普照教育之光，讓花在心間綻放——《心田間的百合花》讀後感

坦白地說，我並不是一個愛讀書的人，但對一位作家格外情有獨鍾，他是林清玄。今天我想和大家分享他的一篇文章——《心田間的百合花》。

一株開在懸崖雜草叢邊的百合花，在剛開始，長得和周圍的雜草一樣，但它的內心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”儘管它的生長過程充滿了來自雜草的諷刺和打擊，卻憑着“要完成作爲一株花的莊嚴使命”這樣一個堅定的信念，它開出了靈性的白和秀挺的風姿。與其說是開在懸崖，不如說是開在了自己的心間。

文章傳遞滿滿的正能量溫暖着我的內心，也讓我不禁想到，作爲一名教師，在我們的教育生涯中何嘗不會遇到這樣的“百合花”呢？

前不久我有幸到雲南騰衝山區裏的希望國小考察、上課，那裏的孩子不就像是身處懸崖惡劣環境中的那一株百合花嗎？沒有足夠的交通條件讓他們走出大山，看看同齡的孩子正在接受怎樣的教育，可是他們格外珍惜並感恩社會給予他們學習的機會。當接觸過山區的孩子，感受過他們的禮貌和善良，看到他們眼中對知識的渴求，我真的很慶幸社會沒有放棄他們。社會主義核心價值觀中提到了平等，我想教育也應該是平等的，既然太陽和雨水不會因爲百合花開在了雜草叢生的懸崖，就不給予它生長必要的陽光和雨露，那我們社會也應該普照教育的陽光，讓每一個孩子都能得到相對平等的教育。

相對於山區的孩子，我們周圍的學生獲得教育的機會更容易些，但細細地想一想，他們都得到教師平等地對待了嗎？他們之中就沒有那一株被大家看成野草的“百合花”嗎？

冰心曾說過：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”我們的孩子，就像花園裏的花朵，無論是嬌豔的牡丹，還是平淡無奇的茉莉花，只要適時地給它澆水、施肥，每一朵花都會以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。

我教一年級時，班上有個女生，開學後的幾節數學課上都沒有舉手發言，所以在一次課上我將一個簡單的問題拋給了並沒有舉手的她。她就站在那兒，嘴巴好像動了動，我鼓勵她再講大聲一點，可是走到她身邊也沒感覺她有提高音量，多番鼓勵後周圍同學都嚷嚷着“聽不見、聽不見”，眼見着隨着耽誤的時間太長了，課堂秩序要混亂了，我不得不請她坐下。我有想過，真的需要爲這樣一個本來就不主動發言的孩子耽誤課堂時間嗎？以後不請她不就行了嗎？可是不曉得是好奇心還是不忍心讓我決定不能放棄這個孩子。

於是我先找她交流，發現她的聲音是真的很小。我又與她的家長溝通，他們卻說孩子在家講話聲音很正常，還經常在沒有人的廣場一個人唱歌。我意識到孩子不是本身聲音小的問題，而是在新環境中還不敢表達自己。可是之前課上發言的經歷已經讓她很尷尬了，如何能讓本就膽小的她克服恐懼呢？我覺得光是家長和老師的鼓勵還不夠，還要讓那些嘲笑她的同學鼓勵她才能讓她卸下包袱。於是我讓孩子爸爸錄一段孩子在廣場上大聲唱歌或者說故事的視頻，然後放在班裏給全班同學看，大家都對這個女生刮目相看，豎起大拇指。慢慢地，我欣喜地發現這個女生在數學課上主動舉手了，我真心地爲這個女生的進步感到高興，也慶幸自己當初沒有放棄她。

斯貝爾斯在《什麼是教育》中這樣理解教育：“教育的本質意味着：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”多麼富有詩意的解釋呀。在以後的教育教學中，我將堅定不移地踐行社會主義核心價值觀，平等地對待每一個學生，普照教育之光。不管他們來自哪裏，不管他們天賦如何，即使是斷崖上不起眼的一株野草，在愛的澆灌下，也會在我們心間綻放成最美的百合花