多媒體技術論文【通用多篇】

多媒體技術論文 篇一

在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升國小語文課程的教學質量，推進國小語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對於提高國小語文的教學質量發揮着重要的作用。

信息技術爲傳統的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯着提高了課堂效率，豐富了教學的內容並且對以往的傳統教學理念也帶來了衝擊。但是，信息技術在國小語文學科中的應用則顯得相對滯後。

當前我國教育領域在國小語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與國小語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決於任課老師個人水平，而全面推進國小語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。

當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育爲主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發揮學生作爲教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。

在傳統的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居於主體地位。這種教學模式對於傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式併產生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創新的能力。

多媒體技術論文 篇二

1.1傳統體育教學的劣勢

傳統的體育教學多是採用書本、教師、教案三位一體的教學理念，教學形式單一，學生學起來枯燥無味，老師教起來也較爲困難。這一教學模式不僅束縛了學生的創造力和想象力，學生學習的自主性也得不到提高，最終直接影響體育教學質量。並且在實際的運動實踐中，教師只是單純的照着課本、教案教學生應該怎麼做，實際性的體能、技術訓練較少，學生具體學的怎麼樣不得而知，師生之間缺乏溝通學習，使體育教學缺乏活力，不利於高校體育教學的發展。

1.2應用多媒體技術教學的優勢

1.2.1可以激發學生的學習興趣

運用多媒體技術做的課程內容課件進行輔助教學，可以爲學生展示豐富多彩的課程內容，如教師可以通過放映視頻的形式來教學生做健身操，學生跟着視頻的圖像和音樂來學習，從而激發學生對體育學習的興趣，並且視頻的回放和暫停功能，使學生加深對動作概念的理解，便於學生快速、高效的掌握學習要領。

1.2.2優化課程內容，提高教學質量

體育課程相較於其他學科的學習更注重理論與實踐的結合，更重視學生的技能培養和身體鍛鍊。通過多媒體技術的運用使學生獲得多種媒體信息，並結合傳統教學手段，達到最優教學的目的。單一的傳統體育教學模式，難以滿足老師在有限的時間全面地向學生傳授知識，通常會爲了趕進度不得以刪除一些教學內容，造成學生學習不夠全面、透徹。把多媒體技術運用到體育教學中，使學生有更多的自主學習時間，大大增加了學生獲取體育知識的信息量。

1.2.3有利於加強師生間的互動

將多媒體技術應用到高校體育教學的課堂當中，使課堂教學形式呈現多樣化。學生能大量快速的學習，在課堂教學中，老師和學生之間也不再是被動的教與學，而是更加側重學生之間的自主學習和合作，以及老師的指導教學。學生和老師之間可以通過實時通訊技術，及時有效的進行溝通交流，這樣就能解決在傳統教學中一對一的輔導教學耗費時間過長，而不能和每位學生進行溝通的問題了。

1.2.4有利於實現教學資源的優化共享

在高校體育教學中，通過將多媒體技術與信息網絡技術相結合，不僅豐富了高校體育教學的內容，而且聯網課堂可以幫助教師在體育教學中向每位學生展開和收集有關的課程信息資料，使教學資源實現優化與共享。並且這種功能在更大的範圍內也能得以實現。比如與各大高校建立學術交流論壇，本校師生可以在該論壇上發表自己的關於體育教學的意見和資料，其他聯網進入論壇的高校師生也可以收看到這些資料，從而進行學術交流。

2多媒體技術在高校體育教學應用中存在的問題及解決對策

2.1技術應用中存在的問題

由於我國多媒體輔助教學技術在教育領域的發展還不成熟，在技術推廣應用方面還存在許多的問題。

2.1.1外部條件問題

比如區域化差異帶來的問題，在我國東部地區或經濟發展較好城市，技術較爲先進，在高校體育教學中大多都採用了多媒體輔助教學技術。而在西部地區或信息較爲閉塞的地區，多媒體輔助教學技術難以推廣。另外還受傳統思想觀念的影響，一些高校老教師接受新鮮教學方式能力較慢，固守傳統教學思維，認爲自己多年的傳統教學方式也沒什麼問題，不願接受教學方式的改變。故而，使多媒體技術在一些高校體育教學中推廣受阻。

2.1.2具體實施過程中的問題

在體育課程教學中，加強對學生的體育鍛煉是很重要的環節。在進行體育鍛煉時，對學生的動作規範有一定的要求。這要通過老師的觀察測驗來對學生進行評價、指導，而這些是多媒體技術所不能完全代替的。並且多媒體課件在課堂上的應用減少了師生之間的溝通交流，使課堂互動較少，學生的學習狀況得不到及時的反饋。

2.2解決對策

多媒體技術在高校體育教學中的運用，對高校體育教學事業的發展具有重大意義。針對多媒體技術在高校體育教學應用中的問題，筆者綜合多年個人經驗並借鑑相關學術資料提出以下解決對策。

2.2.1減小區域分化帶來的影響

區域差異是永遠不可避免的問題，區域經濟發展水平影響着該區的信息技術發展。爲緩解高校體育教學中教學模式分化的問題，我們可以從以下兩個方面入手：第一加快區域科技發展，促進區域信息化基礎設施建設，使不同地區高校都能實現多媒體信息技術教育改革。第二借鑑國外多媒體技術在高校體育教學中成功應用的經驗，在全國各大高校體育教學中逐步開展多媒體技術應用。

2.2.2加強多媒體技術教育普及

鑑於高校高齡教師不願接受體育教學方式的改革，我們通過調查發現，主要原因是高齡體育教師對於多媒體技術較爲陌生，他們對新的教學模式的引進缺乏信心，因此要加強多媒體技術知識的普及，不斷提高高校體育教師的素養、轉變其教學觀念。

2.2.3整合高校體育教學與信息技術

傳統的體育教學內容設置較爲陳舊、結構單一，多媒體技術下的高校體育教學內容豐富，學生有更多自主學習的能力和時間，但是如果課程內容安排不到位，學生在自主學習的過程容易出現選題過廣，毫無側重點的現象。因此，就要整合高校體育教學和信息技術，結合學校教學條件，從學生實際出發對教學內容做出合理的安排。並且教師還要實時的對學生完成的學習狀況進行檢測，及時對學生做出指導。加強師生間的互動交流。

3結語

多媒體技術論文 篇三

論文摘要：本文通過對多媒體技術發展的簡單介紹．提出多媒體技術使用的硬件要求．並對多媒體網絡的技術進行了深入的研究，同時介紹了多媒體技術在現實生活中的應用。

多媒體技術迅速興起，蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。早期的人們，通過交談與手勢交流信息。隨着社會的進步，信息傳播的方式發生了變化，開始有了文字和圖片，後來又有了照片乃至電報、電話、錄音、廣播、電視、電影、計算機網絡等等。多媒體自誕生以來發展迅速，現在已逐漸家喻戶曉，多媒體技術綜合了計算機聲音處理技術、計算機圖形處理技術、圖像處理技術、計算機通信技術、存儲技術、計算機文字處理技術、計算機動畫處理技術及活動影像技術、集成電路技術等，這些技術的有機結合，對科技界、產業界、教育界、創作、娛樂界及軍事指揮等領域產生了強勁的衝擊波，它給傳統的微型計算機、音頻、視頻設備帶來了革命性的變革，對大衆傳播媒介產生了巨大影響。

1多媒體的硬件組成及多媒體網絡

一般多媒體硬件是以計算機硬件爲核心(要求至少64M內存，l0G以上硬盤)，音頻、視頻設備是其主要外部設備，外設還包括：光盤及光盤驅動器、攝像機、錄像機、掃描儀、麥克風、音箱、投影器、複印機、擴音器、電視、編輯系統等等，像這樣建立在高性能硬件基礎上的集數值、文字、圖形、圖像、聲音爲一體的具有交互式的綜合功能的計算機系統稱爲多媒體計算機系統。

多媒體網絡是指可以綜合、集成地運行多種媒體數據的計算機網絡。在網絡上可以運行文字、圖形、影像、聲音應用程序、視頻及動畫等多種媒體信息，並對多媒體數據進行獲取、存儲、處理、傳輸等多媒體網絡具有集成性、交互性、同步性和實時性的特點。也就是說，它可以同時處理並展現兩種以上的媒體；多媒體網絡的節點與網絡系統可以交互通信，通信的方式可以是多點或雙向的；各種多媒體網絡節點應能同步的顯示圖、聲、視信息，把它們構成一個完整的信息提供給用戶；用戶在多媒體網絡的信息交換中，信息涉及人的感覺、視覺和聽覺，具有很強的時間相關性和連續性，對於利用視頻會議交談、視頻與音頻信息不能有持久的延遲，目前的多媒體只能實現即時性同一般網絡相比，多媒體網絡有其特殊要求，首先它處理視像、聲音等媒體信息的方式與衆不同，並且對於語音信息、傳輸速率等方面有頻寬的要求。其次由於多媒體的信息涉及人的感官，有較強的時間相關性，多媒體網絡需考慮延遲性及數據傳輸的優先順序，方能達到各項軟件的應用需求。最後，因爲多媒體網絡涉及不同廠牌機型及異種網絡上傳輸多媒體信息，有一定的網絡兼容性就顯得很重要。多媒體在網絡上應用的關鍵是多媒體數據在網絡上的傳輸，而多機需採用高速網絡互連。方能滿足速度和帶寬的要求，如FDDI,B-ISDN等網絡系統，不同媒體的最大延遲、平均吞吐量、可接受的誤碼率等指標各不相同，因而對網絡帶寬的要求並不一樣，所以在建立多媒體網絡系統時，須從實際出發，選擇適用的網絡結構和系統，建立和組織合理、高效的媒體播放和控制機制。通常在廣域網和局域網上應用多媒體技術。

多媒體網絡隨着技術的發展，還會不斷完善。媒體的多樣化、信息傳輸的同一代以及設備控制的集中化在不遠的將來會得以實現。

2多媒體技術的應用

隨着多媒體的發展與應用，使電腦本身由無聲世界進步到有聲世界，由原來的靜止畫面發展到動畫畫面甚至全場活動影像效果，還可以利用多媒體進行創作、傳播等。概括起來，多媒體計算機可以有以下幾個方面的應用：

2.1在教學培訓上的應用

九十年代初期以來，多媒體計算機，多媒體技術在國內的各個領域逐漸開始應用。由此而發展起來的多媒體教育技術更是受到各類教育單位尤其是高等院校的關注。一批多媒體教育軟件，多媒體演播教室和網絡教室，遠程教學系統，仿真培訓系統等軟硬件系統先後開發建立起來。多媒體教育技術的理論和實踐都有了一定的發展。改革傳統落後的教育方法，採用先進的多媒體教育手段，提高教育質量和教學水平，已成爲人們的共識。

與傳統意義上的教育相比，利用多媒體具有以下優勢：

(1)利於激發學生的學習興趣和認識主體作用的發揮。多媒體計算機產生一種新的圖文並茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以即時反饋，對教學過程能有效地激發學生的學習興趣和強烈的學習慾望，從而形成學習動機；而且學習可選擇學習的內容、教學模式，從而主動參與，發揮主動性和積極性。

(2)有利於知識的獲取與保持。多媒體計算機提供多種感官的綜合刺激，以便人類獲取知識，保持已有的知識。大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項加起來就有94%n，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。

(3)實現對教學信息最有效的組織與管理。多媒體的超文本技術和超媒體系統可以將有關語音和活動影像的內容組成一體化的圖文音像並茂的電子教材，可達到因材施教，優化教學過程。

2.2辦公室自動化和商業領域

辦公自動化是信息社會的標誌，是當前國際上飛速發展的一門綜合電子、通信、文祕和行政等多學科和技術的新興學科。隨着計算機技術的發展，幾千年來一統辦公室的“文房四寶”逐漸被電子計算機和通信網絡所打破。目前可以進行多媒體的聲音郵件、視頻郵件、視像會議、商業信息的傳播、介紹、購物指南等等。

2.3遊戲、娛樂

遊戲是多媒體的一個最直接的運用。因爲遊戲本身包含了幾乎所有多媒體的因素，而且最新的多媒體技術往往是在遊戲中首先得到運用的。多媒體遊戲可將圖像、影片、各種特殊效果的聲音、活動等結合在一起，使遊戲更真實、更令人激動。

2.4在進行輔助設計和工業生產控制

多媒體技術集圖、文，聲於一體，不但在信息的量上有了數量級的大幅度增加，而且還提供了以往計算機技術所不能提供的信息。在輔助設計和工業生產設計中，多媒體技術有廣泛的應用前景。將工程圖紙直接輸人計算機內存儲，將產品進行三維旋轉和物體縮放交互設計，還可實現生產車間與集中控制室之間的監視控制等等。它在重大工程、複雜工程段及特殊環境的設計中，可用於方案比選、初設審查，效果檢驗等，還可以用於招標投標、宣傳、服務用戶等。

另外，多媒體技術還廣泛應用於醫學、銀行業等。

多媒體技術論文 篇四

[關鍵詞]多媒體教學；多媒體技術；計算機技術；心理學；教育

多媒體教學的發展，與其技術的發展有直接關係。在一些相關論著中，學者們更多的是對多媒體教學技術的論述，強調的是技術，而很少涉及學習者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對多媒體教學技術的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學的心理機制和教育基礎則更爲重要，因爲人類是以完全不同的方式來加工多媒體教學的。只有這樣，才能在多媒體教學會考慮學習者和教育者的主體性。

一多媒體教學技術及其計算機基礎

多媒體與多媒體技術應視爲同義詞。關於多媒體技術的特點雖然還沒有形成共識，但是，也有一些基本的共同之處。多媒體五大特點：1.將不同的媒體數據都表示成統一的結構碼流；2.實行新的技術標準體制，以適應系統級集成和規範相關產品的性能指標；3.建設“全球信息高速公路”；4.應用“雙向性設計”，統一信息提供者、接受者和控制者的關係；5.賦予信息系統對客觀世界信息的自然模擬與處理能力。

(一)多媒體技術的特點

1.整合性。多媒體實時地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動畫以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結合體，爲的是借鑑各種媒體的優勢，形成一種在功能上更加完善的體系。

2.集成化。多媒體表示的並不單純是信息的多樣性，而是通過多種媒體表現、多種感官認知、多種儀器設備、多學科匯聚、多領域應用等交互作用，集成信息碼流、設備控制、人與客觀現實關係的一體化。

3.多維式。多媒體是趨於人性化的多維信息處理系統，目標是要儘可能實現讓人類在現實生活的自然環境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。

4.數字化。多媒體具備數字化處理系統，其信息是一種數字化的信息，其信息結構是一種超媒體的網狀式結構，所以高速寬帶網絡支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數據庫成爲現實。

5.分佈式。目前，多媒體技術正朝着分佈式的方向發展。分佈式多媒體是一門綜合性技術，它集計算機的交互性、網絡的分佈性和多媒體信息的綜合性於一身，突破了計算機、通信等傳統產業間相對各自獨立發展的界限，是計算機和通信領域的一次革命；分佈式多媒體的發展涉及兩個關鍵性的技術問題，一個是多媒體網絡技術，網絡的頻寬、信息的交換方式及網絡的高層協作，這直接決定着網絡質量；另一個是數據壓縮技術，使信息量巨大的多媒體數據、特別是視頻和聲頻數據得以在網絡上傳輸；分佈式多媒體向社會提供全新的信息服務，使用戶不但可以選擇播放的節目以及內容，而且還可利用此係統得到諸如諮詢、交流等信息服務。

(二）多媒體並不是多媒體計算機的代名詞。

多媒體計算機只是多媒體的一個特例。它既有計算機的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學校進行多媒體教學時，通常以多媒體計算機爲載體。然而，多媒體計算機僅僅是多媒體系統中的一個分系統，因此，它常常被認爲是多媒體中的一個典範，或者說是多媒體的一種狹義的範疇。

二多媒體教學技術及其心理基礎

從媒體技術的基礎來分析，多媒體教學技術離不開視覺媒體技術、聽覺媒體技術和觸覺媒體技術等。多媒體信息是這些媒體信息數字化後整合而成的，如前所述，數字化技術是多媒體技術的基礎技術。在數字化的過程中，各種單媒體有各種不同的國際標準，然而，如果重視“感覺通道說”,那麼就要在探討這幾個方面的媒體技術問題的同時，必須揭示使用者（尤其是學習者）的感覺、知覺的心理機制，特別是人的視覺和聽覺特徵。

多媒體教學技術的出現擴展了人們用視覺模式呈現材料的具體途徑。視覺材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過視覺媒體技術數字化後整合爲多媒體信息。

(一)爲了使多媒體教學技術的視覺材料更容易被學習者所接受，就必須要顧及人的視覺心理基礎，也就是說，上述視覺媒體技術只有通過視覺心理機制才能實現多媒體教學的目標。這裏，我們也要強調四點：

1.多媒體技術要考慮光的物理三屬性所引起的視覺的三種心理機制。視覺的刺激是光，光是電磁波，電磁波的範圍很廣，而人可見的電磁波只佔電磁波的一小部分。波長不同，會使我們在視覺上產生色調的差別，從而產生不同的色覺。色覺不僅取決於由波長所引起的色調，還和主觀感覺的明度和飽和度有關。明度是對光波強度（振幅）的反應，飽和度則由物體發射或反射的光的純度來決定。所以，多媒體教學技術在視覺媒體設計上要處理好可見視覺、色調、明度和飽和度這幾方面的關係。

2.多媒體教學技術要考慮對感光物質的視覺感受器心理機制。視覺感受器的真正感光器官是視網膜上的一些細胞，其中錐狀細胞感覺顏色，棒狀細胞感覺明度，這兩種細胞中感光物質的化學性質不同，光使這些物質分解，色素被漂白，從而刺激了感受細胞的膜，引起神經衝動。所以，多媒體教學技術在視覺媒體設計上要研究這兩種感光物質的化學性質。

3.多媒體教學技術要考慮視覺過程，即眼睛看東西是一個編碼過程，視網膜上的不同感受野在視覺中樞有不同的神經細胞，各有其功能，不同的細胞對所刺激信息系統的不同特徵分別反應，並像計算機那樣編碼，這種編碼實際是對一些圖像的辨認。所以，多媒體教學技術在視覺媒體設計上要利用好視覺感受野與信息的特徵。

4.多媒體教學技術要考慮各類視覺現象，特別是決定視力高低的視角、強弱光下的適應、視覺後暫留的後像、不同背景的視覺對比、不同明度下對不同光波長的感受性等等造成視覺的各種差異。所以，多媒體教學技術在視覺媒體設計上要運用各類視覺現象產生的規律。

(二)在多媒體教學技術中，視聽是緊緊地聯繫在一起的。在計算機環境下，眼睛知覺動畫圖像，耳朵則知覺解說語言；在演講的情境中，視覺通道加工投影儀上幻燈片的內容，聽覺通道則加工演講者的聲音。聽覺材料主要是聲音，包括語言信息、音樂信息和效果聲信息。這些信息通過聽覺媒體技術上數字化後整合爲多媒體信息。在這一過程中，我們從技術角度作如下三點說明：

1.聲音信息儘管是一種一維的模擬信號，它可以通過採樣、量化、碼字分配實現數字化，但它比文本信息的數據量要大，通常採用呈現聲音和聲音合成技術。

2.聲波是起源於發聲體的振動，在彈性媒質中傳播的是一種機械波。它在氣體或液體媒質中傳播的是縱波，在固體媒質中傳播的則是縱波、橫波或兩者的複合。聲音信號有時域特徵、頻域特徵和聲色與失真特徵。

3.聲頻或音頻是人耳可聞的振動頻率，頻率範圍每秒鐘約爲20-20000次（赫茲），聲頻信息數字化後其數據速率大、保真度好和動態範圍大。當然，對於不同類型的聲頻信號，其信號帶寬是不同的，電話、調幅廣播、調頻廣播和激光唱盤等的聲頻信號是有較大區別的。隨着聲頻數字化的發展，壓縮編碼技術是多媒體教學技術的關鍵之一。(三)要使多媒體教學技術的聽覺材料被學習者更容易接受，也必須顧及人的聽覺心理基礎。這裏，我們僅作兩點分析：

1.多媒體教學技術要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽覺的三個特徵。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數配合關係，以及所產生的聽覺的音調（或因高）、音強（或響度）和音色的三個特徵。人對不同音調的感受性是有差別的，儘管聲頻在20-20000Hz範圍，但聲頻爲1000-4000Hz之間音調感受性較好（即閾限較低），這是由於耳膜神經纖維承擔的振動頻率所決定的。測量音強的方法以分貝（dB）爲單位，這是物理學與心理學都認可的，即兩個聲音之間的強度比率爲1∶1.26（1分貝），因爲1.26是能清楚辨別出兩個聲音振幅大小的區別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調和音強相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由於不同琴的基本振動（基音）與分段振動（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數倍數爲樂音，不成整數倍數則爲噪音。所以，多媒體教學技術在聽覺媒體設計上要利用好音調、音強和音色的三個特徵。

2.多媒體教學技術要考慮聽覺的感受野。因爲聽覺神經細胞是有分工的，研究指出，聽覺中樞神經細胞有40%只反應噪音而不反應樂音，另外60%的神經細胞對樂音的反應也有分工。衝動頻可以出現在聲音的出現時，可以出現在聲音消失之後，也可以出現在聲音出現和消失的一剎那；可以在聲頻降低時發生變化，也可以在聲頻升高時發生變化。

由此可見，我們在分析多媒體教學的相關技術的同時，也要注意學習者的心理基礎，因爲學習者是以特有的心理活動的方式來加工視覺和聽覺等媒體信息的。

三、多媒體教學技術及其教育基礎

(一)在教育中應用多媒體技術，首先是多媒體教學軟件的開發，此外，創作工具和虛擬現實等技術也在教育中應用。每一種技術既爲教育服務，又有其教育的需要和基礎。由於教育對象是人，所以在教育中不管怎樣去應用多媒體技術，都要體現每一種技術爲人服務，並把學習者和教育者的要求作爲出發點。

(二)多媒體創作工具是指能夠集成處理和統一管理文本、圖形、靜態圖像、視頻影像、動畫、聲音等多媒體信息，使之能夠根據用戶的需要生成多媒體應用軟件的編輯工具。當前，多媒體創作工具的種類歸納起來主要有以下三種類型：

1.交互式流線或圖標編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標根據需要一一放置於流線上進行編輯。

2.描述式頁控制型，將多媒體素材根據需要編輯在一幅畫面之中形成一頁書，再將頁與頁之間按一定的調用關係聯繫起來以形成一本書的概念，不同頁之間根據需要交互性地呈現即形成多媒體應用軟件。

3.時間流程型，這類工具在編輯信息時顯示出較強的時間前後順序，即時間流程（TimeLine），主要用來編制一些簡報類的程序。

[參考文獻]

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多媒體技術論文 篇五

1.多媒體技術的應用，豐富了服裝表演教學的手段

教師可應用多媒體技術將各種教學數據、文字、圖像、圖形、聲音等各種信息有效結合，並在服裝表演教學中展示出來。其中，教師通過充分利用多媒體教學設備製作豐富的課件，並採用動畫、聲音、視頻等動態的形式展現服裝表演教學的內容。在現代服裝表演教學中應用多媒體技術，能夠有效轉變以往的教學模式，實現以往教學模式無法實現的教學功能，豐富服裝表演教學的手段。同時，能夠較好地引導學生獲取信息，有效提升服裝表演專業學生獲取信息的能力。

2.多媒體技術的應用，能夠有效解決教學的重難點

在服裝表演教學過程中，教學主要是以服裝表演技巧、服裝表演注意事項爲基礎內容。在學生掌握了服裝表演基礎教學內容之後，再教會學生掌握服裝表演的變化原理和變化方法，這樣有利於學生靈活應用所學到的知識點，以順應社會對服裝表演提出的高要求。針對服裝表演風、掩膝提胯等教學的重難點知識，採用多媒體技術手段，能夠讓整個教學層次更加豐富，加深學生的印象，有效突破服裝表演教學的重難點。同時，對於一些服裝表演過程中可見度較小的操作動作，可以使用多媒體技術將其放大，從而防止學生對其產生錯誤的認識，這樣不僅能夠節省時間，而且能取得良好的教學效果。

3.合理運用多媒體技術，能夠細化服裝表演課堂教學內容

在服裝表演教學過程中，由於學生剛剛接觸到服裝表演領域，對具體的表演行爲、操作技巧、颱風注意事項都不太瞭解，如果教師直接進行講解，學生難以完全理解。因此，通過合理運用多媒體技術，教師可以將一些較細的服裝表演知識用視頻的形式呈現在學生的面前，讓學生能夠在較短的時間內瞭解非常細微的操作流程和操作技巧，並且能夠使學生的操作動作更加標準化、規範化。同時，對於一些難度較大的表演動作，教師可以組織學生反覆觀看、全面分析，並在觀看的過程中提醒學生應該看什麼、怎麼看、重點注意什麼，讓學生在輕鬆的課堂氛圍中快速掌握服裝表演必須掌握的相關理論知識和操作技能，從而最大限度地提高服裝表演教學效率。如，教師在教授學生服裝表演的發展歷史和現代服裝文化背景下模特表演的主要內容、風格、動作以及編排相關內容時，通過應用多媒體技術讓學生掌握相應的基本知識和基本技能，從而有效增強學生的視覺、聽覺和綜合感知能力。其中，針對服裝表演動態、形體訓練和舞蹈訓練的相關基礎知識，應用多媒體技術能夠有效解決傳統教學過程中無法解決的問題，將一些抽象的事物轉變成具體形象的事物，讓圖像和聲音有效結合起來，這樣能夠細化服裝表演教學的內容，豐富服裝課堂教學的容量。

二、多媒體技術在服裝表演教學中應用的具體體現

1.創設良好的課堂教學情境，激情導入課堂教學

在服裝表演教學過程中，情境導入的主要目的就是爲了激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂學習。在以往的教學過程中，大部分教師採用的是灌輸式的教學方法，教師在臺上講，學生被動接受，這樣便導致了服裝表演教學枯燥生硬，學術知識面狹窄，無法充分調動學生的學習興趣。然而，通過應用多媒體設備，教師便可以將服裝模特表演的知識點採用視頻的形式展現出來，讓學生更容易理解。如，在學習旗袍在舞臺上的表現方法時，教師可以在上課之前播放一個相關短片讓學生欣賞，指導學生了解我國旗袍製作的發展歷史、旗袍的種類、旗袍的風格特點，充分激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與的積極性。

2.整體演示教學內容，提升課堂教學形象

在服裝表演教學過程中，教師應用多媒體設備，能夠將相關的教學內容整體呈現在學生的面前。其中，教師通過製作多媒體課件，能夠將實際教學過程中遇到的問題全面、系統地表現出來。如，在教授服裝表演者的臺步、掩膝提胯的表現方式的課堂多媒體技術在服裝表演教學中的應用分析關潔摘要：在現代信息技術快速發展的背景下，多媒體技術逐漸成爲現有教學模式重要的輔助教學手段。以往的教學媒介已經無中，單純依靠教師的講解學生很難完全理解表演者的肢體動作行爲，很難形成完整的動作意識，從而直接導致學生容易對這方面的知識產生錯誤的認識。而通過應用多媒體技術，教師能夠清楚地將一些教學難點展示在學生的面前，並採用課件影像將表演者的臺步動作放慢或重放等，從而幫助學生清楚地掌握每個表演動作的細節；同時，能夠幫助學生準確、快速地建立動作系統，更好地掌握服裝表演的重難點知識，從而有效提高服裝表演教學效率。通過應用多媒體技術進行展示，學生除了感受動作之外，還能夠自覺地體會各種表演動作，這樣能夠提升服裝表演專業學生的感受能力。

3.利用多媒體設備反饋練習，促使課堂氛圍更加活躍

在服裝造型組合教學的過程中，教師可以用攝像機將學生的表演動作拍攝下來，然後對錶演學生的表情、動作和造型進行綜合分析，這有利於教師清楚地瞭解學生在訓練過程中存在的問題。同時，學生也可以通過反覆觀看自己練習過程的視頻，反思自己存在的問題，從而獲得事半功倍的效果。在上表演編導課時，教師也可以使用攝像機將學生或者教師的編導過程拍攝下來，讓學生髮現其中的閃光點，這樣不但有利於提高學生的學習熱情，培養學生的創新精神，而且有利於讓整個服裝造型設計課的課堂氛圍更加活躍。

4.實現網絡資料共享，課內課外教學有效結合

隨着現代網絡技術快速發展，網絡各項優勢資源共享程度得到了較大的提高，大部分教學資料都能夠在網絡上搜索到。如，田園風格的服裝表演方法、達達主義風格的服裝表演方法等，教師可以充分利用現代網絡資源和多媒體設備開展豐富的課外教學活動。再如，對於米蘭時裝會的分析討論，教師可以組織學生觀看其視頻，讓學生欣賞高水平模特的表演，然後再對其表演的藝術特點進行分析討論，從而實現課內課外教學的有效結合。

三、結語