讀《自主遊戲觀察與記錄》有感（精品多篇）

中班活動觀察記錄 篇一

觀察對象：

張明

觀察時間：

20xx年2月17日

觀察環境：

教室

觀察目的：

讓幼兒成爲老師得力的小助手

觀察實錄：

張明是個能幹的小姑娘，無論是學習知識還是遊戲活動都表現的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，乾脆利落。經常帶領小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手。

分析：

張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經常給她講故事，鍛鍊了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的關鍵期，使張明成爲了一個口齒伶俐的小姑娘。

措施：

1、讓幼兒多參加演說活動，發展其長處。

2、表揚有度，防止幼兒產生驕傲的心理。

遊戲分析 篇二

小蒯一開始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進行壘高。在他的思維裏面，這種長條積木這樣搭是最高的，想法很準確，操作卻有很大難度。小蒯平時比較好動，能專注一件事情並堅持這麼長時間，很不容易。他的堅持讓我看到了他行爲模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比遊戲的成功與否更有價值。在終於獲得了首次的成功之後，他變換了遊戲。對他來說，成功就像一顆非常誘人的糖果。當還差一點點就能夠着的時候，是他慾望最強烈也是最積極主動的時候。但是，當通過千辛萬苦好不容易得到之後，他卻會停留在自己的成功點上。而不願意去破壞這一份滿足感。由此可以想到，一個遊戲的難易程度對孩子來說是非常重要的，遊戲難易要適度，這樣才能最大限度地喚起孩子參與活動的熱情，激起孩子探索的慾望。

與小蒯相比，小俞在整個遊戲過程中反映出自身所具備的一些品質。他的建構經驗比較豐富，在建構的全過程中，小俞經歷了三次失敗，但他對失敗的處理方式更積極而有效。什麼方法容易得到成功，他會再試一次。什麼方法比較難，他會馬上進行更換，或者留到最後。小俞在建構過程中有一種直覺，這種直覺來自於他以往的建構經驗，這正是小蒯所欠缺的。其次，小俞的思維靈活清晰並有策略。整個探索過程，小俞不斷變換建構的方法讓“樓房”的高度達到更高層次，並且每一次都是依循一定的。軌跡採用逐步遞減的方式來實現自己的目標，從中可以看出，他的建構過程並不是隨心所欲的，而是有一定的計劃性。如何讓“樓房”達到更高的高度，在他的頭腦裏有非常清晰的概念和思路。與小蒯相比，小俞堅持的時間更長，不斷獲得的成功激勵着他的探索行爲，讓他樂此不疲。在這個過程中，遊戲帶給孩子的。不僅僅是技能上的學習、思維上的鍛鍊，更是良好學習品質的促成：主動、積極、堅持，不斷反思自己的行爲。不斷調整、創造新的行動，這些，都有助於孩子現在與將來的學習。

中班活動觀察記錄 篇三

幼兒觀察記錄：

提高幼兒的語言潛力

觀察對象：

穎穎

觀察時間：

20xx年xx月xx日

觀察目的：

提高幼兒的語言潛力

觀察地點：

教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發現她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看着周圍的一切。對於教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應及側面瞭解，我認爲她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱。因爲看到同伴被老師批評產生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

另外，被家長過度嬌慣、保護着她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。

採取措施：

透過家園聯手，採用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認爲老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

小班自主遊戲觀察記錄 篇四

活動主題：

逃出輪胎塔

觀察時間：

20xx.5.13

觀察任務：

鄒祥雲

觀察地點：

幼兒園院子

觀察過程：

祥雲雙手撐在輪胎兩側，將右腿伸到輪胎外面朝着梯子的方向，想要從5個輪胎摞起來的輪胎塔裏鑽出來順着梯子爬出來，第一次嘗試失敗了。他休息了一會繼續嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側，依靠手臂的力量將身體撐了起來，保持這個姿勢5秒後，將左腿徹底拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上，此時最上面兩個輪胎有傾斜晃動的，他慢慢將腿收回到輪胎裏面。同樣的方法，祥雲又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個輪胎他舉過頭頂後扔在地上，兩手撐住輪胎後又返回輪胎底部，繼續將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然後他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來，祥雲終於從輪胎塔裏面逃脫出來。

行爲分析：

在第一次的嘗試中，他想要順着梯子爬下來，發現腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。

第二次嘗試時，想從輪胎的側面出來，一條腿已經伸到輪胎外面了，但是離地面太遠了，腳夠不到，而且輪胎有晃動傾斜的現象，所以也放棄了。這三次嘗試分別採取了兩種方法，他能夠及時發現不足調整方案。

在三次失敗後，祥雲有些暴躁，但是他及時矯正了心態，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來了。整個過程中，祥雲都能夠積極動腦，調整方法。當輪胎髮生傾斜能夠預見危險，知道保護自己。而且過程中祥雲都沒有放棄，體現了他的堅持不懈。

策略：

1、應給幼兒充分的時間和空間。

2、在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵。

3、遊戲結束後可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎裏出來的。

幼兒園區域遊戲觀察記錄表 篇五

觀察情況

今天區角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。

這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

觀察分析

我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啓發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。

措施與結果

在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行爲，沒有進行指導。之後當我發現孩子對於本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啓發性的語言進行了引導，爲他尋找下一步努力的方向。

案例描述：

今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養他們保護圖書、喜歡看書的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是後來卻發生了好幾件事：

1、幾個小男孩拿着圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌；

2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經在地上躺了很長時間了，怎麼沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經在哭類！它可傷心類！”沒人反應，最後還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；

3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看！我這裏有奧特曼！可好看類！”這麼一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，於是旁邊的小朋友也想看，最後你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“譁”的一聲響，撕破了！

4、書然在圖書區呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手裏的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

我的反思：

面對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行爲習慣，我覺得應該要即使去引導和糾正，因爲當孩子們形成了某種不良的習慣後，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行爲的後果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行爲給自己帶來了什麼樣的危害，去嚐嚐行爲產生後的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經驗感受來的真切，來的有效！

幼兒園小班遊戲觀察記錄 篇六

觀察記錄：

自主性遊戲時，孫宇豐做了小超市的營業員，他坐在小椅子上，他娃娃家的爸爸思宇來買東西了，只見他把錢往超市的櫃子上一放，然後說：“我要買水果，然後自我拿了個盒子，從水果籃裏拿出水果裝進盒子裏，孫宇豐幫他拿了放進去，然後爸爸拿着水果走了。

一會兒顧奕馳來到了小超市，“我要買水”，他一邊說一邊把錢給了孫宇豐，然後從貨架上拿了三瓶水放到籃子裏，帶走了。

我問：“孫宇豐，這水怎樣這麼便宜，一元錢能夠買三瓶啦？”孫宇豐說：“是的。”我又問：“剛纔張思宇來買水果，你怎樣不問問他要買什麼水果，都是他自我在拿，並且你也沒說怎樣賣啊？”孫宇豐就笑笑，不說話。

分析措施

孫宇豐喜歡玩遊戲，可是他的語言交往本事較弱，在遊戲中不明白具體如何玩，所以他雖然選擇了做小超市的營業員，可是做營業員時，他只是坐在位子上，小顧客來買東西時他就收好錢，而沒有和小顧客有很多語言的交流。

在遊戲結束後請幼兒一齊來討論超市的營業員應當做什麼？再請一個幼兒來當小顧客，請孫宇豐來招呼他，讓他有進一步的體驗。在遊戲時，可再請一名本事強的幼兒做營業員，讓本事強的幼兒帶着一齊遊戲，這樣能起到榜樣作用。同時教師注意關注，適時地指導，並適當的肯定他的行爲，讓他能體驗到提高的歡樂。

活動實錄 篇七

小蒯第一次玩這個“疊疊高”遊戲，遊戲一開始，他就把積木一根一根壘起來。十公分左右的積木一根接一根豎着壘起來，重心很高，積木一次又一次地倒塌下來。小蒯很有耐心地不斷嘗試，一次、兩次、三次……在經歷了大約六七次的失敗之後。他終於改變了方法，把最底下的三根積木橫過來放，然後再壘高。這樣，積木的重心降低了，小蒯終於獲得了成功。我當時想，他會不會由此受到啓發，想到更多的方法呢？但是很可惜。隨後，小蒯就放棄了這個遊戲，去玩多米諾骨牌了。

小俞過來了，他也把積木一根一根豎起來首尾相疊，顯然，小俞要有經驗得多，當積木達到一定高度，他發現積木不太穩，就把其中一根積木橫了過來，再繼續往上壘，很可惜，這一次嘗試還是失敗了。緊接着，小俞換了一個方法。先用四根積木在底部搭出一個組合，再把剩下的積木一根根壘起來，這一次，他很容易就成功了。第三次，小俞又在底部減少了一根積木，用來增加“樓房”的高度。剛開始，“樓房”倒了，小俞略微進行了調整，把最下面一根積木移到上面保持平衡，果然，“樓房”穩穩地“站”在了地墊上。緊接着，小俞又減少了一根底部的積木以增加“樓房”的高度。這一次，樓房更高了，搭的時候更不容易，“樓房”一次又一次地倒下來。小俞不斷地嘗試着“一根橫、七根豎”的方法，努力讓“樓房”不倒下來。

幼兒園小班遊戲觀察記錄 篇八

遊戲區名稱：

搭積木

幼兒人數：

4人

遊戲實況記錄

我們班的孩子，對搭積木的遊戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今日區域活動中參加建構區的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個團體。我對他的要求也稍微放鬆了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊，他說是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢？

教師指導策略

1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當給予幫忙；

2、尊重幼兒的創意，讓幼兒說說自我做的是什麼，幫忙幼兒理順思路；

3、適當給幼兒在創作中一些提議，幫忙他們完成的更好。

分析與評價

1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經驗和動手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此。

2、教師在不違背幼兒的意願下，給幼兒適當的幫忙，並找一找他們在活動中的創意點和不足之處。

觀察記錄的優點 篇九

主要優點是：

1、它能通過觀察直接獲得資料，不需其他中間環節。因此，觀察的資料比較真實。

2、在自然狀態下的觀察，能獲得生動的資料。

3、觀察具有及時性的優點，它能捕捉到正在發生的現象。

4、觀察能蒐集到一些無法言表的材料。