關於小論文【精品多篇】

小論文 篇一

數瓶子

我們家的陽臺上堆滿了各種各樣大大小小的塑料瓶。要過年了，媽媽說我們一起整理一下吧。爸爸說：“大的塑料瓶2角錢一個，小的塑料瓶1角錢一個，這些瓶子一共得多少錢呢？”我說：“我要和媽媽一起比賽。”

比賽開始了，我一個一個地加了起來：1角，2角，3角一共是？媽媽笑着說：“我早就算出來了，是3元5角。”

我不服氣地說：“你怎麼算這麼快呀？”

媽媽說：“你看，大的塑料瓶放一堆，小的塑料瓶放一堆，然後把它們加一下，不就很快出來了嗎？”

“對呀，老師教我們數學的時候，也是10個小棒捆一起，不是和數瓶子一個道理嗎？”

我重新把它們分了一下，很快就數出來了，我高興極了。原來我們的生活中處處都能用到數學知識，我要好好學習數學。

小論文 篇二

大千世界，數學無處不在。真的，只要你留心觀察，善於動腦，你就覺得自己好像置身於數學的海洋。是的，數學無處不在，這個假期，我就深深地感到了這一點。

我的肚子莫名其妙地奏起了狂響曲，“好餓啊——”我呻吟道。“來，吃個蘋果吧！”還是媽媽好，“但是……”“但是什麼？吃個蘋果，哪有什麼但是啊？”我笑問道，伸手向一個又大又紅的蘋果抓去。誰知，媽媽一把抓住蘋果，奪了過去，神祕兮兮的。我一臉茫然，媽媽這是賣哪門子的藥啊？我不耐煩了“媽，別鬧了，還讓不讓人吃啦？”媽媽還是微笑着，洗起蘋果來“吃，誰說不讓你吃啦，我這不是洗了嗎？”“哦！”我還是一臉疑惑。“但是，我還是有一個要求。”終於說出來了，我就知道不對勁了嗎。“什麼要求啊？”我有點生氣了，不就是吃一個蘋果嘛，怎麼有那麼多要求啊。“你不是學過體積了嗎？”“是啊，怎麼了？”這根吃蘋果有關嗎？我心想。“那你能不能把數學知識，帶到生活中去，算算這個蘋果的'體積呢？”媽媽又笑了笑，好像小瞧我似的，我的心裏升起了一股力量，恩，我一定要做給你看！一定！

於是，我趕忙把這個令人饞涎欲滴的紅蘋果，拿在手裏，琢磨起怎樣算體積來。蘋果既不是長方體，也不是正方體，更不是圓柱體，怎麼算它的體積呢？我擺來擺去，沒有頭緒了，此時的肚子還在咕咕作響，我可不能不遵守承諾，就吃了呀，我可不能讓媽媽瞧不起我呀，加油，一定還有什麼好方法。於是我又鼓起勇氣，忍住飢餓，繼續埋頭考慮起來。

過了一會兒，我終於豁然開朗，我不能用量杯，先在裏面裝些水，記下水位。隨後把那個蘋果放入水中，此時的水位上升了不少，再記下上升後的水位。最後用上升後的水位，減去先前的水位，不就算出蘋果的體積了嗎？我高興極了，向媽媽彙報了實驗結果，媽媽這回是滿意的笑了。

小論文 篇三

“嗡嗡……”聽到噪耳的聲音呢，仰天一看。“爸爸，你看，那有空降員！”看到空降員叔叔從那麼高的空中跳下，毫髮未傷，我對那身後的巨大的降落傘深深地吸引住了，決定要弄清楚什什麼原理使空降員安全降落。

我回家用手帕又做了一個小降落傘，從高處丟下，可以看到手帕逐漸伸展開來，降落傘便可以緩緩降落在地面上，上網查查資料，再根據自己的實驗，得出了結論，讓我們來看看空降員是怎麼從飛機上安全降落到地面上的吧：

當物體降落時，就會遇到空氣阻力的攔阻。但是，物體所受到的空氣阻力在一般情況下都會比較小，因而物體仍會依然很快的掉到地面上。而降落傘張開的時候，它的面積非常大，因而就有了大面積的空氣去推阻它，所以它會慢慢地降落到地面上。

同學們，以後如果遇到不懂的問題，一定要自己先做實驗，再查資料，這樣就可以既準確的得到答案，也可以知道爲什麼是這樣的原理哦。

讓我們展開理想的翅膀，遨遊在知識的王國，成就自己爲嚮往的夢想！

貓咪：貓咪在寫這篇文章時已經是開學前一天了，幸虧小趙告訴我，不然就死定了，謝謝小趙。親愛滴博友，多多給貓咪評論哦，覺得貓咪寫得好就推薦吧，貓咪會很高興的。

各種小論文 篇四

一、地球的宇宙環境

地球所處的宇宙環境是指以地球爲中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。

二、地球的特點

1、自身構成特點

（1）內部構造：地球的內部結構可以分爲三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。

（2）運動週期：地球就像一隻陀螺，沿着自轉軸自西向東不停地旋轉着。她的自轉週期爲23小時56分4秒，約等於24小時。同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149，597，870公里。公轉一週要365。25天，爲一年。

2、普通性與特殊性

地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成爲太陽系中特殊的一員。

（1）普通性

地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中並不居顯著的地位，但由於人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的瞭解。它是行星地球，按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1。496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，並沒有什麼特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處於第三位；按質量和體積比較，地球都處於第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。

（2）特殊性

自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由於地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度範圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。

外部環境：地球所處的宇宙環境看，主要有以下兩個有利條件：（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，並還將保持這種狀態達50億年之久，這就使地球有穩定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。（2）太陽系的各大行星和大多數小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處於一種比較安全的宇宙環境之中。

三、地球是我們人類生存的家園

它是美麗的。我們要愛護她，保護她。

各種小論文 篇五

改革開放三十年以來，中國取得了舉世矚目的成就，人民生活水平質量大提高，實現了從溫飽不足到總體小康的歷史性跨越，由社會發展滯後向社會經濟全面協調發展的突破性轉變，國際地位與綜合國力不斷提升。然而，當我們回首過去，心中充滿無限驕傲與自豪時，又是否清醒的看到了中國未來發展道路上的一些障礙呢？

目前我國國有企業，大多數產品都比較單一，沒有自己的技術品牌，面對原材料價格不斷上行，同行業間日趨激烈的競爭，以及國內外的巨大壓力，不少企業已經開始飄零不定。

美國《財富》雜誌此前評選出的世界企業500強中，中國內地僅有11家企業“榜上有名”，而且多數屬於電力、石油、銀行等國家壟斷性行業，不具備自己的品牌；在2003年公佈的世界最具有影響力的100個品牌中，中國大陸僅一個品牌入選。

然而，“MadeinChina”卻已深入世界每個角落，並逐漸佔據了各個生活場所。所謂的“中國製造”指的是通過爲別國的品牌、用別國的技術、替別國公司做加工而賺取微薄的收入和利潤，還有的企業在中國市場上擁有自己的品牌，但所使用的核心技術是別國的。但隨着科技水品的不斷髮展，“中國製造”已經不能適應市場的需求了。在中國製造迫切需要確立核心競爭力，成爲“中國創造”。畢竟，僅僅是製造而沒有創新，製造就沒有生命力。

中國之所以仍處於“不發達”階段就是因爲現階段我國的社會生產力水平還比較低，科學技術水平還不夠高，所以要擺脫“不發達”階段，從“中國製造”走向“中國創造”，就必須要實施“科教興國和人才強國戰略”。發展先進的科學技術，是實現我國生產力快速發展和社會全面進步的必然要求。而大力發展教育，才能從根本上增強我國的綜合國力，從而在激烈的國際競爭中取得戰略主動地位。科技創新能力，已越來越成爲綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際競爭面前，如果我們的自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫科技落後的局面。

我國已經從低成本時代向高成本時代過渡，因而企業也必須由“成本優勢”向“技術優勢”轉變，而“技術優勢”的核心就是提高自主創新能力。只有創造出屬於自己的品牌，中國才能在國際市場中佔有一席之地。要真正跟上世界經濟發展的腳步，真正參與分享世界經濟發展的“大蛋糕”，我們必須擁有創新能力，並以此向經濟價值鏈的高端發展，最終加入科技創新國家之列。

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。作爲青少年學生，我們要提高自己的科學素質、創新精神和實踐能力，我把我國建設成爲創新型國家而努力。

小論文 篇六

化學教學小論文：淺談習題的多元化

練習是常規教學必不可少的重要環節。好的練習題可以幫助學生建構知識體系，尋找解題方法，瞭解知識考查的呈現方式，找到解決問題的途徑，培養和提升解題的能力。

而實際教學中，練習方面不同程度地存在着一些問題：有的練習題量大，搞題海戰術，教師自己疲憊不堪，學生學得心煩氣躁，嚴重影響學生的身心健康；有的習題的質量不高，怪題、偏題、難題、陳題時常出現，嚴重影響師生的自信心和成就感；有的教師練習佈置整齊劃一，缺乏個性，難以滿足不同層次學生的需求；有的教師習題講評機械單一，逐題對答案，缺乏針對性和啓發性。這些問題必須解決，不然，學生的課業負擔減不下來，學生的素質提不上去。採取習題多元化的方法，可以有效解決這些問題。習題的多元化包括主體多元化、來源多元化、發散多元化、要求多元化和講評多元化。

一、編寫主體多元化

主體多元化是指習題的編制既可以是教師，也可以在教師指導下讓學生按照要求去編題。通常情況下，學生可按以下要求編寫合適的習題：

（1）抓住同類概念，範圍由大到小；（2）抓住特殊關係，大膽判斷；（3）抓住特徵情況環節，周密分析；（4）抓住特徵圖像，析圖解題；（5）抓住特徵性質，分析巧解；（6）抓住特殊途徑，背面智取；（7）抓住特徵依據，避繁就簡。

學生解答習題時，教師還要引導學生避免出現以下錯誤：（1）忽視特殊性，導致漏選；（2）未審清題意，以偏蓋全而漏選；（3）因對概念缺乏正確理解而錯選；（4）因不熟悉性質而錯選；（5）因未能深刻理解原理而錯選。

採用這種在教師指導下讓學生編題解題的方法，既可幫助學生梳理知識，準確理解知識，融會貫通知識，又可以提高練習的針對性，激發學生的學習興趣。

二、編題來源多元化

習題來源多元化，是指習題來源面要廣。習題來源包括：近幾年的大學聯考題、會考題，最新信息題，網上下載題，教輔資料上的題，教材中習題、圖表改編題等。在信息高度發達的今天，各種各樣的習題浩如煙海，我們要用自己的智慧認真精選，做到多而不亂，少而又精。

三、編寫內容多元化

每一道習題由不同的要素組成，我們可以以不同的要素爲基礎，增加或減少某些條件，改變成另一道有着聯繫的題目。常見的變換方式有：變換題型、變換條件、變換題材、變換解題要求、變換命題角度、變換數據等。

例1，變換條件：寫出向20ml .L-l FeBr2溶液中通入0.002mol Cl2離子方程式，正確答案爲：2Fe2+2Br一+2CI2=2Fe3++Br2+4CI-，此題若將Cl2量改爲過量或少量時，答案則完全不同。Cl2過量時，其離子方程式爲2Fe2+4Br-+3CI2=2Fe3++2Br2+6CI-; Cl2少量時，其離子方程式爲2Fe2++CI2=2Fe3++2CI-。

例2，變換題材：有一包白色粉末是由Na2C 03、NaZS04、CLiS 04、BaCI2中的一種或幾種組成，爲了確定其組成，進行如下實驗：

①取少量白色粉末，加水溶解，得白色沉澱和無色溶液。

②取①中的白色沉澱，向其中加入足量稀HN03，沉澱部分溶解，則原白色粉末中一定沒有____，一定含有____。

此題可將“沉澱部分溶解”改爲“沉澱完全溶解”或“沉澱不溶解”，題目答案也會隨之而變。

通過這樣的一題多變，既可以加深學生對知識的理解，又能強化學生審題的嚴謹性、思維的深刻性和答題的準確性。

四、習題要求多元化

由於學生的學習能力是有差異的，因此，教師佈置作業時不能一刀切，只選用一個要求。命制習題時可分選做題和必做題，讓學生自主選擇。試題設計要難易搭配，有一定的層次性。這樣就可以讓差生吃得消，尖子生吃得飽，各類學生都有收穫。

五、習題講評多元化

習題講評的多元化是指習題講評要採取自評、互評、生評、教師評等多種評講方式，讓這幾種評講方式相互結合，相互補充。

1、自評。教師把批改後的作業連同答案一起發給學生，學生對着答案，分析錯因，訂正錯誤。對因審題不仔細，或基礎知識上出現的錯誤，多數學生採取此法即可解決問題。

2、互評。對於自評搞不清楚的問題，可請教學習小組內成績較好的同學，通過相互交流，相互學習，相互討論的形式，爭取把問題搞清楚。

3、生評。對於學習小組內討論後仍然搞不清楚的習題，可通過小組長在上課時提出來，教師請其他組已弄清楚的學生上臺講評，幫助學生答疑。學生自己上臺講評習題具有貼近學生思維實際的優點，富於有針對性和啓發性。

4、教師評。教師對學生搞不清楚的共性問題進行精評，教師講評習題時要注意歸類講評（錯因歸類、知識歸類、能力歸類、方法歸類、表達歸類）、拓展講評（知識拓展、能力拓展、方法拓展），對典型題要重視“借題發揮”，將原題進行多角度、多層次的變換，向深處鑽研，向廣處聯想，由此及彼，由表及裏，挖掘知識的內涵外延，從而弄清知識點，揭示生長點，找出連接點。具體來說，可以通過一題多問、一題多解、一題多變的形式達到做一題、學一法、會一類、通一片的目的。

利用習題的多元化的方法進行教學，充分體現了學生的主體性，可以調動學生學習的積極性，可以開發學生的學習潛能，能夠滿足不同學生的需求，從而切實減輕學生過重的作業負擔，有效提高課堂教學質量。

各種小論文 篇七

一、提出問題

這一學期最開始的時候，我們在科學老師的指導下觀察了綠豆、蠶豆、花生、黃豆、玉米、鳳仙花、向日葵等好幾種植物的種子。後來，我們還將每種植物的種子各撿出一粒，把它們浸泡在水中，進行觀察和記錄。在這個過程中，我們班很多同學發現綠豆的種子很快就發芽了，而像蠶豆種子過了一天了，還沒有發芽，這是爲什麼呢，綠豆種子怎麼那麼快就發芽了呢？而且，同樣是綠豆種子，也有的發芽快，有的發芽慢，這是爲什麼呢？我很想知道這個問題的答案，於是，我就跟同學討論，然後在張老師的指導下展開探究。

二、研究問題

爲什麼綠豆發芽有快有慢？

三、猜測

張老師問我：“都是綠豆種子，爲什麼有的發芽快有的發芽慢呢？你覺得這可能與什麼有關？”我一邊思考一邊記錄，以下是我對這個問題的猜想。

1、可能與種子的大小有關；

2、可能與種皮的厚薄有關；

3、可能與種皮的軟硬有關；

4、可能與種臍的大小有關；

5、可能與教室的溫度有關；

6、可能與潮溼或乾燥有關；

7、可能與水量有關；

8、可能與空氣有關；

9、可能與種皮的顏色有關；

10、可能與做實驗的杯子大小有關；

11、可能與綠豆的生長過程有關；

12、可能與綠豆的硬度有關；

13、可能與綠豆的輕重有關；

14、可能與綠豆的新老有關；

15、可能與裝綠豆的盒子有關。

有了自己的猜測，張老師建議我選擇其中一兩個做實驗，看能不能找到答案。我準備了幾個小蓋子，拿出學具袋中所有的綠豆來做實驗，後來綠豆不夠了，還找張老師借了幾顆綠豆做實驗。

四、實驗情況

1、實驗設計：

（1）實驗設計一：準備一大一小兩顆綠豆和兩隻同樣大的小蓋子。把這兩顆綠豆分別放入兩個蓋子中，滴同樣多的水，把他們放在溫暖的地方。

實驗結果：第二天早上我就發現，大綠豆已經發芽了，它長出白白的長約1毫米的“芽”，而小綠豆還沒有發芽，只是變大了一點。

（2）實驗設計二：拿兩個同樣大的小蓋子，分別放入一顆大小几乎一樣的綠豆，一個蓋子裏多滴些水，另一個少滴，把他們放在同一個地方，過幾個小時再來觀察綠豆的變化情況。實驗結果：兩個蓋子中的水都淹沒了綠豆，它們的變化情況沒有太大的不同。

（3）實驗設計三：找兩個大小不一樣的小蓋子，再找兩個大小几乎一樣的綠豆，把這兩顆綠豆分別放入那兩個蓋子中，把它們放在溫暖的地方，過幾個小時再來觀察綠豆的變化情況。

實驗結果：我發現小蓋子裏的綠豆種皮已經裂開了一條縫，而大蓋子裏的綠豆還沒有，只是變大了一點。

（4）實驗設計四：拿兩個同樣大的蓋子，再找兩顆顏色深淺不一樣的綠豆，分別放入那兩個蓋子中，滴同樣多的水，把它們放在溫暖的`地方，及時觀察綠豆的變化情況。

實驗結果：我發現這兩顆綠豆種皮都裂開了，都長出了一點點白白的“芽”，而且變化程度都差不多，所以我認爲，顏色幾乎不會影響綠豆發芽的快慢。

2、實驗結論：

（1）大小不同的綠豆，大的發芽快。

（2）水量不同時，綠豆發芽快慢沒有受到影響。

（3）蓋子大小不同時，小蓋子裏的綠豆發芽較快。

（4）綠豆顏色深淺不同時，綠豆發芽快慢沒有有很大的差別。

總的來說，通過這些實驗，我得出這樣的結論：大的綠豆在小蓋子裏邊發芽比較快。

五、體會與感想

在張老師的指導下，我通過實驗驗證了自己的幾個猜測，接下來我還要想辦法繼續研究其他的想法。比如，換成飲料瓶蓋子或更大的盒子來做實驗，結果會不會一樣呢？如果換成別的植物的種子，結果又會是怎樣的呢？

通過參加這次活動，特別是親自動手做這些實驗，我覺得很開心，不但學到了許多新的知識，而且還體驗到科學探究非常有趣。我要把這些收穫告訴我的朋友！

各種小論文 篇八

一、關於初高中數學成績分化原因的分析

1、環境與心理的變化。

對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的會考複習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生“鬆口氣”想法，入學後無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處於怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。

2、教材的變化。

首先，國中數學教材內容通俗具體，多爲常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與國中相比增加了難度。

其次，由於近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，國中降低的幅度大，而高中由於受大學聯考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整後的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。

3、課時的變化。

在國中，由於內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反覆強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示範，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由於知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

4、學法的變化。

在國中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣於圍着教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由於內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。因此，高中數學學習要求學生要勤于思考，善於歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用國中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、複習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利於良好學法的形成和學習質量的提高。

二、搞好初高中銜接所採取的主要措施

1、做好準備工作，爲搞好銜接打好基礎。

①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除鬆懈情緒，初步瞭解高中數學學習的特點，爲其它措施的落實奠定基矗這裏主要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所佔的位置和作用；二是結合實例，採取與國中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，並向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，儘快適應高中學習。

②摸清底數，規劃教學。

爲了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然後以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，瞭解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面瞭解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

2、優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。

①立足於大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，採勸低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，後變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，並對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。

②重視新舊知識的聯繫與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究範圍擴大了，有些在國中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯繫舊知識，複習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較國中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。

④重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課後進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善於自我反思和自我總結的能力。爲此，我們在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題後，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善於進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用範圍，提高學習效率。

⑤重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前後知識、應用形式、解決方法和解題規律。並藉此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數學思想方法。

3、加強學法指導。

高中數學教學要把對學生加強學法指導作爲教學的重要任務之一。指導以培養學習能力爲重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學法指導於知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受；二是舉辦系列講座，介紹學習方法；三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。

4、優化教育管理環節，促進初高中良好銜接。

①重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數學的熱情。搞好初高中銜接，除了優化教學環節外，還應充分發揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。學生學不好數學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面瞭解關心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。給他們多講數學在各行各業廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂數學的專家學者；講愛因斯坦在國中一次數學竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終於成了一名偉大科學家，華羅庚在學生時代奮發圖強，終於在數學研究中做出了卓越貢獻，等等。使學生提高認識，增強學好數學的信心。在提問和佈置作業時，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。

②重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。由於高中數學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。爲此，我們在教學中注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善於在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，並努力爭取今後的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理諮詢，做好個別學生思想工作。

③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，爲及時矯上學生的錯誤，調整教學，提高教學針對性提供依據。知識落實的思路爲：以落實“三基”爲中心，實行分層落實，做到提優補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結束考查制度化，做到章節會，單元清。

三、實踐效果

自1995年暑假任高一年級兩個班（一個爲市重點班，另一個爲擇校生班）的數學（代數和幾何）課以來，經過採取上述有效措施，取得良好的教學效果。所任班大多數學生對數學有濃厚興趣，改變了高一新生怕數學的局面。在期中期末考試中，所任重點班的代數與幾例成績、及格率、優秀率均列年級前列，擇校生班的成績大幅度上升。