寫一篇讀後感

第一篇：寫一篇 讀後感

寫一篇 讀後感

這兩天，我看了《歷史的選擇》這本書，這本書講述了中國共-產-黨成立90年來，共-產-黨人帶領全國人民走向光明、走向獨立、走向繁榮的歷程，寫一篇 讀後感。看了這一本書，不禁讓我想起了“沒有共-產-黨，就沒有新中國……”這首歌。90年前，中國共-產-黨成立的時候，中國是個半封建社會，在帝國主義、封建主義的反動統治下，人民苦難深重，社會一片黑暗。終於，人民的光明來了!1911年，偉大的民-主革命先行者孫中山領導的革命，推翻清王朝，使幾千年來的君主專制制度從此結束，使民-主共和的觀念深入人心。

霹靂一聲震天響，1921年，中國共-產-黨成立了，中國共-產-黨是古老落後的中國大地上，以馬克思列寧主義爲行動指南、統一的和唯一的無產階級政黨。從此，中國人民在中國共-產-黨的領導下，爲爭取民族獨立和人民解放，進行了28年艱苦卓絕的鬥爭，終於取得了新民-主主義革命的勝利，實現了民族獨立和人民解放，建立了新中國。人民站起來了，中國獲得了新生。

如果沒有共-產-黨，會有新中國嗎?

不，不會，爲什麼呢?因爲我知道，中國共-產-黨是人民唯一的選擇。

新中國成立的時候，人們爲翻身解放歡欣鼓舞的同時，也看到了擺在自己面前的是舊中國留下來的爛攤子——生產萎縮，交通堵塞，民生困苦，失業衆多。中國面臨着巨大的困難!

這時候，中國共-產-黨經過土地改革、民-主改革、第一部《中華人民共和國憲法》制定、工農業建設、科技發展……從此，黨領導全國各族人民在一窮二白的基礎上建立了獨立的比較完整的工業體系和國民經濟體系，使古老的中國以嶄新的姿態屹立在世界的東方!

這怎麼能不讓我這一個小學生爲之驚歎呢?

沒有共-產-黨，就沒有新中國，沒有共-產-黨人的堅貞不屈、捨身愛國的精神，我們今天怎能過着幸福的日子!+

書中也講述了許許多多愛國的共-產-黨人。比如：劉胡蘭捨身愛國的故事;董存瑞爲了新中國犧牲了自己的生命;受盡了國民黨軍統特務的各種酷刑的江姐。讀了這些故事，我非常感動。他們這種愛國精神非常值得我們學習，讀後感《寫一篇 讀後感》。 如果我們生活在那個年代，遇上和他們類似的事情，我們也會像他們那樣做嗎?而作爲新一代的接-班人，我們把我們現在的生活和抗日戰爭前來比較，我們會感受到現在的生活幸福無比。我們這些來之不易的幸福生活全都是中國共-產-黨人與敵人拼死拼命的幹，堅持不懈、有着滴水穿石的精神，才換來現在美好的生活，纔有一個完美的家庭、纔會有一間寬敞明亮的教室讓你好好學習……所以，我們應該珍惜現在的生活，不要把不良習慣帶來。在你不愛吃飯時，你又有沒有想過英雄楊靖宇他又是怎樣的，在當他犧牲後，敵人殘忍地將他解剖，相信敵人也會爲之感動吧，一個人在經歷沒有食物，水艱難環境下竟能連續抗戰幾個小時，他們也會被中國人民那種堅強不屈的精神感動吧。記住，我們美好的生活都是中國共-產-黨用生命換來的!所以要珍惜身邊的一點一滴……在人生的道路中，不免有許許多多的坎坷，在面對困難的情況下，我們應該做出正確的選則，聽從黨的教育，跟着共-產-黨人學習!做一個德智體美勞的全面發展，爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年，爭當品德優良、團結友愛的好少年，爭當勤奮學習、追求上進的好少年，爭當體魄強加、活潑開朗的好少年，跟着共-產-黨，當好接-班人!

同學們，少年富則國富，少年強則國強。我相信，有黨和政府的高度重視，有全社會的熱情關注，有全國少先隊員的共同努力，星星火炬在發展中國特色社會主義的偉大進程中一定能夠放射出更加燦爛的光芒!

第二篇：習作3寫一篇讀後感

習作3寫一篇讀後感

設計理念：

“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯繫生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

教學目標：

1.任選一篇讀過的文章寫讀後感，根據提示選取有意義的內容進行表達。

2.能結合具體事件清楚表達自己的感想。

教學重點：

能結合具體事件表達清楚自己的感想。

教學過程：

一、引導回憶，揭開話題：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看後有什麼感受嗎？——剛纔大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀後感好嗎？什麼是讀後感呢？

二．讀習作提示，明確習作要求

讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀後感的？（注意分清哪些句子是複述，哪些句子是寫感想）

三．習作指導

1.緊扣原文抓住重點。

必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

2.聯繫實際，情感真實。

這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫並結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。

3.讀感結合有側重。

正確處理好“讀”“感”的關係。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重於寫自己的感受。當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。

4.引導探究，總結寫法：敘中有感，感中有敘。

5.題目可以用“《＊＊＊＊》讀後感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。

四、學生選材，互說。

五、打草稿,評議修改。

1.學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組爲單位進行評議修改。

2.結合學生的作文進行講評。以表揚爲主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

3.投影出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

六、修改作文，謄寫作文

七、板書設計：

習作3寫一篇讀後感

讀感

第三篇：第六單元寫一篇讀後感教案

第六單元寫一篇讀後感

一、 訓練目標：

1、 培養學生的分析能力、思考能力，表達能力。

2、 懂得讀後感的基本寫法。

二、 寫作指導

（一） 讀一篇寓言，感受讀後感的特點。

濫竽充數（寓言）

古時候，齊國的國君齊宣王喜歡聽吹竽，手下有300個善於吹竽的樂師。齊宣王喜歡熱鬧，愛擺排場，總想在人前顯示做國君的威嚴，所以每次聽吹竽的時候，總是叫這300個人在一起合奏給他聽。

有個南郭先生聽說了齊宣王的這個癖好，覺得有機可乘，是個賺錢的好機會，就跑到齊宣王那裏去，吹噓自己說：“大王啊，我是個有名的樂師，聽過我吹竽的人沒有不被感動的，就是鳥獸聽了也會翩翩起舞，花草聽了也會合着節拍顫動，我願把我的絕技獻給大王。”齊宣王聽得高興，不加考察，很爽快地收下了他，把他也編進那支300人的吹竽隊中。

這以後，南郭先生就隨那300人一塊兒合奏給齊宣王聽，和大家一樣享受着優厚的待遇，心裏得意極了。

其實南郭先生撒了個彌天大謊，他壓根兒就不會吹竽。每逢演奏的時候，南郭先生就捧着竽混在隊伍中，人家搖晃身體他也搖晃身體，人家擺頭他也擺頭，臉上裝出一副動情忘我的樣子，看上去和別人一樣吹奏得挺投入，還真瞧不出什麼破綻來。南郭先生就這樣靠着矇騙混過了一天又一天，不勞而獲地白拿薪水。

可是好景不長，過了幾年，愛聽竽合奏的齊宣王死了，他的兒子齊湣（mǐn）王繼承了王位。齊湣王也愛聽吹竽，可是他和齊宣王不一樣，認爲300人一塊兒吹實在太吵，不如獨奏來得悠揚逍遙。於是齊湣王發佈了一道命令，要這300個人好好練習，作好準備，他將讓它300人輪流來一個個地吹竽給他欣賞。樂師們接到命令後都積極練習，都想一展身手，只有那個濫竽充數的南郭先生急得像熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日。他想來想去，覺得這次再也混不過去了，只好連夜收拾行李逃走了。

讀《濫竽充數》有感

《濫竽充數》講了一個意義深刻的故事。南郭先生根本不會吹竽，卻裝腔作勢，混進齊宣王的吹竽隊裏。後來，齊宣王死了，齊湣王繼位，他也喜歡聽竽，但卻喜歡獨奏，南郭先生知道後，便連夜逃走了。

讀了這個故事，我爲南郭先生感到悲哀，他如果學了真本事，不就可以舒舒服服地在宮裏嗎？可他沒有下苦功夫，卻耍起了小聯盟，靠糊弄人過日子，最後只能落荒而逃。

《濫竽充數》似乎描寫着我往日的行爲。記得五年級時，語文老師要求我們多讀、多背、多寫，成績才能踏踏實實。然而我並不在乎，每當齊背時，我便是搖頭晃腦，裝模作樣，就會一下就算了，因此每到考試時，我總是名落孫山。

現在我讀了這則寓言，我知道了：做人不能像南郭先生那樣不學無術，經不住考驗，這種人始終會被時代淘汰，成爲“二等廢物”。要想幹一番大事業，就必須有真才實學，學習也一樣，決不能華而不實、弄虛作假、自欺欺人。

（二） 學習讀後感的寫作方法

請你想一想：

1、這篇讀後感作者開頭是怎的？

讀後感的開頭，要用少量的文字先概括介紹你所讀的內容。因爲你讀的作品並不一定爲廣大讀者所熟悉，不作任何介紹就發表議論會使人感到莫名其妙。而精要地簡介，會使讀者對陌生的作品有所瞭解，即使對於熟悉作品的人來說，也能起到引發思索的作用。這是讀後感的第一步“引”

2、故事梗概介紹完後，第二段又寫了什麼？

根據原文的內容進行議論，表明了自己的觀點、見解，這就是讀後感的第二步“議”，“議”是對“感”的直接的、初步的論證。

3、根據原文內容進行了議論，表明自己的觀點之後，第三段作者又寫了什麼？

作者與自己的實際聯繫起來，以自己的觀點爲依據，既可以聯繫自己的實際，又可以聯繫社會實際，這就是讀後感的第三步“聯”。1、聯繫自己的實際，要反映自己的切身體會，要具有某種個性，而不要流於空泛和俗套；2、聯繫社會實際，可以包括古今中外的事例，而主要指現實生活。

仁者見仁，智者見智：（感是多方面的，感要不拘泥，要多角度去看待問題）

從南郭先生身上，你得到了哪些啓示？

缺點：⑴個人應該勤學苦練，使自己具有真才實學

⑵、不學無術，沒有好下場

優點：⑴、能夠毛逐自薦，主動請纓，爲個人爲家庭爲事業而出人頭地

⑵、能夠在高手如林的皇家吹竽樂隊中混跡，而不被識破，必有超人的人際關係

⑶、能夠一眼看透齊宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超人的膽識，非一般人可以想象⑷、主動下臺走人，又有多少人能做到呢？

從齊宣王身上，你得到了哪些啓示？

⑴、不懂裝懂：自己不懂音樂還裝風雅

⑵、做事不認真，稀裏糊塗，才讓南郭先生有機可乘。

⑶、視百姓如糞土憑空養三百吹竽的人，以滿足個人的喜好，浪費國力、財力

從三百吹竽的人身上，你得到了哪些啓示

官官相護 ：與南郭先生長期共事，必知道其不會吹竽，但從不向王彙報 ，對周圍的不正之風聽之任之，助長其發展。

4、聯繫實際之後，作者在結尾，總結全篇，看一看結尾有什麼特點？

結尾要歸納看法，點明主旨，總結全篇。

請你來總結：

讀後感在寫作上一般有哪幾個步驟？

引：引原文

議：對“感”直接的初步的論證

聯：①聯繫自己的實際，②聯繫社會實際③聯繫原文

結：結尾歸納看法，總結全篇

總結：“引、議、聯、結”是一般結構，習作中是應靈活運用，適當變化的，正所謂“文無定法”，但不論怎樣變化，都要做到“讀”與“感”相交融，使全文成爲一個嚴密的整體，同時，還要“感”得實在，“感”得有針對性。

“讀”“情”“感”三者之間關係是：讀是基礎，情事紐帶，感是核心。因而，我們應該在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。）

擬題目：

a、直接擬題。例如 ：讀《……》有感讀《……》後的感想《……》讀後感

b、以感點爲正標題。以“讀《……》有感”等爲副標題。例如：憤怒與惋惜——讀<圓明園的毀滅>有感

本次作文要求：

1、 自選一篇文章或者一部作品提前細讀，找出“感點”。

2、 分析提煉感點寫成文。要感受獨特，見解新穎，語言流暢富有文采，結構清晰。

3、 字數在600字以上。

第四篇：寫一篇讀後感或觀後觀

《寫一篇讀後感或觀後觀》教學設計

教學目標：

1、根據提示選取有意義的內容進行表達。

2、能結合具體事件表達清楚自己的感想。

教學重難點：

能結合具體事件表達清楚自己的感想。

教學思路：

一、課堂導語

同學們，你們最近看過哪些影視節目和課外讀物，看後有什麼感受嗎？（抽幾名同學談）這種感受就是我們今天要寫的讀後感或觀後觀。

二．讀習作提示，明確習作要求

１．一本好書，一個好的影視節目，你讀後或看後會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯繫生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。

２．題目可以用“《＊＊＊＊》讀後感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。

三．習作指導，（寫讀後感爲例）

１、讀懂讀通讀透原文。

讀懂原文是寫好讀後感的基礎，讀原文時，不僅要理解文章的字詞句。弄懂句子的含義，掌握文章的內容，而且要深入領會文章的中心思想以及所表達的思想感情，只要清楚了原文寫的是什麼，又知道是怎樣寫的，並且明瞭爲什麼這樣寫之後，也就爲寫好讀後感提供了前提，做好了必要的準備。讀原文時，要以“平常心”去讀，不要一捧起書來就想我這是要寫讀書筆記啦！我寫什麼呢？怎麼寫呢？這樣，自己的心先浮躁起來，就深入不到書裏去了，越讀越急，最後一無所獲。

２、掩卷而思，以讀引感。

在讀懂原文的基礎上，我們就要思考這樣幾個問題：文章寫了幾件事？主要內容，次要內容各是什麼？哪些地方給我的印象最深，我想到了什麼？有了什麼收穫等等？然後 就自己感受最深的一點或幾點來寫。

３、正確處理“讀”和“感”的關係。

寫讀後感受，要抓住體會和感受重點寫，不可大段的摘抄原文，以“讀”代“感”,或重“讀”輕“感”。

寫讀後感想，要注意發揮聯想，如聯繫一些相關的實際事例，對照原文提出自己的看法，聯繫的事例可以是自己的，別人的；也可以是身邊的，遠處的；或是過去的，(好範 文站推薦：)現在的，不受時間空間和對象的限制。

４、緊扣原文，結合實際說實話。[國小教學設計網=-=]

寫讀後感，要說實話、真話、心裏話，既不能脫離原文內容，海闊天空，漫無邊際地瞎扯，也不可以寫“檢討”，表決心，喊口號的形式代替感想，力求做到真摯自然，恰如其分。５、讀後感的一般結構。

①簡介讀原文的時間，原文的作者篇名，概括主要內容以及自己讀原文後的總體感受（這一部分要略寫）

②引用原文觀點或中心句或精彩佳句，聯繫自己的生活，思想實際，談自己的體會。（這一部分要詳寫）

③引用原文的句子，要用上引號，並在它與所談的體會之間用上合適的過渡詞或過渡句，可稍對原文加以分析或肯定，再聯繫實際進行體會，敘述時，可以“邊敘邊議”或“先敘後議”

兩種方法結合使用。

④以總結中心或有啓迪作用的句子結尾。

四、學生習作，教師巡視輔導

學生根據自己所選的內容構思好後自主習作，教師對寫作較差的同學個別輔導（如：整段、整段抄原文的，聯繫實際空洞的和語言表達存在問題的。）對全班的習作情況做到心中有數，有的放矢。

|第二課時

一、朗讀習作，評議修改。

學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組爲單位進行評議修改。

二、文後指導。

1、結合學生的作文進行講評。以表揚爲主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

2、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文。

第五篇：寫作寫一篇讀後感作文輔導

寫作——《寫一篇讀後感》作文輔導

[寫作導航]

親愛的同學們，你在這個碼頭的收穫頗爲豐碩了吧，但是我們不僅要學會讀，還要會用所學知識來寫哦。俗話說：讀書破萬卷下筆如有神；又有:不動筆墨不讀書的說法。由此可見，讀書與寫作是密不可分的，正所謂：勞於讀書，逸於寫作。而寫讀後感則更是與讀書密不可分的事了。

讀後感是讀書筆記的一種形式，有時也被稱作感想性議論文。日常生活中我們閱讀一本書、學習一篇文章或讀了一首詩之後，把所產生的感想、體會和收穫寫出來這就是讀後感。無疑“感”是核心，“感”可以是從書中領悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受書中內容的啓發而引起的思考與聯想；也可以是因讀書而激發出來的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對社會上某些現象的感觸和評論。

讀後感的突出特點即“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的結果 ，“感”因“讀”而來，所以首先得在“讀”上下功夫。第一步就要認真閱讀原文，力求融會貫通地掌握文章的思想內容，乃至語言文字表達上的特點。一般說來，我們可以從讀懂詞句瞭解內容入手，進而理解文章的難點、疑點，掌握文章的中心，理清文章的思路。同時，還可以把文中的內容同歷史的經驗、社會生活以及個人的實際聯繫起來，認真思索廣泛聯想。這樣，讀書的感受纔會豐富，纔會深入具體，從而爲寫好讀後感打下堅實的基礎。

切記：認真、仔細地讀是寫好讀後感的前提！

讀後感寫作的一般結構是：引——議——聯——結

所謂“引”，就是要從原文中引述材料，引出自己的感受來源。“讀是感”的基礎，寫“感”不能離開原文的內容，更不能從頭至尾沒有對原文的簡要介紹。如果不這樣做，“讀”和“感”就脫節了，“感”便成了無源之水。是不正確的。把原文中你覺得很好、很受感動的地方，你感受最深的那件事，引述到文中來。可以直接摘抄原文的重點語句，然後寫感想；也可以間接敘述原文內容，點出感想是從何處產生的。總之，一定要交代清楚“感”的由來。但要記住：“感”是文章主體，因此行文過程中內容安排上要注意“讀”和“感”的比例。課文內容引用不要太長、太細，否則會喧賓奪主。很多同學只有“讀”而無“感”，照抄原文，以引述代替感想的寫法成了對書的內容介紹，從而使文章本末倒置。

所謂“議”，就是要針對原文提出自己的感受。寫讀後感重點應落在“感”字上。一定要把自己真實的感受寫出來，還要寫得具體，這樣才能讓人信服。要抓住體會最深的一兩點，任何一篇文章，讀完後受到的觸動是多方面的，如果不加選擇，面面俱到，泛泛的談，那就根本什麼也說不清楚，所以要選擇自己體會最深刻、有獨到見解的感受來寫。千萬不能“感”到哪裏就寫到哪裏。那麼如何選擇感受的角度呢？注意以下兩點：

1、選擇你能發掘出深度的角度來寫，不可勉爲其難。

2、感受點要有新意，切忌千人一面，所以寫作時要全面透徹地理解文章實質，緊扣原文中心同時從不同角度去想，就會有不同的感受和啓發。例如：《孫權勸學》一課，我們可以從呂蒙接受別人的意見角度來寫，也可以從孫權善於勸說引導來談，也可從學習的內因外因、魯肅重學識等角度來寫。

5、讀後感應力求入情入理、新鮮、活潑。有些同學寫讀後感或是板着面孔議論一番，或是痛心疾首自責一番，前者往往流於枯燥，後者則不大自然。要做到這一點，首要的是“言必由衷”，“情動於中而發於辭”，只有深受啓發，確有所得，才能以理服人，以情動人。所謂“聯”就是聯繫，它有兩層意思：一是對原文進行材料分析、評論；二是要針對自己的感受聯繫實際生活，這是很重要的一步。

對原文進行材料分析評論要略寫但卻不要不寫，與實際生活的聯繫非常必要也非常重要。聯繫實際才能使文章有可讀性、有價值。由原文推而廣之，使原文的內容得到充分發揮，同時自己對原文的體會也會更深刻。可以聯繫自己的思想實際、工作實際、社會實際、現實生活及其他方面的實際，這一點是讀後感的重要特點之一，也是區別於其他文體的主要界限。當然，聯繫實際並不是漫無邊際地去聯繫，而也必須如寫議論文那樣有很強的針對性，也就是說要有的放矢，決不能泛泛而談，牽強附會，生拉硬扯，要自然，要和情和理 。聯繫實際要注意以下幾點：

（1）、聯繫自己個人生活，不要寫成自己某項成績的彙報，也不要寫成檢討書。

（2）、聯繫社會生活實際，一定要實事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話、。這樣才能不空洞，才能言中有物，深中肯綮。

（3）、聯繫實際時還要力爭情理真切。情真才能感人；理切纔有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。

（4）聯繫實際時，聯想要豐富。多關心國家大事、社會熱點、各個領域的突出表現的人和事，多選擇新近發生的新人新事，體現與時俱進的特點。

所謂“結”就是結尾，總結全文，重申自己的觀點，要求簡潔有力。

總之，，寫好一篇讀後感無論怎樣都不能只有引述沒有感想，也不能人云亦云的重複別人的觀點，應從文中提煉出新觀點，結合現實生活，從新的角度寫出內容較爲深刻、又頗具新意的讀後感。

[範文評析]

讀書破萬卷，下筆如有神

——閱讀讓我飛翔

袁玉婷

鳥兒有了翅膀，可以在長空飛翔；飛機有了翅膀，可以翱翔九天；我也有那飛翔的翅膀，可以在書的世界中遨遊??

5歲時，爸爸送我一本連環畫《西遊記》。這是我獨立閱讀的第一本書，從此我便與書結下了不解之緣。

隨着年齡的增長，連環畫再也滿足不了我日益增長的求知慾望。於是我開始閱讀古今中外名著。從沙翁到泰戈爾，從老子到魯迅，數不清的作家帶着他們的名著從書架上搬進了我的腦海。書中的世界是如此絢麗多彩、鮮活生動，引得我或捧腹大笑，或垂淚，或茶飯不思，或浮想聯翩。閱讀，讓我長上了飛翔的翅膀。

六年級那年暑假，我意外地在一個小書店發現了奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。這本書我早就想讀了，一直沒找到，這意外的收穫使我欣喜若狂。沒想到店主告訴我，這本書有人訂下了，一個星期後來取，惟一的方法便是天天跑到書店來看。我毫不猶豫地決定了從此，我每天騎半個小時的車來書店，找個地方靠着看書，有時一看就是半天。中午吃點自帶的麪包，渴了喝幾口帶來的白開水。遇到警句或不懂的地方，便記在案《閱讀隨筆》上本上，回到家再細細啄磨。我就這樣“麪包加清水”看了三天，店主十分感動，竟破例讓我坐到櫃檯邊去看。我便可以不再受手痠腳麻之苦。

第五天，驕陽似火，陽光炙熱地烤着大地。朋友找我去游泳，這種天氣，若泡在游泳池裏是何等的愜意！可我沒有工夫去享受，眼看“期限”將至，可我還有好幾十頁沒看完呢！朋友看我戴上遮陽帽，騎着車匆匆出門，不解地問：“你是不是‘走火入魔’啦？”我愉快地說：“是本值得我一口氣看完的書。”說着，跳上車向書店奔去。

到了書店，我已經像從水裏撈出來的一樣，渾身溼透了。可我顧不得擦汗，捧起書就讀，直到夕陽西下，我纔讀完了這本厚厚的書，還收集了一本讀書筆記。雖然累點，但我無怨無悔。

書中沒有顏如玉，書中沒有黃金屋，有的只是豐富的知識和閱讀帶來的無窮的樂趣。讀一本好書，就是在與一位高尚的人說話。——不是嗎?能有這樣和高人的說話的機會難道不是一件令人興奮和激動的事情嗎?我是有一種飄然若飛的快感的哦。

朋友，你找到這種飛翔的感覺了嗎？

點評：一本小小的連環畫使小作者和書結下了不解之緣，並從此一發而不可收拾，以至 “走火入魔”——於驕陽似火中赴書店讀書，讀來令人感動。事實中是連書店的老闆也爲之感動，而讓我享受了可以坐在櫃檯邊讀書的優待。是的,當閱讀變成我們生命中的一部分時，它就變得那樣崇高和令人起敬！本文作者抓住閱讀過程中的典型事例來敘述,文字並不華麗卻能至誠至真,讀來也有身臨其境之感.所以文不在於詞藻而貴在選材真實、典型。當然本文行筆流暢中也可見小作者平時的積累是比較紮實的。文章結尾處的寫實手法：書中沒有顏如玉，書中沒有黃金屋。能從反面立意、入筆，也是頗有幾分意味的。

[文題集萃]

讀萬卷書行萬里路

讀書使人________________（可填充實、快樂等等）

近十年的學習生活幾乎天天和書籍打交道。本單元又學了許多與讀書有關的文章，拿起你的筆來，寫下你的讀書故事，讓同學們分享你讀書的喜怒哀樂，或發表你對讀書的獨特感悟、體驗和見解，請以“讀書”爲話題寫一篇600字左右的文章。

當今社會中可閱讀的東西很多，有人認爲，應該多讀流行的作品，流行的作品用的是現代生活中鮮活的語言，反映的是當代人的思想感情，讀起來輕鬆省力，有興趣，吸收快，所以應該放在第一位。也有人認爲應該多讀經典名著，因爲它是古今中外文化的精華，所以名著應該放在第一位的。針對兩種不同的意見，你有何看法，請自擬題目，寫一篇600字左右的文章發表自己的觀點。

培根的《談讀書》一文歷來廣爲流傳，你讀了以後是否也有一些感想呢，請自擬題目寫一篇600字左右的讀後感。

[審題思路]文題思路提示舉例：

第2題：讀書使人__________

此題爲半命題作文，學生寫作前先要全盤考慮後補充完整題目。首先考慮文體，這個題目可以寫成記敘文，也可以寫成議論文。因爲要填的的詞語是你下面寫作的重心，所以要考慮好哪一個方面你最有東西可寫。如寫記敘文，在充實、快樂、兩個詞語中選擇，很顯然，

充實和快樂是兩個不同的概念，寫作的側重點也就不一樣。充實則要表現讀書的收穫，填補自身空白領域的知識；快樂則要表現讀書過程中的樂趣，可以是有所得之樂，也可以是讀書過程中的趣人趣事。如寫議論文，題目就是中心論點了，那你要在草稿紙上分別簡單地寫出你擁有的論據，看哪一個充分，哪一個有話可寫。如此思量一番，文章的結構也大概清晰了，然後再對文章的佈局作些調整就可以了，語言的功夫就不是在試場上能決定的了。第4題：

這道作文題的要求可說比較清楚了，要寫一篇議論文，觀點就是你認爲是把名著放第一位，還是把流行放在第一位。當然無論是認爲哪個放在第一位，嚴格的來說應該都不算錯，但你還是要權衡一下你能爲哪一種觀點找到充足的根據。兩種說法都各有一定的道理，但對於中學生來說，讀書是爲了給以後的做人和運用語文打下底子，當然應該以讀名著爲主，針對中學生中的“讀圖熱”“韓流”“哈日族”應該潑點冷水。可擺事實講道理，如：名著是經時間篩選留下的碩果；教育部推薦青少年必讀名著；讀名著有以一當十的作用；名著已成爲當代人共同的文化素養等等。還可從反面說流行也不是一點也不能沾，而是一定要適量，且要選擇其中的精華。這樣可使文章更有說服力。

[習作平臺]

請在以上題目中自選一個完成一篇600字左右的作文。