崔其升與杜郎口經驗讀後感

第一篇：《崔其升與杜郎口經驗》讀後感

讀《崔其升與杜郎口經驗》有感

由於所在的學校一直在推廣杜郎口模式所以我有幸讀到了《崔其升與杜郎口經驗》這本書，說實話，這本書確實帶給我極大的震撼。最令我敬佩的是杜郎口中學校長，崔其升老師，一位普通的農村學校校長，在他身人讓我看到了立業、敬業、忠誠的精神。

杜郎口中學在崔校長的帶領下通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，這個模式精神實質可以用40個字加以概括，這就是：以人爲本，關注生命，開放課堂，羣體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬鬆，自主參與，個性發展。這種理念是先進的、是可以學習的！培養學生不僅僅是知識的掌握，而是一種學習的能力、一種做人的道理、一種自信樂觀的態度！而我們現在的學生少的就是這種內在。課堂上似乎永遠都是我們在逼着他們學習，他們找不到學習的內在驅動力；一個個的知識點重複一遍又一遍，依舊犯着錯誤，他們不知道如何獲取有用的信息、不會歸納總結、不會學習；生活上，攀比風嚴重，不懂得體諒父母的辛苦。

面對這些，深切感覺課堂改革勢在必行！於是杜郎口模式給我們指明瞭方向，杜郎口模式中的課堂突破傳統，學生的表現欲很強，而作爲教師我們需要做的就是，引導學生由表現欲衍生出求知慾，並最終化爲學習的動力。

在杜郎口模式中，強調教學的主體是學生，這裏的學生是每一位學生，是一個個鮮活的個體。學生最渴望得到老師關注的目光，身爲人師，我們必須睜圓眼睛，將目光投向所有學生。睜圓眼睛不僅要求我們廣泛看，看學生的品行，看學生的學習，看學生的生活；還要求我們認真看、時時看、事事看，看每一位學生的昨天與今天，看到所有的學生的所有的優缺點，幫助學生髮揚優點，改正缺點，讓學生感受到老師的關注與重視，感受到自身的價值與重要，從而樹起高度的自信。

如果非讓我用一句話提煉《崔其升與杜郎口經驗》讀後感，那就是讓學生樹立自信，學會學習！確實，自信是學生做好一切事情的基礎，是學生學習最基本的心理條件。我們應該把幫助孩子樹立學習的自信心，作爲教學的首要任務。不同的孩子有不同的起點，只要孩子在自己原有的基礎上有了進步，就應該給予肯定，就應該熱情鼓勵，承認他們的進步，放大他們的優點，樹起他們的信心。

讀完了《崔其升與杜郎口經驗》這本書，我從中學到了很多知識，我明白了杜郎口的成功經驗，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學生爲主體，承認個體差異，面向全體、因材施教；就是引導學生將學習內化爲自身需求，在主動參與中充實自己、完善自己、提高自己；就是讓學生在學習過程中感受學習的樂趣，體驗成功的快樂，實現自身的價值。 在以往的教室裏，一般來說，學習好的同學會被安排到前排，學習差的往往會被安排到無人關注的角落，但在杜郎口模式中，課桌卻如一個個小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個學習小組，人員搭配也是優、中、差結合。預習新課時，小組成員一起研究分析學習目標和重點內容，需要展示時，小組會選出各自的代表向全班同學講解問題的答案和解題的思路。課堂重組，對部分教師心中傳統的師道尊嚴帶來了衝擊，教師不再高高在上，而是融入到學生中去，起到引領的作用。這樣的座位安排，有利於學生開展合作學習，幫助學生相互溝通，很好地培養學生之間交流合作的能力。

授人以魚不如授人以漁。杜郎口中學讓學生根據老師提出的自學提綱進行自學，並且把自學提綱的內容及時在課堂上展示，讓學生自己教自己，學生登上講臺講自己的自學所得，互相交流，努力實現把課堂還給學生，把講臺讓給學生的新教育理念和教學方法。這確實是聰明之舉、科學之道，目的在於激發學生學習興趣，培養學生的終身學習能力。在這個過程中，學生親身的體驗與領悟要比教師講授來得深刻，更易於理解。我們有許多老師喜歡把知識揉爛了、掰碎了餵給學生，實際效果卻不然。所以我們要從學生長足發展的角度出發，有

時候培養能力比教給知識更重要。

杜郎口中學以人爲本的做法令人稱道，在今後的教學實踐中，我將嘗試着把杜郎口中學的一些好的做法運用到課堂中去，根據學生的實際情況，靈活運用借鑑杜郎口中學的育人理念，真正做到以人爲本，一切爲了孩子的發展。

當然讀着本書的時候對我觸動很大的還有校長崔其升其人。讀“當年他畢業，還不到20歲，分配到鎮國小教學，沒黑沒白地幹了一年，愣是把成績弄到了全縣統考的第一名”這句的時候，我想想自己？爲什麼同樣的起點，卻得出不同的成就，使我不得不對崔校長深深的敬佩，他的認真、他的負責，他的全身心投入教學都正是我要學習的。

崔校長的艱辛和磨難，喜悅和期望，委屈和無奈，汗水和淚水，堅守和抗爭，都紛揚爲生命的一道風景，伴隨杜郎口中學的成長，一起鑲嵌進他錚整鳴響的風骨裏，他的果斷，他的堅持，他的執着的精神不正是我要學習的嗎？他深入佐證他的判斷，他把自己泡在教師的課堂上，他甚至認真到事無鉅細的程度，真應了那句話老話世上無難事只怕有心人。

想想我自己對於處事遇到困難就推脫，對於學生三分熱度，從沒想過嚴格要求自己和認真對待工作。在這裏我對於以往感到萬分的慚愧，我想在今後的工作中也學習崔校長這種朝着目標不懈努力的精神！

第二篇：崔其升與杜郎口經驗讀後感

崔其升與杜郎口經驗讀後感

近日我拜讀了《崔其升與杜郎口經驗》一書，感覺受益匪淺，感受頗多。

杜郎口中學通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，這個模式精神實質可以用40個字加以概括，這就是：以人爲本，關注生命，開放課堂，羣體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬鬆，自主參與，個性發展。杜郎口中學已經成爲教育界的一道亮麗的風景線！

真正的素質教育是在提高課堂教學質量的同時把課外時間還給學生，讓學生的個性、興趣、愛好、專長、精神有自己成長和表現的舞臺。當然學校也要創造豐富多彩的精神生活，爲學生提供發展優勢智力領域的場所， 讓學生髮現潛能、表現自我， 體驗自豪與快樂。

其實每一位學生本身都有着巨大的學習潛力，而我們多數情況下都沒有給學生髮揮這種潛力的機會。傳統的教育教學方式總是習慣於老師來講，學生來聽，造成了學生總是習慣於被動的學習，被動的接受，久而久之學生就沒有這種自己動腦發現問題解決問題的興趣和想法了。而杜郎口中學的這種全新的教育教學模式不僅給了每一位學生自主學習，主動發現問題解決問題的機會，也向老師們提出了更高的要求。這樣堅持下去，學生們的學習能力會不斷提高，老師們的教學能力也必須跟着不斷提高。對於學生和老師來說都是一種全新的挑戰，也是一件大好事。

讀了這本書，我不自覺地同自己的實際教學工作進行了對比。是啊，自己的課堂與杜郎口中學的課堂存在着很大的差距：我課堂上就怕孩子不會，所以基本上老師的講占課堂一半的時間，而杜郎口的課堂卻把三分之二的時間還給了孩子，讓孩子自己去探究，自己去體會，自己從學習中尋找樂趣，真正體會新課改以學生的發展爲主體這樣的理念。

通過潛心的學習，我能夠清楚明白自己在實際教學中的一些不足，今後我還會不斷鑽研新課改的相關理念，本着一切爲了孩子的發展爲目標，真正的讓孩子成爲“小先生”，讓課堂成爲孩子施展才華的地方。

第三篇：杜郎口中學校長崔其升的辦學理念

杜郎口中學校長崔其升的辦學理念

1、以人爲本，關注生命。

2、自主自信，自強不息的性格；勇敢有爲，探索創新的精神；團結合作，服務奉獻的品質。

3、學會求知，學會生存，學會做事，學會做人。人的意義在於奮鬥，人的價值在於奉獻。

4、學生具有強烈的求知慾、表現欲，是具有主觀能動性、多方面發展需要和巨大發展潛能的個體，是教育活動的積極主動的參與者。

5、學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新。 在學習中合作，在合作中學習；在競爭中協作，在協作中競爭。

教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒。

6、改革課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養學生蒐集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

7、教學內容要由唯知識走向生活，突出生活的體驗與生命感知。教學過程變以教師爲中心爲以學生爲中心，讓學生主動學習，獨立思考，尊重學生的個性與見解。教學方法要變生硬灌輸爲培養學生主動積極學習。教學形式變共性教育爲小組合作學習、自主學習、探究學習。

打破傳統教學束縛學生手腳的做法；遵循現代教育以人爲本的理念，給學生髮展以最大的空間；把培養學生的創新精神和實踐能力作爲教學重點。

8、課堂的生命力來自於對事件和事實的感受與體驗；來自於對問題的敏感與好奇；來自於情不自禁、豐富活躍的猜想與假設；來自於不同觀點的碰撞與爭辯；來自於探究過程中時而山窮水盡，時而柳暗花明的驚險與喜悅；來自於對昨日文明成就的讚歎和對未來文明進程的憧憬。

崔其升的教師觀

在崔其升看來，辦好學校，首先要爲教師建立一個好的工作環境。這就需要學校領導班子能夠有甘於奉獻的精神和具有一支有較高的素質的教師隊伍。學校

的教學工作，領導班子是關鍵，只要領導班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認真負責，沒有一個學校辦不好！

崔其升的學生觀

崔其升有一個基本信念，那就是相信學生，發動學生，利用學生，發展學生；也就是在整個的教學過程當中，以人爲本，關注生命。杜郎口中學從1998年開始搞教學改革。從那時起，杜郎口中學的課堂評價定位就是不看教師看學生。課堂中不是看教師講得多麼精彩，而是看學生學得是否主動。現在每次聽課，每次考覈，每次公開課、觀摩課，杜郎口中學都是從四個方面對課堂進行評價： 第一，是學生的參與，包括學生參與的數量，學習的主動性、積極性； 第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；

第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；

第四，生成。生成是每節課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。

從1998年到現在，不看老師看學生，這就是杜郎口中學的信念。因爲不管是應試也好，學生終身發展也好，還是學生將來走向社會，成爲一個創新的人才，未來都是落在學生自己一個人身上。

崔其升的課堂教學觀

崔其升認爲，開放的課堂是培養學生創新能力的重要途徑。開放課堂很關鍵的一點便是讓同學們的心靈得到放飛。陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。”教育者必須融入教育對象中，避免師生在精神上的分離。尊重是辦好教育的前提，尊重學生的人格。師生之間的知識水平、生活條件、家庭背景、社會經驗、人生體驗等可能存在着不同，但人格是平等的，相互友愛，相互信任，相互幫助。尊重差異，同學之間是有差異的，差異表現有衆多方面，個性差異、學習差異、品質差異、條件差異等，作爲教師，應承認差異，並立足現實，在尊重的基礎上改差變優，促優求進，切不可粗暴或帶有色眼鏡待人，尊重同學們的情感，師生交流是心靈的呼喚，教師的工作是滋潤心靈的過程，讓每個心靈都得到安慰，讓學生真情流露，能給老師說知心話，師生之間平等友善，親師信道，處處流淌着親

情與關愛。尊重同學們的個性，不僅是因材施教，更主要的是寬容學生們的“與衆不同”，尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，鼓勵學生髮疑、質疑、析疑、解疑，讓學生敢於挑戰課本、教師、權威，相信每個學生都有發展的潛能。創造各種條件引發學生創造力和潛能的開發，使每個學生都有機會在他天賦所及的領域最充分地發展自己的才能。平等民主是發揮學生主體性的保障。把學習的主動權還給學生，善於激發和調動學生學習的積極性，讓學生有自主學習的時間和空間。相信學生、發動學生、組織學生、發展學生。教學不是一味地如何教，而是正確恰當地組織學生的學習活動，教師要創設學生人人蔘與的教學情景，發揚學生自主學習的主體性。鼓勵並尊重學生獨立思考的權力，這符合學生求知的心理，並能尊重個性，因而有利於把學生推到主動學習的位置，喚起學生學習的主動性，自尊性、創造性，每一個學習者都可以根據不同的知識基礎和生活經驗，對所學的內容有不同的體驗、認識、選擇、評價、重組和整合，真正把知識變爲自己的一種能力。認可並鼓勵學生合作，畢竟自我認識是有限的，資源共享，你有一個觀點，他有一個觀點，我有一個觀點，互相交換，可以有多個觀點。也可以爭辯，在爭辯中可以開發思維，精力集中，動用多種器官聯合表達，爭辯可以引向深入，爭辯可以使真理更加明辨，爭辯可以向他人學習更多的知識與技能。爭辯可以使自己的學習態度更加認真、嚴肅、科學。教師要善於提供同學表達的場景與舞臺，每個學生都有強烈的表達欲，都渴望得到老師、同學的認可，都願意成爲本班不可缺少的主角，“給我一次機會，我還您一份驚喜”，表達了同學們是多麼熱切表現自己。“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學爲樂學，變厭學爲願學，這就是我們的教學觀。自主探究，積極向上，民主平等，互助互幫，讓學生在教學中不斷地充實自己，展示自己，反思自己，發展自己，是我們教學文化的特徵。杜郎口中學的學生在自學中理解，在交流中反思，在互動中提高，從而形成了我參與我快樂、我交流我提高、我自信我成長的自主發展心理平臺。通過尊重學生的主體地位，關注學生的持續和諧發展，師生在有效的互動中得到生命意義上的發展。新的課程理念告訴我們，教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，教學就不存在或沒有發生。而交往是主體間進行的相互活動，它反映的不是人與自然或人與物之間的對象性關係，而是人與人之間的互爲

主體的關係。主體之間交往過程能夠互相認同和理解,並在此基礎上形成共同的理解。在教學過程中,教師與學生是相對獨立和相互平等的主體;二者在平等對話中相互理解,相互啓發,相互補充,構成一個“學習共同體”。教師不再僅僅是“授業”者，在與學生的對話中教師也得到教益；學生在得到教師教育、啓迪的同時，反過來又影響和啓發着教師，師生在合作中共同成長。所以，教學的過程是師生共創共生的過程，是師生平等參與的過程。

教師應屏棄傳統的“教師中心”、“課堂主角”、“師道尊嚴”觀念，在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達、自主探索，從居高臨下的權威者走向“平等中的首席”。 “平等中的首席”並不是要教師的行爲變成學生的行爲，而是以教師行爲方式參與到學生的學習中去。其行爲方式主要是觀察、傾聽、引導、交流，通過觀察學生的學習狀態，照顧差異、因材施教；通過傾聽學生的心聲，讓學生體驗尊重，形成自信；通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。教師應從傳統的知識傳授者轉向學生髮展的促進者、合作者，積極創設自主、合作、探究的空間，建立和諧、民主、平等的師生關係，組織學生髮現、尋找和利用學習資源，創設合適的學習情景，設計恰當的學習活動，爲師生、生生平等對話，爲全員合作、有效教學，爲學生快樂學習、自信發展，創設陽光的教學空間。其實，杜郎口中學的教學文化就蘊涵着這些充滿人文關懷的課程理念。

第四篇：聽杜郎口崔其升校長報告有感

聽杜郎口中學崔其升校長報告之感

紅旗鎮三板國小陳翠珍

昨天上午，我有幸在實驗中學聆聽了山東杜郎口中學崔其升校長報告，深有體會,受益良多,這裏談談我的幾點體會和認識。

一、成功的教學改革,使落後的學校發生蛻變。

聽了崔其升校長的報告，我知道了杜郎口中學是一所普通的鄉鎮中學，曾經是一個管理混亂、師資力量缺乏、教學條件及教學質量特差的學校，崔校長上任時可謂“臨危受命”， 而且還面臨着重重困難、層層阻力。可是，經過他的不懈努力和艱辛的探索，現如今這所中學已經蛻變成一所享譽全國的名校，“杜郎口模式”已成爲一個成功的代名詞，可以想像，崔校長肯定爲之付出了許多許多，相信杜郎口的老師們也爲之付出了許多許多。這一點讓我們相信，就像崔校長報告中說的那樣，在學校裏每個人都是舞臺上的角色，只要老師努力扮演好自己的角色，讓學生也能夠在課堂的舞臺上扮演屬於自己的角色，那麼成功也就離我們不遠了。

二、創建以學生學習爲中心的課堂教學模式，教學質量得到全面提升。

杜郎口中學在崔校長的帶領下，以抓教師課堂改革爲核心，構建和形成了以學生爲主體，以學習爲主線，以展示爲特徵的教學模式。這在的中國教學改革上是一個了不起的貢獻。

在報告中崔校長常提到的一句話就是“把課堂還給學生，把自由還給學

生。”仔細想想，這實際上就是把學習的權利還給學生、把學習的自由還給學生、把學習的空間還給學生、把學習的快樂還給學生，讓學生成爲課堂的真正主人，讓他們親身感受、體驗，積極思考、判斷，讓學生有自己的觀點，並親自把自己的觀點表達出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。我認爲這種民主、和諧的教育教學觀一定會使學生們的表現欲、成就感、認同感得到了充分的夯實，並達到了良性循環的絕佳效果。杜郎口創建了以學生學習爲中心的課堂教學模式，把學生、教科書和課堂教學的功能發揮到了極致，抓住了教學質量的核心要素，從而使教學質量的提高有了根本和保障。這點讓我想起了就在我們學校

發生的一個真實事例，這個學期最後三週，學校學科教學還末轉入複習，我校就有一位教師因患急病住院，請假三週，由於學校的師資一時難以調配，她任的課程教學就此停了下來，安排代課的老師也只是負責看班或讓學生自學這科，班主任和學生們都擔心期末考試受影響，最後兩週，她所教的班級（四年級）的學生自己提出說，可以讓他們的科代表來帶大家複習，爲同學們上課，學校也鼓勵他們自己好好學習，以最好的成績報答病中的老師，結果這兩個班真的是學生自己組織了複習，科代表和班中的尖子生輪流講課，這樣複習了兩週，兩個班該科的成績不但沒有落下，還考出了全校同科最好的成績。這個事例體現的不正是杜郎口的“讓學生成爲發展的人，讓學生獲得成功”教育教學改革理念嗎？把課堂交給學生，學生就會把自己的優秀展示給大家。

三、要付諸行動，立足實際，改革創新，勇於探索。

作爲教學工作的管理者，我覺得我們應學習崔其升校長的務實作風和與時俱進的創新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計調動教師的教學積極性，發揮教師的創造性，及時研究教育教學規律的新變化，加大管理改革力度，引領教育教學改革的健康發展。作爲教師，我們應學習杜郎口教師一絲不苟的教學作風，保持艱苦奮鬥的精神，“靜專思主”的用心教學，學而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學質量的新路子。聽了崔校長的報告，我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創新，勇於探索。唯獨如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立於教育改革的潮頭。

第五篇：杜郎口中學校長崔其升工作總結報告

杜郎口中學校長崔其升工作總結報告杜郎口中學校長 崔其升

幾年來,我以滿腔熱血投入到實際工作中去，幹事創業，探索教育教學規律，堅持教學改革，實施新課程標準。爲了讓每一個學生快樂學習、幸福成長，培養自主自信、自強不息的性格，勇敢有爲、探索創新的精神，團結合作、服務奉獻的品質，建設祖國、服務大衆，我一直秉承爲學生的生命質量負責，爲學生的終身發展奠基的信念而努力。

一、登高望遠，積極進取的人生追求。

樹立遠大目標，並主動、自覺、積極地去實施。我認爲幹好本職工作，做出一流業績是理所當然的，否則，自己就會有愧、內疚。爲什麼辦學條件、師資、生源差不多的單位，幾年下來所達到的效果不一樣，其關鍵就是人的進取精神不同，追求的目標不同。1997年4月28日我從杜郎口聯合校調入杜郎口中學當校長。當時，杜郎口中學的成績在全縣連續10年倒數，我的上任校長一年沒幹下來就被縣教育局免職，當時面對這樣一所毫無秩序的單位我曾發誓：不幹則已，幹就幹出個名堂。自小我就是個不服輸的人，杜郎口的孩子不比城裏的孩子笨，我要用我的付出、我的執着、我的智慧，帶領全校師生走出泥潭，成爲茌平教育的一面旗幟。以後的日日夜夜，我早起晚睡，埋頭紮在課堂裏和教師們一起摸、滾、跌、爬，走出了一條改革之路，讓課堂重新煥發出生命的活力，使連續幾年在鎮人大評議中亮黃牌的單位，一舉成爲了全省教學改革的重大典型。2014年11月

28日，全聊城市國中教學工作會在我校舉行，觀摩聆聽了24節課，並給予了好評。2014年11月12日全省農村中學教育教學現場會，2014年2月22日全省教研室主任工作會，2014年5月12日全國教育實驗研究方法學術研討會，2014年8月7日全國中語會課堂教學研究中心第22屆年會均在我校召開，引起強烈的反響。《中國教育報》、《中國教師報》、《現代教育報》、《山東教育》、《當代教育科學》等多種媒體紛紛報道杜郎口中學教改事蹟。與此同時我校的教

二、腳踏實地，吃苦耐勞的奉獻品質。育教學質量也已連續4年列全縣前三位。

實幹是事業的保證。這些年來我曾擔任歷史、物理、數學、語文等幾門學科的教學任務，每天工作12個小時，每年聽課1000節以上。因爲作爲一名校長，首先應該是一位優秀教師，要在教學上成爲我校的引領者、組織者、設計者。爲節省資金，我學會了電焊、瓦工、炊事工、油印工。學校的自行車車棚、雙人牀、路面、房頂的維修、油印機的保養修理、伙房饅頭的配方等，都出自我手。經不完全統計，幾年來爲學校節省資金達10萬餘元。

三、小處着手，打造精品的質量意識。

細節決定成敗，過程決定結局。種豆得豆，種瓜得瓜。這幾年來我對待學校的每一件事，都細緻入微，精益求精。車棚裏自行車的排放筆直有序；辦公室、教室人去桌淨；教師、學生穿戴整潔；教職工宿舍每週一查；開會時，與會人員從第一個位子坐起，不留空位；每學科，課堂，拓展筆記，預習筆記，聽課記錄，業

務論壇稿等都講求精品。其實，每個人都能把本職工作做到優秀，就是因爲平時一點不留神，便產生了兩點、三點，所以，學校中的方方面面的事情都要講品味，都追求完美。長此以往，才能培養良好的工作作風和習慣，最終才能把事業做大做強。

四、勤於反思，促優正劣的改革勇氣。

古有：吾日三省吾身的名句，現有反思三年成名師的警言。人的進步與成長都是在反思過程逐步呈現的。工作日誌、每日整理記錄、每週論壇，以及每天校委、教務處、學科組、年級組、班組等，都會在自己的板塊上寫工作總結。從本學期開始每位教師把工作的收穫、不足及整改措施寫在自己的黑板上，全校展示，取長補短。我們把找不足、尋差距、謀發展定爲學校工作的宗旨，每天改一點，一年進一大步。

五、善於交流、取長補短的進步要求。

你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換過來，還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換過來就有兩種思想，甚至更多。在交流中合作，在合作中進步。我們通常會互相聽課、評課、看觀摩課，一起開展業務論壇、說課、備課，拓展筆記、育人記錄、交流論文等，以達到互相學習、互相幫助、互相促進的目的。開展結對子幫扶工程，一幫一，優幫弱，使被動的工作人員儘快步入先進行列。

六、努力學習，完善自我的探索態度。

人生是一本永遠讀不完的書，活到老學到老。只有學習，才能豐富自我，壯大自己，讓人在挑戰面前立於不敗之地。學習理論書籍，學習別人的先進經驗，學習全國名師課堂，學習英模人物，學習網絡中的素材，學習生活實例中所透出的人生哲理。學校舉辦讀書會、業務理論培訓等活動，邀請學者、專家到學校作報告，教師走出去，到先進地市，到第一現場去參觀、感受，努力吸收營養，自我充電，有良好的業務基礎知識、專業技能，纔可能在平凡的崗位上，取得不平凡的業績。

七、關心集體，先公後己的犧牲精神。

集體主義觀念是一個單位由弱到強的基石，有國纔有家，有了單位的強大，纔有自己舒適的生活條件。心裏裝着集體，公大於私。這幾年我是這樣想的，也是這樣做的。從1989年患糖尿病，近5年每天都是自己打兩次胰島素。可是我沒有因爲自己身體原因而耽誤工作，集體大於個人，大於家庭。因爲工作，我常常是廢寢忘食、夜以繼日。因爲我覺得，工作就是生命。

八、注重科研，總結規律的創新思想。

科研是教育的第一生產力，我們重視科研對教學工作的指導性和創新性，開展評優秀論文、學校名師、教學能手活動，加強學科、班級、學校不同層面的論壇交流，開展達標課活動，總結教育教學中的本質、特徵、規律，形成適合學校、學科，不同人員的方法、步驟，用科學世界觀指導教育教學工作。到目前爲止全國18省區的專家來校參觀學習逾40萬人。我本人也曾到遼寧大連、河北邯鄲、浙江杭州、河南鄭州、本省臨沂、淄博、德州等地作報告。

九、尊重學生，善待學生的民主氛圍。

新型的師生關係，民主和諧的氣氛，是搞好教學的關鍵。老師們要關心、瞭解、同情、幫助每一位學生，成爲學生的知心朋友。因爲親其師才能信其道，所以教師應成爲學生成長的促進者、引導者、合作者。

十、相信學生、利用學生的主體理念。

學生是學習的主人，是學習的參與者、體驗者、探究者，我們要爲學生搭建張揚個性、展現才華的舞臺。課堂上不是看教師講得多麼精彩，而是看學生學得是否主動，培養學生蒐集處理信息的能力，獲取知識的學習的能力，合作交流的能力，要真正把學生組織好、利用好，需要我們付出巨大的努力。因爲放開的課堂中學生的聰明才智得以彰顯，不確定因素也隨之增大，需要教師們從知識上、方法上、情感上、生活經驗上多做準備。我們始終相信着學生，一直把學生放在主體地位，經過長期不懈的努力，終於使杜郎口中學成爲全國課改的一面旗幟。

總結過去，爲了更好的將來，我雖然在普通的崗位上盡職盡責、勤勤懇懇、任勞任怨、十年如一日地工作着，但是由於自己水平有限，還有好多工作存在差漏。今後也要立足於差距、勇於創新，爲開創全新局面而鞠躬盡瘁。