多媒體技術在教學中的作用（精品多篇）

現代教育中應用多媒體教學手段 篇一

目前教育發展及信息技術在教育中的應用，世界各國都給予了前所未有的關注，把教育信息技術的發展看作是教育的重要推動力量。將現代最先進的高科技產品計算機介入課堂教學，無疑對優化課堂教學，提高教學效率和教學質量，促進學生智力發展和能力培養等都將起到重要的作用。特別是計算機網絡形成後，多媒體的作用更大了。然而，在教學實踐中，我們也清楚地認識到，多媒體本身不會產生教學的高效益，在諸多的媒體中，要根據課型，教學內容來選擇適合的媒體，用於幫助學生釋難，解惑，突出重點，突破難點，充分發揮不同媒體的特殊作用，爲教學服務。讓學生在自主學習中，藉助媒體，悟出道理來。

我們還要清醒地認識到：多媒體僅僅是教師教學演示的工具，也是學生主動獲取知識的'工具。所有的媒體都不能替代教師和學生，媒體只是在教學“輔助”的意義上扮演着自己的角色，爲操縱者所用。如果人爲物役，操縱者沒有自己的看法、認識、見解，媒體也就失去了他助教助學的意義。現代教學媒體以其直觀性、科學性、先進性等諸多優勢，解決了教學中的諸多問題，起到了助教、優教、高效的作用。特別是信息技術的發展，它改變了單純依靠教師傳道，授業，解惑的弊端，它形成了學生髮現信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學習的現代教育模式，媒體成爲優化課堂教學，提高教學質量，促進學生能力培養的重要手段。

運用多媒體擴大課堂容量，提高教學效率。 篇二

首先，它能讓學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在語文教學過程中，採用多媒體對教學內容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。

其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化爲形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。

最後，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像並茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。

摘要]： 篇三

多媒體教學是一種教學手段，在現代教育中應用越來越廣泛，在新課程下的教師應轉變觀念，改變教學手段，更新教學方式，充分發揮教師的主導作用，應用現代的一種教學手段——多媒體教學來優化教學過程，促進學生學習生活能力水平的提高。新課程下的教師的目標之一是要讓學生在新的理念、新的方式、新的教學手段等環境下學會學習，達到一生受用。

多媒體技術在教學中的作用 篇四

以計算機爲核心的信息技術推動社會進入了一個信息化的社會，以多媒體技術爲靈魂的現代信息教育技術賦予傳統教育新的內涵，正如宋代詩人朱熹在《觀書有感》所言：問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。多媒體作爲新生事物，進入課堂已經顯示了它強大的生命力。

多媒體技術服務於教學主要有以下優點：

（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易於激發學生興趣。

（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，以及操作的可重複性，易於學生對知識的接受。

（3）交互性強，有益於學生主體地位的培養。正是基於此，在運用多媒體進行化學教學中，我做了以下幾方面的探索與實踐：

（一）創設生動活潑的學習情境“興趣是最好的老師”， 愛因斯坦的這句話，在教學實踐中永遠流行。但實際教學中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啓迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟，體驗，內化爲內心深處的需要傾向，會逐漸激發出學習興趣，會從情境中發現問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經過這樣良性循環，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中，主要從科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發，根據教學目標、教學內容，適時播放，豐富了表達方式，同時讓教師從大量的重複勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶着學生走向知識，避免帶着知識走向學生的傾向，挫傷學生學習的積極性。

例如，在第一節化學課上，通過播放四大發明圖片及其解說、工業鍊鐵的影片片段、各種性能優異的建築材料並配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時，播放了錯誤操作所引起後果的動畫，加深了學生對該實驗正確操作的認識。化學課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現的。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有着得天獨厚的優勢。

（二）拓展教學內容，貼近學生生活現實生活中，許多中學生成爲“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認識的因素外，另一因素是他們能走進學生的生活，產生共鳴。國中化學由於學科特點，章節間知識相對獨立性較強，並且與學生密切相關的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關的知識多爲有機化合物知識，而國中化學有機化合物知識較少），這樣隨着學生學習的不斷深入，學生學習的熱情會慢慢衰減，最後感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。

在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關章節及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“STS"（科學—技術—社會）教育思想。例如，講到”生鐵和鋼“時，播放1996年我國爲紀念鋼產量突破一億噸而發行的郵票；講到空氣時，播放一艘鏽跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生鏽？），城市霓虹燈夜景等，既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習內容，同時讓學生感悟到：”知識就是力量“，正是科學技術的進步，改善了我們生活的環境。

（三）促進學生的情感發展九年級學生已經具備了比較穩定的心理特徵，通過介紹我國古代在化學工藝的貢獻，培養學生愛國主義精神；通過能源、材料、健康、環境等方面知識的介紹，讓學生了解化學工業在社會發展的重要作用，逐漸培養學生的社會責任感；通過化學現象和化學本質的辯證認識，樹立物質由量變到質變的辯證唯物主義觀點；通過化學家化學探究活動的嚴謹與艱辛，探究過程中的合作精神，培養學生實事求是的科學態度。當然，要真正促進學生情感的發展，在教學中不斷豐富教學經驗的同時，還要注重教學新思想的學習，樹立正確的學生觀，學生在學習中才能形成良好的個性品質。

古語說得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學生感受到現代信息技術帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業務水平、業務能力，還要正確看待多媒體在教學中的輔助作用，千萬不能把優勢變 成劣勢，犯了畫蛇添足的錯誤，不考慮教學內容和學生特點，像學生實驗，通過播放影片取代實驗教學，抑制了學生動手操作能力的培養。教學過程中，學生是學習的主體，是學習的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。

多媒體技術在教學中的作用 篇五

摘要：

在教育教學改革進程不斷深入的現階段，要求現代化教學課堂的建立必須要實現教學模式的創新，特別是在科學技術水平不斷提高的環境當中，要在教育領域中大力推廣和運用多媒體技術，以此來提升課堂教學的質量和效率。爲此，本文以聲樂教學爲例，對多媒體技術在聲樂教學中的應用價值、應用原則和應用策略三方面的問題進行了分析探究，爲高校聲樂教學水平的提升提供可參考的經驗。

關鍵詞：多媒體技術；聲樂教學；應用策略

多媒體技術，能夠將資料信息轉換爲包括圖形、文字、聲音和影響等元素共存的形式，具有較強的交互性和信息量較大的特點。在科學技術迅猛發展和教育教學改革不斷深入的現階段，多媒體技術已經在教學實踐中實現了較爲廣泛的應用，並且發揮着不可替代的重要作用，特別是對於聲樂教學而言，多媒體技術的應用能夠促進聲樂教學理念的轉變，創新出新的聲樂教學模式，爲學生提供了一個情景交融、聲色交互的環境氛圍，從而極大程度的提高學生的學習效率。

一、多媒體技術在聲樂教學中的應用價值。

在傳統的聲樂教學中，所使用的參照物通常是較爲單一的，主要是以光盤磁帶以及教師示範爲主，這種簡單的模仿學習方式使得學生往往不能夠對音樂作品實現更加深入的理解，同時也制約了學生創新能力的培養，而將多媒體技術應用到聲樂教學當中，能夠對這些弊端進行有效的克服，並且發揮出以下幾方面的價值：

其一，在聲樂教學中運用多媒體技術，能夠把抽象的音樂知識轉換成爲具有視聽合一的現實體驗，使得學生對各種樂器及音樂作品中所表達出來的富有感情色彩的音色實現更加深入的認識，使得學生能夠直觀的瞭解到歌唱藝術家是如何使用嗓子的，從而實現了理論與實際相結合。

其二，在聲樂教學中應用多媒體技術，使得教師不用花費大量的時間去完成黑板板書，而是可以直觀的將知識點內容通過電腦展現出來，極大程度的節省了教師的書寫時間，實現了教學容量的擴大；且學生也不需要在課前花費大量的時間去背記歌詞和識譜，大大的提高了課堂教學的效率。

其三，在聲樂教學中融入多媒體技術，大大的提高了學生的學習興趣，使得學生不需要再借助其他輔助措施來實現音樂作品的創作和演奏；同時還會在一定程度上激發學生的競爭意識，讓學生通過錄音和錄像來進行自我認識和評價，找到自己的不足之處，從而更好的實現教學目標。

二、多媒體技術在聲樂教學中的應用原則。

（一）目的性原則。

在聲樂教學中應用多媒體技術，要將教學目標作爲基礎，教學內容的設計要滿足教學目的的要求；瞭解學生個體間存在的差異，通過使用精煉的語言，增強學生對多媒體課件的理解程度；並且要結合聲樂教材的內容特點，組織學生進行有效的討論，使得學生能夠自主的進行思考和探究，從而提高聲樂教學課堂的效率。

（二）輔助式原則。

在聲樂教學中應用多媒體技術，這是信息時代發展的必然趨勢，但是由於多媒體技術並不是萬能的，因此在實際的運用過程中要堅持輔助式的原則。在教學實踐中，教師要面對面的對學生的聲音和動作進行糾正，保證學生的注意力時刻集中在教師的身上，切忌過度的依賴多媒體技術，避免造成適得其反的後果。

（三）延展性原則。

課後訓練是鞏固聲樂課堂教學效果的重要途徑，同時也是學生實現自我提升的關鍵環節，因此在聲樂教學中應用多媒體技術要堅持延展性的原則，將其向課堂之外進行擴展。學生可以在課餘的時間內觀看教學錄像和優秀聲樂作品的表演，實現了課上和課下的高效結合，從而更好地發揮出多媒體技術的優勢。

三、多媒體技術在聲樂教學中的應用策略。

（一）創新教學模式。

藝術教育在學生的成長過程中具有十分重要的作用，是學生素質培養中的重要組成部分，在經濟時代的環境之中，素質教育逐漸取代應試教育，多媒體技術具有較強的綜合性，將其運用到課堂教學中會使得聲樂教學模式得以實現創新，教師將學生引入到一個具有較大吸引力的聲樂氛圍當中，有效的克服了傳統聲樂教學中所存在的弊端。例如，多媒體技術將圖像處理和視頻處理技術集於一體，在聲樂教學的實踐中，教師將文學、圖片和動畫等元素實現完美的融合，通過聲像並茂爲學生提供一個良好的學習環境，使得學生將歌唱和表演有效的結合在一起，最大程度的調動了學生的聽覺和視覺等感官系統，同時也實現了“教”與“學”之間的有效連接，有利於學生聲樂素養的形成。

（二）直觀教學對象。

相比較樂器教學而言，聲樂訓練主要是依靠聽覺來判斷歌曲的呼吸、音色是否統一以及吐字是否清晰等方面的判斷，學生在實際學習的過程中，從聽覺系統中所獲取的記憶大約佔據了15%，從視覺系統中所獲取的記憶約爲25％，但是二者綜合起來的知識獲取量卻高達65%，因此需要將抽象的聲樂作品轉換成爲更爲直觀化，且易於學生接受的聲樂知識。例如，在聲樂教學中應用多媒體技術，能夠充分的發揮多媒體技術的優勢，把看不見的發音器官和呼吸系統等抽象化內容，通過展示動態畫面和圖形縮放功能等方式來模擬器官部位的運動，使得學生接受到更爲直觀化和具體化的頭部、喉部以及胸部的變化情況，使得學生對於發聲方式的原理一目瞭然，進而牢固掌握正確的發生方式。

（三）提高客觀評價。

在聲樂教學中，一些學生的自身演唱示範存在不是十分規範的問題，但是學生自己卻往往意識不到，及時教師進行多次糾正仍然沒有很好的改進，這是由於演唱者自身對於音樂的內在感受和聽衆的外在感覺是不一致的，學生在演唱的過程中，聲音是通過顱骨振動而傳播的，對於音準和節奏方面的把握就會出現偏差，而多媒體技術則可以解決問題。例如，教師可以利用多媒體技術將學生的演唱過程進行錄音和錄像，在課後組織學生進行觀看，根據聲樂表演的相關標準對自己的演唱進行客觀的評價，還可以藉助一些音頻分析軟件讓學生看見聲波圖像，使得學生能夠準確的找到自己的不足之處，注意到平時演唱中所忽略的細節問題，並找到原因及時的實現改正，從而提高學生的音色準確度。

（四）豐富教學內容。

在傳統的聲樂教學中，教師需要藉助磁帶、錄像帶等設備向學生展現一些聲樂資料，具有較大的不方便性，也不利於學生的接受和理解；而多媒體技術的應用，教師可以在網絡平臺中找到較多的具體的文字資料和音響資料，並且下載之後能夠方便進行存儲，能夠在任何時間進行查看。例如，揚琴和古箏民族樂器在實際的生活中並不常見，教師如果只是一味地進行講解，學生很容易感覺到枯燥無味，難以具有強烈的學習熱情；而將多媒體技術應用到聲樂教學實踐當中，能夠將樂器的圖片進行展示，向學生播放不同樂器的音響，學生可以很清楚的瞭解到揚琴和古箏在外部形狀和音色上的差別，從而提高課堂教學的效率。

（五）模擬實踐情境。

舞臺實踐是聲樂教學中十分重要的一個環節，是對教學成果的直觀展示，因此在實際的教學中不應該僅僅重視學生的聽覺訓練，而是要通過實踐表演來讓充分的調動學生的思維，使得學生切實的感受到聲樂作品中的情感主題變化，真正的認識到聲樂作品中的美感，從而提高自身的聲樂演繹能力。例如，教師可以利用多媒體技術來模擬舞臺表演的效果，讓學生將立體聲音響設備作爲伴奏，將屏幕投影作爲舞臺背景效果，將其他在座同學作爲聆聽的觀衆，呈現出一場真實的聲樂表演，將拍攝的表演錄像向學生進行展示，通過教師的分析和指導，使得學生能夠將唱和聽實現高度融合，提高自身的舞臺表演能力。

（六）完善實施環境。

教學環境是影響教學質量的重要因素，現階段很多學校的聲樂教學條件並不是十分的完善，教學設備設施方面還存在較大的差距，因此，學校應該加大資金投入，對聲樂教學的環境進行完善。在硬件設備方面，要具有監聽音響、多媒體電腦、麥克風等；在外部環境方面，可以設置獨立的音樂多媒體教室；另外，教室還要具有操作多媒體設備和應用相關軟件的技能，從根本上爲聲樂教學提供保障。

四、結語。

綜上所述，在聲樂教學中推廣與應用多媒體技術，徹底改變了傳統的聲樂教學課堂形式，爲聲樂教師創造了一條推進教學改革的全新路線，通過其多變性和直觀性的優勢特點，爲學生打造了輕鬆愉快的學習環境，是構建高效課堂，促進學生綜合發展的重要推動力。隨着社會經濟的不斷髮展，多媒體技術在聲樂教學中的應用前景也越來越廣泛，使得聲樂教學徹底的從原有的被動局勢中走出來，爲其注入新的活力，並不斷朝着更加標準化和科學化的方向發展。

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