《跋涉在教育的鄉間小路上》讀後感(精選多篇)

第一篇：《跋涉在教育的鄉間小路上》讀後感

《跋涉在教育的鄉間小路上》讀後感

《跋涉在教育的鄉間小路上》裏面有很多教育小故事，其中《也談教師的價值》令我感觸最深。

故事講得是一個上課時常開小差的學生，上體育課時，老師在講解調高的要領，他忽然被老師叫到名字——該他跳高了，他完全沒有聽老師講，當然也記不住老師講解的起跳技巧，他慌忙中滿臉通紅的匆匆跑向橫杆，一急之下，結果是面對老師和同學們，背對着橫杆，順勢拔地而起，不想奇蹟般地取得了1.15米的好成績，當他倒在沙坑中時，同學們哈哈大笑起來，他自己也感覺不好意思。

試想想，放在今天，面對這樣一個開小差的學生，我們的老師會怎麼做呢？一定是氣急敗壞地對他咆哮：“你怎麼搞的？上課完全不聽講，好！罰你圍着操場跑十圈！”這就是我們現在老師的普遍表現：學生一旦犯了錯誤，先是教訓一頓，然後命令寫檢查，或者是請家長，更有甚者進行體罰和變相體罰。

然而這位體育老師卻慧眼識珠，從開小差的學生身上看到了一種希望，之後，及溼地幫助他完善了這種獨特的跳高技術，經過多年的訓練和努力，這個當年在課堂上犯下錯誤的孩子，在1968年的奧運會上成功地越過了2.24米的高度，打破了當時的世界紀錄。這個當年的錯誤成就了一個奧運冠軍，這個少年便是裏查德。福斯拜——風靡世界的背越式調高技術的首創者。

今天我們的教師生怕學生犯這樣那樣的錯誤，一旦發現學生出現這樣那樣的錯誤或者問題，就開始暴跳如雷，不分青紅皁白地訓斥學生，由於我們的懲罰不是針對學生的錯誤，而是針對犯錯誤的學生，所以這些懲罰的措施，往往在學生幼小的心靈上留下累累傷痕。

其實，越是錯誤嚴重的學生，導致的問題越嚴重，越是錯誤嚴重的學生，越存在巨大的進步空間，越是錯誤嚴重的學生，越需要教師話費大量的心血，教育和改造好這樣的學生，對社會進步的價值才越大。要讓學生“明其錯”，更要“明其何以錯”，讓學生自己找到錯誤的原因，及時對症下藥，相信學生一定會明白老師的良苦用心。

我認爲教師的價值在於：當學生犯下錯誤時，沒有因爲學生的錯誤而氣急敗壞地扼殺學生的求知慾，而是及實地幫助學生分析錯誤造成的原因和可能出現的結果，在包容“錯誤”中尋找有價值的教育時機，準確地捕捉學生錯誤之中閃耀的思想火花，選準教育的切入點，幫助學生因勢利導，正確地分析和利用這個“美麗的錯誤”，把這個“有價值的錯誤”加以發掘和開拓，使之成爲一個“美麗的傳奇”。

第二篇：跋涉在高原郵路上的深山信使

我叫邵建洲，是四川省涼山彝族自治州郵政局的一名幹部。今天，我向大家講述鄉郵員王順友的先進事蹟。臨來的時候，純樸厚道的鄉郵員們囑託我代表他們向關心和幫助他們的各位領導和同志們，致以深山裏的誠摯問候和衷心感謝！木裏藏族自治縣位於涼山州西北部，地處橫斷山脈腹心地段，交通通信非常落後，有馬班郵路15條，單程長達2303公里。

多年來，木裏縣馬班郵路走出了一個又一個的先進典型。全國勞動模範、全國“五一”勞動獎章獲得者王順友同志，就是他們中的傑出代表。

1985年，王順友接過父親的班，負責從木裏縣城至倮波鄉以及縣城至卡拉鄉的郵件投遞工作，這兩條郵路來回有584公里。1999年，縣郵政局領導從關心王順友的角度出發，就讓他只走木裏縣城至倮波鄉這條來回360公里的馬班郵路。這條郵路來回一趟要走14天，王順友每年要走330天。

就這樣，在惡劣的自然環境和艱苦的工作條件下，在馬鈴孤寂的叮噹聲中，王順友以超乎常人的堅韌，日復一日，年復一年，在漫長的馬班郵路上，孤獨跋涉了20年，行程26萬多公里，相當於走了21個二萬五千里長徵，相當於圍繞地球轉了6圈！他把黨的聲音、外界的信息、親友的音訊傳送給了大山裏的千家萬戶，贏得了各族羣衆的歡迎和讚譽。

王順友視郵件爲生命，忠誠履行着一個鄉郵員的職業使命。1988年夏天，雅礱江上還沒有吊橋，過河要使用溜索。當王順友快到對岸的時候，鋼繩突然斷了，他重重地摔在沙灘上，裹在塑料布里的郵包落到江中。王順友顧不上疼痛，隨手抓起一根樹枝，跳到江中，與激流搏鬥了一個多鐘頭，終於將郵包拖上了岸，可他卻累得癱倒在岸邊。

在木裏縣郵政局的記錄中，20年來，王順友從來沒有延誤過一個班期，丟失過一份郵件，他平均每年投遞各類郵件近萬件，投遞準確率達100％。

王順友二十年如一日，在平凡的工作崗位上，做出了不平凡的業績，他用行動充分展示了一名共產黨員對黨和人民的無限忠誠，充分表現出對事業的無限執着。他是普通共產黨員的優秀代表，他是所有共產黨員學習的好榜樣！

《人民日報》(2014年06月09日第十五版)

第三篇：在路上,讀《新教育》的讀後感

在路上，品味教育幸福

《新教育》讀後感

從學校上學期下發這本書，一直都不願意去觸碰它。雖然也喜歡看書，但對於純理論，講空話的書確實沒有興趣。一天，辦公室一位喜歡讀書，我也從她身上學到很多先進理念的語文老師，對我說：這是一本值得一看的好書，很有看頭。我認真的看了前幾章，就決定每天讀上30頁，一定讀完。對於教師的我，或是家長的我，這本書都有指導意義。

最欣賞新教育的目標追求：過一種幸福而完整的教育生活。新教育不但強調要給學生幸福的童年，而且把教師的發展看作是學校的發展，讓教師和學生在教育過程中共同成長，讓教師和學生共同享受教育的幸福。

身爲教師，從教十幾年來，職業倦怠感在有幾年的時間裏一直深深的困擾了我。每天日常的備課，批改，考試，分數，讓我覺得疲憊，失敗感一直纏繞，我沒有感受到工作的快樂。每天面對一個不快樂的老師，學生會快樂嗎？我開始從閱讀中尋找答案，讀韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》，讓我釋懷，每個老師都在用心的教書，憑什麼你就要比別人的分數高，只要孩子在努力的學習，可以靜待花開。我把分數給自己，給孩子的壓力減下來了。課堂上開始講故事，語言也更加幽默風趣。評價孩子的方式也豐富起立。孩子當小老師獎勵學具紙幣，有了10角來換一元。隨着孩子年齡的曾加，鼓勵孩子在課前三分鐘講數學故事，變數學魔術，猜數學謎語。孩子在一次次的掌聲，笑聲中渡過，我自己也在這個過程中得到成長，感受到快樂。一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。閱讀讓我們精神起來！學校最近幾年大力倡導建設書香校園，我所在的年級的語文老師也組織孩子們閱讀了大量的繪本，兒童書籍。我也把這些繪本借回家給孩子閱讀，親子共讀。在我們溫馨的共讀中，在快樂的共寫裏，一切匆忙，我們都讓它歸於安寧。讀《窗邊的小豆豆》，在小豆豆的電車教室，墳地捉鬼過萬聖節，精心設計的運動會的故事中，感受小林宗作校長對教育對這羣特殊孩子的愛。讀《56號教室的奇蹟》，感受雷夫先生教育智慧。朱教授認爲。新教育又是馨教育和欣教育，(來源說明好範 文網：)是溫馨之馨，和歡欣之欣。新教育大力倡導的晨誦、午讀、暮省，就是讓孩子在與經典，與古今中外的作者的對話中，精神得到提升。對於老師，又如何不是更需要閱讀？教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的衝擊與交流。讀書會讓教師更加善於思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教育更加智慧。讀着這本書，我有一種莫名的驕傲與興奮，我們已經上路了！

要想體會作爲教師的幸福，專業成長也是必不可少的。除了讀書，也可以利用一切機會去學習，聽課就是學習很好的一種方式。聽專家的課，感受大師們傳遞出的數學的思想、方

法，深厚的數學功底，教學的應變能力。雖然離大師有些遙不可及，但如果能夠學習一兩招，應用在自己的課堂上，讓我的學生們學得更輕鬆，我又何樂而不爲呢？聽同行們的課，看老師們是如何在隨堂課中處理生成，處理教材，提高課堂效率。小組內也經常議課，下午就把明天的課說一說，三個臭皮匠抵一個諸葛亮，第二天大家上課都要輕鬆一些，利己利人的事情，大家都願意做。這也算是新教育倡導的專業發展共同體。

最喜歡讀的兩個章節，第九章的新教育每月一事和第十一章的新教育的家教主張

教育者要教給孩子什麼，只有知識，但離開學校好像很多知識都不用了。新教育主張要教給學生一生有用的東西。這個東西就是良好的習慣。習慣如何養成，從一件件小事開始做起。從微笑開始，學會交往：從打球開始，學會健身；從演說開始，學會表達；從走路開始，學會規則；從記日記做起，學會毅力；從唱歌開始，讓學生喜歡藝術。心理學家認爲，人的習慣養成一般要經過21天的重複練習。我們經常都在爲學生的習慣不好而煩惱，認真品味一下新教育的這種做法，可能真的找到了養成教育的一個切入口。

新教育的家教主張，作爲一位家長，自然也是我非常關注的。新教育主張品德重於學問，狀態大於方法；把童年還給孩子；無限相信孩子的發展潛力；讓孩子有一樣屬於自己的東西；讓讀書成爲孩子的生活方式；讓日記伴着孩子成長。我想，也會逐漸成爲我家庭教育的重要內容。

爲師者，只有不斷提升自己，用“心”閱讀，用“心”教學，用“心”總結！讓我們和學生在教育過程中共同成長，共同享受教育的幸福。

建設二小葉安鳴

第四篇：《走在新教育路上》讀後感

讀《走在新教育路上》有感

馬麗霞 讀朱永新教授的《走在新教育路上》一書，書中那一個個真實的案例，無一不有莫大的鼓舞，帶給我理想以信念。《走在教育的路上》主要記錄了朱老師關於教育的所見所聞、所思所想、所感所悟，從中可以聽到的是一個教育理想主義者的心路歷程。這本書，共分“總得有人去擦星星、熬一鍋石頭湯吧、書寫生命的傳奇、相信歲月，相信種子、行動，就有收穫；堅持，就有奇蹟”五部分

讀朱永新老師的《走在教育的路上》，時不時被他對教育獨到的感受所感動，在一篇篇美文中，在一句句精闢的話語間，我傾聽着朱永新教授的教育理想，感受着他的新教育實驗夢想，汲取着他的教育思想精髓，體會着一個“教育市長”的赤子之情和強烈的教育責任感。“我是一個行者 行色匆匆，在教育的路上，我的臉上帶着笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中爲教育準備了一切，理想、智慧、激情、詩意和力量。”朱教授寫道。他爲教育準備了一切，他肩負着自己對教育多年的感受行走在自己的教育路上。

書中朱教授提倡要重視人文倡導實踐。他說：“只要我們在行動，我們就會不斷地前行。”我的理解是：你去做，你就行；你去做，你就會成功。何嘗不是呢，在人生的旅途中面對理想，一路走過，我們總是憧憬諸多而實現甚少，人之惰性阻礙着自我超越。明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。我們不要太多響亮的口號，

我們需要的是當下的行動。記住朱教授的話，只要行動，就有收穫，因爲我們有夢。

關於點滴培養出學生的學習習慣。一個孩子從小養成了良好的習慣，那麼習慣成自然，自然成定勢。良好的習慣將使人受益無窮。在書中使我印象深刻的是朱老師對於日記習慣培養的提倡。通過寫日記，學生可以對自己的學習、生活進行總結和深入思考；可以鍛鍊觀察生活的能力和駕馭語言的能力，提高寫作水平；可以傾訴自己的感情，調節自己的情緒；可以培養獨立的個性和獨立處理事物的能力；可以鍛鍊意志，開闊心胸，淨化心靈。甚至可以說，寫日記也是一種持效的“道德長跑”方式。通過寫日記學生可以不斷反思自己的所作所爲，讓自己與自己對話，讓一個自我戰勝另一個自我。總之，日記可以使自己不斷得到新的感悟，學生在求善的過程中不斷強化，學生求善的傾向不斷地定型化，從而形成既主流又個性化的道德品質。

日記不僅爲學生所受益，教師也是如此。書中提到一位“海子”老師，她在網上爲班級的學生建立起個人檔案，記錄每個學生的點滴，積跬步鏤金石，於是她寫下了名叫《孩子，我看着你成長》一書，她的故事讓我不禁溼潤了眼眶，是感動是欽佩更是敬慕。而前些日子，總是耳聞教師辱虐學生的種種事件，捶胸頓足之餘，我便認真思索師生之間劍拔弩張的種種原因。眼見社會輿論對教師這一行業提出種種不安和質疑，我不禁感嘆：若是像“海子”老師那般以心交心，以愛育愛，那麼此類事件是否將不復存在。

對於學生而言，在近二十年的學習成長過程中，教師是一個重要的參與者。在促進他們成長的過程中，同時的我們也能在他們身上學到長大成人後被忽略的東西。與孩子們親近，用知識和童真促進我們共同的成長，這是身爲教師的一種幸福。

朱教授用一首詩歌表達了他的教育思想：教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個孩子的瞳孔裏，有一顆母親的心。教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河裏，有一條破浪的船。是啊，生命中不能沒有愛與心，教育中更不能沒有愛與心，以愛育愛，以心換心，我理想的課堂是和諧的，活潑的，充滿幸福感的。雖然此刻的我仍是隻尚在繭中的毛蟲，但是我期願破繭成蝶，因那愛做夢的人才有實現它的內驅力。

生命不息，教育不止。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第五篇：《走在新教育路上》讀後感

讀《走在新教育路上》有感

我是一個即將踏上工作崗位的新教師，對於新教師而言，在教育教學中會遇到諸多問題，有些是能用有限的知識解決的，但更多的是我們在校園中課堂上從未涉獵過的。古有云：實踐出真知。我們在實踐中不斷地學習、積累經驗，也在實踐中不斷地探索着成長。非常有幸拜讀朱永新教授的教育大作《走在新教育路上》一書，書中那一個個真實的案例，無一不有莫大的鼓舞，帶給我理想以信念。

書中朱教授提倡要重視人文倡導實踐。他說：“只要我們在行動，我們就會不斷地前行。”我的理解是：你去做，你就行；你去做，你就會成功。何嘗不是呢，在人生的旅途中面對理想，一路走過，我們總是憧憬諸多而實現甚少，人之惰性阻礙着自我超越。明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。我們不要太多響亮的口號，我們需要的是當下的行動。記住朱教授的話，只要行動，就有收穫，因爲我們有夢。

對於新教師面臨的角色轉換。從講臺後到講臺前，不僅是地理位置的轉變更是心理位置的轉變。實習過程中的第一堂試講課至今記憶猶新，曾經無數次想象過站上講臺面對一雙雙明澈的眼睛，光是想象就覺得羞赧，生怕自己忘詞或者講錯等等行爲的出現而鬧笑話。出乎意料的是，當我站上講臺那一刻，心中千言萬語的激慨卻化作一句充滿力道的“上課”，我和孩子們的默契在短短的35分鐘內漸漸深化，原來授課是如此這般地快樂互動。原來只要行動，就有收穫。

關於點滴培養出學生的學習習慣。一個孩子從小養成了良好的習慣，那麼習慣成自然，自然成定勢。良好的習慣將使人受益無窮。在書中使我印象深刻的是朱老師對於日記習慣培養的提倡。通過寫日記，學生可以對自己的學習、生活進行總結和深入思考；可以鍛鍊觀察生活的能力和駕馭語言的能力，提高寫作水平；可以傾訴自己的感情，調節自己的情緒；可以培養獨立的個性和獨立處理事物的能力；可以鍛鍊意志，開闊心胸，淨化心靈。甚至可以說，寫日記也是一種持效的“道德長跑”方式。通過寫日記學生可以不斷反思自己的所作所爲，讓自己與自己對話，讓一個自我戰勝另一個自我。總之，日記可以使自己不斷得到新的感悟，學生在求善的過程中不斷強化，學生求善的傾向不斷地定型化，從而形成既主流又個性化的道德品質。

日記不僅爲學生所受益，教師也是如此。書中提到一位“海子”老師，她在網上爲班級的學生建立起個人檔案，記錄每個學生的點滴，積跬步鏤金石，於是她寫下了名叫《孩子，我看着你成長》一書，她的故事讓我不禁溼潤了眼眶，是感動是欽佩更是敬慕。而前些日子，總是耳聞教師辱虐學生的種種事件，捶胸頓足之餘，我便認真思索師生之間劍拔弩張的種種原因。眼見社會輿論對教師這一行業提出種種不安和質疑，我不禁感嘆：若是像“海子”老師那般以心交心，以愛育愛，那麼此類事件是否將不復存在。

對於學生而言，在近二十年的學習成長過程中，教師是一個重要的參與者。在促進他們成長的過程中，同時的我們也能在他們身上學

到長大成人後被忽略的東西。與孩子們親近，用知識和童真促進我們共同的成長，這是身爲教師的一種幸福。

朱教授用一首詩歌表達了他的教育思想：教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個孩子的瞳孔裏，有一顆母親的心。教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河裏，有一條破浪的船。是啊，生命中不能沒有愛與心，教育中更不能沒有愛與心，以愛育愛，以心換心，我理想的課堂是和諧的，活潑的，充滿幸福感的。雖然此刻的我仍是隻尚在繭中的毛蟲，但是我期願破繭成蝶，因那愛做夢的人才有實現它的內驅力。

生命不息，教育不止。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。