幼兒園個人遊戲觀察記錄【精品多篇】

幼兒園個人遊戲觀察記錄 篇一

觀察實錄：小衡今天選擇了自主角色遊戲並當起了電影院的老闆，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，遊戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號。”笑笑按照老闆的要求開始畫計劃表規定價格，小衡根據電影的內容畫了好幾張電影票並且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘後就暫停了電影說結束了，顧客開始不滿電影被暫停與老闆吵了起來。

行爲分析：

小衡是一個做事有計劃的孩子，從他遊戲的行爲中可以發現，他招收員工後可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的遊戲經驗比較豐富以及語言表達能力也較高，所以在開展新遊戲時是比較順利的。但在遊戲過程中，爲了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發生了矛盾。小衡沒有爲現在觀影的顧客考慮，脫離了現實生活經驗，所以導致了遊戲的中斷。

指導與調整：

1、梳理幼兒遊戲經驗，在遊戲發生矛盾後我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在遊戲中，小衡是老闆，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發了與正在觀影中顧客的矛盾。在遊戲後我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經驗。如在本場電影開場後，買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經驗。

2、豐富幼兒交往經驗。在遊戲中，由於小衡的操作不當，與其他小朋友發生了爭吵，出現了消極情緒。在遊戲結束後，我與小衡單獨進行了溝通，在遊戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發生矛盾時應該要採取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經驗。

幼兒園個人遊戲觀察記錄 篇二

觀察個案背景：

幼兒姓名：許xx 性別：女 年齡：5歲

觀察時間：2月——5月

觀察目的：關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，促進幼兒主動自覺行爲的養成關心她人需求站在她人角度上解決問題的習慣。

觀察實錄（一）：3月20日

睡覺起來後，孩子們都自覺地來到折自己的小棉被，有幾個動作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地跑進來，對許明慧說：“我來幫你穿衣服吧。”穿到一半時，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來，邊哭邊說：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時，他憋紅了臉說：“你自己穿吧，我不幫你了。”說完，飛也似地跑到了活動室，可是眼睛卻不時地望着午睡室的方向。

觀察實錄（二）：4月17

經常在課間自由活動時，遠琳哭着跑過來，“許明慧咬我”，只見琳琳手上一個深深的齒痕，別的小朋友見琳琳哭了，也都跑過來看熱鬧。這時田卓如也跑來告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見許明慧若無其事，正在玩剛纔搶來的積木。

看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個孩子，她自私，以自我爲中心，把什麼玩具都佔爲己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。

觀察分析：

從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強、自我意識強，家長由於溺愛生怕自己的孩子在社會交往活動中受一點的委屈，在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應，每回答對他所應該回答的問題時，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的讚賞的話和報之以喜悅的臉色，即使孩子並沒有做什麼特別的事也給予隆重誇獎，名義上進行鼓勵教育，

實際上這種較多的、廉價表揚的缺乏指導性，阻礙了幼兒的獨立精神培養，使表揚失去原有的功效。因爲人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚也只能是廉價的。這樣的表揚越多，孩子便越會對它無動於衷，更談不上珍惜，也不會有什麼榮譽感，有時還會產生不表揚就不去做的錯誤意識。久而久之就養成了孩子以自我爲中心的思想習慣。

我想教育本是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰什麼都有，應該百花齊放，不應流行一種模式，所以在孩子遇到問題時，我們不要慌着去鼓勵、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應該採取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行爲是否合書包範文適，通過彼此的協調來促使幼兒學習約束自己的行爲來達到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發幼兒學會渴望得到老師的肯定和表揚，產生喜歡聽“好話”的愉悅體驗，並樂意聽取有建設性的指導。

觀察措施：

針對這種情況，我們進行了一次家訪。經過家訪，才知道她的媽媽第一個孩子因病死了，許明慧是她領養的孩子，倍加小心和疼愛。

一、從說“我”到“看我”，增強自我認識能力。

二、豐富活動內容，增強幼兒的自我情感體驗。

三、通過體育遊戲促進自我控制能力的發展。

1．針對好強、愛幫助人的特點，既要保護他的這種積極性，又要引導他做錯事要敢於承認錯誤，給別人道歉，說聲對不起，以求得別人的原諒。

2．老師要加強自身的親和力，讓孩子敢於尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線縫好並感謝幫助你的朋友。

措施成效：

通過近階段觀察該幼兒在活動中的表現和反應，我們敏感地察覺到了幼兒由於生活家庭環境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應該用合適孩子的方式來對孩子的是非做處適合他們的判斷和應答，陳佳諾小朋友通過我們多方面的努力，非常明顯地養成了主動自覺的行爲習慣和較好的約束力，漸漸地能對自己的行爲進行角色轉換。我們也對其及時的進行鼓勵和表揚以鞏固和強化孩子的正確的觀點和良好的習慣。

幼兒園個人遊戲觀察記錄 篇三

觀察目的：

⒈用塗色的方法給自己喜歡的物品裝飾。

⒉體驗繪畫活動的快樂。現象描述：在美工區裏，DYT小朋友選擇了一件衣服開始塗顏色。DYT小朋友說：“我給衣服塗上漂亮的顏色。”小瑤小朋友也來給衣服塗顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什麼樣的、顏色是什麼樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會，就各自選擇了自己喜歡的顏色塗了起來。DYT小朋友塗好了拿給我看，說：“這是我媽媽家裏的衣服，這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服。”

思考與分析：

《指南》社會領域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的想法進行遊戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加塗顏色的遊戲活動。在遊戲中，DYT小朋友對於老師提供的遊戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地製作自己的作品。DYT小朋友在活動中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻塗色。努力嘗試完成作品。在以後的遊戲中，可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關經驗。

建構區裏的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個大的花，我建議幼兒圍起來一起搭花，DYT小朋友說：“我要搭一個大花籃，可以把搭好的花放進去。”他們一邊拿着積木一邊拼搭着。這時，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動撿起來了。

在玩建構區的遊戲中，幼兒積極參與，學會了拿一片搭一片積木，在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構。《指南》社會領域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現，DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異 ，關注個別幼兒，引導幼兒愛護遊戲材料，一起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。

幼兒園個人遊戲觀察記錄 篇四

觀察記錄：

又到了玩角色遊戲時間了，孩子們和往常一樣選擇了自己喜歡的遊戲開始上班了。我來回巡視一番，發現各個遊戲區小朋友們玩得有模有樣。今天，沈靖宇小朋友還是去寶貝之家當爸爸了。10：30分，我來到寶貝之家，只見媽媽一邊抱着寶寶，一邊聽爸爸講故事。寶貝之家的爸爸媽媽看見我，請我坐下，我問：“爸爸媽媽在做什麼呀？”“在講故事”。“給寶寶講故事，真好。講的是什麼故事”。“春天的電話”。“能不能讓老師也聽聽故事”，“好的”。沈靖宇爸爸在老師的提示下講完了故事。講完故事後，他起身去玩玩具了。我來到沈靖宇身邊，表揚他故事講得真好，問他：你能不能打電話告訴你的好朋友“春天來了，山坡上的草綠了，河裏的冰融化了，山上的花開了，小動物們都出來玩了。”“好的”。在老師的幫助下，沈靖宇爸爸給好朋友打電話，告訴他們春天來了。在講評遊戲時老師表揚沈靖宇小朋友會講故事給寶寶聽，還會打電話告訴好朋友春天來了。還表揚他爸爸當得真好，沒有隨便離開寶寶家，去別的遊戲角玩，讓其他小朋友爲他鼓掌。聽了老師的表揚，沈靖宇小朋友開心地笑了。

分析：

1、寶貝之家是沈靖宇小朋友十分喜歡的遊戲，他喜歡當爸爸，所以經常去寶貝之家玩。

2、興趣是最好的老師。孩子對某件事情感興趣，就會專心投入到活動之中，對遊戲的堅持性就好。

對策：

1、沈靖宇小朋友雖然喜歡當寶寶爸爸，但有時遊戲堅持性也差。這時，老師介入遊戲中，引導他除了給寶寶講故事以外，採用打電話方式給好朋友講故事，告訴他們春天來了，植物的變化和小動物們的變化，這樣豐富了遊戲內容，推動了遊戲情節的發展和深入，同時發展了幼兒的語言表達能力，也鍛鍊了幼兒遊戲的持久性。

2、爲幼兒提供的材料應以形象逼真的玩具爲主，符合幼兒的日常生活經驗，是他們喜歡操作，能夠模仿的。通過遊戲體現了他們在家庭中獲得的經驗。

3、沈靖宇小朋友比較頑皮，上課坐不定，缺乏良好的行爲習慣和交往方式。面對這樣的孩子，我們要正確得認識他們，發現他們身上的閃光點，用正確的方法引導頑皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們感到老師對他們的愛和關心。

幼兒園個人遊戲觀察記錄 篇五

幼兒姓名：杜雨涵、蔣涵

觀察地點：教室

觀察者：顧雅芬

遊戲名稱：分種子

目標

1、具有初步的探究能力。

2、能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。

觀察要點

1、能區分各種不同的種子並進行歸類。

2、掌握各種子的名稱，知道種子的不同用途。

觀察記錄

上週我們組織了教學活動《好玩的種子》，請孩子們從家裏收集了很多種類的種子來幼兒園。孩子們還用種子製作了種子粘貼畫，等到孩子們的種子粘貼畫做完後他們還意猶未盡，新朔說：“好好玩啊！我還想玩。”軒軒說“這麼多的種子我還都沒有全都認識呢！”於是我們便把各種種子都投放到科學區，讓孩子們能夠在遊戲的時候繼續去探索。

蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤子中的各種豆子往分類盒中放。蔣涵一邊放種子嘴裏還一邊說：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什麼豆啊？這麼大。”雨涵看了看說：“我也不知道，是白豆吧！”（其實是芸豆）蔣涵聽到了說：“那就是白豆吧！你快點放呢！我都要分完了。”說完把分好的豆子從分類盒裏拿出來，重新開始分。而雨涵則繼續慢吞吞的一顆一顆豆子的在分。悅然也來到了科學區，她拿着恐龍和小石子開始玩了。一旁的蔣涵就有點分心了，他也拿起了一隻恐龍開始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說：“我喂個豆豆給恐龍吃。”雨涵聽到了，停下了手裏分豆子的活看着蔣涵喂恐龍。蔣涵餵了幾次就開始玩恐龍了，把分種子的遊戲停下來了。後來直接就和悅然一起做“恐龍娃娃家”的遊戲了。悅然把小石子都擺在一起說：“這是恐龍的牀，它在睡覺呢！”而蔣涵也同意了悅然的說法把另一頭恐龍也拿過來讓它睡覺。雨涵繼續分着豆豆，偶爾看他們兩個玩恐龍。遊戲結束了，她的豆豆還沒有分完。

觀察感悟

在遊戲過程中可以發現蔣涵對於種子的不同特徵已經能夠很好地掌握了，因爲他能夠正確地將各種種子進行分類，對於一些常見的種子也能掌握其名稱，只是有些不常見的種子（芸豆）沒有很好地掌握。正是由於他覺得他已經會區分種子了，所以就顯得有點漫不經心，一直催促雨涵快點分，甚至到後來放棄分種子游戲，開始悅然玩起了恐龍。而雨涵則一直在完成她的分種子任務，雖然偶爾會開會兒小差，但是整個遊戲卻沒有中斷過。遊戲結束時我問過雨涵：“這些種子你都認識嗎？”雨涵搖搖頭。《指南》中指出“尊重幼兒發展的個體差異。”所以我們在投放材料時要根據幼兒的學習發展來投放，對於蔣涵這類能力較強的孩子我們可以讓他在分完種子之後給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對這個遊戲的持續時間要久一點，而且學到的知識也更多一些。

幼兒園個人遊戲觀察記錄 篇六

時間

遊戲區域 區角活動

實錄

教師介入指導

今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插着自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較爲複雜的拼板有些失去耐心。

這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然後我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經拼好了這麼多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺着的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的繼續拼着自己的拼圖。

分析：

源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對於一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助於別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導並給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。並在遊戲中鍛鍊了幼兒的合作意識，學會互相幫助。