就要離開這個世界，同時可恨的是，他傷害了20個無辜路人，並且其中有7個人被他殘忍地奪去了生命。

爲何我說他是“赴死”、“得償所願”？

重新打開搜索引擎輸入關鍵詞，發現他的帖子已經被清理掉了，難得搜到了一些截圖，拼湊出他那灰色的生命印記。

他的網名叫做“隨心逐流5”。

“2013年5月6日——明天就要開始我的計劃了，我不想死的毫無價值，下面我把教育法說下。四年級的時候因爲上學恐懼症就沒上了，16週歲之前我打過好幾個電話給教育局，具體說的什麼已經忘記了只記得一句，他說“國小收8至13，國中收14至16”，記得有一次給教育局打完電話之後有個自稱是校長的人給我打來了，最後一句是“你去問問你們村長”。掛完電話我就想符合教育法就收，不符合問村長有用。終於我在今年的4月我想出了一個絕對問答“問：四年級輟學，現在未滿16週歲能否繼續9年義務制教育，如果答不能，那就問那你叫他何以自處。”

“2013年6月8日，麪包車，唉！被他們弄上去了，還有兩個民警在我兩邊，上了車想：就聽那民警的話，把教育局的作爲寫出來發到網上，反正對自殺我已經黔驢技窮。等車子到了龍眠山路想：看樣子他們想去找我媽呢！不就是見她嗎？反正爺就這樣，如果能把我的想法改下也好，不過看樣子我的推測很準呀！真在龍眠山路附近（我在知道上學恐懼症之後就沒看過我媽），等到了安慶市六院三病區的門口就想：又是這樣去年5月（去年5月2日第一次獨立生活之旅失敗之後）就帶我去月山看看是不是腦子有病，去了之後和我小姨聊了之後就算了，今年又來。也好就讓醫生檢查下看是不是有病，誰知道他們量完體重就把我綁在牀上限制人身自由，他們就走了我當讓就罵了，主要是說連基本的檢查都沒有就限制人身自由他們犯法了，我出去一定要告你們，連我的四肢都沒看就寫四肢供血正常，隱約聽見奶奶和護工說我被鬼嚇了，我就說她愚昧。期間做過以下努力1、掙脫布帶，然後把我旁邊同樣被綁的人勒死。不就是三年有期徒刑嗎？爺怕啥！看你們有死人怎麼辦，有本事你們把這事瞞下來，可惜就差最後一隻腳的時候被發現了……”

“2013年6月8日——難道沒有親情的未成年人就不受法律保護嗎？我現在只想看到民法通則那一章要寫。個人感覺這是我人生的轉折，我以後會變成什麼樣的人，這次的經歷影響會很大。”

“2013年6月23日——今天下午看見父親的背影似乎很可憐；不過轉念一想“就算是爲了我的同類或者說爲了自己，我也絕對不能有憐憫”，最後聯想到安慶市六院、安慶的人，既然世人是事不關己高高掛起，那我偏要把世人綁在一根繩上，大家一損俱損。爺寧願被判死刑也不願老死。放心爺21歲之前是不會動手的，就算動手估計也沒啥實質性的傷害，哈哈哈哈哈！記住我的名字吳亮別讓以後成爲你們的惡夢哈哈哈！何須和世人解釋那麼多，來吧看以後誰的拳頭硬！”

······

這是一部分他在2013年在網上的發言，那是案發的八年前，當時他十七歲，這一篇篇“狂人日記”讓我們對他有了一個大概的畫像。也讓我們看到了這枚罪惡的苦果是由什麼樣的因結出來的。

分析：

一、影響一個人心理年齡發展水平的因素有兩個：

1、內在生命力。

吳亮十一歲輟學之後，他平時看漫畫，看百家講壇，說明他有一定的求知慾；他有過自殺行爲，只選擇不疼的方式，說明珍視自己。雖然無法把他的發帖一一列舉出來，但是從他的文字表達來看，本質上，他是個頭腦聰慧的人，僅僅是依靠看文教類的電視節目，就會運用莊子的“子非魚安知魚之樂”來推敲問題。由此看來，他的內在生命力還算是頑強的。

2、家庭環境，尤其是父母的心理年齡。

吳亮的父親是智力三級殘障，母親在他很小的時候就離婚走人了，是爺爺奶奶把他帶大的。在他十一歲輟學之前，雖然父親智障，但是偶爾他還能見到母親，這對於一個還處在孩童時期的吳亮來說，應該是在貧寒家境和支離破碎的親情之下尚存的一點溫暖吧。沒想到，十一歲時他因爲上學恐懼症輟學，之後就再也沒有見到過母親了。此時的他面對的只有衰老的祖父母和失智的父親，從他的發帖中看到，祖父母年邁而愚昧，父親對他來說只是一個“可憐的背影”，可想而知吳亮在生活中和他們精神交流會遇到怎樣的銅牆鐵壁。

一個進入青春期的孩子，他的精神世界正是要向外延展的時候，一般來說，這個時期，他精神上和外面的世界發生聯繫的正常渠道就是：學校、家庭和社會。對於吳亮，學校這個渠道不存在了，因爲他輟學了。社會對那個年齡又成日在家的他來說，基本沒有什麼關聯。家庭呢，就如上面我們分析的，冷漠而閉塞。

二、青春期的心理特點：

心靈開放：他會積極進取、敢於競爭、敢於迎接挑戰、敢於負責任，逐漸成爲優秀人才。

心靈封閉：會出現叛逆、對抗、挑刺、情緒偏激等等此類表現，甚至可能表現出破壞性。

一個人精神的長大是擋不住的，很快，在吳亮十四歲的時候，他輟學在家呆膩了，主動學習了教育法，希望能夠重回學校，結果村裏、學校、教育局互相踢皮球。他嘗試找工作，被認爲是童工。他決定離家出走，以自殺來威脅祖父祖母給盤纏，但是被家人和派出所輾轉送到了精神病院。在他的那些帖子當中，能看出他的祖父母對他採取的基本就是簡單粗暴的壓制型管教方式。人的心靈需要經常打開窗子，長期緊閉，就會性格怪異，行爲偏激、病態。所以，對家人和社會，吳亮由最初的憤懣，到無處宣泄，後面逐漸發展成了對抗。但是這個過程中，難道學校和教育部門就沒有需要反思的嗎？

吳亮在被家人和派出所騙進精神病院之後，不認爲自己得病了，他的反抗被愚昧的家人認爲是“被鬼嚇着了”。他通過詢問其他精神病人的症狀，自己學習精神病知識（雖然學不太懂），來判斷自己是沒有病的。他想通過殺死其他人獲得死刑，但是害怕殺得不夠判不了死刑。此時的他，已經不僅僅是對抗了，而是埋下了毀滅的種子——自我毀滅和毀滅他人。

“2013年6月8日——難道沒有親情的未成年人就不受法律保護嗎？我現在只想看到民法通則那一章要寫。個人感覺這是我人生的轉折，我以後會變成什麼樣的人，這次的經歷影響會很大。”

如果一個孩子想重回課堂，是什麼阻止了他？如果他當時重回了課堂，他的心門不再被牢牢堵死，那麼以天賦還不錯的他來說，今天又會發展成怎樣的一個人？

三、思考

家庭方面，父親失智已是事實，母親既然生下了他，應當負起自己的責任，一個有媽媽關愛的孩子，很難變得麻木而冷血；學校方面，才十一歲的他要輟學，又加上是那樣一個家庭，怎麼能夠放任他停止接受義務教育？而社會呢？當他十四歲想重返課堂，各個部門應當根據實際情況儘量幫助他，怎麼能夠冷酷地把一顆求知的心靈一次次地殘酷扼殺。當小小的他最後想尋求法律的幫助回到學校也以失敗告終的時候，他的世界徹底變成一團漆黑了。

不爲二十五歲濫殺無辜的吳亮辯護，只是惋惜那個十幾歲求告無門的少年。十四歲到十七歲期間，他經歷了親情的缺失、向外尋求時社會的拒絕和冷漠，甚至是武斷而慘烈的壓制，十七歲的他野蠻生長，八年之後最終走向了戕害無辜的末路。但是痛心和遺憾之餘，這苦果背後的因，更值得我們探究。