臨牀醫學碩士論文（精品多篇）

專業碩士研究生論文 篇一

>>關於加強“強軍碩士研究生”培養工作的幾點思考 關於人口學專業碩士研究生課程設置的幾點思考 聯合培養測繪工程專業碩士研究生的幾點思考 關於“機電類”碩士研究生培養的思考 關於加強碩士研究生問題意識培養的思考 關於新形勢下提高碩士研究生培養質量的思考 關於我校美術學碩士研究生培養機制的幾點看法 以職業化爲導向的翻譯碩士研究生培養 提高體育專業碩士研究生論文寫作質量的幾點思考 全日制工程碩士研究生企業導師遴選的幾點思考 對醫學碩士研究生培養的幾點體會 對醫學碩士研究生培養的幾點認識 安全管理方向碩士研究生課程改革的思考 碩士研究生獎助學金改革的實踐與思考 關於碩士研究生英語應用型課程建設的調查與思考 關於專業學位碩士研究生管理的思考 關於在讀碩士研究生專業學術能力發展的思考 關於碩士研究生招生信息公開的思考 我國碩士研究生培養體制改革試點現狀的反思 關於骨科關節鏡運動醫學碩士研究生培養模式的探討 常見問題解答 當前所在位置：l.2016-1-20.

[2]平洪。把握機遇，積極探索，開創翻譯專業學位研究生教育的新

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研究生碩士學位論文 篇二

1.對體育碩士專業學位教育若干問題的思考

2.我國體育碩士專業學位教育發展現狀與思考

3.美國職業發展爲導向的體育碩士專業學位教育改革及啓示

4.中日體育碩士教育目的及培養目標比較研究

5.中日體育碩士教育比較研究

6.體育碩士專業學位論文標準與評價研究

7.體育碩士研究生培養目標探討

視角下體育碩士專業學位研究生培養的審思

9.我國體育碩士專業學位教育存在的問題與對策研究

10.我國體育碩士專業學位研究生培養方案的調查分析

11.我國體育碩士專業學位研究生教育不均衡性的表現及分析

12.對我國體育碩士專業學位教育的認識與思考

13.我國全日制體育碩士專業學位研究生培養體系現狀與對策研究

14.全日制體育碩士研究生課程設置研究

15.美國大學應用型體育碩士人才培養模式及對我國的啓示

16.美英日體育碩士專業設置特點與啓示

17.教育碩士與體育碩士關於體育教學領域(方向)設置的比較研究

18.我國體育碩士專業學位教育存在的問題與對策

19.從拉夫堡大學體育碩士項目看英國體育碩士培養

20.建立體育碩士專業學位的探討

21.全日制體育碩士專業學位研究生實踐性課程體系構建研究

22.新形勢下全日制體育碩士專業學位培養模式探討

23.對我國全日制體育碩士專業學位教育的思考

24.我國全日制體育碩士專業學位研究生培養質量評價指標體系的構建

25.體育碩士專業學位研究生職業技術技能培養的探討

26.體育碩士專業學位研究生培養模式

27.構建我國在職體育碩士專業學位研究生教育質量評價指標體系研究

28.體育碩士專業學位研究生職業技術技能內涵與內容探討

29.全日制體育碩士專業學位研究生教育服務質量評價——基於SERVQUAL模型

30.我國體育碩士專業學位教育發展前瞻

31.控制論視野下的中越聯合培養體育碩士研究生教學質量監控

32.我國全日制體育碩士專業學位研究生培養的困境與路徑

33.“技、實、能、新”體育碩士專業學位研究生培養模式研究

34.我國體育碩士培養中雙導師機制的構建

35.冰雪強省戰略下創新型冰雪體育碩士培養的實踐研究

36.體育碩士教育質量保障體系構建思考

37.新時期全日制體育碩士專業學位研究生課程設置探索——現狀、問題及改革設想

38.新形勢下中國全日制體育碩士專業學位課程設置的分析

39.體育碩士專業學位屬性辨析與培養目標細化

40.全日制體育碩士就業價值觀的調查與分析

41.體育碩士專業學位研究生人才培養模式研究

42.美國體育管理碩士課程設置對我國體育碩士培養的啓示

43.全日制體育碩士專業學位研究生聯合培養模式研究

44.我國全日制體育碩士研究生教育的現狀與對策研究

45.全日制體育碩士就業價值觀調查研究

46.體育碩士實踐能力提升的探索性研究——關於正式與非正式組織的體育俱樂部

47.全日制體育碩士專業學位研究生可僱傭性研究

48.全日制體育碩士招生複試存在的問題及對策研究

49.我國體育碩士專業學位研究生教育培養模式的反思與改革

50.“體驗式培訓師”:體育碩士職業規劃的新選擇

51.體育碩士專業學位教育之實踐教學體系探討

52.全日制體育碩士專業學位人才培養目標及特徵探討

53.港澳臺體育碩士專業學位研究生培養特徵分析

54.全日制體育碩士專業學位研究生教育質量保障若干問題分析

55.對跨學科體育碩士研究生培養的若干思考

56.內蒙古民族大學增設體育碩士專業的必要性和可行性

57.全日制體育碩士專業學位研究生培養模式研究

58.體育碩士專業學位研究生職業生涯規劃教育問題研究

59.地方高校體育碩士專業學位研究生培養定位與改革的思考

60.社會需求導向下體育碩士專業學位研究生職業能力培養研究——以吉首大學爲例

61.體育碩士專業學位研究生培養模式的若干思考

62.體育碩士學位論文評價體系的理論分析與構建

63.以職業需求爲導向的體育碩士培養模式研究

64.我國全日制體育碩士專業學位研究生教育現狀分析——以上海體育學院爲例

65.我國全日制體育碩士專業學位課程設置分析——以體育教學領域爲例

66.中越聯合培養體育碩士服務保障體系研究

67.關於我國體育碩士專業學位教育有關問題的思考

68.“區域協同發展”全日制體育碩士專業學位研究生培養模式研究——以京津冀高校爲例

69.體育碩士研究生的心理健康調查與分析

70.基於蘇滬兩地5所高校的全日制體育碩士專業學位課程設置與培養模式研究

71.體育碩士研究生教學能力現狀與培養策略研究

72.我國在職體育碩士培養現狀調查與模式轉型

73.全日制體育碩士專業學位研究生聯合培養機制研究—基於英國KTP計劃的視角

74.黑龍江省高校跨學科體育碩士研究生培養研究

75.西南地區全日制體育碩士專業人才培養質量的現狀及對策

76.中美體育碩士研究生課程的比較研究

77.全日制專業學位體育碩士研究生雙導師制培養路徑之研究

78.在全國體育碩士專業學位教育指導委員會成立大會上的講話

79.我國全日制專業學位體育碩士課程實施與評價的現狀與問題

80.中俄體育碩士人才培養方向及課程設置的比較

81.體育碩士學位論文中統計方法應用現狀及對策研究

82.河南高校在校體育碩士科研論文中體育統計應用情況調查與分析

83.關於培養跨學科體育碩士研究生的思考

84.對我國體育碩士研究生專業和課程設置的研究

85.成果導向體育碩士專業學位課程設計

理論對我國體育碩士培養模式的啓示

87.體育碩士專業學位研究生教學質量外部保障體系研究

88.就業視角下江蘇省全日制體育碩士培養現狀研究

89.體育碩士專業學位研究生教育現狀與發展策略

90.社會學視角下體育碩士研究生課程構建的再審視——兼論綜合性大學體育碩士研究生課程構建

91.地方高校體育碩士專業學位研究生教學管理與運行研究

92.江蘇省體育學碩士研究生培養有關問題的調查研究

93.體育碩士專業學位研究生教育特點及質量控制對策

94.湖南省全日制體育碩士專業學位研究生的培養現狀研究

95.安徽省學術型體育碩士研究生就業現狀調查與分析

96.互動與啓迪：在職體育碩士專業學位課程教學中案例教學的運用

97.論湖南省全日制體育碩士專業學位研究生培養模式的創新

98.淺談西部地區體育碩士研究生就業狀況

99.體育專業教育碩士學位論文評價體系研究

100.非全日制體育碩士學位論文質量控制探索

101.對我院開展體育碩士專業學位研究生教育的分析與思考

102.從市場經濟原理探析體育碩士人羣的發展現狀及困境

103.普通高校建立體育碩士專業學位聯合培養基地的實踐與探索——以南京工業大學爲例

104.體育碩士研究生就業問題分析與對策——兼談成都體育學院就業現狀

105.新時期我國體育學碩士研究生培養類型及其特徵研究

106.近10年我國體育碩士研究生科研及創新能力缺失原因研究進展

107.我國最早的體育碩士許民輝的體育建樹

108.體育碩士專業學位教育實踐中的問題與思考

109.我國普通高校公共體育部碩士點辦學的困境與對策

110.關於新時期體育碩士研究生培養質量的幾點思考

111.對體育學科碩士研究生培養方式與社會需求接軌的初步研究

112.河南省體育教育訓練學學術型碩士研究生課程設置優化探討

113.體育碩士專業學位研究生職業技術技能培養途徑研究

114.體育碩士專業學位研究生科研現狀調查與分析——以華東地區高校爲例

115.安徽省學術型體育碩士研究生培養現狀研究

116.體育碩士、藝術碩士、風景園林碩士專業學位獲准設置

117.我國民族傳統體育優秀碩士、博士學位論文研究方法的統計與分析

118.我國體育碩士研究生培養現狀與對策研究

119.體育學術型研究生與全日制體育碩士專業學位研究生培養模式比較研究

120.體育學科專業碩士就業情況調查與分析——以吉首大學2013、2014、2015屆爲例

121.臺灣體育專業碩士學位研究生培養現狀及特點

122.基於關鍵詞共詞分析的我國新課改熱點研究——以體育碩士論文研究爲例

123.體育教育碩士培養應把握三個度

124.體育碩士專業學位教育實踐中的問題與思考

125.擴招對高校體育碩士研究生教學質量的影響及其對策

126.全日制教育碩士(學科教學·體育)課程設置現狀分析

127.淺談我國教育碩士學科教學(體育)的課程設置——以北京師範大學爲例

128.對河北省體育碩士學位論文外審制度的思考

碩士論文模板 篇三

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學生的眼中是新鮮好奇的象徵，在體育教學過程中運用多媒體輔助教學，學生興趣盎然，實際上是給學生一種新異的刺激，也就是採用新穎的教學手段來激發學生的學習興趣。同時心理學也研究表明，人的心理活動當對某一事物有一定的指向和集中時，在大腦皮層中會產生一個興奮中心，外界對它的多種感官同時刺激，而且刺激愈強烈，學生的注意愈集中，愈有利於激發學生對認識的興趣。興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習的內動力，它是學生獲取知識、積極思維的“催化劑”。而體育興趣是體育教師教學中影響學生自覺性、積極性、主動性的重要因素，這種學習興趣一旦被激發，他們會產生聚精會神的注意、積極向上的愉快的學習情緒和堅強的意志品質，對提高課堂教學質量起着重要的作用。在傳統體育技術教學中，由於教法單調、呆板或運用不當，加之有些教師對傳授技術運用的教學規律把握不準，極易導致學生對體育技術課索然無味，不感興趣。因此，在體育技術教學中爲激發學生學習的興趣，誘發學習積極性，可藉助於電教媒體，利用直觀、形象、生動、圖文並茂、色彩豔麗等特徵，提供給學生具有新穎、奇特趣味的音像教材去刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，調動學生的興趣。在講授動作教學中，選編錄完整動作一一慢動作一一重點分析、定格、提示要點一一完整動作在現的錄像教材，例如：教“前滾翻”這一動作時，通過視聽效果的演示，學生很快就明白了整個動作的全部過程。畫面上的每個動作細節都清晰的印在學生的腦海裏，他們可自己去試着練習這個動作，再和課件上標準的動作去對照，老師在旁邊再稍加指導，完成動作的質量就會明顯提高。結合教學組織學生學習，可以建立清晰的運動表象，會增加學生的好奇心和新鮮感，引起學生的注意，明確掌握動作關鍵，從而取得良好教學效果。

碩士生畢業論文 篇四

碩士論文開題報告包括5個部分：

1、課題的來源及選題的依據，主要是研究生對其研究方向的歷史，現狀和發展情況進行分析，着重說明所選課題的經過，該課題在國內外的研究動態，和對開展此課研究工作的設想，同時闡明所選課題的理論意義、實用價值和社會經濟效益，以及準備在哪些方面有所進展或突破。

2、對所確定的課題，在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時要對自己的課題計劃、確定的技術路線、實驗方案、預期結果等做理論上和技術可行性的論證。

3、課題研究過程，擬採用哪些方法和手段，目前儀器設備和其他各方面條件是否具備。

4、闡述課題研究工作可能遇的困難和問題，以及解決的方法和措施。

5、估算論文工作所需經費，說明經費來源。

再談下開題報告的要求：

1、開題時間：開題報告至遲應於第三學期末完成，凡未按時開題着，可酌情在論文成績中減1至5分。

2、研究生要進行系統的文獻查閱和廣泛的調查研究，寫出詳細的文獻綜述，並進行現場考察和初步的試驗研究，然後寫出5000字左右的書面開題報告，並制定出詳細的論文工作計劃，經導師審閱、修改後進行開題報告。開題前研究生應將有關的參考文獻和已做過的作爲開題依據的各種理論分析、試驗數據，事先印發給參加會議的有關人員。

3、開題報告必須在學院或教研室(研究室)中進行，組成3至5人的開題報告審查小組，並邀請本專業的教師、學生參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應事先審閱提交的開題報告及有關資料，爲開會做好準備。

會議應發揚學術民主，對研究生的開題報告進行嚴格審覈和科學論證。對選題適當、論據充分、措施落實的，應批准論文開題；對尚有不足的，要限期修改補充，並重做開題報告。若再次開題不能通過。則取消研究生學籍，終止培養。

4、開題通過後，應將開題報告與論文工作計劃經導師、教研室主任和學院院長簽字後交校學位辦公室。研究生、導師、學院各存一份開題報告和論文工作計劃的複印件，以便定期檢查論文工作。

5、開題通過後，一般不得改變研究課題。確有特殊情況需要更改課題者，由導師寫出書面報告說明理由，經教研室主任、學院院長、研究生教育學院院長批准後，方可另做開題報告，改換研究課題，更改研究課題後仍不能進行下去的，則對研究生取消學籍，並取消指導教師指導研究生的資格。

碩士論文模板 篇五

論文摘要：頭孢克肟(cefixime)的口服第三代頭孢菌素廣譜，效率高，分佈，具有廣泛的，在體內組織滲透性強，穩定的β-內酰胺酶(1)等。目前，片劑，膠囊劑，顆粒劑，片劑和其他各種劑型應用於臨牀，其療效確切，被廣泛關注的醫學研究人員。爲了減少藥物每日給藥次數，提高患者的依從性，我們研究和發展其緩釋片，以彌補制定一個市場缺口。本文報道了分光光度法探討其體外釋放的紫外線，並評價藥物的研究和開發新的藥物釋放行爲，並建立質量標準提供依據。

1、儀器與試劑

u：v-1700紫外分光光度計(日本島津)，bp211d電子天平(sartorius)，剝離測試儀zrs8g的智能(天津大學無線電廠)。從廣州白雲山製藥有限公司頭孢克肟原料，並提供有限的，頭孢克肟緩釋片(在我院開發的，批號爲xx0901xx0902xx0903)，其他試劑均爲分析純水，蒸餾水兩次。

2、結果與方法

選擇精度波長爲105℃乾燥至恆重的頭孢克肟控制商品金額，用於在人工腸液解決方案，2016年μ克/毫升，找零，10ml2至100ml容量瓶中，用人工腸液，作爲對照品溶液，另一種是添加各種配件超聲波溶解，處方劑量，人工腸液至100ml的容量，作爲供試品溶液，另一種是準備取出負頭孢克肟控制解決方案。解決的辦法是5ml045μ米的微多孔膜的過濾，在波長範圍190？500nm的掃描。標準溶液和試驗溶液的最大吸收峯在288nm的波長，在無干擾的，並把結果都顯示在圖

含量測定頭孢克肟緩釋片10片，磨，細粉相當於1片，人工腸液約50ml，超聲溶解，定容至100ml，搖勻，取1ml100ml容量瓶中，用人工腸液量至刻度，搖勻，用微米的微孔膜過濾，測量288nm的吸光度，計算方法比較商品的頭孢克肟的內容。

3、批樣品進行測定

頃同一批次的頭孢克肟緩釋片(批號：xx0902)6，精密稱片重量。根據“中國藥典”xx年版二xd釋放測定(2)：第一種方法中，分別在水，人工胃液，人工腸液每900毫升作爲釋放介質中，100轉的速度，溫度(37±1)轉籃進入釋放池時，在0℃，1，3，5，8，12，16，20小時的採樣取5ml(加入相同體積的溶劑，溫度)，在相同的培養基中稀釋定容至50ml，微米微孔濾膜過濾，測定在288nm的吸收，與採樣液池在波長範圍190~500nm的紫外掃描，圖2中的節點的結果。頭孢克肟在不同釋放介質的不同釋放時間計算進行比較根據累積釋放法，其體外釋放曲線如圖3所示。

頭孢克肟緩釋片水，人工胃液，人工腸液介質1~16小時累積釋放數據使用零階，一階方程，樋口釋放模型擬合(2)，在表3中的結果進行了分析。表3頭孢克肟緩釋片在不同介質(略)的藥物釋放模型擬合方程可以看出，從圖2，圖3，相關係數r值，頭孢克肟緩釋片在人工胃液中的釋放，在人工稍快腸液，水，緩慢釋放，在水，人工胃液，人工腸液介質1的體外釋放16小時，以零級釋放方程。

4、討論

頭孢克肟緩釋片，口服，每日1次，每次1丸，使用頻率低，患者依從性好。在這項研究中，根據頭孢克肟的溶解度和吸收部位，除了選擇新鮮的純淨水作爲釋放介質，而且在人工胃液和腸液中的釋放行爲，在人工胃液中的搜索結果，釋放可溶性粉劑，速度稍快，在水中，在人工腸液中可溶性粉劑釋放，稍微慢一些，在水中，人工胃液，人工腸液中的釋放介質中爲1~16小時體外釋藥符合零階方程理想，藥物控釋緩釋片的發展模式，提供了實驗依據。但其生物利用度和藥代動力學研究進一步。該方法簡便，快速，可用於頭孢克肟緩釋片體外釋放試驗和含量測定。

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臨牀醫學碩士論文 篇六

【關鍵詞】PBL教學法 醫學碩士研究生 系統評價/Meta分析製作教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0034-02

一、PBL教學法與循證醫學的理念和實踐模式相符合

循證醫學要求在臨牀實踐中，將當前最佳的研究證據、臨牀醫師的臨牀經驗和專業技能以及患者的價值取向三者完美結合。循證醫學被譽爲醫學實踐領域裏的人類基因組計劃，是一種基於證據進行決策的醫學實踐模式。PBL教學法是以問題爲中心的開放性、探索性的學習，是目前國際醫學教育的主流教學方法之一。PBL教學法倡導以學生自學爲主，教師引導性地提出問題，學生圍繞問題進行文獻查閱、綜合分析和小組集中討論，教師進行引導啓發、交流互動、評估和總結。PBL教學法比傳統教學模式更能激發研究生學習的興趣和熱情，增加了獲取大量應用知識的機會，培養了研究生運用知識以及分析、解決問題的能力。不少教育工作者認爲，PBL教學法“提出問題、自主探索、尋找證據、協作解決真實問題”的教學理念和方法，與循證醫學“基於問題的研究，遵循證據的決策，關注實踐的後果，後效評價、止於至善”的理念以及“提出問題，檢索證據，評價證據，應用證據，後效評價”的實踐模式不謀而合。因此，不少教育工作者將PBL教學法引入研究生循證醫學的教學中，並取得良好效果。

二、醫學碩士研究生製作系統評價/Meta分析也是循證醫學實踐

循證醫學實踐的類別有兩種：一種是循證醫學最佳證據的使用者，另一種是最佳證據的提供者。對於絕大部分人來說，都是證據的使用者，通過“提出問題—檢索證據—評價證據—應用證據—後效評價”的模式來實踐循證醫學。作爲高素質醫學人才的醫學碩士研究生，還可以成爲最佳證據的提供者。循證醫學的核心是“證據”，“證據”的核心是質量，故“證據”及其質量是循證醫學實踐的關鍵。高質量證據是指採用了足夠的防止偏倚的措施來保證其結果的真實性、並以病人爲中心的臨牀研究。系統評價/Meta分析被認爲是臨牀醫學史上重要的里程碑，爲循證醫學提供了首選的高質量證據，爲醫學實踐提供了全新、真實和可靠的醫學信息。張靜等調查顯示：碩士研究生普遍對循證醫學抱有很大興趣，高達97.4%的被調查者認爲有必要實踐循證醫學。張靜等認爲，除對碩士研究生進行循證醫學理論知識教學外，還應進一步強化循證醫學相關技能應用，即臨牀最佳證據的製作和證據的評價方法、原則等。製作系統評價/Meta分析的過程，也是一個進行科學研究的過程。醫學碩士研究生通過製作系統評價/Meta分析，可以深入瞭解本學科領域的研究動態，培養嚴謹的科研思維，提高英語寫作水平和創新能力，因此，系統評價/Meta分析製作教學在醫學碩士研究生中廣受歡迎。

三、PBL教學法在醫學碩士研究生系統評價/Meta分析製作教學中的具體應用

在循證醫學的教學中，系統評價/Meta分析製作的教學特別適於引入PBL教學法。首先，系統評價/Meta分析製作的操作性很強，學生必須積極發揮學習自主性，充分參與實踐。系統評價/Meta分析製作常包括以下步驟：確定題目、制定研究計劃—檢索文獻—篩選文獻—文獻質量評價—資料提取—資料分析—解釋結果，撰寫報告—論文投稿—修稿—。在上述每一個環節中，都會遇到不同的問題，筆者就以這些問題爲中心，以學生爲主體，引導學生自主學習，通過解決一個個具體問題而完成系統評價/Meta分析的撰寫。系統評價/Meta分析製作的教學，宜採用小組教學的方式進行，這也是符合PBL小組教學的要求的。2011年7月份至2012年12月，筆者應用PBL教學法對8名碩士研究生進行系統評價/Meta分析撰寫的教學。筆者成立了“系統評價/Meta分析學習小組”，每個學習小組包括導師組以及2～3名碩士研究生學員。導師組成員包括臨牀專業導師、流行病學方法學導師以及有（發表SCI論文）經驗的碩士研究生三方面人員，分別負責從選題、方法學以及具體操作細節方面對碩士研究生學員進行教學指導。尤其在選題、文獻檢索、文獻質量評價和資料提取分析這幾個關鍵環節中，充分應用了PBL教學法。具體如下。

（一）以臨牀問題爲中心進行系統評價/Meta分析選題。選題的優劣是決定系統評價/Meta分析製作成敗以及能否成功發表的關鍵。由於碩士研究生的專業知識和臨牀經驗還有限，對學科發展方向把握的敏銳性還不夠，因此，系統評價/Meta分析的選題工作主要由導師（尤其是臨牀專業導師）主導。基於碩士研究生的專業領域和研究方向，導師組提出候選的系統評價/Meta分析題目，碩士研究生圍繞候選題目查閱文獻、自主學習。然後，召開選題評估討論會，碩士研究生彙報自己對候選題目的初步評估意見，包括選題的臨牀或科研價值、可納入的原始研究文獻數量是否充足等。最後，導師組指導教師在學員們討論的基礎上進行深入分析、歸納總結，對候選系統評價題目作出最終評估判斷。在此過程中，碩士研究生的科研選題能力得到了鍛鍊。

（二）圍繞系統評價/Meta分析選題進行文獻檢索。系統、全面的文獻檢索是系統評價/Meta分析製作的基本要求。儘管很多碩士研究生在本科階段也學習過文獻檢索課程，但是由於缺乏實踐操作，對於文獻檢索仍是生疏的。圍繞系統評價/Meta分析的選題進行檢索，遠比空泛的檢索練習更能引發學生的學習興趣。首先，筆者給學生講授一些文獻檢索的基礎知識，以打下一定的理論基礎。接着，指導學生圍繞選題進行文獻檢索實踐，並圍繞檢索中遇到的具體問題進行自主學習、集體討論，在解決問題的過程中掌握文獻檢索的方法和技巧。例如，對於檢索策略的學習，導師組構建了“缺血性腦卒中的檢索詞有哪些”這個問題，圍繞着這個問題，碩士研究生通過文獻檢索，全面蒐集有關“缺血性腦卒中”的中文、英文檢索詞，並提交導師組，導師組評估後彙總正確的檢索詞，然後反饋給所有碩士研究生學員。通過以問題爲中心的文獻檢索學習，碩士研究生熟悉了PubMed、Embase、Cochrane library等英文數據庫以及中國生物醫學文獻數據庫（CBM）、中國期刊全文數據庫（CNKI）、維普數據庫（VIP）和萬方數據庫等中文數據庫的文獻檢索。值得注意的是，進行系統評價/Meta分析製作，必須能獲取文獻全文。對於大多數人來說，外文文獻獲取還是有較大障礙的。有一部分英文文獻可以直接從學校圖書館購買的外文全文數據庫中獲得。對於那些無法直接獲得的英文文獻，則指導學生在相關學術論壇求助，甚至通過電話或電子郵件聯繫原文作者求取文獻等方式獲得，以此培養學生獲取外文文獻的能力。

（三）以學生爲主體，以教師爲主導進行文獻質量評價和資料提取分析。文獻質量評價需要運用臨牀流行病學方法學知識，故在進行文獻質量評價之前，需要先對碩士研究生進行臨牀流行病學的強化教學，講授相應的研究方法學知識，以打下紮實的流行病學基礎。然後，圍繞在資料提取和文獻評價中遇到的具體問題開展學習。例如，對於評判納入的研究“隨機分配序列的產生是否正確”這個問題，教師構建一系列的相關問題：什麼是隨機分配？能夠真正產生隨機分配序列的方法有哪些？如何判斷文獻中使用的分配方法是否真正的隨機分配方法？必要時如何與原文作者聯繫以獲得進一步的信息？學生圍繞這些問題進行文獻查閱等自主學習，並在小組討論會上彙報分享，教師進行總結分析與評論，由此，學生通過解決問題而掌握“隨機分配序列的產生是否正確”的評判標準，並在後續文獻質量評價中活學活用。通過圍繞一個個問題展開學習，以點帶面，學生不但能加深對流行病學方法學知識的理解，也在實踐中逐步掌握系統評價/Meta分析製作過程中的關鍵環節——文獻質量評價和資料提取的方法和技巧。另外，隨着系統評價/Meta分析類型的增多，相關統計學方法發展也很快，一些新的統計學方法甚至難以找到相應的指導教材，這就給系統評價/Meta分析製作提出了挑戰。對此，應鼓勵碩士研究生通過多渠道獲得統計學方法學習資源。

四、教學效果

自應用PBL教學法對碩士研究生進行系統評價/Meta製作小組教學以來，8名碩士研究生的科研能力、論文寫作水平、英語應用水平都得到了明顯提高，具體如下：（1）論文寫作能力：參加學習以來的一年半中，8名碩士研究生共在SCI收錄期刊上發表循證醫學英文論文12篇，在中文核心期刊上發表中文學術論文8篇，碩士研究生的論文寫作能力得到了提高。（2）科研水平：通過系統評價/Meta分析的撰寫，加深了對臨牀流行病學方法學的理解和掌握，並且通過大量的文獻閱讀，開拓了眼界，培養了嚴謹的科研思維，提高了科研素養。8名碩士研究生積極參加導師的多項科研課題研究，並分別協助導師成功申報國家自然科學基金課題1項、省級自然科學基金課題2項、廳級科研課題2項；還有1名碩士研究生協助導師成功註冊軟件專利1項。（3）英語應用能力：由於碩士研究生在製作系統評價/Meta分析的過程中必須檢索和閱讀大量的英文文獻，也使用英語語言撰寫系統評價/Meta分析，而且在SCI期刊投稿的過程中必須使用英文與編輯溝通，因此，8名碩士研究生的英語閱讀和寫作能力得到了很大的鍛鍊。

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臨牀醫學碩士論文 篇七

從風靡一時的美劇《豪斯醫生》《急診室的故事》《實習醫生格蕾》，再到近期國內熱播的《醫者仁心》《心術》，醫生已然成爲大家關注的“偶像職業”。儘管現在的醫患矛盾越來越尖銳，也經常有報道提出，越來越多的醫科畢業生畢業後改行不願意做醫生，然而在近幾年研招中，臨牀醫學碩士仍然是“香餑餑”，受到衆多醫科學生的追捧，特別是一些熱門學科專業方向的臨牀醫學碩士，分數線更是水漲船高。

臨牀醫學碩士報考熱度大於學術型碩士

在很多人的意識裏，專業學位的含金量並不如學術型學位，理由往往如下：因爲中國的學位制度正處於轉型期，專業學位剛剛設立不久，還是個試驗品；因爲專業碩士錄取分數線相當低；很多考生都是考不上學術型碩士纔不得不調劑到專業碩士；因爲專業碩士通常要交學費且不享受獎學金待遇……

其實以上種種，對於臨牀醫學專業來說是誤解。

何爲“臨牀”？原意是診治必臨病牀，引申義是醫生爲病人診斷和治療疾病。而在現在，很多醫科生從“臨牀”走向了“離牀”，越來越偏重於理論，越來越看重發了多少論文、做了多少課題，而忽視了技能的操練，越來越重視病情本身而非病人。幾年前，一條“臨牀醫學博士不會做闌尾炎手術”的報道見諸報端，引起軒然大波。同時，又有大量數據表明每年的醫學本科畢業生大量轉行，很少有人願意做醫生，醫院招到的理論與實踐並重的醫生越來越少。人們開始質疑中國醫學教育，認爲當代本文由論文聯盟收集整理醫學生只會背書而不會看病，重理論輕實踐。幾年後，臨牀醫學碩士應運而生，大大彌補了醫學研究生實踐不足的問題。從目前的臨牀醫學碩士就業的情況來看，在招聘碩士研究生時，各大醫院的臨牀醫生崗位更傾向於招收臨牀醫學碩士畢業生。

相比於學術型的醫學研究生，臨牀醫學碩士專業學位恰好可以彌補實踐不足帶來的諸多問題，該學位專爲培養高水平的專業醫生而設立，旨在提高醫科研究生的實踐操作能力。事實上，在各醫學院校，臨牀醫學碩士報考熱度要大於臨牀醫學專業的學術型碩士。而對於學生的職業規劃來看，讀臨牀醫學碩士進入醫院做醫生的概率要比學術型碩士大。

特別需要考生注意的是，臨牀醫學碩士專業學位一般不接受跨專業推免和考研。根據最新的執業醫師法規定，本科非臨牀醫學專業的學生不可以參加臨牀醫師資格考試，所以即使本科畢業於預防醫學、護理學等相關醫學專業，也很難如願就讀臨牀醫學碩士專業學位研究生。

科室輪轉兩年半的學習

教育部和衛生部設立臨牀醫學碩士專業學位研究生，目的在於培養具備基礎醫學、臨牀醫學的基本理論和醫療預防的基本技能；能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。

臨牀醫學碩士學制三年，一般的學校安排半年時間上課、做實驗，兩年半時間在醫院各科室輪轉。臨牀醫學碩士研究生在學的三年裏不僅要完成系統的基礎醫學、臨牀醫學理論知識的學習，更重要的是讓學生在臨牀實踐能力上有所提高，培養一批兼具精湛醫學技術與人文素養的臨牀醫生。

絕大部分院校的臨牀醫學碩士都按具體的三級學科設置培養模式，學生在報考之初就可以按照自己對某一細化學科的興趣去選擇專業。各大高校根據自身特色和重點學科開設不同領域的醫學專業課程，考生可根據自己的實際情況選擇院校和專業方向。下面，筆者就臨牀醫學碩士階段的課程內容作簡要介紹。

首先，接受系統的基礎醫學和臨牀醫學知識的學習。這一階段學生需要修讀完人體解剖學、組織胚胎學、生理學、婦產科學、兒科學、中醫學等多門課程。儘管臨牀醫學碩士屬於偏重於應用的專業學位，但是醫學理論仍是臨牀實踐不可或缺的一部分。因此，在未正式進行醫院科室的臨牀學習之前，各大高校的臨牀醫學碩士均開設有醫學理論和實驗的課程，通過理論學習和相關的實驗，學生可以更理解醫學和生命本身，瞭解疾病的發生機理，爲進入正式的臨牀學習階段做準備。任何正確的實踐都需要強有力的理論支撐，醫學是以人爲對象的科學，醫生承擔治病救人的使命，更需要學生夯實理論基礎，不斷提高科研能力，只有實踐與理論並重纔是做好醫生的基礎。

其次，學習所選領域的專業課程。這一階段學生會有明確的導師，碩士生導師同時就是自己的帶教老師。學生的選課也有所側重，大量地閱讀本專業領域的中外文文獻，做相關的實驗等。學生需要掌握常見病發病診斷處理的臨牀基本技能、掌握醫學文獻檢索、資料調查的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。如果你選擇兒科學方向，那麼你的導師一定是兒科醫生。在碩士期間，研究生至少有兩年時間要和孩子打交道。不僅系統學習兒科知識，更要爲成爲一個合格的兒科醫生做準備。同樣，選擇其他方向也是如此。筆者的一位朋友考取了精神衛生方向，入學後即在省精神衛生中心學習工作，三年後對患有心理疾病的患者非常瞭解，畢業後進入醫院精神科工作也非常適應。

最後，臨牀實踐。學生在明確分科後，會在相關的科室學習，有醫師執照的往屆畢業生會和在職的醫生一樣，承擔一定的診療任務。病人是醫生最好的老師，在帶教老師的指導下，學生開始接觸病人，培養對急、難、重症的初步處理能力。同時積極提高醫患溝通能力，爲從學生到醫生的轉變打好基礎。進入科室後，導師會着重加強對學生疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練，使其具備對疾病的病因、發病機制做出分類鑑別的能力和醫療實踐能力。實踐是臨牀醫學碩士教育的最重要一環，特別是對於外科系統而言。醫學本科生在最後一年忙於考研忽略實習，讀研後很多又忙於科研論文，而鮮有動手機會，臨牀醫學碩士能彌補這個缺口。外科的研究生跟着老師上手術檯是家常便飯，他們不僅要站在老師身旁認真觀摩，同時也是老師的得力助手，從拉

鉤、剪線、縫合這些最基本的實踐，逐步學會關鍵步驟的操作，很多研究生會在畢業前成爲手術醫生的第一助手。也正是因爲這些實踐的不斷積累，學生工作後會更快成爲主刀醫生，而非單純的“理論家”。

就業去向

1.臨牀醫生

不同的臨牀學科方向，就業的側重大有不同。而且，都是做醫生，從事的工作也各有側重。

就內科學而言，是上一年度報考最熱的醫學專業，也就意味着畢業生的就業競爭最激烈。但內科在就業上很重要的一點是，臨牀工作不僅注重知識能力，而且非常重視實際的操作經驗，招聘的醫院非常看重這一點，這對畢業生來說也是個不利的因素。所以在讀書期間，要特別注重操作經驗的積累，爲就業打好基礎。

而對選擇全科醫學、家庭醫學方向的同學來說，新醫改爲相關專業學生提供了契機，社區醫院越來越受重視，家庭醫生也有廣闊的發展前景。

外科學也是臨牀醫學最重要的分支，神經外科、整形外科等新興外科專業技術更新換代快，急需注入新鮮血液。而年輕醫生接受新知識快，身體素質好，所以就業前景看好，特別是男生。

對於神經病學和精神病與精神衛生學來說，也有廣闊的發展前景。前者是國內外當前的研究熱點，已然成爲前沿科學。而隨着當代生活節奏的越來越快，人們壓力日愈加大，對心理醫生的需求也越來越多。但是我國的現狀是精神科醫師的收入整體偏低，隨着新的精神衛生法的出臺，該行業也有着光明的前景，儘管道路曲折。

影像醫學與核醫學也是臨牀醫學碩士就業的熱門選擇。影像醫學與核醫學是涉及多個學科對疾病進行診斷和治療的一門新興科學。作爲輔助檢查的有效方式參與臨牀工作，需要高技術的專門人才。

運動醫學醫師這個職業，對於臨牀醫學碩士也是不錯的選擇。中國運動醫學具有中西醫結合的特色，在國際體育界享有盛譽。隨着國家“奧運爭光”和“全民健身”兩項宏偉計劃的開展，運動醫學躍入大衆視野。研究如何最大限度地提高人的運動能力，防治運動技術性傷病，指導羣衆體育，應用體育鍛煉加速傷病後的功能恢復以及防治運動不足病和老年病等成爲運動醫學研究中最重要的課題。

此外，康復與理療學、腫瘤學、急診醫學等醫師崗位都有大量缺口，特別是二、三線城市的高水平醫生數量嚴重不足。

2.公務員、事業單位

3.醫藥公司

近幾年來，生物科技相關公司在大陸雨後春筍般大規模涌現。藥品研發崗位薪酬高，技術含量高，不僅吸引了藥學專業畢業生，同時臨牀醫學專業學生，也因爲其豐富的醫學背景，備受重視。

另外，伴隨醫藥行業的市場化程度不斷加深，私營企業中的貿易、營銷、檢驗和醫藥信息管理等崗位對技術人員的需求也將會增加，像輝瑞製藥、默沙東、諾華公司等每年都招收大量臨牀醫學碩士的畢業生。

4.考博深造

在所有專業中，醫學專業是對從業者學歷要求最高的專業。在任何一個行業，遇到博士大家都會特別注意，因爲學歷高人一頭，是“稀缺資源”。而在醫院，特別是三甲醫院，年輕的住院醫師，擁有博士學歷者不在少數。特別是對於想進入一二線城市的三甲醫院做醫生，讀博更是必修課。讀博時選城市和導師比學校本身更重要。對於任何一個學科而言，都是學位越高，關注的領域就越專注。臨牀醫學專業的博士往往就已經明確了非常細的專科方向。讀博的三到四年裏，一定要仔細斟酌未來最想做的研究方向，在期待就業的城市讀書，能大大增強在該地工作的概率。

5.出國留學

2009年，一本《小強海外行醫記》熱銷，華中科技大學同濟醫學院畢業生張德強也一時備受關注。作爲國內第一本全面而翔實的中國醫學畢業生申請美國住院醫生培訓的行動指南，讀者在分享他在申請到美國做醫生這段經歷的同時，也把就業的眼光投向了國外。

現在，醫學本科畢業生選擇畢業後去美國、英國、日本、德國等發達國家，或攻讀博士學位繼續深造，或在一些前沿的實驗室裏做科研助理，或經過專業培訓並通過嚴格的准入制度後在國外行醫。不僅豐富了視野，拓寬了人際

資源，醫學夢想也在異國他鄉得到延續。

6.醫學傳媒

隨着中外交流的日益加深，國內外的醫學團體交往也越來越頻繁。越來越多的醫藥相關協會、學會和學術期刊、雜誌需要專職的醫學英語翻譯，薪水不菲。同時一些醫學傳媒機構，如卓信醫學傳媒集團等也需要醫學背景的畢業生承擔採編工作，以保證刊物的專業水平。同時各地的健康教育機構也吸引了大量臨牀優秀畢業生就職。

院校推薦

1.北京協和醫學院

北京協和醫學院是中國醫學教育的最高學府，其臨牀醫學碩士專業學位研究生的培養也走在全國的前列。目前，北京協和醫學院的臨牀醫學碩士在北京協和醫院、阜外醫院、中國醫學科學院腫瘤醫院、整形外科醫院、天津血研所、南京皮膚病研究所、衛生部老年醫學研究所、天津泰達國際心血管病醫院都有招生計劃。涵蓋內科學、外科學、兒科學、麻醉學、影像醫院與核醫學、腫瘤學、老年醫學等多個三級學科方向。臨牀醫學碩士每年都是學校報考人數最多的專業。

協和醫學院是財政部 6 所“小規模特色高校”的試點學校之一，研究生經費採取全國最高撥款標準， 公費生基本助學金不低於1500 元/月，專業學位研究生也享受公費生待遇。需要特別注意的是，對於往屆生，報考臨牀醫學碩士需要考生已獲得《醫師資格證書》和《執業醫師證書》（均不含待批），未獲得證書者不允許報考。

作爲中國最優秀的醫學院之一，競爭相當激烈，專業基礎好和有一定的醫學實踐能力的考生報考佔優勢。

2.北京大學

2012年，北京大學醫學部迎來百年華誕。經歷百年發展的北醫已然發展成我國最重要的醫學創新研究基地和高級醫藥衛生人才的培養基地之一 。

優秀的附屬醫院是臨牀醫學碩士的重要培養基地，北大醫院、人民醫院、北醫三院、北醫六院、口腔醫院、北京腫瘤醫院、首鋼醫院、北大深圳醫院都招收臨牀醫學碩士研究生。此外，積水潭醫院、衛生部北京醫院、北京世紀壇醫院、北京航天中心醫院、中日友好醫院、地壇醫院、回龍觀醫院、首都兒研所、民航醫院等作爲教學醫院，每年都會有一定數量的招生計劃。

北醫的臨牀醫學碩士培養側重於臨牀醫療技能訓練與研究，學生的實踐機會非常多，而且有諸多參與合作辦學項目的機會。值得注意的是，每個二級學科統考生的招生規模幾乎都在5人以內，還有很多專業僅招收一名學生，在報考時要平衡好興趣與專業冷熱門程度，才能增加勝算。

3.復旦大學

上海作爲中國第一大城市和經濟中心，醫療行業發展更是迅速。在這樣的一座城市讀醫學院視野也更加開闊。

該校的臨牀醫學碩士專業的分科較細，涵蓋婦產科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、腫瘤學、康復醫學與理療學、運動醫學、麻醉學、急診醫學、中西醫結合臨牀、全科醫學、醫學病理學、影像醫學與核醫學等多個專業分支。

4.上海交通大學醫學院

從歷史上大名鼎鼎的聖約翰大學醫學院、震旦大學醫學院、同德醫學院再到上海第二醫科大學，上海交大醫學院有着光輝的歷史傳統。如今的交大醫學院仍然是衆多考生追捧的熱門醫學院，在教育部組織的學科評估中，上海交通大學醫學院的臨牀醫學和口腔醫學分別位居國內第一位和第二位。

在內科學範圍內，心血管病、血液病、呼吸系病、內分泌與代謝病、腎病、風溼病、傳染病，外科系統中的整形外科、骨外科等都是國家重點學科，而這些分支在臨牀醫學碩士中都有招生。在師資方面，交大醫學院更是力量雄厚，從現任衛生部部長、中科院院士陳竺，到中國工程院院士王振義，都是交大校友和終身教授。

瑞金醫院、新華醫院、仁濟醫院等無論從學術水平再到硬件條件，都在全國名列前茅，對於有志於留在長三角發展的同學來說，交大醫學院是不錯的選擇。

5.中山大學

2001年，原中山醫科大學併入中山大學，形成了現在的中山大學北校區。

碩士畢業論文 篇八

在論文的撰寫和資料蒐集期間，前人的資料對我提供了莫大的幫助，這裏再次感謝。值此即將完成學業之際，我要衷心地感謝導師唐任仲教授兩年來在學習和生活中給予的諄諄教誨和悉心的關懷。在論文的選題、研究以及撰寫過程中，自始至終得到了導師的精心指導和熱情幫助，其中無不凝聚着導師的心血和汗水。導師嚴謹求實和一絲不苟的學風、紮實勤勉和孜孜不倦的工作態度時刻激勵着我努力學習，並將鞭策我在未來的工作中銳意進取、奮發努力。導師的指導將使我終生受益。

衷心感謝浙江大學先進製造技術教研室的各位領導和老師，感謝潘曉弘教授、祁國寧教授、顧新建教授、方水良副教授、王正肖副教授、陳芨熙副教授等，謝謝他們對我在學習和科研中的指導、幫助和支持。

感謝賈東澆博士、餘志偉博士、葉範波博士、黃喜博士、王志國博士、盛文露博士、王國棟博士、何正爲博士、陳祥舒碩士、廖文輝碩士、丁進碩士、盧xxx碩士、楊玉靜碩士、張俊碩士、王慧碩士和餘式汪學士，在我的研究生的學習和生活給予我多方面的幫助和支持！

衷心感謝我的`父母和我的女朋友以及她的家人，他們無私的關懷是我努力進取的動力，使我永遠不會感覺孤單和疲倦。

衷心感謝對我碩士論文進行評審的各位專家教授，感謝對論文的指導和提出的寶貴意見！

最後，向所有關心和幫助過我的人們致以衷心的感謝！

【第三篇】本科畢業論文致謝詞範文

本研究及學位論文是在我的導師***老師的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵着我。*老師不僅在學業上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向*老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業論文小組的同學們，正是由於你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這裏請接受我誠摯的謝意！最後我還要感謝培養我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們！

最後，再次對關心、幫助我的老師和同學表示衷心地感謝！

大學三年學習時光已經接近尾聲，在此我想對我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學們表達我由衷的謝意。感謝我的家人對我大學三年學習的默默支持；感謝我的母校****給了我在大學三年深造的機會，讓我能繼續學習和提高；感謝****的老師和同學們三年來的關心和鼓勵。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨；同學們在學習中的認真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我的三年充滿了感動。 這次畢業論文設計我得到了很多老師和同學的幫助，其中我的論文指導老師黃志敏老師對我的關心和支持！

碩士生畢業論文 篇九

時光飛逝，兩年半的時光眨眼就過了，伴隨着畢業論文的完稿兩年半的研究生學習生涯也即將畫上句號。回首兩年多來在安財的學習和生活，悲喜交加吧，兩年半來要感謝的人很多，幫過我的人更多，謝謝大家。

首先我要特別感謝我的導師裘麗婭教授。本論文從選題、收集、撰寫到成稿，無一不是在裘老師的悉心指導下完成的，她細心嚴謹的工作態度給了我極大的影響和幫助，讓我受益終生。回想兩年來裘老師對我孜孜不倦的耐心教導，讓我學到的不僅僅是專業知識，更是做事、做人的方法和態度，這些寶貴的經驗和精神財富我將永遠銘記。在此，向尊敬的裘老師表示衷心的謝意。

其次，我真誠的感謝我們的輔導員王治老師以及會計學院其他老師，感謝他們無私的奉獻和給予我生活、學習上的指導和幫助。

同時，感謝我的家人和親朋好友給予我的支持和包容，感謝室友在我論文撰寫過程中給予的幫助和關懷，他們深切的關懷和大力支持是我能夠順利完成學業的動力。

最後，我要感謝參與我論文評審和答辯的各位老師，。是他們讓我審視兩年半來的學習成果，是他們讓我們更加明確今後的發展方向。我將。在今後的工作、學習中加倍努力，。以期能夠取得更多成果回報他們、回報社會。

本論文的完成並非終點，前路漫漫，在今後的工作和生活中我必將繼續再接再厲，爭取更大進步！